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摘要：在當今社會經濟飛速發展的時代背景下，傳統的幼兒教育模式逐漸難以滿足幼兒的語言發展需求，要做好幼兒教育工作，應當格外重視對幼兒語言表達能力的培養，真正促進幼兒思維得到有效鍛煉與提升。3—6歲的兒童正處在語言發展的關鍵時期，教師在開展教育工作時應當充分關注對語言教育模式的有效優化，為幼兒創設良好的語言環境，通過多種措施提高幼兒的語言表達能力，真正滿足幼兒語言能力發展的需求。本文簡單分析了幼兒教育中提高幼兒語言表達能力面臨的問題，并結合幼兒語言能力的發展特點和認知規律，提出了關于提高幼兒語言表達能力的有效策略，供廣大幼兒教育工作者參考借鑒。
關鍵詞：語言表達能力；幼兒教育；有效策略
幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，做好幼兒語言教育能夠真正提高幼兒的語言表達能力，幫助幼兒適應幼兒園的學習和生活，為幼兒后續的成長發展奠定堅實基礎。幼兒的語言發展與其情感經歷、生活經驗以及社會交往能力等各方面的發展密切相關，這就意味著教師在培養幼兒語言表達能力的過程中，應當充分重視對教育活動的合理優化，為幼兒創造發展語言表達能力的條件。但是在現階段的幼兒語言教育工作中，部分教師忽略了對教育模式的有效創新和優化，沒有真正做好教育資源的全面開發，導致幼兒在語言表達能力方面的成長受到較大限制。面對這樣的情況，教師應當積極創新工作思路，努力提高幼兒的語言表達能力。
一、提高幼兒語言表達能力面臨的問題
（一）語言教育手段缺乏創新
在現階段的幼兒語言教育活動中，部分教師采用的教育方式缺乏創新性，通常只是強調教育過程中對基礎性內容的分析和講解，而沒有真正做好與幼兒之間的有效互動和交流，這就導致語言教育活動停留在理論層面，使幼兒在成長過程中缺乏獨立思考的空間。部分教師只是將幼兒語言教育活動看作一項常規任務來完成，而沒有真正關注幼兒語言領域不可替代的教育價值。在組織教學活動時，教師過分強調自身對教育活動的主導作用，卻忽略了幼兒的主體地位，這是導致語言教育活動難以得到全面落實的重要因素。
（二）語言教育資源缺乏拓展
幼兒階段的兒童正處于語言啟蒙的關鍵時期，他們接觸到的外部事物和成長環境直接影響到了其語言能力的培養和發展狀況，但是在現階段的幼兒語言教育活動中，部分教師忽略了對教育資源的全面整合，通常只是對教學中常見的繪本資源進行分析與解讀，而沒有真正做好對拓展性資源的合理運用，這就導致幼兒在成長過程中接觸到的語言知識較為有限。在現階段的幼兒語言教育工作中，部分教師存在一定的偏向性，沒有真正將生活資源與語言教育關聯在一起，這也導致幼兒在成長過程中只能被動聽從安排，而無法真正發揮自身的主觀能動性。
（三）家園合作中語言教育功能缺失
家庭教育對幼兒的影響是直接且深刻的，在幼兒語言教育方面，部分教師忽略了與家長之間的深入溝通與協作，雖然建立了相關的家園共育機制，但是卻難以發揮其在語言教育中應有的效果。教師在與家長進行溝通和交流時，通常只關注幼兒在身體素質以及學習能力方面的表現，而沒有真正從語言教育的角度出發，進行深層次的對話和交流，這就導致家園共育的語言教育活動難以發揮其應有的作用。家長并未意識到語言教育對幼兒成長的重要性，而在日常生活中與幼兒的語言溝通也較為有限，導致家庭教育中的語言教育功能難以得到落實。
二、提高幼兒語言表達能力的有效策略
（一）創新教學手段
創設情境，激發幼兒的語言表達興趣。情境化的教學活動能夠帶給幼兒更加深刻的學習體驗，在語言教育活動中，教師應當格外重視對情境的有效創設和還原，借助多媒體技術向幼兒呈現圖片·186·和視頻等形式的材料，并以此為基礎，真正激發幼兒的表達興趣，讓每個幼兒都能夠在情境中做到主動分享觀點，并且強化語言表達能力。對于事物認知能力尚不成熟的幼兒來說，他們主要依靠其形象思維來認知事物，通過學習，在腦海中留下深刻的印象，在調動形象思維的同時學會如何表達觀點和情感。例如在“春天在哪里”的語言教育活動中，教師可以利用多媒體技術在教育活動中為幼兒呈現圖片和視頻等材料，并以此為基礎，引導幼兒進行深刻思考，讓幼兒能夠通過觀察圖片和視頻了解春天的特點，并且在學習過程中做到主動表達觀點和抒發情感。在教師創設的情境中，幼兒能夠快速調整學習狀態，并且基于情境萌生出探究知識的興趣，在積極深刻的學習體驗下，幼兒的語言表達能力才能得到全面發展。開展合作學習，營造語言表達氛圍。合作學習活動是幫助幼兒解決實際問題的重要方式，在圍繞培養幼兒語言表達能力目標開展幼兒教育工作的過程中，應當格外重視對合作學習模式的有效優化，首先基于明確清晰的合作學習內容，對幼兒提出相應的要求，并且鼓勵幼兒在互動討論時圍繞某個特定的觀點表達自身的情感，真正實現對幼兒表達能力的全面鍛煉與培養。教師首先需要根據幼兒在語言表達能力方面表現出的學習狀況以及個人信息進行剖析，以學習能力為基礎，劃分學習小組，真正滿足幼兒對語言知識的探索需求。在合理分組的情況下，教師還應結合幼兒語言教育主題，布置合作學習任務，確保每個幼兒都能夠在合作討論中明確學習方向，并且在與他人交往的同時強化語言表達能力。例如在“愉快的周末”這一主題的合作交流活動中，教師可以鼓勵幼兒圍繞周末的所見所聞進行深入的互動討論，在彼此交流經驗的同時營造良好的語言表達氛圍，確保每個幼兒都能夠在學習活動中學會運用語言表達觀點，進一步強化幼兒的語言表達能力。
