前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的校園文學活動的開展啟示，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
語文學科加強人文教育的最好途徑是文學教育，文學教育和人文教育一樣都是訴諸心靈的活動。新課改形式下課堂教育的一個重要特征就是師生之間不再是單向的知識輸入，而是注重師生之間的互動和交流。而以學生的興趣和自愿為前提的課外文學活動，營造一種對話和交往的氛圍就是必然而重要的前提。 立足于心靈對話層面來開展文學課外活動，主要包括自我對話（心靈的獨語）、師生對話（生命的瞻望和回顧）、生生對話（生命之間的平心交流）、與經典對話（穿越時空的生命洗禮），從而把情感、態度價、值觀的滲透落到實處。 一、自己與自己的對話——寫作是個體生命的個性化表達 在這個喧囂、紛繁復雜的時代和社會，數字化所帶來的大量視覺化、直觀化以及隨之而來的思想大量復制成為可能，這直接導致了人們的心靈越來越趨向封閉。人們不自覺地將自己的內心封存起來。身居一室可以放眼四海，這使我們離外面的世界越來越近了，但離我們自己的內心卻越來越遠了。在這種情形下，現在的孩子越來越陷入了表達自我生命的障礙。他們不習慣于審視自己內心的自然需求，傾聽自己內心真正的聲音。越來越不習慣與自己心靈進行對話，而一個人也就是在這種忽略中喪失了自我，消解了生命。 自己與自己對話的文學活動，也就是每個人都把自己當作是文學的主角，把寫作當作一種表達自我生存狀態和生存形式的演練場，以我筆寫我心，在一種自由放松的狀態下完成一次生命內在能量的釋放，并得到一種釋放之后的快感。這樣，學生用寫作方式來張望自己的心靈。把寫作和自己的生活甚至生命緊密聯系在一起，這樣學生就會逐漸消除對寫作的畏懼感，以及把表達看成一種格外痛苦的事情的現象。學生寫作水平也就自然會隨著生命的不斷豐富和對這種生命不斷表達的快感中一起提升。 二、師生之間對話——生命之間的瞻望和回顧 師生對話強調指導教師的參與。但是，指導教師的參與與以往盡限于文章的批改、寫作技巧與寫作方法的指導明顯不同。強調師生之間的對話，就是要求指導教師努力地回到自己的曾經，以一種平等的身份參與到學生中間，用自己的人生經歷、生命體驗，帶著自己的心靈走進學生的作品當中，進而走進學生的心靈深處，與他們平等對話，做他們精神的導師、心靈的航標。每個人都是生命的個體，其生命的歷程和生命的體驗都有各自獨特的地方，那么這就使得不同生命之間的交流就成了一種必要。而作為學生的老師——人類靈魂的工程師，他與學生之間的生命的交流，更有著非同尋常的意義。因為教師無論從人生的體驗，還是從學問知識的掌握上都堪稱學生的導師。而且，老師從某種意義上講是人生的先驗者，學生從某種程度上講是老師的曾經。從那段生命中摸爬滾打出來的老師們，可以說已經濾去了曾經的懵懂無知和單純幼稚，留下的是沉潛在生命底層的感悟和真諦。所以，這種不同階段的生命之間的交流，如清泉之與小草、陽光之與花朵，在滲透中滋潤著學生的心靈，在互動中提升著學生的生命，是一種生命真醇的分享，并在這種分享中精神得到提升。 三、學生之間的對話——生命之間的平心交流 學生是文學活動的主體，和諧、民主、自由、寬松的社內氛圍要靠他們來營造。所以他們之間的相互交流是至關重要的。因為，處在同一個生命階段，相同的心智使他們之間必然有說不完的共同的話題。開展筆會交流和熱點話題爭鳴，點燃他們的表達欲望和陳述自我見解的熱情，即以我口抒我心。一個很有思想，很有想法，且情感異常豐富的人，但不能表達出來與人共享，這是可悲的。尤其是在這個將交際作為教育終極目標之一的信息時代，口頭表達、書面表達，任具其一，就已經很幸福了。而在兩者之間，我認為前者更為重要，某種程度上它可以決定后者。在文學社的活動中多開展一些諸如“我生命中的那杯咖啡和白開水”等接近他們生活的話題討論，激起同學們想表達的欲望，激活他們儲存在大腦里的連珠妙語，這樣，文學活動就成了一個任學生自由發揮自己情感的這樣一個空間和任情舒展自己心胸的渠道。因為，文學社并不僅是書面寫作的演練場，而且是思想和心靈自由馳騁的跑馬場。這樣以來，學生的口頭表達能力必定日漸提高，進而作文水平也會隨之提高。 四、與經典對話——穿越時空的生命洗禮 與經典對話，就是讓文學活動重新燃起學生的讀書熱情。隨著信息爆炸時代和視覺時代的到來，書籍尤其是文學名著離學生越來越遠了。他們越來越滿足于直接的視覺沖擊和直接的感官輸入，而對蘊涵豐富、充滿無限美感想像的書籍越來越排斥了。這不能不說是一種悲哀。作為文學社的指導教師，不僅作好他們的心靈的伙伴，而且更應是他們走在文學道路上的導師，所以教師應該在給他們傳遞自己的人生經驗，在談心的同時，給他文學示范和指引的作用。為此，努力提倡學生誦讀經典也應成為課外文學活動的重點所在。因為在轉瞬即逝的時空里，在人生無以反復的過程中，經典是打敗時間的文字、聲音和表情，那些坦誠的語句、無畏的吶喊，那些對人類精神的思考，可以喚醒我們曾經的期望，鼓起現代的勇氣，使我們的心靈不再虛空、浮華和對未來產生懷疑。這些智者的身影和流傳已久的詞句可以凈化我們的心靈、震撼我們的靈魂，使我們懂得什么是可以磨滅的，什么是瞬間即逝卻又是最寶貴的。有人說：“讀一本好書，就是和一個偉大的人物談話。”而我認為，讀一本好書，就是穿越時空的隧道與千年以前的智者對話。我們可以通過講座《中國抒情文學的情境結構的方法》帶領學生觸摸唐人的性情、宋人的雅興,從而學會把自己心中的情感外化為美麗而又飽滿的文字。“惟有相思似春色，江南江北送君歸”所表達的無邊如春色的相思，“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”里的生命中莫名的無邊際的閑愁，都會使我們心神俱會。通過講座《中外名著的欣賞》教給他們在一本本名著欣賞中學會把握命運和把握幸福，從一幕幕的人生悲喜劇中領悟愛和尊嚴，讓他們在其中所塑造出來的人物性格命運中領悟生活的真諦和對人性的透徹領悟。#p#分頁標題#e# 著名作家余秋雨先生曾經說過這樣一句話：“作文訓練，說到底，是生命與生命之間的表達與溝通的訓練。”[1]本著這樣的一個作文新理念，我們在這里所開辟的就是這樣一個生命之間相互溝通的空間，在這樣的領域和空間里，學生會感覺到，它并不是一個作家訓練營，而是一個青春勃發、五花八門、擁擠喧鬧的話語天地，什么話題都能進入，什么聲腔都能發出，只要連接著健康的生命，表達著這些生命對世界各個方面的好奇探詢，又稍稍具備被其他生命閱讀的價值，便都有存在的理由和存在的價值。所以，在新課改的新形勢下，訴諸于對話主題下的課外文學活動，就使文學活動成了一個直接訴諸心靈的活動，成為了自由自在的，或者說，它是一個精神徜徉的、情感激蕩和心靈放飛的過程。
