班會紀律總結范例

摘要：

在高中三年時間中，學生不僅要完成學習工作，其身心也在迅速成長。優秀的班級管理工作能夠幫助學生順利度過這段特殊的時間。本文就班會與自習在高中班主任班級管理中的輔助作用加以討論，從而探究更實用的班級管理模式。

關鍵詞：

高中；班主任；班級管理

一、高中班主任的管理工作分階段、有重點

班主任工作一定要及時根據學生的學習狀態與心理狀態做出正確調整，分階段、有重點地進行管理，并制訂人性化的班級制度讓學生自覺遵守和維護。高中管理可以依據年級劃分三個階段：高一年級，相互了解與信任培養階段，管理重點是班級建設。高一階段，同學與同學之間、老師與同學之間，都要相互接觸了解從而增加對彼此的信任，這期間建設一支讓同學滿意老師放心的班干部隊伍是班級管理工作的重要一步。高二年級，嚴抓紀律與制度的缺口階段，管理重點是課上與課下的紀律。高二階段同學與老師之間相互熟悉，對自我管理上難免會出現松懈的狀況，鉆班級管理的空子。而且這時候學生已經在年齡上步入成年，叛逆的反應更強烈了一些，如果這時候在紀律上松懈很容易造成不可挽回的錯誤。高三年級，主抓學習保障后勤。管理重點是學生的學習成績和心理調節。這時學生要利用最后幾個月的高中時光準備自己最重要的考試。這是最容易出現心理松懈和自我否定情緒的時候。班主任在管理學習紀律的同時，也要注意對學生進行心理疏導，給學生提供穩定的心理后勤保障。

二、班會對增進師生關系的積極作用

摘要：分層教學打破了原有的統一授課、統一管理的模式，給班級管理工作帶來了新的問題。教師需要不斷創新管理手段，不斷探索管理方法，有效開展班級管理工作。班主任在班級管理工作中應做到以下幾點：分組前關注家長及學生心理，做好思想工作；分組后關注各層次學生，根據實際情況及時處理教學問題；加強班風班規建設，培養優秀學生干部；定期召開班會，做好反思與總結。

關鍵詞：分層教學；班級管理；策略；思想工作；班風班規建設；班會

隨著教育改革的不斷推進，分層教學模式成為學校和教師經常采用的一種方式。分層教學，又稱分類指導，指教師在教學中根據學生的知識能力現狀，把水平相近的學生劃分到同一個小組，并根據每個小組學生的實際水平進行授課的一種教學模式。它承認學生間存在的差異性，尊重學生的客觀實際，倡導因材施教，力爭促進全體學生的發展。然而，分層教學是在一個行政班級中將學生分成幾個層次進行教學，一個學生可在不同學科中處于不同的學習層次，它打破了原有的統一授課、統一管理的模式，給班級管理工作帶來了新的問題。這就需要教師不斷創新管理手段，不斷探索管理方法，有效開展班級管理工作，更好地促進學生成長成才。本文結合教學實踐，對分層教學條件下班級管理的策略進行探討，以期為廣大教師提供借鑒。

一、分組前關注家長及學生心理，做好思想工作

對教師而言，分層是為了更好地實施教學，使每個學生在適合自己的位置上得到最大的發展；對學生而言，分層意味著可以選擇不同的教師和學習進度以及難易程度不同的知識；對家長而言，分層似乎是將孩子分成了不同的等級。因此，面對分層教學，很多家長和學生會存在誤解，有些家長認為把孩子放在高層次的小組能學到更多知識，也更有面子。對此，班主任要做好家校溝通工作，向家長講清楚分層教學的優點及其在孩子成長中的重要作用，使家長能理解和接受分層教學，讓他們明白：只有把學生安排在適合他的小組中才能收到最佳的教育效果，才能得到最好的發展。

二、分組后關注各層次學生，根據實際情況及時處理教學問題

1.尊重差異，因材施教

新學期新起點，面對六年畢業班，我深感肩上責任重大。因為這一學期是小升初的關鍵時期，也是學生行為習慣容易變化的重要時期。為了讓每一個孩子順利結業，我要時刻關心每一位學生，做到勤觀察，勤交流，勤督促，努力做到早發現，早教育，做到科學育人。

