前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的六年級數學應用題教學策略3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在小學數學的教學中，應用題一直是教師的教學重點。應用題考驗的是學生對知識的綜合性，解答應用題需要學生具有一定的綜合能力、邏輯思維能力，通過思考后，運用數學公式和解題思路和方法來計算出結果。通過練習數學應用題來加深學生對知識點的理解，弄清楚知識點與知識點之間的聯系，同時也會鍛煉學生的思維能力。因此，應用題一直都是數學學科的教學重點。教師更應該采取一些有效的教學措施來幫助學生練習應用題，提高綜合運用能力。
一、小學六年級數學應用題教學的意義
在小學六年級的學習階段，大多數的學習都是以綜合復習為主，主要是鍛煉學生的綜合能力。通過練習應用題來完善學生的知識結構，同時也要培養學生的思維靈敏性，為日后的數學學習打下基礎。在小學數學學習中，應用題的綜合性較強，因此，提高應用題課堂的教學有效性，就會幫助學生提高對知識點的綜合運用能力。小學的數學應用題不但能幫助學生建立知識結構，而且能幫助學生增強理解能力。學生在看到應用題之后，首先要做的第一步一定是要認真審題，讀出這道題大概需要哪些知識點來解答。這時就需要學生在大腦中快速尋找知識點以及相關知識。其次，學生要利用相關的數學公式等進行計算，最后得出正確的結果并寫出做題步驟。整個解題過程都反映出了學生對知識的綜合運用能力以及思維的靈敏性。因此，在應用題的教學中，教師不但要幫助學生鍛煉對知識的綜合性運用能力，同樣也要注意培養學生的理解能力和語言能力，幫助學生審題。做應用題的第一步就是審題，最重要的一步也是審題，如果理解錯了題目，那么整個題的做題思路都是錯的。因此，在應用題的教學中，教師要注意到這一點，避免學生發生這樣的錯誤。大多數的應用題都來源于生活中的問題，因此，通過練習應用題來解決實際生活中的某些問題。雖然小學生的年齡較小，閱歷不夠豐富，但要想培養其解決實際生活中的某些問題還需要從小培養起來，讓學生對這樣的問題有著深刻的印象，反復地讓學生去練習這些題目，久而久之，學生的大腦中會將這些應用題分類歸納，同時也會積累出解題思路，對日后的數學學習有著很大的幫助。教師要知道應用題的教學意義，從而明確教學目標，幫助學生鍛煉知識的綜合性運用能力以及提高學生的理解能力和語言能力，同樣也要培養學生在實際生活中解決問題的能力。教師在教學過程中要逐漸滲透給學生，讓學生明白學習應用題的意義，并主動投身于應用題的學習中。
二、小學六年級數學應用題教學存在的問題
1.不能靈活地運用數學公式去解答應用題
為幫助學生進行數學學習，大多數的教材都將應用題的題型進行了分類規劃，并有專門針對某一專題的知識的應用例題來幫助學生鞏固知識點。雖然這樣的分布可以幫助學生明確應用題的題型，但是學生在學習之后，就會對這一部分的知識點和公式進行死記硬背。但大多數的應用題的綜合性較強，都是許多知識點和應用題類型相結合組成的一個綜合性的應用題，考查學生的綜合能力。但在學生進行模塊學習之后，雖然學生對單個模塊的知識點比較熟悉，但是將幾個模塊綜合起來的結果卻不盡人意。因此，教師在教學過程中，不應當過多地依賴教材去進行教學，更應當去尋找適合學生的教學方法幫助學生學習知識。所以，教師應當引導學生多加練習綜合性的應用題，以提高學生的綜合運用能力，讓學生在這些綜合性的應用題中自己進行分類歸納，并總結出學習方法，讓學生可以靈活地運用數學公式來解決問題。
2.在教學過程中，很難將應用題聯系到實際生活中去
