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［提要］信息時代，產業工人隊伍的建設迫在眉睫。針對新時期產業工人的培養，提出終身技能的生成概念。從理論基礎展開論述，分析新產業工人終身技能生成的必要性和可行性，以智能控制技術專業為例，給出“前中后轉（職前、職中、職后和轉崗）”的新產業工人終身技能成長模型，探討“前中后轉”四個成長階段的培養目標定位和培養模式，為新產業工人隊伍建設、高職院校人才培養模式改革提供參考。
關鍵詞：新產業工人；終身技能生成；成長模型
新時期產業工人隊伍的建設得到了一定改善，然而我國產業工人隊伍建設仍存在素質水平總體不高、無法滿足企業需求等問題。職業院校作為新產業工人培養的主力軍，在勞動、生產、創新創造的終身技能培養上進行積極探索是落實新時代立德樹人歷史使命的具體體現。
一、新產業工人終身技能生成的理論基礎
（一）新產業工人的界定1、新產業工人的內涵。新產業工人的內涵一般包括以下三個方面：一是具備扎實的專業知識。產業的轉型升級對工人提出了新的要求，尤其是新技術、新工藝、新設備等，都需要工人具備扎實的專業理論知識。此外，計算機水平和外語水平也是新時代產業工人應該掌握的基本能力，比如電氣繪圖、生產線建模都需要使用計算機來輔助完成，操作進口的設備需要掌握一定的外語知識。二是具備精湛的專業技能。產業工人的工作崗位一般是在生產一線，需要操作設備設施，設備的更新換代、市場對產品工藝的新要求，都需要產業工人掌握精湛的技術技能，讓操作能力成為產業工人的核心能力；除了實際操作能力外，職業資格證書或技能等級證書更是對產業工人技能認定的有效措施。三是具備優良的匠人品質。新時代的產業工人除了扎實的專業知識和精湛的技術技能之外，還應該具備優良的品質，具體包含家國情懷、品質追求、創新意識、勞動精神等，其中家國情懷是對國家的熱愛、民族的自豪等情感追求，品質追求是對技術技能鍥而不舍的自我要求，創新意識是對新產品、新工藝表現出的改良追求，勞動精神是崇尚勞動、熱愛勞動的具體體現。2、新產業工人的職業特征。一是類別的復雜性。新時期的產業工人組成比較復雜，一般分為知識技能型工人、技術技能型工人和復合技能型工人。知識技能型工人往往熟知本專業領域的知識，掌握一定的專業技能，他們有一定的學歷，一般為企業班組長等。技術技能型工人一般長期從事本行業領域技術工作，有著精湛的技術功底，他們學歷不一定很高，如新型農民工、一線技工等。而復合技能型工人則常?？珙I域工作，有著一定的創新本領，一般為企業中堅骨干。二是成長的漸進性。產業工人剛進入行業企業，一般都不熟悉行業企業的技術、設備、工藝等，他們的成長需要一個過程，這個過程是循序漸進的。成長的過程一般分為準備期、適應期、發展期和創造期，對技術技能的掌握往往歷經新手、熟手、老手、能手等階段。由此可見，產業工人的成長具備漸進性的職業特征。三是發展的全面性。新產業工人需要具備知識、技能等素質，如果是班組長及以上具有一定職務的產業工人，那么還需要具備一定的管理能力。此外，優良的品質是行業企業更加看重的，德才兼備的產業工人最受青睞。由此可見，品質、知識、技能、管理等能力都是產業工人發展所必須具備的，發展的全面性也是新產業工人具備的職業特征。