為了開展好各項具體工作，我堅持以學校的德育工作計劃為指導，以習慣養成教育為主線，以班級管理為重點，開展好日常教育和各項活動。

紀律方面：嚴抓不懈，樹立榜樣，責任分工，發現共性問題利用班會針對解決。

衛生方面：抓好室內外衛生，責任落實到人，設立監督崗，做到早、中、晚的清掃工作。

習慣方面：以《快樂成長》為主線，做好各月培養目標，樹立典型，評選好習慣之星。

學習方面：有計劃有目的地組織學生預習，復習建立幫差小組，以優帶差，爭取人人有所提高。

2013年德育工作安排

摘要：班主任是一個班級的組織者、領導者和教育者，一個好的高中班集體，一定要有一個好的高中班主任。當前,高中生的思想道德修養令人擔憂。那么，高中生應該成為什么樣的人才？結合我班的實際情況和特點，我從以下幾個方面進行思想教育的。

關鍵詞：尊重學生;信任學生;關懷和激勵;德育評價

一、尊重學生，因材施教

尊重學生是我們作為班主任愛學生的前提。班主任只有愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，從而使我們的學生向好的方面發展。例如，我所接的班級是到了高二才分班的，是高二的文科班，分到我班的學生有幾個在高一的時候就是出了名的“學困生”，我就和他們幾個一一談心。其中有一個是高一的時候最出名的“學困生”黎小明（化名），我用了一個上午的時間和他談心，了解到他的基本情況是紀律比較差，且幾次的考試成績都很不理想。總而言之，他對學習不感興趣，老師上課不聽課，經常走神兒。后來，我反復聯系家長，和家長一起進行教育，家長表示一定會盡全力配合好我們班主任的教育。還有就是他上課經常遲到，特別是早上有時候遲到半個小時；老師上課的時候，從來不打開書本；考試的時候，隨便應付?；谝陨戏治觯矣X得如果能喚起他的自信，找出適合他的方法，他的情況可能會有所改觀。例如，他對學習不感興趣，我就和他一起找出感興趣的東西；他對書法感興趣，我就叫他買一些練書法的書來練習，并且每天跟蹤觀察，把這種自信轉化為強大的動力。以此為起點，不斷積累自信，他有了進步，就及時表揚他。經過一年多的努力，小明有了很明顯的進步，遲到的現象沒有了，原來他在班上排名是最后一名，到了高三第一學期他就上升到班上中等水平了。所以班主任要真正了解學生在做什么，想什么，這樣才能真正做到尊重學生，因材施教，這樣才是真正地把我們的教育工作做好。

二、培養學生良好的生活習慣和學習習慣

新接管一個班級能夠迅速形成相對較好的班風與學風至關重要。而要達到這一目標的根本保證就是抓紀律，具體地講，就是嚴抓寢室紀律和教室紀律。這樣就要有自己的班規。剛開始的時候，我們全班同學一起討論，一起制訂我們的班規，通過制訂一系列的獎罰條例來約束學生，讓學生養成良好的生活習慣和學習習慣。從接手這個班到現在，我幾乎天天去宿舍檢查作息，但也不是一次次簡單的檢查。比如，我晚上十點半到學生宿舍，督促學生盡快洗漱做好睡覺準備，同時也關心他們的生活問題。開始的時候，我們班的男生住在6樓，而6樓經常沒有水洗澡，每天晚上11點以后才有水。這樣，他們晚上休息不好，必定會影響第二天的上課。我了解到這個情況之后，和同學們一起商量，最后決定每個宿舍買一個大缸，在白天有水的時候先把它接滿水，到了晚10點放學的時候就有水洗澡了。這樣，他們晚上就可以早一點休息了，不會影響第二天的上課。于是這個問題就解決了，他們有更多的精力投入到學習當中。熄燈后，我并不急于離開，而是滯留在陽臺上繼續觀察、提醒他們，直到11點左右，也就是確定學生基本都入睡了才離開。盡管這時還有學生未能入睡卻已沒有說話的氛圍了，日復一日，晚入睡的學生最起碼知道每天老師都陪他們那么晚，一定會在心里增加對老師的認可度。幾個月下來，學生基本上都形成了良好的作息習慣。為了鞏固效果，我同時還大力宣傳睡眠的重要性，講不按時作息對身體和智力的極端危害。此外，在教室里，桌椅對齊，保持教室清潔，這樣就可以讓學生擁有一個好的學習、生活習慣。我在晚自習時經常到班里巡班，如果發現有違反紀律的學生，例如，講話，玩手機等等，我就叫他們到教室辦公室，耐心教育他們，這樣周而復始地教育學生，并且耐心監控確保教室安靜。長久下來，班上就有了良好的班風和學風。