應用題源于生活，學習應用題自然也是為了再應用到生活中去。但傳統的教學方法通常只是進行知識點的講解和反復練題，卻很少讓學生將學習的知識運用到實際生活中去。將學生學習的知識運用到實際生活中去，能鍛煉學生的觀察能力和分類規劃的能力，這兩種能力的提高，無論是在學習中還是在生活中，對學生都有著極大的幫助。教師要幫助學生將所學的知識學以致用，幫助學生提高觀察能力和分類規劃能力。當學生在現實生活中遇到相似的問題時也可以及時解決。因此，教師在教學中，要將應用題的教學與實際生活聯系到一起，幫助學生提高觀察能力和分類規劃能力。
三、小學六年級數學應用題教學的有效策略
1.設計開放型數學應用題
在小學數學應用題的教學中，教師可以安排學生多做一些開放型的應用題，以此來幫助學生提高思考能力和邏輯思維能力。在數學學習中，思考和邏輯思維是尤為重要的。在解答習題時，學生的邏輯思維清晰，思考能力強，那么這道題的正確率會大大提高。教師可以將開放型的應用題設計成只有關鍵詞的應用題，讓學生自己展開聯想去補充這道題的題目，并通過這些關鍵詞來判斷這是什么類型的應用題，應當用什么方法去解決。這對于培養學生進行自主思考有著極大的幫助，同時也會增強學生的思考能力和邏輯思維能力。
2.創新數學應用題的教學方式
在應用題教學過程中，教師應當去改變傳統的教學方法，并創新教學方法，讓學生對應用題的學習產生興趣，并幫助學生更好地理解應用題的知識點。在傳統教學中，教師都會通過安排學生練習大量的習題來讓學生鞏固知識點，并將題型分類歸納。然而，數學應用題教學更側重的是培養學生的思考能力以及知識的綜合運用能力。因此，在如今的教學中，教師應當以這兩點為教學重心，從而展開教學。教師可以將學生分成若干個學習小組，在教師提出問題后，小組成員們要一起進行研究討論，提取關鍵詞，找出應用題的題型，寫出所需要用到的公式，最后算出結果。這樣的學習方法不但可以提高學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍，還可以提高學生的思考能力和團隊合作能力。因此，教師應當去改變傳統的教學方法，幫助學生提高思考能力，讓學生能夠輕松地進行應用題的學習。
結語
在小學六年級的數學應用題教學中，教師要先了解在教學過程中存在什么樣的問題，并在認清問題后找到解決方法。同時，教師也要改變傳統的教學方法，去嘗試新的教學方法，幫助學生提高思考能力、邏輯思維能力以及知識點的綜合運用能力。教師在教學中也要注意將應用題與實際生活聯系到一起，提高學生的觀察能力和分類歸納能力。因此，在教學過程中，教師應當采取一些有效的教學策略去完善自己的課堂，幫助學生進行應用題的學習。
作者:陳月娟 單位:廣西壯族自治區興業縣石南鎮黎村小學
六年級數學應用題教學篇2
小學生的學習能力很強，小學數學教學過程中的應用題教學對學生非常有益，應用題對學生分析問題的能力要求較高，加強應用題教學能訓練學生的邏輯思維能力，若使用有效的教學策略加上教師的耐心教學，學生解決應用題的能力必將快速提升，為今后學習生活帶來很大幫助。當今時代發展迅速，社會各界都對學生的成長非常關注，因此，教師應該對每個學生都提出全面發展的要求。在小學數學教育中，應用題的教學方式存在一些問題，目前最重要的就是要使用有效的教學策略，提高應用題教學的質量。
一、小學六年級數學應用題教學的現狀
現階段我國的小學數學教育中，小學生一看到應用題就“搖頭”，好多學生面對應用題都不知所措，不知道該從何處下手去解決。老師面對應用題也很無奈，一部分學生怎么教都不會，一些教師也沒有良好的教學方法。學生在面對應用題時往往會陷入一種刻板思維，經常犯同樣的錯誤，因此就對應用題產生很強的排斥感，對應用題失去信心。一些教師想通過題海戰術來解決這個問題，給學生布置大量的應用題作業，這樣對于那些學習效果較好的學生肯定是有幫助的，但對于那些學習效果較差的同學反而是一種“折磨”。這樣會大大打擊學生對于應用題的熱情，對今后的學習生活很不利。
