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摘要：在當前大學班級管理工作中，為了促進學生身心的健康發展，教師需要結合學生當前的年齡特點和心理特點，探索出一些新的班級管理模式，從而增加對學生的有效輔導，例如在當前大學班級管理工作中，教師需要將團體心理輔導和班級管理進行相互結合，構建科學性的教育模式以及班級管理模式，根據學生在日常學習和生活中遇到的困惑進行針對性的指導和引導，提高心理輔導的水平以及效率，幫助學生正確地面對學習和生活中的阻礙，實現學生的身心健康發展。
關鍵詞：團體心理咨詢；心理健康教育；研究；組織管理
教師在大學班級管理工作中在開展團體心理輔導之前，需要加強對學生當前的狀態和心理特點的深入性分析以及解讀，并且結合班級這一基本的育人單位，在班級中形成良好的學風和班風，從而增強班級的凝聚力，對于心理較為脆弱的學生展開針對性的指導和引導，從而使教師的班級管理效率能夠得到有效的提高和完善，達到事半功倍的教育效果。
一、教師進行團隊心理輔導的重要性
（一）引導學生樹立正確的價值觀
學生雖然具備一定生活經驗，但是其道德品質和行為習慣依然不夠穩定。雖然因為有家庭因素和社會因素，學生已經形成了一些思想和習慣，這些思想和習慣有好有壞，但絲毫不影響其重塑。筆者認為學生對善惡是非還是沒有一套自己的判斷標準的，他們以父母的善惡是非觀念作為自己的善惡是非觀念，以朋友的判斷標準作為自己的判斷標準。所以在這種時刻，班主任的引導作用顯得無比重要。通過班主任的心理健康教育，可以幫助學生建立屬于自己的評判標準。雖然這樣的評判標準處于初級階段，但它的發展是積極向上、充滿陽光的，學生在以后進入社會時，他們不斷發展、提升自身價值觀念［1］。
（二）有助于緩解學生叛逆心理
學生叛逆心理屬于正常的成長階段，也是思想成熟前必須要經歷的一個階段。這類學生年齡特點和心理特征都比較突出，由于心理發育尚不成熟，且正處于青春期發育階段，學生們都帶有一定的叛逆心理。由于是獨生子女，所以學生們自我意識強烈，缺乏團隊合作精神和集體榮譽感［2］。心理健康教育有助于增強學生人生觀、價值觀的建立，緩解學生的叛逆心理。
（三）有助于解決學生心理
問題大學面臨著升學和就業壓力，以及部分學生還面臨著陌生的住校生活，這就導致了學生許多心理問題和矛盾的衍生。首先，學生沒有經歷過大學更加緊湊的學習生活節奏，所以對于大學生活十分不適，對于家庭和父母的心理依賴感強烈，在學校學習生活期間會出現焦慮、煩躁、自卑等不良心理情緒的影響［3］。其次，由于學生心理不夠成熟且自理能力差，所以不能科學合理地安排個人生活和時間，自控能力較差，容易受到外界誘惑和影響，嚴重的學生將會脫離正常的生活軌道。
二、教師進行團隊心理輔導的策略
（一）重視情感滲透的積極影響
情感表露出來的是一個人內心真實的態度。在進行心理健康教育工作時，知識的傳授是顯性的，但情感的滲透卻是隱性的，而且情感滲透對學生的沖擊力更強，對學生造成的影響更深刻，所以輔導員在進行心理健康教育工作時要注重對學生進行情感滲透和情感影響。例如，在向學生們滲透愛國品德和紅色精神時，輔導員可以為學生講述先輩們抗戰改革的歷史故事，為學生們放映相關的影片資料，甚至可以組織學生們去相關博物館進行參觀閱覽。讓學生們盡可能地身臨其境、心臨其境，從自己內心深處的情感作為出發點，通過這類活動激發學生內心的感情共鳴，只有產生了情感和認知上的共鳴，學生們才能深刻感受到紅色革命的不易、新中國建立的艱辛，才能明白五星紅旗為什么是鮮血一樣的紅色［4］。再例如，教師可以帶領學生們參觀辛亥革命博物館，辛亥革命本身也是學生在大學歷史學習中會學到的內容，博物館將這些內容以更加深刻生動的形式呈現給學生，使得學生們對我國這段近代史了解得更加深刻，對新中國建立的坎坷路程產生更多的感悟。這種情感可以促成心理健康教育工作的內在驅動力，大大提升輔導員心理健康教育工作的效果。
