前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的班主任班級管理工作探討(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、要明確地定位自身的班主任角色
小學班主任不同于其他階段的老師，他們所面對的學生在每個年級階段的性格都表現出一定程度的不同。比如說，剛入學的小學生依賴性較強，對新的環境存在陌生和不知所措的心理，隨著年齡的增長，到了二年級好奇心和進取心也不斷增強，但獨立性依然不夠。男生和女生在進取心上又表現出不同程度的差異，而到了小學高年級，即四到六年級，學生發展較快，性格特征表現日益豐富。作為小學班主任，必須從學生的身心發展特點出發，緊抓其成長特點，培養學生良好的性格，促進他們的身心健康發展。
二、溝通的多樣化表現
小學班主任班級管理中的溝通藝術不僅表現的是師生間的溝通，還包括班主任與家長、班主任與科任老師的溝通藝術，而師生間的有效溝通又是三者之間最為重要的。
1.師生間的有效溝通
現代化班級管理體現的是一種新型的師生關系，不僅要達到語言間的有效交流，也要達到心理上的有效溝通。如果僅是以班主任的威嚴來要求學生，只會讓學生產生畏懼感，缺乏自信心和上進心。尤其是低年級的學生，往往會因此產生疑慮、畏縮和自卑感。他們的性格特征表現出的向師性會讓其不自覺地以老師的行為舉止作為學習的榜樣，甚至直接影響對集體、對社會的看法。因此，為實現新型的師生關系，促成師生間的有效溝通，班主任應對學生付出更多的關心和愛護，把他們當做自己的孩子一樣，用心去感受他們，當他們犯錯時，應以平和的態度與他們進行溝通交流，了解他們的想法，耐心引導他們改正自己的錯誤，形成正確的價值觀。此外，每個學生都有著獨特的個性特征，小學班主任應有一雙發現個性的雙眼，認真對待每一位學生的不同，因材施教，發掘并鼓勵他們的特長，促進學生具有班集體意識的同時也有著自身的個性。
2.班主任與家長的有效溝通
學生的一半時間是在家里度過的，因此要想做好班級管理工作，和家長的溝通必不可少。班主任應多與家長交流，多了解學生，并就教育理念和方法與家長進行交流。在具體溝通時，班主任應在尊重家長的教育理念和方法的基礎上，適時地提出自己的看法，建議家長多尊重孩子的內心世界，盡可能采取賞識教育，多多鼓勵孩子，讓其在和諧的家庭環境中健康成長。
3.班主任與科任教師的有效溝通
不同的科任老師都會有不同的性格和教學方法，學生也會因此產生不同的反應，尤其是高年級的學生對事物有著越來越濃厚的獨立看法，常常會因教師的教學方法或性格特點而產生喜愛或反感。因此，班主任要與科任老師多進行交流，了解學生在其課堂上的表現，并將所了解到的學生特點反饋給科任老師，讓他們在因材施教上有所依據。此外，在班級管理中，要多多向學生宣揚其他教師的優點，拉近學生與其他教師的距離，讓學生能夠專心聽課，提高課堂學習效率。
三、結語
綜上所述，班主任作為班集體的核心，要想較好地完成教學工作，處理好班級內部工作，離不開溝通，包括與學生的溝通、與家長的溝通以及與科任老師的溝通。因此，在實際班級管理過程中，班主任要靈活掌握溝通藝術，在鼓勵學生個性發展的同時，促進班集體健康和諧發展。
作者：張偉芳 單位：山東煙臺招遠市玲瓏鎮馮家學校
第二篇：班主任班級管理策略
一、以身作則，率先垂范，做好學生的模范榜樣作用
學生每天與班主任接觸最多，而且學生有著極強的模仿能力，他們勢必會把班主任當作模仿的主要對象。所以，身為班主任的我們要知道，我們的言談舉止、儀表儀容、自身修養等都對學生產生著潛移默化的影響，我們必須要有一種表率意識，做到以身作則，率先垂范，當好學生的榜樣，對學生的健康成長起到積極的影響作用。比如，我們要求學生遵守學校的規章制度，我們自己首先要做到工作不遲到、不早退；我們要求學生待物待人有禮貌，我們自己首先要做到尊重學生、疼愛學生；我們要求學生不說臟字，我們自己首先要做到談吐文雅、舉止文明……總之，我們要時時、事事做好學生的表率，使學生在潛移默化中受到良好的教育和熏陶。
二、制定班級規章制度，使之約束學生學習、生活行為
俗話說“：無規矩，不成方圓。”要想管理好一個班級，只靠班主任的“說”是無濟于事的，所以，我們還應依據班情，制定切實可行的規章制度，對學生的學習、生活行為進行約束，如此，學生在一個具有制度文明的環境中，就會自覺約束自己行為。比如，在學習方面，我們可制定以下規章制度：課堂認真聽講、積極發言者，加2分；學生成績優秀且樂于助人者，加1分；課堂亂說話、影響其他同學者，扣除1分……在生活方面，遲到、早退者，扣除1分；值日過程中追逐打鬧、表現不好者，扣除一分；具有隨手放凳子的好習慣，加1分；遵守時間制度，從不遲到、早退者，加3分……如此，學生在各項制度的約束下，會時刻注意自己的行為，這就為我們班級管理工作的有序開展創造了有利條件。
