前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的家校合作下初中道德與法治教學策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著課程改革的深入發展，國家對學生綜合素質提出了更高的要求，思想道德素養作為學生立身之本，在個人成長發展的過程中始終扮演著重要角色。而道德與法治課程作為學校德育教育的重要載體，在新時代教育背景下被賦予了新的任務，尤其是在學生價值觀、人生觀形成的關鍵時期——中學階段，對于教師來說，如何把握教育改革機遇，創新道德與法治教學策略，促進學生德智體美勞全面發展是當前乃至今后需要著重思考的一項基本課題。
關鍵詞：家校合作；道德與法治；德育；教學策略
一、中學德育的重要性
自古以來，德是評價一個人的重要標準?？鬃犹岢龅摹靶奚怼R家、治國平天下”，墨子提出的“才者德之資，德者才之帥”等，他們都把一個人的品德修養放在發展的首位，可見，古人對一個人德行品質的看重。品德高尚的人，都有著干凈的靈魂和善良的心靈，關于品德的重要性，古往今來，無不驗證著這一條真理“人生一世，唯有德行，可立一生”。對于中學生來說，在最美好的年紀樂于接受這個社會一切偉大的思想和精神，擁有崇高的品德，不僅能夠奠定學生未來發展的基礎，同時，它也會讓學生散發著由內而外的人格魅力，使德行成為其靚麗的外在表達，一張閃亮的社交名片。而道德與法治作為德育的核心課程，始終以培養學生良好的思想道德素養為目標，在基礎教育階段占有重要地位。那么，在“立德樹人”為理念指導的教育背景下，使德育教育在道德與法治課程中全面“開花”無疑是落實素質教育的關鍵所在。
二、家校合作背景下道德與法治教育現狀
“養不教父之過，教不嚴師之惰”這句摘自《三字經》中的名言闡釋了環境之于德育的重要性，并且在一定程度上明確了家庭和學校在學生品德教育上所扮演的不同角色。從家庭的角度來看，父母是學生的第一任老師，父母的觀念和行為具有前導性，“一個熊孩子背后往往有熊父母”，這句話反映了家庭德育的重要性和失敗的家庭德育的部分原因。而學校是德育教育的重要途徑，對學生思想品質素養的發展起著中流砥柱的作用。但值得注意的是，家庭德育欠缺或失敗的部分自然加入學校德育過程，這一觀念和做法合情卻不合理，學校和家庭在學生成長過程中分別扮演著不同角色，落實家校合作下的德育教育不是推卸責任，而是雙管齊下真正促進學生的發展。從目前初中道德與法治教學現狀來看，一方面，在家校合作背景下的教學，為學生發展提供了更好的條件，加快了學生可持續發展的步伐，這無疑為德育教育開了一個好頭。另一方面，即使在德育方法多元化的時代，老問題還是沒有得到妥善解決，主要表現為家校合作的目的和過程尚不明確，學生思想道德素養處于低層次、低水平，更有甚者，學生對思想教育產生厭惡感，這也為高層次德育教育埋下了伏筆。要想解決這一問題，必須厘清道德與法治教學中的主次矛盾，堅持具體問題具體分析，真正發揮該課程在德育教育中的核心作用?；诖耍P者將從“重視家庭教育、抓住課堂教育，家校合作共育”三個方面入手，對此展開具體闡述。
三、重視家庭教育
家庭是學生接受教育的第一站，對學生價值觀念的形成有著重要的引導作用。家長作為家庭教育的主體，是每個學生成長發展中最好的“引路人”，每個家長都望子成龍，卻又不得不接受事與愿違，在學生成長的過程中雖然有著很多不確定因素，但究其根源，一部分原因要歸咎于家庭教育的失敗。對于學生來說，家長的觀念和行為深深影響著學生的言行舉止，學生一旦形成一種價值觀念，便很有可能會伴隨學生一生，而初中時期無疑是價值觀形成的關鍵時期，為落實素質教育的全面推進，家長和教師不得不重新審視家庭教育的地位和意義，重視家庭教育對學生產生的一系列影響。
1.言傳
