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摘要：在研究與分析教育大數據的基礎上，從國內外研究現狀與存在的問題出發，進而研究教育大數據中大學生幸福數據的收集、教育大數據中大學生幸福數據的理論分析、大學生幸福感的影響因素分析等幾個方面的應用路徑基礎，最后針對教育大數據中得出的影響幸福教育相關因素提出大學生幸福提升策略，以期幫助大學生獲得幸福感，自信滿滿面對生活，充滿激情解決問題，讓我們的國家棟梁能全面、健康地發展。
關鍵詞：教育大數據；幸福感；提升策略；路徑
大學生是最具活力的青年群體，他們的思想代表社會的主流[1]，對大學生幸福教育的好壞，直接影響到社會群體，關系到中國關于幸福生活的實現。隨著網絡信息時代的發展，西方文化思潮涌入、社會各個層面變革、家庭結構變化以及幸福觀教育的缺失等多重因素的影響，大學生對幸福感缺失現象越來越嚴重[2]，對大學生的幸福調查及措施實施工作的開展[3-4]，已成為高等教育工作者與研究者的研究重點。然而，在這些幸福教育研究當中，提及到大數據的并不多見，使用到大數據方法的更是少之又少。本文在研究與分析教育大數據的基礎上，進而針對教育大數據中得出的影響幸福教育相關因素提出大學生幸福提升策略，以期幫助大學生獲得幸福感，自信滿滿面對生活，充滿激情解決問題，讓我們的國家棟梁能全面、健康地發展。
1國內外研究現狀與存在的問題
西方最具代表性的幸福觀包括將物質和精神生活完全割裂開的感性主義和理性主義幸福觀；追求來世幸福的基督教幸福觀；認為個人利益總和等于社會利益的功利主義幸福觀；涉及科學認識幸福問題的馬克思主義幸福觀等[5]。目前，國外以個體主觀幸福感為幸福觀的研究重點，以幸福相關的人口統計學變量為基礎，研究主體對幸福的情感體驗和幸福實現途徑。有些學者認為影響感知幸福的因素與認知有關，如個人的人格特質、人生目標、價值取向、人生態度等?？傮w來看，這些觀點對大學生幸福教育研究有重要的參考價值。隨著時代的發展，幸福這個主題日益被人們關注，我國開始出現了一系列研究幸福的理論，研究角度也日益多樣化。從研究內容上看，其研究成果主要涉及以下幾個方面：（1）關于幸福和幸福觀內涵的研究孫英[6]認為幸福是人生要實現的重大目的。唐凱麟認為幸福就是精神生活上產生的一種滿足和愉悅。黃希庭認為幸福觀應屬于人生觀的子系統。學者從不同的角度出發，對幸福和幸福觀的內涵進行探討，這些研究成果為本文大學生幸福觀教育概念的界定奠定了基礎。（2）關于大學生幸福觀教育特點的研究王珊珊認為：“針對大學生的特點和在教育中的特殊地位，對大學生進行的幸福觀教育也具備與此相適應的特點是社會性、主體性、實踐性?！崩钆蝃7]認為：“大學生幸福觀教育具有社會性、主體性、實踐性的特點。”綜合以上觀點，大學生幸福觀教育特點可歸納為社會性、主體性和實踐性。（3）關于大學生幸福觀教育價值的探索蔡素芳認為：“一種大學生人身健康的必然要求；也是思想政治教育使命的必然要求；更是構建社會主義和諧的必然要求?！蓖趺粽J為：“有助于大學生樹立正確的世界觀和人生觀；有助于大學生深層次地理解生命的價值和意義；有利于大學生的全面發展”。學者從社會、大學生、學校多角度論述了大學生幸福觀教育的重要意義，對幸福教育的寫作具有重要的參考價值。（4）關于大學生幸福觀教育存在的問題及原因的研究關于大學生幸福觀教育存在問題的研究。王玉良認為，當前大學生幸福觀有些片面，對大學生幸福觀的教育方法也過于單一。吳璇認為，當前的幸福觀教育仍然抽象不具體，僅用大學生所獲得的知識作為幸福評價的依據。用知識程度來評價大學生幸福多少是片面的。黃希庭認為，許多大學生覺得最大幸福是自由自在。佟多人認為：大學生人生價值觀念確立的內在因素應是最大問題。丁永津、劉震認為：“對外開放帶來的西方文化思潮的沖擊；市場經濟發展帶來的負面影響；學校和家庭在幸福觀教育上的缺位”。多數學者從教育者和受教育等多方面分析大學生幸福觀教育存在問題。（5）關于大學生幸福觀教育對策的研究肖月、張寶昌認為，要從思想上加強大學生的幸福觀教育，引導學生了解幸福感涵義，促進學生發現生活中的幸福，幫助學生感受到學習中的幸福。倡導在學習中追求幸福，實現大學生的創造享受幸福。喻問瓊提出幸福觀教育對策主要有四，擁有正確的幸福觀，建立良好的人際交往，樹立正確的戀愛觀，構建由學校、家庭、社會一體的教育合力。即人生的境界與幸福的境界成正比?！贝蠖鄶祵W者從國家、社會、學校的角度論述大學生幸福觀教育對策。綜上所述，國外對幸福觀教育的研究比較早，學者主要從哲學和心理學等角度出發對幸福觀教育進行深入系統的研究，而且在幸福觀教育理論實踐研究方面都取得了較為豐富的成果，國內也對大學生幸福觀教育研究取得了一定的成績。但是，在當前大數據時代，教育大數據中包含著大學生幸福相關的巨大信息，如果能從中得到關鍵數據并以實際應用，將是大學生幸福教育中的一大變革。因此，本文從教育大數據出發，對大學生幸福相關數據進行分析與挖掘，得到影響大學生幸福感的重要因素，從而提出提升大學生幸福感的相應對策。