三、結語
總之，班主任的班級管理工作并非易事，它有一定的復雜性和艱巨性，作為班主任的我們，決不可有絲毫懈怠心理，而要肩負起我們的責任，根據班級情況和學生實際，采取靈活多樣的管理措施，使我們的班級成為一個具有良好班風和學風的集體。
作者：李永成 單位：河北省石家莊市行唐縣只里中心北高里小學
第三篇：小學班主任班級管理工作
一、建立和諧的師生關系
1.尊重和理解學生
人與人之間和諧的關系建立在互相尊重的基礎上，學生尊重老師，老師也要尊重學生。小學是學生習慣養成的階段，在這個過程中，不同的學生會有不同的表現。有的學生可能會比較調皮，但是作為老師一定要記得，并不是所有學生都是故意搗蛋的。要相信每一個孩子的內心都是真誠而善良的，要正確地引導他們。這樣，學生就不會覺得自己只是一味地服從。當學生體會到老師的寬容和諒解時，學生的內心中就會更愛戴擁護老師，這樣在班主任管理班級的時候，學生就會更加配合，讓學生明白，是老師和學生一起努力來管理班級。
2.掌握批評學生的藝術
無論是什么年齡的人都會犯錯誤，小學生正處于懵懂的年齡，很多道理并不了解，所以難免會犯錯誤。當學生犯錯誤的時候，班主任首先要理解，尤其是有些初次犯錯誤的學生，老師首先應該忍耐，然后再對學生進行批評教育，但這個年齡的學生內心天真而又脆弱，這時候班主任就要掌握批評的藝術。班主任首先要讓學生明白他做的事情是不對的，然后正確地引導他，讓其明白以后不能做這樣的事情，既起到教育作用又不傷害學生的自尊。
3.與學生建立良好的師生關系
班主任與學生之間建立良好的師生關系是做好班級管理工作的前提。融洽的師生關系可以拉近老師與學生的距離，使學生不認為老師是高高在上的，而是他們的貼心人。班主任應該積極地去發現每個學生的優點和長處，相信每個學生都是很棒的，不斷地鼓勵學生，增強學生的自信心，這樣學生就會不斷地努力完善自我，并且與老師更加親近，這種情況下，學生更愿意配合老師完成班級管理工作。
二、營造良好的班級氛圍
1.每個學生都要做班級的主人
班主任應該培養學生的主人翁意識，使學生更愿意積極地維護班級的榮譽和利益，讓學生明白，這個班級也是學生的一個家，每個學生都是這個班級的主人，每個學生都應該維護這個班級的利益，讓學生意識到，自己不僅是被管理者，同時也是這個班級的管理者。這樣學生就會更加自律，更加積極地配合老師的工作。這樣，班主任對班級的管理工作會更加輕松，而且可以高效、高質量地完成班級的管理工作。
2.培養優秀的班干部隊伍
管理班級不能僅僅依靠班主任一個人的力量，班主任應該培養一支優秀的班級干部隊伍，這些班級干部可以配合老師一起來完成班級的管理工作。這些學生應該是相對優秀的，而且他們會以身作則，這樣在其他同學眼里他們就成了榜樣，學生在向班級干部學習的同時，自身也就得到了提高。同時，這些學生干部又會成為班主任和學生溝通的橋梁，使班主任可以更加了解這個班級，也可以針對性地做出相應的管理。而且通過班級干部的傳達，學生也能更加理解老師的每一項安排，使師生之間更好地配合。
3.開展優質的活動培養學生的集體感
班主任可以通過開展優質的、有意義的活動讓所有學生都參與進來，從而營造良好的班級氛圍，使班級更有凝聚力，并且可以通過活動培養學生的集體榮譽感。班集體是在全體學生在一起參加活動中慢慢形成的，只有在參加集體活動中才能體現出班級的凝聚力和集體精神，才能更好地培養學生的集體榮譽感。如果沒有活動，集體就沒有生機，學生也就很難感覺到集體的存在。班主任通過采取喜聞樂見的方式將一些規章制度傳達給學生，學生就可以更好地接受，并且在輕松的環境中，學生不會有壓抑感，也就更愿意配合老師。這樣班主任平時對班級的管理工作就會更加得心應手。班主任是班級管理的重要角色，一個優秀的班主任應該具備相應的管理手段，通過建立和諧的師生關系，以愛作為管理學生的基礎，對于學生的錯誤要理解并通過積極正確的引導，和適當的批評來幫助學生更好地發展。同時，良好的班級氛圍也是班主任管理好班級的基礎，只有和諧的班集體才能激發學生的積極性，通過培養學生的集體榮譽感，學生更愿意配合老師，這樣班主任對于班級的管理便會有事半功倍的效果。
作者：安海娣 單位：甘肅省榆中縣徐家峽小學
