案例教學方法范例

【摘要】

目的：探究分析案例教學法在臨床腫瘤學中的效果。方法：根據不同的教學方式將90名遵義醫學院學生劃分為對照組和實驗組，分別采用傳統教學方式和案例教學方式，對比分析教學效果。結果：實驗組理論成績明顯高于對照組（P<0.05），且實驗組學生對課堂內容的掌握、授課效果、激發學生學習成績、調動學生積極性方面優于對照組（P<0.05）。結論：案例教學方法能夠有效彌補臨床腫瘤教學和實踐的缺陷，提高了醫學生專業技能，教學效果顯著。

【關鍵詞】

案例教學法；臨床腫瘤學；成績；效果

二十世紀初美國哈佛大學法學院、醫學院相繼提出案例教學方法，后通過哈佛大學商學院廣泛推廣應用，現在已經發展成為了一種成熟的教學方式，也在醫學中廣泛應用推廣[1]。本研究在臨床腫瘤教學過程中分組采用傳統教學方法和案例教學方法，現將整個研究過程匯報如下：

1研究對象與方法

1.1研究對象

摘要：

改革傳統的刑法學教學方法勢在必行，本文認為刑法課堂教學中要注重雙向互動式案例教學，這樣一方面可以調動學生學習的積極性、提高刑法學教學的課堂有效性，和培養學生刑法基本理論研究和知識運用的能力。另一方面，通過雙向互動式案例教學法，對于教師而已，不僅可以培養良好的師生關系，同時也可以有效的提高自身的教學業務能力。

關鍵詞：

刑法課堂教學；雙向互動式；案例教學法

講授法是我國高校中刑法學教學的主要和常用方法，老師在法科生人才培養的方案內，按照培養方案規定的課時，通過口頭講授的方法，把刑法總論和分論的理論知識灌輸給學生，而法科生只需要做好課堂筆記、臨考前背誦相關知識點一般情況下就可以拿高分。這種教學模式有其優點和缺點，優點是通過課堂教學，使得學生能系統把握一般性基礎知識，培養其一定的邏輯思維能力，缺點是學生在此模式下，缺乏司法實踐能力的訓練，使得其理論不能聯系實踐。眾所周知，司法考試考察的是考生的司法實踐能力，法科生如想畢業前通過司法考試，這必然要求高校教學方法的改革。筆者認為雙向互動式案例教學法是提高法科生實踐能力的有效教學途徑。所謂雙向互動式案例教學是指打破傳統的以教師為主體的教學模式構建“以學生為主體,以教師為主導”的雙主體教學模式通過經典案例剖析、學生之間的互動合作、教師的積極引導完成教學任務的新型教學方法。通過這種方法的教學，對學生而言，可以有效提高其的課堂參與度，使其積極思考問題，培養其分析刑法案例的能力，有效地提高學生的司法考試應試能力和理論分析實踐的能力。對老師而言，通過這種方式的教學，可以及時發現學生學習時的不足，及時為其解決問題。同時也可以提高自己分析案例的教學能力，把自己培養成“雙師型”教師打好良好的基礎。

一、恰當合適的案例選擇是做好雙向互動式案例教學的前提和基礎

舉例教學是高校教師經常使用的方法，舉例教學在老師授課過程中會經常使用的一個方法，其是就一個教學內容某個小知識點進行舉例說明，以此幫助學生來理解某個具體的知識點。而案例教學與舉例教學內涵不同，案件教學首先需要教師在課前進行認真選擇案例，使所選符合代表性和真實性。代表和典型性案例可以直觀的反映學生必修的重要知識點。通過對其案例的分析，可以幫助學生有效的掌握相關刑法原理和知識。而真實的案例是真實發生在自己身邊的案例具有鮮活性和生動性的特點，對學生的吸引力一般較高，這樣可以有效保證學生討論案件的參與度。另一方面，挑選的案例應當具有可辯性與疑難性，而對這些疑難問題的學術上不同觀點進行評析，可以有效提高學生的理論思考能力，同時能激發學生積極思維，提高學生的論辯能力。