（二）職業發展的階段理論。世界職業規劃大師唐納德·E·舒伯（簡稱“舒伯”），提出的職業發展階段理論是目前比較公認的，他將職業發展分為五個階段。一是成長期。這一時期為出生到14周歲，具體分為幻想期、興趣期、能力期等三個階段，其中幻想期以“需求”為主要因素，對今后的職業有著大致的幻想，常常進行角色扮演；興趣期以“愛好”為主要因素，通過不斷接觸，形成職業意向；能力期以“掌握”為主要因素，逐漸掌握一些工作的技能，明白工作的目的和意義。二是探索期。這一時期為15～24周歲，具體分為試探期、過渡期、試驗及初步承諾期。試探期根據自身的興趣、能力進行職業的嘗試；過渡期將理想與現實相結合，了解興趣、能力與工作的關系；試驗及初步承諾期初步形成與職業相關的技能。三是建立期。這一時期為25～44周歲，通過強化自己的技能，形成足夠的能力，建立自己的圈子“地位”。四是維持期。這一時期為45～65周歲，通過不斷的培訓、進修，提升自己的能力，鞏固維持自己的“成就和地位”。五是衰退期。這一時期為65周歲，隨著生理機能的逐步退化，個體技能不得不逐步消退。這一階段個體往往尋求不同方式以滿足自身的需求。
（三）終身技能生成的職業周期劃分。隨著年齡的增長，人的職業生涯也隨之變化。根據我國現行的勞動法，勞動者的年齡為16周歲至60周歲（女性為50周歲），除去臨近退休的職業衰退期，可以將終身技能生成的職業周期劃分為以下幾個階段：一是職業技能準備階段。這一階段多是學習期，根據自身的興趣和職業規劃，個體開始學習職業技能。他們以在校學習的學生為主力軍，集中在職業院校，努力訓練技能，為將來的工作做準備。二是職業技能嘗試階段。這一階段多是實習期，企業的員工多是剛剛畢業的學生或剛入職的務工人員，他們通過不斷的嘗試，找到適合自己的職業或崗位，慢慢適應公司企業的文化。三是職業技能成熟階段。這一階段多是穩定期，企業員工熟知了自己的崗位職責，形成了熟練的職業技能，能夠勝任本職工作，并能為公司或企業創造財富，價值能得到公司或企業的充分肯定。四是職業技能提升階段。這一階段多是創造期，員工不斷積累自己的經驗，成為了熟手后，愿意接受工作的挑戰，并為之付出相當的努力，不斷提升自己的技能，以適應崗位的新需求。
二、新產業工人終身技能生成的必要性和可行性
（一）新產業工人終身技能生成的必要性。一是培養產業工人的現實需要。國家的崛起、民族的復興，離不開產業工人隊伍的建設，新時期產業工人是一支不容忽視的人才隊伍，更是科技強國戰略的重要人才支撐和保障。二是建設技能社會的客觀要求。國家的高度文明離不開建設者的高素質，技能社會的建設成為時代的呼喚，只有不斷提高勞動者的職業素養，才能推動技能社會的建設。三是落實育訓結合的責任擔當。構建職業教育、就業培訓、技能提升相統一的產業工人終身技能形成體系。
（二）新產業工人終身技能生成的可行性。一是產業工人旺盛的學習動力?；畹嚼稀W到老已經成為構建學習型社會的普遍認知，產業的轉型升級對產業工人提出了持續的要求，只有不斷地“充電”，才能不被社會淘汰，產業工人對終身技能的持續生成有了理性的認知，形成了旺盛的學習動力。二是產教融合優渥的政策環境。產教融合逐漸成為深化職業教育改革的有效措施，并形成了社會的普遍共識，尤其是產業園區的主動合作，為學校提供校企合作企業、教師實踐崗位、學生實習崗位，園區對學校人才培養給予了大力支持，能為新產業工人終身技能生成提供優渥的政策環境。三是終身技能暢通的學習途徑。技能一定要不斷地提升，才能不斷適應產業的不斷升級。技能的提升可以通過兩個途徑實現：一是自學；二是參加培訓。目前，職業教育的線上資源相當豐富，完全能滿足學員自學的需求。培訓體系也相當健全，企業愿意花精力對員工進行培訓。
三、“前中后轉”的新產業工人終身技能成長模式
以智能控制技術專業為例，緊密結合新產業工人職業生命周期和技能生命周期，系統設計了職前、職中、職后、轉崗的終身技能成長模型，為技能人才培養提供方向。
（一）新產業工人“職前”準備階段培養目標與模式