（二）拓展語言教育資源
豐富多樣的教育資源能夠滿足幼兒語言能力的發展需求，在開展幼兒園語言教育活動時，教師應當格外重視對教育資源的全面拓展和延伸，一方面考慮到幼兒的生長特點，另一方面也要盡可能地突出生活化教育的要求，以此為基礎，真正實現對生活化教育資源的全面拓展。教師應當具備較強的組織和協調能力，在開展教育活動時，能夠從幼兒的生活經驗出發，選擇恰當的語言教育資源，通過對素材的合理利用與整合，帶給幼兒深刻的學習感悟。除了常規意義上的教學工具外，教師還可以嘗試引導學生參與繪本閱讀活動，在課堂教學中能夠引導幼兒深入閱讀區，并選擇自身感興趣的繪本作為語言知識學習的素材。在教師的積極影響下，幼兒能夠接觸到多元化的語言教育資源，并且在此過程中保持對語言學習方面的高度熱情，真正滿足幼兒語言能力的發展需求。除了由教師整合語言教育資源外，還應充分尊重幼兒的學習需求，在開發教育資源時積極聽取幼兒的相關意見和反饋，同時也要格外關注幼兒在參與語言教育活動時表現出的學習特點和學習狀況，真正實現對生成性資源的開發，滿足語言教育資源的拓展需求。
（三）營造良好的語言氛圍
增強溝通交流，轉變家長思想觀念。教師是家園共育的主要推動者，在以培養幼兒語言能力為目標開展教育公益活動的過程中，教師應當充分重視與家長之間的密切溝通與協作，通過對家長的有效引導，幫助家長轉變思想觀念，讓每位家長都能夠真正意識到培養幼兒語言能力的重要性。教師首先需要建立起科學完善的家園合作機制，由教師主導，主動與家長保持密切的溝通和交流，一方面關注線下活動的落實，以家長會等形式對家長提出相關要求，另一方面也要做好線上對家長的培訓和指導，為家長提供豐富多樣的學習素材，確保家長能夠具備語言教育的基本能力。在思想觀念得以轉變的情況下，家長能夠學會通過與幼兒進行深刻的溝通和交流，不斷轉變思想觀念，并且通過對語言教育的全面落實營造良好的家庭環境?；谂囵B語言表達能力，設置親子活動。親子活動是拉近家長與幼兒關系的重要方式，在家園共育模式下，教師應當格外重視對親子互動的有效設計，一方面把握好幼兒的成長特點，另一方面也要關注語言教育的基本要求，盡可能地突出親子活動的趣味性，真正滿足幼兒語言表達能力的發展需求。在設計親子活動時，應當考慮到幼兒語言能力的發展特點，既要根據不同年齡幼兒的成長狀況優化活動設計，同時也要積極聽取家長的相關反饋，共同設置親子活動。例如在感恩節、父親節、母親節等特殊的節日里，教師可以鼓勵幼兒動手制作小禮物對父母表達感恩，并且親口表達對父母的愛，通過這樣的方式實現表達能力的有效訓練。除了日常生活中的親子互動，教師還可以結合幼兒園的實際辦園情況，開展關于語言方面的親子活動，讓不同家庭之間的競爭活動成為幼兒鍛煉表達能力的重要推動力，例如常規的朗誦比賽等，這一類型的活動能夠營造良好的語言學習氛圍，并且在一定程度上激發幼兒的表達興趣。
（四）優化評價機制
教師評價活動是幼兒語言教育的一個重要環節，幼兒階段的孩子對教師具有高度的認同感，從某種程度上來看，教師的評價直接影響到幼兒的學習方向，這就意味著教師需要不斷推動教學評價機制的有效優化與調整，以評價活動為基礎，幫助幼兒正確了解自身語言能力的發展狀況，并且引導幼兒掌握學習語言知識的科學方法。在制訂語言表達能力方面的評價標準時，教師既要考慮到幼兒展示出的學習成果，同時也要格外關注在日常生活中對幼兒語言習慣的觀察，盡可能地凸出幼兒的主觀能動性，確保評價活動具有更強的針對性。教師應當盡量采用鼓勵和贊美的語言，對幼兒的語言表達能力進行評價，充分肯定幼兒在語言學習活動方面表現出的積極性，并且鼓勵幼兒積極參與各項活動，通過優化評價機制，真正幫助幼兒調整學習狀態。在教師的積極評價和指引下，幼兒能夠對自身語言能力發展提出更高要求，并且適應教師開展的語言教育活動，真正幫助幼兒學會如何解決學習問題，培養幼兒主動表達的自信心。
三、結語
綜上所述，在幼兒教育中提高幼兒語言表達能力是促進幼兒綜合素質發展的重要前提和基礎，也是推動幼兒個性成長的基本要求。作為新時期的教育工作者，幼兒教師應當對自身提出更高的要求，根據幼兒的認知特點和成長規律對教育手段做出有效創新，從幼兒語言能力發展的角度出發，對教育資源進行整合，在家園共育中創設良好的語言環境。唯有如此才能真正實現培養幼兒語言表達能力的基本目標，憑借行之有效的語言教育活動促進幼兒綜合素質的全面提升。
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作者:李金 單位:甘肅省白銀市白銀區第八幼兒園