二、提高應用題型有效性的教學對策
1.提高學生邏輯思維能力
應用題對學生思維的培養有很大作用，通過應用題訓練學生的邏輯思維能力，提升學生分析解決問題的能力加強對應用題的教學有助于快速解決實際問題。有相關研究表明，一些學生之所以難以解決應用題，主要問題是理解題意不全面，許多題目中的隱含條件發掘不出來，解決問題受到很大的阻礙，這就導致各個學生解決應用題能力的差距越來越大。在小學數學應用題的解題過程中，學生的理解能力占有很重要的地位，學生要學會分析題干，找出隱藏條件，再利用相關的數學算式列出相關的條件，找出最佳的解題方法。在教學過程中教師要充分發揮自身的引導作用，引領學生積極思考問題，要讓學生完全理解解題思路，而不是僅僅解出問題。在給學生講解時要使用通俗易懂的話，使用盡可能簡潔的語言來表達題干中的數學知識，讓學生以放松的心態融入到解題氛圍中去，從而訓練學生的思維，提升解題能力。
2.教師選擇教學案例時要貼近實際生活
小學生只有對學習產生興趣才會愿意去學習，產生了興趣才會盡最大努力思考數學問題。因此，教師在教學過程中在選取教學事例時要盡可能地貼近生活，以此營造良好的課堂氛圍。另外，教師要注重圖文并重的教學方法，小學生會對圖畫產生較強的興趣，在分析一些問題時使用圖畫的方式能加深學生的理解，提升掌握知識的能力。應用題的有效教學需要教師的不斷努力，找到合適的方法，確保應用題教學有效地開展。
3.學習方法的培養
在小學數學應用題中，經常會遇見一些較難分析的題目，這就要求學生使用正確的方法，化繁為簡，比較常見的有設變量法和圖解法。學生在遇到難以分析的題目時，應根據已知條件畫出圖形進行分析，將抽象問題化為具體，從而找到正確的解題思路。而對于一些已知條件較少的題目，可通過設變量求解。例如，蘇教版小學六年級數學課本中的一個題目：果園里原有梨樹和橘子一共150棵，梨樹占總數的三分之一，昨天又種下了一些梨樹，現在梨樹占總數的五分之二，問現在有多少棵梨樹？我們可以假設昨天種下了x棵梨樹，列出方程式（180+x）×2/5=180×1/3+x，一步一步計算72+2/5x=60+x，解得x=20，再經過簡單的計算180×1/3+20=80，最后進行作答：現在共有梨樹80棵。這樣通過設變量求解就使問題變得簡單易懂。
三、結束語
有效教學在小學數學應用題教學過程中能夠發揮較大的作用，給學生的學習帶來較大幫助，應該在大范圍內進行推廣。教師在教學過程中要根據學生的實際情況安排對應的教學內容，使學生在最適合的教學模式下學習，充分調動學生自主學習的積極性，使小學數學應用題教學變得簡單，使學生愿意主動去思考去解決問題。通過有效的教學模式，學生能夠發揮自己的長處，在課堂上積極思考，讓學生對小學數學應用題產生興趣，師生共同努力，使我國教育不斷發展。
作者:曹玉佳 單位:瑯琊路小學威尼斯水城分校
六年級數學應用題教學篇3
學生學習小學高年級數學存在一定難度。一方面數學教學內容更加抽象，學生在計算學習中容易陷入對計算條件進行拼湊的誤區，對應用題的解法沒有真正掌握，在解題中有“蒙”的成分；另一方面教師對應用題的教學策略比較單一，只是讓學生通過大量練習實現對解題方法的有效掌握。因此，教師需要對傳統教學方法進行積極改革，同時引入創新教學理念，促使學生在應用題解答中保持主動性。
一、小學數學教學中應用題應用教學的重要意義
（一）應用題教學給學生創建了思考現實問題的框架