1、新產業工人“職前”準備階段培養目標定位?！奥毲啊睖蕚潆A段的培養目標以基礎型技能人才為主。該階段對應技能生命周期的準備階段，是職業生命周期的初入期，專業技能、基本素養、基礎知識、研發探索等要素是該階段培養的主要內容，培養以提升就業力為主要目的，培養對象為學生或學員，通過培養獲得電氣、機械等基本技能和職業資格，取得工業機器人裝調等職業技能等級認證。2、新產業工人“職前”準備階段培養模式。根據培養對象的不同，培養的模式一般分為高職院校培養模式、技工院校培養模式和培訓基地培養模式。高職院校培養模式針對高中或同等學力的學生，通過系統的學習，掌握專業理論知識和技術技能。技工院校培養模式主要針對初中或同等學力的學生，培養以技術技能為主。而培訓基地培養模式則主要針對社會務工人員，培養以專項技能為主。
（二）新產業工人“職中”嘗試階段培養目標與模式
1、新產業工人“職中”嘗試階段培養目標定位。“職中”嘗試階段的培養目標以生產型技能人才為主。該階段對應技能生命周期的嘗試階段，是職業生命周期的發展期，操作能力、快速適應、知識更新、技術更迭等要素是該階段培養的主要內容，培養以提升專業力為主要目的，學員一般成長為裝調員等，具備工業機器人、自動化設備操作技能，設備管理與維護能力，崗位適應與創新能力。2、新產業工人“職中”嘗試階段培養模式。該階段培養的對象都是企業員工，因此培養模式一般為師徒模式、內部培訓等。師徒模式一般是老員工帶著一個或幾個新員工，老員工手把手地教，新員工手把手地學，該模式優點是針對性強，時間也能充分保障，員工能得到專業方面具體的指導，缺點是人數不宜太多。內部培訓模式一般是企業集中培訓，培訓內容主要為企業文化、企業通識技能等，該模式優點是受益面大、具有針對性，缺點是解決不了高精尖技術的培養。兩種模式優劣互補，相濟相長。
（三）新產業工人“職后”成熟階段培養目標與模式
1、新產業工人“職后”成熟階段培養目標定位。“職后”成熟階段的培養目標以管理型技能人才為主。該階段對應技能生命周期的成熟階段，是職業生命周期的成熟期，技能精進、高度適應、理論嫁接、技術創新等要素是該階段培養的主要內容，培養以提升發展力為主要目的，裝調員一般成長為工長，具備工業機器人、自動化設備故障分析檢修技能，設備操作技術指導、培訓能力，生產調度協調與班組管理能力。2、新產業工人“職后”成熟階段培養模式。該階段的培養模式一般為“做中學”模式。這種模式有別于學校里面的教學，學校教學中的“做中學”是通過產品的制作掌握知識、習得技能，而企業的“做中學”是通過生產的實踐，積累經驗，形成自己相對成熟的技能。經驗的積累使得技術進步，技術的進步又能積累更多的經驗，兩者呈螺旋上升趨勢，逐漸形成成熟的技能。
（四）新產業工人“轉崗”提升階段培養目標與模式1、新產業工人“轉崗”提升階段培養目標定位。“轉崗”提升階段的培養目標以復合型技能人才為主。該階段對應技能生命周期的提升階段，是職業生命周期的轉型期，技能飛躍、資源鏈接、理論創新、技藝融合等要素是該階段培養的主要內容，培養以提升擇業力為主要目的，工長一般成長為工程技術人員，具備自動化產線檢修和改造能力，信息檢索和新技術應用的學習能力，技術方案制定、技術表達和培訓組織能力。2、新產業工人“轉崗”提升階段培養模式。該階段培養模式主要以輪崗形式呈現。企業員工在一個工作崗位待一定時間后，熟悉了該工作崗位的職責和任務，掌握了該工作崗位的技能，為了培養該員工的復合技能，那么輪崗就是一種很好的培養模式。輪崗的形式有很多，可以在技術崗位群、管理崗位群各自的內部輪崗，也可以跨崗位群輪崗。比如，可以從生產崗轉到銷售崗，也可以從銷售崗轉到管理崗。通過輪崗，員工能掌握不同崗位的技能，復合能力得到有效提升，無形之中能形成創造力。
四、結語
新產業工人的成長需要終身的技能學習，職前、職中、職后、轉崗的“前中后轉”模型為新產業工人的終身技能生成提供了參考方案，該方案拋磚引玉，期待業內人士更加深入展開研究，為推進我國產業工人隊伍建設貢獻力量。
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作者：郭穩濤 單位：湖南機電職業技術學院