（二）尊重學生的個性化差異
輔導員除了為大學學生開展集體性的教育活動之外，還應該重視每個學生的個性化差異，輔導員面對一個班幾十個學生，應該充分了解每個學生的成長特點，時常與學生們進行一對一的溝通和交流，從而充分探知大學學生目前所遇到的瓶頸和困難，在此基礎上輔導員才能逐步引導學生找到克服困難的辦法。其實，輔導員不應該將學生看作一個整體，而是要看到他們的個性化差異。在輔導員的眼中，學生應該是具有豐富個性和不斷發展的個體們，因此輔導員不應該依賴教學經驗和教材教案去設計教學模式，而應以學生為主體，從促進學生發展的角度去設計不同的教學方案。在與學生的交流過程中，輔導員應認識到學生是沒有好壞之分的，輔導員想要獲得與學生更深層次的交流體驗，應以平等的身份與學生交流，以就事論事的態度來幫助學生解決問題，而不應給學生亂貼標簽，輔導員給學生貼的標簽可能會給學生帶來一生的傷害［5］。另外，對大學學生制定個別化教育計劃模式是一個動態的過程，因為想要進行個性化教學設計就要先對學生的學情進行分層，但是學生的學情是一個動態發展過程，尤其是大學學生的學習能力不夠穩定，許多學生會表現出對某一階段的學習或者某一節課學習內容接受程度不高，但對其他階段的學習表現出相對積極的狀態，這就需要輔導員不斷地進行調整。
（三）開展團體輔導活動，增強班級的凝聚力
在開展團體心理輔導活動時，首先要增強班級的凝聚力，使學生能夠更加積極地參與到教師所開展的團體心理輔導活動中，幫助學生形成正確思想意識。為了使學生能夠在班級中營造良好的學習氛圍和生活氛圍，教師可以開展相親相愛一家人為主題的班會課來加強對學生有效引導以及指導。首先在課堂教育的環節，教師要讓學生之間進行熱身活動，可以讓學生之間互相進行按摩，也可以開展大風吹等活動，將拘謹的教學氛圍變得更加生動、活潑，讓每個學生都可以進入到歡快和愉悅的團體氛圍中。不僅能夠促進學生之間良好關系的形成，并且可以幫助學生更加認同自己所制定的發展目標［6］。在后續心理教育的過程中，教師需要讓學生尋找孤獨的感覺，充分體會到被拋棄的孤獨以及無奈，當學生感受到孤獨的感覺之后，教師再讓學生接受來自他人的溫暖以及感動，使班級中的同學在日常學習和生活的過程中，懂得自尊自愛和互相幫助，這樣班級中才可以有更加溫暖的氛圍。最后在班級教育中教師需要將班級中的學生分成幾個小組，讓學生開展團隊大比拼等游戲，明確團隊協作的作用以及團隊協作的力量，在活動結束之后教師需要讓學生和其他同學分享自己在整個活動中的感想以及收獲的內容［7］。這樣的班會不僅可以使學生積極地參與到實際教育工作中，而且通過這樣新穎的教學手段，可以讓學生在快樂的氛圍中加深對團體協作重要性的認識和了解，拉近了同學之間的距離，感受來自班集體的關心以及關愛，使班級凝聚力能夠得到有效的增強，為后續的班級生活奠定良好的開端。因此在大學班級管理工作中，教師在開展團體心理輔導時，需要通過趣味性的活動增強班級的凝聚力，給每個同學發表自身感想的平臺以及空間，拉近同學之間的距離，這樣才能使大學班級管理的效果得到有效提高，從而凸顯團體心理輔導的優勢［8］。
（四）提高學生的人際交往能力
在團體心理輔導活動中，教師需要讓學生認識到交往屬于溝通的藝術，針對學生在日常交往的過程中存在的困惑以及問題進行針對性的指導和引導，從而幫助學生人際交往能力和溝通能力的提高。例如在班級管理的過程中，教師要以有效溝通為主題來對學生進行團體心理的輔導。教師為了提高班級管理的針對性和有效性，需要開展層次性的教育模式來加強對學生的有效教育［9］。首先在活動初期教師可以為學生講解“橫渡鯊魚河”的故事，讓學生能夠認識到改變他人是非常不容易的，這主要是因為每個人都有各自的價值觀，每個價值觀形成的背后有著非常深刻性的原因，觀點本身沒有對錯，但我們要學會站在他人的角度來看待問題，學會理解他人。