1課程特點及教學現狀分析

過程控制及儀表課程學時多(64學時)，內容涉及自動化儀表、數學建模、自動控制算法及應用等眾多方面，是一門綜合性、實踐性很強的課程。其特點是：容量大、知識面廣，既有深奧的理論知識，又有大量的工程經驗的歸納總結；既有嚴緊地數學公式，也有粗略的經驗參數估計。在課程的教學過程中如果教學方法不得當，就會使學生思維混亂并產生厭學情緒，難以獲得理想的教學效果。目前該課程的教學存在著很多不盡人意的地方，主要表現在：

(1)教學理念上仍然采用教師教，學生學，以教師為中心的傳統填鴨式教學理念，教師注重知識的傳授卻忽略了學生獨立分析問題、思考問題和解決問題能力的培養。

(2)教學內容上對于理論知識的傳授偏重于數學公式的推導與證明，不注重理論的應用，導致學生學了理論知識感覺沒有用，喪失了學習興趣；對于工程應用知識的傳授偏重于一般性、原則性方法的講解，對于工業現場大量的實際問題并沒有通過實例進行講解，教學針對性差，學生不了解實際工程背景，對一般性、原則性的東西理解比較困難。

(3)試卷考核主要以概念性、理論性的計算考核為主，很少有針對學生獨立思考能力和實踐能力培養的考核項目，阻礙了學生能力的提高?？傊?，過程控制及儀表課程的傳統教學方式與國家的人才培養目標和市場的人才需求不相符。為了改變這種現狀，我們在該課程中引入了案例教學方法，以改善教學效果，提高人才培養質量。

2實施案例教學的意義

(1)有利于加深學生對課程的理解，提高學生學習興趣。傳統教學模式下，課程采用的是以教師為主的滿堂灌式的理論教學，很少有實際的案例，大多是教師枯燥的講解。學生對所學的知識不理解，不知道怎么用，學習興趣低下。而采用案例式教學，學生可以完全在實際的工程背景下進行學習，所學的知識有什么用、怎么用一目了然。學生在教師設置的實際工程背景下，可以進行充分的討論、分析和判斷，從而激發他們的思考和鉆研行為，學生成了課堂的主角，積極性和主動性自然就提高了。

[摘要]案例教學法是以案例為根基開展教學活動的教育模式，利用案例輔助學生完成知識研究與理解，讓學生在探究案例的進程當中加深認識，輔助學生內化與吸收知識。為了徹底擺脫高中政治教學當中枯燥乏味的局面，幫助學生深入理解政治課程內容，完善學生的思想政治素養，教師可以巧妙靈活地將案例教學法應用到政治教學中，引入一系列接近實際和具體生動的例子，讓政治課堂更加精彩，提高政治教育實效性。

[關鍵詞]高中政治;案例教學;方法

案例教學法是一種互動性與參與性強的教育模式，能夠實現理論和實踐的整合，與此同時還能夠有效鍛煉學生的思維能力，提高學生探究意識，讓學生成為主動參與課堂活動的主體。為了保證政治教學有效性，教師在引入案例教學法時必須要考慮到教學實際，同時需要精選案例，保證案例內容與教學內容和學生的學習實際相符合，以便更好地發揮案例的教育功能，鍛煉學生實踐探索能力的政治課堂，培育學生良好的思想政治素養。

一、合理選擇確定教學案例

案例的引入可以讓高中政治課堂更加豐富多彩，而案例教學法實施的前提條件是選擇和確定案例資源，案例資源的質量將會直接影響到案例教學質量，所以這一環節至關重要。首先，教師選取的案例必須與教材內容高度契合，讓案例服務與政治教學活動，確保案例教學法在實施當中始終圍繞教材與目標核心進行，讓學生可以在案例分析當中提高知識應用能力。其次，教師選擇的教學案例要貼近學生的生活，或者是從學生的生活當中選取案例，激發學生的案例分析興趣，同時也引起學生深刻的思考，讓學生可以迅速找到關鍵點，挖掘把握好案例內涵，為政治學習服務。最后，教師選取的案例必須具備時代性特征，案例內容要與時俱進，盡可能選取國內外近段時間的熱點與大事件，以便開闊學生眼界，培養學生關注時事政治的思想。另外這些案例內容在呈現形式上可以是多元化的，如視頻、動畫、文字、圖片、音頻等均可，讓案例教學更加豐富。例如，在教學《我國公民政治參與》時，教師可以為學生播放人大代表選舉視頻資料當作案例，加深學生對案例的認識，也讓學生深入把握選舉權；在教學《世界文化多樣性》時，教師可以為學生用圖片展示不同國家的禮儀風俗，調動學生政治興趣。