2幸福感提升策略的應用路徑
幸福感提升策略的應用路徑，將幸福感提升策略落實到了實踐?？傮w分為四個基本環節，首先收集教育大數據中大學生的幸福數據，然后剔除與大學生幸福感無關的信息，標記與幸福感相關的關鍵數據，獲得與大學生幸福感提升策略相關的數據。第三步，也就是關鍵的一步，使用大數據方法，對大學生幸福數據進行分析，得到各幸福感影響因素權重因子。最后，分析其關鍵影響因素，進而提出大學生幸福感的提升策略。
2.1教育大數據中大學生幸福數據的收集
教育大數據中大學生數據繁多，主要有基本信息、成績狀態、上課出勤、圖書借閱、獎勵懲罰、上網日志等?；拘畔▽W生姓名、學號、出生年月、身份證號、民族、籍貫、政治面貌、學籍狀態、培養層次、學制、學分等。成績狀態包括績點、選課清單、已獲學分，各科成績（可選擇不同時段的成績）與學霸的課程對比、在班級、專業、學院、學校的績點、優秀率排名。上課出勤指學生上課出勤情況，包括各學期缺勤數量、曠課課程。圖書借閱指個人圖書借閱情況，包括借閱時間、圖書書名與類型、借閱時長。獎勵懲罰記錄學生獲獎記錄、懲罰記錄，包括獲獎或懲罰時間、獲獎或懲罰事件等。上網日志記錄學生上網情況，一般有個人上網時長、上網地點、行為軌跡。
2.2教育大數據中大學生幸福數據的理論分析
根據已有的研究和采集到的幸福數據進行分析，剔除與大學生幸福感無關的信息，標記與幸福感相關的關鍵數據，并擴大教育大數據范圍，引入與大學生幸福感相關的其他數據。無關信息指與幸福與否無關的信息，例如姓名、學號、班級。關鍵數據指與幸福與否有決定性作用的信息，如成績、性別、出勤、獎勵懲罰等。普通數據則為對幸福感有一定影響的數據，如出生年月、出生地址。除此之外，教育大數據的幸福數據除了學生本身信息之外，還包括學校，家庭和社會等多個方面。學校的好壞，家庭的和睦，社會的和諧都會影響到大學生的幸福觀與幸福感受。
2.3大學生幸福感的影響因素分析
使用大數據方法，對大學生幸福數據進行分析，獲得影響大學生幸福感的重要信息，從而得到影響大學生幸福感的重要因素。在整體方面，通過大數據方法分析得到影響大學生幸福感的數據，并按照總的影響度排序，輸出關鍵影響因素。在局部方面，選擇多種分類屬性分別處理，可以得出每一種類別的幸福感影響因素和關鍵影響因素。針對于每一個專業或系部，分析其關鍵影響因素，以此衡量該專業或系部的大學生幸福度，作為其幸福教育的基礎數據。針對于每一個大學生具體信息，分析其關鍵影響因素和按類別的關鍵影響因素，以此作為該大學生幸福感提升的基本依據。
2.4大學生幸福感的提升策略
（1）高校思想政治教育加入幸福觀教育內容幸福觀是人生觀、價值觀的內涵，在高校思想政治教育當中加入幸福觀內容，并不違背高校思想政治教育初衷，反而能夠提升大學生的高尚情操，促進高校文明校園的建立。（2）加強幸福觀教育的教師隊伍建設教師的言行對大學生能否樹立正確的幸福觀起著重要作用。教師承擔著教書和育人的重要任務，他們應該有淵博的知識、正確的幸福觀和敬業精神，教師優秀的基本素養有利于大學生正確幸福觀的培育。（3）組建幸福觀教育師生研究團隊組建一個專門從事幸福觀教育的師生隊伍，從理論基礎研究、兄弟院校調查到本校實踐操作形成一個規范流程，及時掌握本校學生幸福感現狀，為本校幸福教育提供合理化建議等。（4）搭建大學生幸福教育大數據平臺正如前所述，教育大數據中包含大量與大學生幸福感相關的數據，通過搭建大學生幸福教育大數據平臺，將大學生自身、學校、家庭和社會等信息輸入到平臺中分析與處理，可以得到全校幸福感狀況、每一個專業或系部或個人的幸福感狀況，并對全校、專業、系部或個人給出合理化建議。
3結束語
論文從教育大數據中大學生幸福數據的收集、教育大數據中大學生幸福數據的理論分析、大學生幸福感的影響因素分析、大學生幸福感的提升策略等幾個方面進行了幸福感提升的應用路徑，以期幫助大學生獲得幸福感，自信滿滿面對生活，充滿激情解決問題，讓我們的國家棟梁能全面、健康地發展。
作者:陸汝華 王雙維 李亞蘭 段筠