這一原則在人際交往中是非常重要的。當學生領悟到這一道理之后，教師要對學生的傾聽和表達素養進行有效的培育，例如教師可以在班級中開展“我說你畫”的游戲，讓學生更加認真地傾聽他人所說的話，并且在游戲的過程學生也會感受到。如果在和他人進行溝通表達的過程中，沒有掌握正確的表達方式的話，那么最終的傾聽效果也無法得到有效提高，所以在人際交往的過程中要學會表達、認真傾聽。在情景扮演的過程中學生就會認識到溝通需要彼此的坦誠以及尊重，如果在溝通的過程中存在一些錯誤的話，那么要主動承認錯誤，表達自己的不足之處，不僅可以化解矛盾，還有助于提高團體心理輔導的效率。
（五）學會做學生的良師與益友
1．良師
在專業視角下的教師與學生之間的關系中，可以看到教師對學生今后的發展具有重要的影響作用，能夠使學生積極地克服存在于日常生活中的阻礙，并且形成正確的價值觀和人生觀，為學生后續的發展奠定堅實的基礎。教師在開展教育實踐工作時需要從學生的學習生活、內心想法出發。首先教師應該不斷完善自身的知識儲備、提高自身的職業道德修養，這樣才能不斷由內而外散發出作為“良師”的人格魅力，這種內在人格魅力會對學生產生積極影響，許多學生會因為愛戴一位老師而對一門學科產生濃厚的學習興趣。相反，如果學生對一位教師不夠認可，那么學生也不會接受來自這個教師的觀念和價值取向，對于相關學科的學習也不會有太大興趣。教師一定要認識到，自身的品質和言行是會給學生帶來極大的影響的，但“育人”不是一朝一夕可以完成的［10］。所以，如何才能在實際的課堂教學和生活中成為學生們眼中的“良師”呢？首先教師在日常教育工作中需要具備完善的知識儲備，并且還要對自身的品質和作風進行深入的建設，從而給學生日常的學習和生活起到一個良好的指引作用，教師不僅要將教書育人作為主要的教學職責，還要看作是自身必備的品質，從而使得學生能夠提高自身的學習素質和學習水平，更加靈活應對在實際工作中所存在的問題。
2．益友
在這一師生關系中，主要是指教師在日常教學和學生管理工作中，要和學生形成平等和互動的教學關系，從而構建和諧的師生關系。教育關系是由客觀條件而確定的，其主要是為了滿足學生的學習需要以及學生獨立主觀的客觀存在需求，教育關系屬于工作關系，師生關系主要是為了完成一定教育任務而存在的，但是師生關系之間的情感交流和互動要更加的密切。如果師生之間沒有形成良好關系的話，那么很難保證教師后續教育活動的有序進行，再加上隨著我國當前科學技術和社會文化的不斷發展，學生在日常學習和生活的過程中，很容易接觸到一些非常消極的信息，對學生今后的發展造成了非常惡劣的影響，所以教師需要明確責任教育職責，加強和學生之間的互動以及交流，從而提高學生明辨是非的能力，方便教師解決這種在日常學習和生活中遇到的問題。為了和學生形成良好的師生關系，教師在日常教育的過程中，要開展多種形式的師生交往形式拉近和學生之間的距離，教師需要認識到師生關系之間的相互影響作用，和學生進行溝通以及交流，從而搭建和諧的師生關系。與此同時，教師在對學生進行相關教育活動的時候最有效地方式便是讓學生們有親身感受，從而使教師的教育深入學生內心，例如需要通過多媒體資源來設計實踐性活動對學生進行教育，采用不同形式的教學活動讓學生融入相關知識的氛圍中。通過這樣內外熏陶的方法，能夠為高校順利開展教育工作打下堅實的基礎。
三、結語
在當前大學心理健康教育工作中，教師要選擇科學而行之有效的教育方法，幫助學生全面有效提高，教師需要將團體心理輔導與班級管理工作進行相互的融合，增強班級學生聚力，鍛煉學生的人際交往能力，使學生能夠在不斷學習和成長中形成自我反思的意識，精準性的定位自身在班級中的職責，實現學生的自我成長，促進學生價值觀念的完善，為學生更好地踏入社會打下結實的基礎。
作者：成慧禎 單位：北京建筑大學