二、利用案例整合理論實踐

高中政治教學內容很多，同時有大量的理論知識需要讓學生理解，但是過多強調學生對于理論知識的積累會讓學生出現理論與實踐脫節的問題，降低課堂教學質量。在如今強調知識應用和培養應用能力的教育新時代，高中政治教學需要提倡的是理論和實踐整合教育，讓學生將課堂上學習與積累的政治知識在實踐當中進行應用，培養學生應用意識，同時也提高學生的實踐能力。案例教學法的引入可以有效實現這樣的目標，這是因為案例取自于社會生活實踐當中具備實踐意義，而課堂上的政治知識則具備理論性，通過引導學生剖析案例能夠讓學生自覺運用政治知識，最終將理論和實踐融為一體。例如，在教學外交部分的政治知識時，為了讓學生更好地把握我國在外交方面的進展以及新動態，教師可為學生補充我國外交方面的一些新思想與新政策，拓展政治教學內容。在此基礎之上，為提高學生的實踐應用意識，教師可將近年來中印邊境沖突、中印外交等的案例引入課堂，鼓勵學生根據我國的外交理論與外交政策進行案例的研究與深層次解讀，同時也讓學生更好地把握不同時期我國在外交政策方面的一些實踐策略，既提高學生的思想政治素養，充分調動學生愛國情感，又讓學生的理論和實踐整合能力得到鍛煉。

傳統的教學模式常常是按部就班的傳授書本上高度結構化的知識體系，這樣做雖然有利于專業知識的全面性，但卻很難兼顧到知識的應用性，而將知識應用到實踐中才是體現產品設計能力的關鍵。我們在教學實踐中發現，傳統的知識講授型課堂模式效果不佳，造成理論與實踐脫節，學生在跟進的課題設計過程中遇到問題不能有效應對，從而影響了學生的學習積極性和設計參與意識。究其原因，主要是教條化的知識講授與現實的設計情境之間存在難以打破的隔閡，學生接受的教條化的思維難以應對實踐中遇到的問題，對解決實際問題缺乏心理準備。要打破這種隔閡，達到學以致用的目的，必須將學生帶入接近現實的情境中去。這就要求教學過程必須帶有研究和探索的性質，讓學生在問題的發現、研究和解決的過程中真正構建有用的知識體系。

一、產品設計課程開展案例研究教學的必要性

產品設計是工業設計專業高年級的專業主干課程，其教學目標是培養學生初步建立產品設計的系統觀，并結合實踐過程構建整體化的設計思維。掌握有效的設計方法，是專業課程的深入階段。作為一門理論與應用緊密結合的課程，其內容不但涵蓋了所有前期所學的專業課程的知識（造型、色彩、人機工程和用戶研究等），而且著重訓練學生對專業知識的綜合應用能力。由于產品設計的課題內容極為廣泛，不同的產品設計課題會涉及許多不同領域的知識，需要學生在整個過程中不斷收集和分析信息，尋找解決問題的新方法。因此，該課程在教學過程中具有明顯的開放性、綜合性和實踐性的特點。從課程性質來說，產品設計課程具有開展研究性和實踐性教學的內在要求。最理想的教學過程是教師帶領學生在合適的項目中邊學邊練，但這樣的理想狀況在實際操作上受到教學環境和外部條件的限制，周期長、成本高，往往難以實現。因此，案例研究和模擬課題設計就成為比較接近現實設計過程的一種情境化教學手段。開展案例研究教學的作用體現在以下幾方面。