三、建立德育評價機制和規章制度

【摘要】擔任班主任，首先要有正確的班主任觀。班主任的職責是引導學生，而不是改造學生；班主任自身要定位為學生服務，而不是命令學生；作為班主任最大的任務是要努力打造理想的公平的教學生態環境，更好地營造健康的教育和成長的氛圍。這樣學生在一個價值導向正確，班風學風良好，集體榮譽感強，富有團隊協作精神良好的班集體里，才能夠健康地成長。

【關鍵詞】小學;班主任;班級管理

一、班主任首先要取得家長和學生的信任，制定可行的措施，努力提高班級層次

人說萬事開頭難，班主任最初的工作是了解班級情況，理順班里方方面面的關系，這就要求班主任必須贏得家長和學生的最初信任，進而在掌握學生情況（家訪、問卷調查等）的前提下開展工作，切忌“拍腦袋”。建議開學之初通過問卷調查的方式了解班級。在了解班級的基礎上讓學生和家長了解班主任，讓他們意識到這個班主任不一樣。這時候班主任要輸出自己的價值觀，激發正能量，以贏得家長的支持，這樣才能進一步開展班主任工作。還有就是要有好的關系才有好的教育，建議多找學生談心，提醒班主任要重視霍桑效應———每個人都有被關注的需求。其次是要戰術要圍繞戰略，由此班主任要制定一系列的制度，杜絕假大空的班風口號。大的教育主題要通過每周、每天的具體工作去逐步完成。最后是要努力解決班級遭遇到的各種問題，這樣才能做到我想進步，無人阻擋，不斷提高班級的層次。

二、組建和培養有群眾基礎和辦事能力強的班干部隊伍，分解班級管理任務，實現高效管理

班干部是班主任的得力助手，是班級管理的骨干力量，開展班主任工作，必須要有班級小干部協助和具體執行，這樣班級管理才能有序開展。故強有力的班委成員是班主任工作高效開展的保證，所以組建和培養有群眾基礎和辦事能力強的班干部隊伍成了重中之中。為了讓班級小干部發揮主力和輻射作用，建議班主任每個月召開一次班干部會議，總結前期工作，布置后面的工作重點，及時對他們的工作責任心和工作熱情給予肯定，引導他們塑造嚴于律己，熱心服務班級的班干部形象，從而樹立威信。如何選拔小干部則是一個技術活兒，這要注意觀察孩子們的行為，可能的話從以往的任課老師和班主任那里了解情況。但可以肯定的是，能擔任小干部的首先要求該同學學習至少是中等偏上的，這樣才能服眾；其次是該同學愿意幫助別人，自律意識較強，如果自己都管不住自己，如何能管得了別人？最后就是該同學性格屬于外向型，有良好的溝通能力，人緣比較好，不自私自利，群眾基礎較好。

三、狠抓班級常規管理，從一開始就幫助孩子們養成良好的習慣

摘要：班主任高超的班級管理能力可以潛移默化地影響學生，促使學生形成良好的核心素養。本文從制度方面與親和力方面入手，闡述班主任班級管理的方法，從中也體現班主任的班級管理特色與能力。