言傳身教是家庭教育的主要方式，就言傳而言，言傳是通過語言的手段來引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，它的特點在于能夠讓親子之間搭建起一個有聲的橋梁，增進對彼此的了解。在家校合作背景下的初中道德與法治教學中，要想讓家長做到對學生的言傳，必須使家長與教師統一戰線。一方面，教師應通過有效途徑與家長溝通，使家長認同學校的教育理念，并能夠通過語言督促和鼓勵學生，使正確的價值觀念深入其心；另一方面，也要引導家長不斷提升自身素養，重視家庭教育，通過自己的方式與學生建立良好關系，從而使學生樹立正確的價值觀念。例如，在教學“以禮待人”這一課內容時，為了培養學生良好的禮儀觀和行為觀，教師除了為學生講述基礎的教材內容外，還要充分發揮家校合作的積極作用，在家庭教育上下功夫，以網課為背景，一方面，教師應與家長進行有效溝通，讓家長明確本課知識的教學目標和重點，讓家長監督學生完成課后作業，比如，家長需要配合學生完成作業，作業內容為普及中國傳統文化中的家庭禮儀，創設合理情境，讓學生通過行動來實踐如何尊重他人、關心別人等，以提高學生的認知，營造良好的家庭氛圍，培養學生良好的行為習慣。另一方面，在日常教育中，家長也要關注學生的行為舉止，通過語言溝通，了解學生心理，尊重學生的人格和尊嚴，做到關懷有度，教育有方。通過這樣的方法，能夠讓學生在家庭教育的滋潤中逐步樹立正確的價值觀。
2.身教
身教是言傳身教的另一方面，也是家庭教育的重要手段之一。對于正處于青春期的學生來說，他們的一些行為不顧后果，常會出現一些偏激行為，這對學生發展來說是極為不利的。學生錯誤行為的背后往往是觀念出了問題，而家庭教育正是改變學生觀念的最佳載體。因此，在初中道德與法治教育過程中，教師應與家長保持適當的聯系，引導家長為學生樹立好的榜樣，同時，讓學生不僅把家庭當做是溫暖的港灣，更要在家長的配合下使家庭成為學生檢驗知識真理性的基本場所。例如，在教學“服務社會”這一課內容時，為了提高學生的社會責任感，教師除了運用適當的方法完成既定的教學任務外，還要充分發揮家庭教育的積極作用，提高學生的實踐能力。比如，與家長保持適當的聯系，讓家長了解本課的教學目標，引導家長在生活實踐中為學生樹立好的榜樣，通過“網絡視頻通話”建立三方聯系，就“如何在奉獻中追求人生價值”這一主題展開豐富的討論，并設計相應活動，讓學生在家長的監督下完成社會實踐活動，提高自身的思想境界。另外，家長還可以根據具體實際，通過正確的行為舉止，為學生樹立榜樣，比如，通過生活中的小事：主動撿起地上的垃圾、主動幫助他人、在公共場合，做自己力所能及的事情等，使學生在家長行為的影響下樹立正確的三觀，逐步提高思想道德素養。
四、抓住課堂教育
學校教育是德育教育的主要陣地，學校德育途徑除了校園文化的滲透外，其主要途徑還是在各個學科教學中，而道德與法治學科首當其沖，無疑是滲透德育教育的最優選擇，教師則是學生思想道德素養發展的第一責任人。因此，在初中道德與法治教學中，教師應研讀課改理念，遵循教育規律和學科特征，創新教學方法，優化教學過程，豐富學生的學習體驗；同時，也要了解每個學生的具體需求，切實做到因材施教，使每個學生都能獲得不同程度的發展，從而使素質教育的目標落到實處。
1.培養學生濃厚的學習興趣
學習興趣是學生學好一門功課的前提和基礎，具備濃厚的學習興趣，能夠有效激發學生學習的主動性，使學習過程變得簡單而富有意義。對于初中生來說，道德與法治課程多以理論為主，若以傳統的說教方式來展開教學，難免會讓充滿個性的學生丟失興趣。因此，在初中道德與法治教學過程中，教師應牢牢把握住學生的學習心理，培養學生濃厚的學習興趣，使學生在良好的課堂氛圍中體會知識的意義。例如，在教學“遵守規則”這一課內容時，為了提高學生的規則意識，教師應從興趣的角度入手，并做好家校合作工作。一方面，教師應根據教材內容，合理運用生活案例進行導入，讓學生分析思考“生活中少了規則會怎么樣？”讓學生設身處地地思考規則對生活秩序的重要性，在課堂上積極交流發言，以此來調動學生主動學習積極性。另一方面，教師應為學生布置相應的作業，讓學生在懂得規則意識的基礎上，與家長進行溝通交流，依據自身的家庭情況，共同參與制定家庭規則，以培養學生尊師重道、尊敬長輩的道德素養，達到預期的教學目標。
2.優化教學方法