（一）有利于學生對專業知識的融匯與綜合

相對于理論與實踐分離，著重講授知識點的傳統課堂教學，案例研究教學在幫助學生從應用的視角出發，綜合消化所學的專業知識方面具有優勢。優秀的案例可以拉近學生與現實問題的距離，帶領學生進入接近實際的情境中。相對于抽象的教條化理論知識，案例的豐富性能增強學生的感性體驗，進而對案例中涉及的知識點有更深刻的印象和理解。

（二）培養學生發現問題、分析問題的能力

案例研究的過程需要學生學會獨立思考，能夠從具象的事件中發現現象，提煉問題并以問題為導向，從案例中歸納出關鍵的因素，并發現其內在的相關性。通過案例研究，學生發現和分析問題的能力可以得到有效的鍛煉。

摘要:案例教學方法是市場營銷學教學中行之有效的方法之一。本文以青島科技大學高密校區為例，運用抽樣統計方法，對市場營銷學課程中存在的問題進行分析，并提出行之有效的解決方案。

關鍵詞:市場營銷學;案例教學;對策

1引言

隨著高等教育的不斷普及，高校畢業生人數呈不斷上升趨勢。截至2018年，全國高校畢業生人數達到820萬，高校畢業生不斷增加，極大提高了高校就業工作的難度。而與高校畢業生就業困難的現狀相矛盾的是，企業卻難以找到合適的人才。針對當前高校教育與實踐現象脫節嚴重、與專業知識結合不緊密、教學方法相對單一等問題，本文以市場營銷專業為例，針對案例教學方法對高校營銷專業人才培養的現狀進行分析，提供具體解決策略。

2市場營銷專業現狀分析

現如今，營銷專業人才呈現高畢業率的狀態，與此現象矛盾的是，企業卻難以尋覓到合格的人才。高校在制訂培養方案時存在局限性，這就導致了學校不能根據細分市場對學生進行差異化教育。如手機行業的營銷團隊與制造業的營銷團隊，在市場調研及營銷策劃的過程中存在明顯差異，統一的教學模式較難為企業培養出合適的人才。教學內容也相對脫離實際，市場營銷專業課程內容的設計更多偏重于專業理論知識，與現實企業實際需要的人才培養相差較大。因此，市場營銷專業在制訂培養方案時應多結合企業實際狀況，在教學內容上應多設計企業案例，培養學生解決實際問題的能力。

3調查數據獲取

摘要：教育部2014年度工作要點提出“研究制訂關于地方本科高校轉型發展的指導意見，啟動實施國家和省級改革試點，引導一批本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型。”本文著眼地方高校轉型發展，展望地方高校保險類課程教研教改方向，在分析現有案例教學不足的基礎上，提出整合教學資源，做好與其他教學方法有機結合，有計劃的實施教學改革等對策措施。

關鍵詞：地方高校；案例教學；教研；教改

一案例教學法的發展

案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，由教師把學生引入特定的案例環境之中，鼓勵和指導學生利用自身所學所見，去發現和分析問題，從而找到問題的解決之道，最終達到增長學生知識和能力的目的[1]。無論是在中國還是在外國，案例教學法在傳承文明過程中都發揮了巨大作用，“子曰”和蘇格拉底的“一問一答”都包含了大量案例教學的元素，特別是法學和醫學這兩門傳統學科，由于其自身特點，一直大量應用案例教學作為它們的重要傳承手段。案例教學真正成為一種系統的教學方法是在二十世紀初的哈佛大學，被哈佛商學院應用于商業管理和企業管理教學。哈佛商學院幾十年間培養了大量的工商界巨子，這與他們采用案例驅動式的教學模式有很大的關系。因此，案例教學被公認為代表未來教改重要方向的教學模式，越來越多的教育研究者和工作者在理論研究和實踐過程中開始研究案例教學，使其理論、方法和經驗日趨完善，并形成了一套行之有效的操作理論、操作程序和操作規范。案例教學自上個世紀80年代引入中國，因其與實踐聯系緊密而最先被應用于MBA培訓，隨后引起了中國教學、教改理論研究者和教育實踐者的關注，但因其與中國傳統教學模式的巨大差異，其應用范圍拓展比較緩慢[2]。到了二十世紀90年代，案例教學又被應用于師范專業教育及教師繼續教育培訓之中，隨后，隨著師資力量、實踐經驗的積累，開始向各個學科延伸，其應用呈現井噴狀態。隨著各院校對所培養學生的實踐能力越來越重視，案例教學法順理成章的被列入了很多院校教學改革計劃，其應用必然越來越普遍[3]。