關鍵詞：小學班主任;管理能力;思考

素養，是一個人給人的第一印象。一個擁有良好核心素養的小學生往往具備團結、友善、文明、禮儀的品質。培養學生核心素養成為當前小學教育的研究重點。本文對此展開論述。

1班主任要具備制定與執行制度的能力

班主任的管理能力的高低直接關系到班集體的日常工作是否可以正常運行。要維持一個集體的正常運行就要依靠這個集體的凝聚力。凝聚力是一個集體的靈魂與生命。如果沒有凝聚力，一個集體就會形在神滅。反之，如果一個集體具有強大的凝聚力，那么，集體里面的所有成員勢必都具有深厚的團結意識，這個集體可以培育品質更加優秀的人才。要使得一個具有強大的凝聚力，首先就要立規。確定公平公正，合情合理的嚴格的班規，是奠定班級凝聚力的基礎。為了培養學生的團結精神與責任素養，教師可以實行班規集體定，班委輪流制的管理方式。這樣可以讓學生擁有主人公的意識。學生勢必將管好班集體視為自己義不容辭的責任，并且將遵紀守法作為自己必需恪守的準則。由此可見，班規集體定，班委輪流制，是符合小學班級管理有效策略，體現一個班主任的民主化管理能力。不僅如此，良性的班規紀律，還要從學生日常學習與生活抓起。例如：(1)每天組織10分鐘晨會，從紀律、禮儀、學習等方面總結前一天的班級常規運行情況，提出新的一天的要求與期許；(2)抓好早操與升國旗的隊伍紀律，以快速、紀律、文明的標準要求學生排隊整齊、站姿挺拔、精神抖擻，營造積極向上的班集體風貌；(3)堅持事無巨細記錄進班級備忘錄，從班集體的實際情況出發完善與調整班級紀律，從細節之處指出學生的不足并約束學生的行為，用規矩畫方圓，讓學生同心同力共創文明讀書氛圍；(4)重視習慣教育，早讀，午寫，培養學生自主學習能力；(5)重視禮儀教育，要求學生學會基本問候語，培養學生基本禮貌素養，讓學生成為一個彬彬有禮的讀書人。通過日常生活規矩的約束，讓學生心存集體，促使學生懂得自律與自強，培養學生團結、友善的良好素養。除此之外，制定一套班級獎勵制度：(1)在班級后面的黑板報設計一塊壁報主體———優秀少先隊員。張貼優秀少先隊員的相片，旁邊配置相應的文字（優秀少先隊員的事跡、理想等）。這樣可以為學生樹立一個好榜樣，激勵學生通過規范自我，登上優秀少先隊員榜單。(2)低年級的學生用記錄小星星的方式，獎勵學生的每一次進步；高年級的學生用評選“模范小標兵”的方式肯定學生的良好行為，例如：“問候禮儀隊員”、“學習優秀隊員”、“團結友善隊員”等等，老師的原則是爭取每一位學生都評上相應的稱號，一個學生可以擁有兩個以上的稱號。這樣可以提升學生自信心，從內發力出發提升紀律制度的執行力度。(3)每個月組織一次班級總結大會?？偨Y這個月學生的行為規范，實行獎賞。總之，制定符合班級管理情況的制度，是對班主任的基本要求與考驗，充分體現一個班主任駕馭這個班級的能力與水平。同時，切實可行，公平公正的制度也有利于約束學生的行為，讓學生折服班主任的管理。學生勢必更加愿意按照班主任的意愿逐漸提升個人素養。

2班主任需要具備良好的親和力

擁有一顆愛心，是班主任這份職業的基本要求，體現班主任的親和力。親和力也是一種能力的體現。不僅要求班主任要愛學生，更要求班主任要懂得如何教育與感染學生。正所謂“感人心者，莫先乎情”，班主任首先要用真情實感打動學生，讓學生敬愛班主任。那么，如何用真情感染學生?這需要班主任的語言表達能力。強大的語言表達能力能夠起到化干戈為玉帛的效果，達到潤物細無聲的效果。以下展現一段教學片段，論述班主任如何利用語言美感染學生，引導學生，讓學生認識自我并做好自我。案例：《做最好的自己》主題班會：活動背景：因為生長環境的不同，學生對自己的看法截然各異。有的學生對自我認識存在一些誤區，不能夠看到自己的優勢與不足。正是由于如此，很多學生沒能發揮自我優勢矯枉過正。為了讓學生做最好的自己，班主任組織了此次主題班會。借助情景，讓學生走進主題班會（片段）。教師：你夢想著做光芒四射的太陽，而現實你只是一顆微不足道的星星。/你夢想著做浪濤拍岸的大海，而現實你只是一彎卷而流的小溪。/你夢想著做挺拔沖天的大樹，而現實你只是一株默默無聞的小草。/做一顆星星，你也可以閃耀出最美麗的自己；/做一條小溪，你也可以清澈透明；/做一株小草，你也可以裝點充滿綠意的生命。/做不了班集體最耀陽的學生，你可以默默成長，也可以成就不平凡未來。這段話語主要是為了培養學生不卑不亢的素養。用詩句一般的情景化語言引起學生的注意，讓學生不自卑于自己平凡的班級角色，激發學生用自信心去奮斗。這樣詩句化的教育語言比較適合高年級的學生。對于中小年級的學生，則是比較適合應用童話類的擬人化口吻。總之，語言表達能力是衡量教師親和力的標準。教師的親和力是班集體的軟文化，充分體現教師的班級管理能力與水平。