教學方法是教師教學能力的重要體現，同時，也是學生學習效率提升的關鍵所在。好的教法能夠讓師生處于一種“舒適”狀態，保證教學效益的最大化。在家校合作背景下滲透德育教育，教師如何創新教法，做到一視同仁的同時尊重每個學生的個性尤為重要。具體到教學實踐中，教師應以課改目標為指導，根據實際教學情況調整自身的教學方法，使其滿足學生的學習需求，切實提高學生的思想道德素養。例如，在教學“善用法律”這一課內容時，為了增強學生的法律意識，弘揚法治精神，教師應以“多媒體+情境”教學法來輔助教學。一方面，教師應根據教材內容，采取多媒體視頻的方式導入，讓學生觀看視頻中人物的行為，并依據自身的理解談談對違法犯罪行為的認識。之后，通過課件展示，讓學生進一步了解訴訟的渠道，學會運用法律來維護自身的合法權益。最后，在學生掌握的基礎上，創設合理的教學情境，組織學生模擬“訴訟法庭”，體會法律的價值和意義，提高自身的法治觀念，做一個愛國守法的人。另一方面，教師應與家長保持聯系，增強家長對學生的法治教育，讓學生在家庭和學校的雙重保障下健康發展。
3.開展豐富的課外活動
豐富的教學活動能夠滿足學生多樣化的學習需求，同時，也能夠讓德育教育的形式與內容更加具有開放性和靈活性。家校合作理念下的道德與法治教學，應把課外活動擺在教學的重要位置，使其成為德育滲透的最有力途徑，引導學生在活動中發揮潛力，踐行正確的價值觀，做出正確的價值判斷和行為選擇，從而在理論結合實際中使自身的思想道德觀念得到進一步升華。例如，為了提高學生的思想道德素養和法治意識，教師應組織學生開展“服務社會”的志愿者活動，開展“履行義務”的生活實踐活動，在活動過程中，可以邀請家長參與，讓家長看到每個學生的成長變化，使學生能夠在家長的監督下更好地表現自我，提高對知識的理解和應用，從而讓學生在豐富多彩的生活實踐中完成自我蛻變。
五、家校合作共育
家校共育是近幾年來一種被社會各界人士所倡導的教育理念，它的核心要義在于通過家庭和學校的通力合作，使學生的發展得到有效保障。家庭和學校作為學生發展過程中的兩大教育主體，雖然分別承擔著不同的教育任務，但最終的落點都是學生的健康發展，這就為家校深度合作提供了良好前提，德育作為教育的首要任務，家校共育無疑是德育的最優路線。從這個角度來看，初中道德與法治課堂距離目標實現又近了一步。在初中道德與法治教學中，為了進一步落實對學生的德育教育，教師應充分發揮家校共育的價值，一方面，從家?；尤胧?，通過教師和家長的有效溝通，讓家長能夠時刻了解學生的學習情況，并借助家訪、電話等方式與家長溝通部分學生潛在或存在的問題，商量相應的解決辦法，比如，針對部分學生不良的學習習慣和生活習慣，家長和教師通力配合，創設情境，來讓學生認識深刻體會到不良習慣對自身、對他人造成的不好影響，從而引導學生自我覺醒，自我改正。另一方面，在教學評價方面，家校應達成通力合作的共識，比如，定期召開家長座談會，設計評價環節，讓學生經歷“自我評價、家長評價、教師評價”三個環節，使學生建立對自我的客觀認識，同時，對于容易犯錯誤的學生，要經常給予學生選擇的空間，使其面對不同情況能夠做出正確的價值判斷和行為選擇，從而逐步發展成為一名優秀、文明、守法的中學生。綜上所述，中學階段是學生身心發展的重要時期，這一時期所接受的價值觀、行為觀教育對其今后的成長發展有著重要的引導作用。而以初中道德與法治學科為載體，致力于開展家校合作來提高德育教育水平，培養學生良好的思想道德素養，既符合新課改理念對學生發展的基本要求，也能夠以最簡單的方式達到最深刻的效果。作為一名優秀教師，應始終保持育人初心，牢記教育使命，不斷提高自身的綜合素質，為學生全面發展開辟新的道路。
參考文獻
[1]馮應先.初中道德與法治教學中多媒體技術的應用[J].西部素質教育，2020，6（04）：40-41.
[2]陸彥瑾.淺析情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J].考試周刊，2019（92）：98+106.
作者:張洪國 單位:山東省濟南市市中區泉澤初級中學