盡管實踐教學已經深入人心，但在小學數學知識教學中，學生能夠接觸到的實踐問題依然太少，學生的實踐思維未能有效發展。應用題是對現實生活問題的抽象和簡要描述，學生通過大量的應用題練習能夠對現實問題形成系統化的思考模式，逐漸學會將現實問題向理論方向轉化，對提升學生的綜合實踐素養有著重要價值和意義。但在傳統課堂教學中，應試教育模式限制了教師教學思路和學生實踐理念的拓展。在新的教學時期，教師需要在應用題的現實應用中做出更多嘗試。
（二）應用題對學生的邏輯思維能力進行了更有效的訓練
應用題解答過程中需要學生保持逐層分析的態度。但在傳統數學教學中，教師對涉及思維能力的培養內容減少，部分學生對應用題的分析思路不清晰，導致學生對應用題的解答存在畏難情緒。對此，教師需要對應用題的邏輯訓練作用進行積極開發，使學生能夠在解題中按照科學方法論進行積極嘗試，有效提升學生的數學思維能力。
（三）應用題訓練了學生的創新意識和素養
應用題存在多樣的題型和改造空間，學生在問題解答過程中需要靈活的思路和解題意識，才能對相關教學問題進行更有效的破解，對訓練學生的創新實踐能力有著巨大幫助。同時應用題給學生思考問題提供了更真實的場景，激發了學生對相關問題的思考興趣，使學生對知識的實踐應用持續關注，對問題探索投入更多精力，促使學生的解題思維保持活躍。
二、促進小學六年級數學應用題教學高效開展的策略
（一）在課堂教學中開展思維模式教學
在六年級數學應用題教學中，為了理順學生的解題思路，教師需要在課堂上對典型例題進行講解，并鼓勵學生記錄下自身的解題步驟，使學生逐漸做到對題目的有效辨析。教師需要長期堅持這一教學過程，使學生的理性思維得到循序漸進的有效培養。例如，教學下面這一例題：倉庫里有一批化肥，第一次取出總數的25，第二次取出總數的13少12袋，這時倉庫里還剩24袋，兩次共取出多少袋？教師可以鼓勵學生在課堂上進行討論分析，使學生發表各自的解題意見，使數學問題得到多元思考。部分學生提出從分數計算的角度出發，對化肥數量進行求解。部分學生從設置未知數的方式，對相關問題進行計算。教師需要將學生的解題思路列舉在黑板上，使學生對解題思路保持清醒認識。值得注意的是，教師需要在課堂講解中堅持引導教學的策略，讓學生自己搜集有效條件，分析未知數的設置方法，使學生的實踐素養得到有效訓練。即使學生解答不出，教師也可以將相關問題留給學生進行課后思考，以增加學生的學習印象。避免教學中直接將答案告訴學生，使應用題教學失去其根本價值。
（二）對應用題內容進行擴大和延展
在小學數學應用題教學中，教師可以通過情境創設的方式引導學生對相關問題進行思考，并嘗試讓學生自主設計應用問題，使學生的實踐意識有效發展。例如，在教學《分數乘法》的過程中，教師可以以超市打折的案例對乘法計算進行分析，鼓勵學生分析折上折的定價意義，使學生了解分數計算方法的同時，對超市的營銷策略也做到有效的識別和了解。此外，教師可以鼓勵學生分析如何對銀行的復利進行計算等，以此使學生對應用題持續關注。
（三）對作業的質量進行有效控制
在小學數學問題教學中，傳統的作業布置方式也需要得到有效調整。例如，布置一些探索作業，鼓勵學生自主完成題目設計和問題解答。同時注意控制應用題的數量，讓學生對問題了如指掌，以訓練學生的思維能力為主要目標，為學生減負，并對應用題解答保持積極性。
三、結語
在小學數學六年級應用題教學中，教師需要加強對應用題本質含義的了解，并在教學中對應用題的綜合教學價值進行積極發掘，培養學生對相關數學問題的理性分析能力。
參考文獻：
［1］陳星學.小學六年級數學應用題有效教學策略體會［J］.數學大世界，2019（4）：26.
［2］謝紹康.小學六年級數學應用題有效教學策略［J］.軟件（教育現代化），2020（1）：128.
作者:任文俊 單位:甘肅省白銀市靖遠縣第七中學