一、組的劃分及各級組長的確立

1.采用“組間同質”，即每個小組總體綜合能力和學習水平是平衡一致的，便于合理評價，公平競爭。

2.四個大組長起著中心領導地位，他們既要品學兼優，又要能夠擔負起管理全組的重擔。

所以，在劃分組時我先把四個大組長的名字排除在外。然后按照成績把其他學生進行分組，像分平行班一樣對學生進行排序，標上序號1、2、3、4、4、3、2、1為一循環，篩選1就為一組，2為二組，3為三組，4為四組。這樣分出來的組成績比較均勻，但分完組后班主任應對組內的男女比例，待優生的數量，以及住校人員數量進行合理調整，在調整過程中應注意不能使組內成績失去平衡。待分完組后，大組長進行抓鬮確立自己的組員，班主任可在抓完鬮后悄悄告訴大組長本組內的待優生人員。大組長可在周末針對本組人員進行細致分析，找出能夠扶持自己工作的，品學兼優的，能夠管理組員的確立為本組的四個小組長，然后進行排座位；在排位過程中應注意組內的待優生，確立一對一的幫扶對象，其中包括他的學習、紀律、衛生等；并根據自己組情況確立本組的責任組長，其中包括紀律組長、衛生組長、學。待一切準備就緒，周一送到班主任手中，匯報本組的一切安排，班主任要針對四個大組的具體情況了解組與組之間是否有待優生排在了一塊。如果出現了問題，班主任進行合理協調，但班主任沒有權利改變學生座位的前后。周一班會課上，可以讓大組長公布本組內的一切決定。并在黑板上列出表格，寫上大組長的姓名，進行公開評比每組每周得分情況。

二、四級分層管理制度

一級管理，小組長負責管理三個組員并記錄組員個人成長考核表，其中包括紀律、衛生、學習等各個方面，其中組員的成績會連帶組長的成績，以便激起小組長能夠積極主動的管理組里的每個組員。二級管理，責任組長負責管理大組內每個組員并記錄一周大組內的大事記，為大組長周一的總結提供真實情況，當組員出現某方面的問題時，相應負責人應受連帶責任。三級管理，大組長負責總管整個大組的情況并記錄四個小組長的個人考核表，出現問題應找相應人員進行處理。這樣，每個人手里的成長記錄表都不會有自己的，能夠真實記錄每天情況。大組長還應制定出符合自己組的規章制度，規定好每組的例會時間，并能如期召開，對于組內待優生情況應及時掌握，對不負責任的小組長、幫扶者應及時批評指正，對于屢教不改者應及時更換，以免影響組內成績。四級管理，班主任管理整個班級情況，協助每個大組長做出各種決策，在班級中樹立大組長的威信，永遠做大組長的堅強后盾。對于出現問題的組，只需大組長、小組長、責任組長解決就可以，大組長認為需要班主任參與時再參與。班主任應確定每周大組長會議時間，定期召開，對一周的班級情況做及時了解，對不好的苗頭及時處理在萌芽之中，對本周的工作做出詳細的規劃，并能協助大組長解決組內比較復雜問題，提出合理化建議。對于大組長比較棘手的問題，需要班主任出面解決。

三、大組評價制度

第一篇

一、重視班委班風建設是管理班級的主要任務

班主任在對班級進行管理時，不僅要對學生的學習和紀律、衛生等情況進行管理，還要對學生的自覺性和責任感進行培養。在管理班級時，有很多工作需要班主任付出大量的精力和時間，為了提高班級管理的效率，班主任可以選擇一些在班級中威信較高、品學兼優的學生作為班干部。

（一）選拔和培養班干部

在對班干部進行選拔時，如果班主任自己選出認為符合條件的學生作為班干部，會使一些學生對班主任的做法不滿意，導致班干部在對班級進行管理時效果不佳。在對班干部進行選拔時，我采用的方法是民主投票選舉，選出學生認為符合班干部要求的。同時結合我對學生情況的了解從學生選出的人選中再次選擇出班干部。民主選出來的班干部不僅學習較好，他們在學生中的威信也較高，對于班主任安排給他們的工作學生能很好地配合，使工作能有效地完成。

在班干部選拔出來之后，班主任還要對班干部進行培養，使他們增強為學生服務的責任感和使命感，讓班干部以身作則，通過自身的努力在各方面為學生作出表率，使全班學生都能積極地學習和參與集體活動。在班干部進行工作管理時，班主任對他們的工作內容和管理方式都要進行指導，使他們能快速掌握班干部的職責。在進行管理時，對于班干部出現的錯誤，班主任要和他們仔細分析錯誤原因，對他們的工作方法進行指導。班主任不能把班級的所有工作交給班干部，而是和班干部共同管理班級。班主任要對班干部的工作進行檢查，并每周一舉行班會，把上一周的工作進行總結和反思，使班級管理工作能順利進行。

（二）增強班級的凝聚力