二地方高校轉型背景下保險類課程案例教學重要性進一步凸顯

一方面，教育部在2014年度工作要點中提出“研究制訂關于地方本科高校轉型發展的指導意見，啟動實施國家和省級改革試點，引導一批本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型。”作為面臨轉型發展的高校，應著力把培養“和諧發展的高素質、高層次的應用型人才”作為辦學宗旨。另一方面，我國保險業目前正處于快速發展的關鍵時期，需要補充大量高素質、專業技能型人才，保險學科和保險業特點決定了保險教學必須將理論、案例、實驗和實踐相結合，這樣才有利于提高學生的學習興趣，讓其更好地掌握保險理論知識和業務技能。在此背景下，能將理論與實踐有效串聯的案例教學的重要性就進一步凸顯出來[4]。

三當前保險類課程案例教學存在的問題

摘要：目的研究臨床腫瘤學教學中應用案例教學方法。方法選擇我院2016年6月至2017年12月學生80名作為此次研究對象，隨機分為觀察組與對照組，每組學生各40名。在臨床腫瘤學教學中觀察組學生使用案例教學，對照組則應用傳統教學。結果觀察組應用案例教學方法在內容掌握情況、思維能力與學習興趣提升情況、臨床實踐能力方面要明顯優越對照組，差異存在統計學意義（P<0.05）；觀察組的考核成績明顯比對照組考核成績要高，差異較為明顯，具有統計學意義（P<0.05）。結論在臨床腫瘤學教學中應用案例教學方法，教學效率和質量明顯提高，可以在教學中廣泛應用。

關鍵詞：案例教學方法；臨床腫瘤學；教學

0引言

臨床腫瘤學是臨床醫學的重要組成部分，是研究人類腫瘤的重要學科，其主要研究內容是腫瘤的產生、發展以及運轉規則，特別是研究腫瘤的治療、特點、診斷與預后[1]。在臨床教學過程中，通常是采用傳統的教學方法，但隨著案例教學方法的出現和優勢的顯現[2]，逐漸被推廣和應用。本次主要研究了案例教學在臨床腫瘤教學中的應用效果，在我院2016年6月至2017年12月選擇80名學生作為本次教學對象，將研究內容作如下詳細報告。

1資料與方法

1.1一般資料。選擇我院2016年6月至2017年12月學生80名作為此次研究對象，隨機分為觀察組與對照組，每組學生各40名。觀察組學生男生18人，女生22人；年齡在21-26歲，平均（23.5±2.4）歲；對照組學生男生25人，女生15人；年齡在21-25歲，平均（23.0±2.2）歲。對比兩組學生的性別、年齡數據差異，不存在統計學意義P>0.05，具有可比性。

1.2方法。將傳統教學方法應用與對照組，主要以講解教材為主，學生自覺向老師提問疑難點問題，在課后進行實踐活動。對觀察組則應用案例教學，主要內容如下：首先，準備案例。在此過程中老師和學生都要做好相應的準備工作。課題組老師要依照教學需求、教學目的和教學規劃，對選取的典型病例設置相應的問題。病例要選取常見的疾病，例如乳癌、原發性肝癌等。設置的問題必須要符合教學要求，問題的難易程度要符合學生實際情況。在正式授課前三天將病例材料發至學生手中，讓學生在案例教學開展之前了解案例內容。其次，課堂探討。案例教學的中心是分析，而案例分析主要是根據課堂探索和討論來進行的。在探討初期，老師要將案例內容、要求為學生講授，之后指導學生進行探索討論，讓每個小組選出代表提出中心觀念，之后學生在提出自己不同觀點。最后，老師將學生的觀點整合，在此過程要充分肯定學生的提出的正確觀點，尊重學生的不同看法，對一些學生考慮不全面的問題要加以引導，使學生更深入的了解。