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近幾年來,我國高校體育理論工作者和體育教師紛紛對高校體育教學模式進行研究,結果表明,俱樂部型體育教學模式是當前我國高校較為典型的體育教學模式之一,部分高校結合本校的實際實施了體育俱樂部教學模式,并取得了良好的成效。針對高校體育課實施俱樂部教學的實驗展開研究,并對其效果進行檢測與比較,了解高校體育教學的可行性,旨在尋找適于我國大學生身心全面發展的體育教學模式。一門新的俱樂部型教學模式的建立,對于高校普通體育課的建設與發展和指導實踐具有很重要的意義;俱樂部型教學模式一旦形成和為人們所接受,也并非永恒不變的,隨著實踐與科學技術發展的客觀需要,也是學科發展的必然。 1研究方法 1.1文獻研究法依據有關20多篇公開發表的高校體育俱樂部的論文、資料、近10所高校體育教學俱樂部大綱等進行研究。 1.2實驗法以鞍山師范學院99級、2000級學生為對象進行教學實驗研究,對體育教學俱樂部的實踐不斷改進、完善,以求證體育教學俱樂部的可行性。 1.3典型調查法與比較法通過對深圳大學、上海中醫藥大學、大連理工大學、哈爾濱工程大學、鞍山師范學院等高校體育教學俱樂部比較研究,了解普通高校體育教學俱樂部現狀。走訪20多位專家學者,觀摩部分高校20多次體育教學俱樂部課,到一線了解教學改革的效果。 2結果分析 2.1當前幾所高校體育教學俱樂部模式比較 2.1.1深圳大學 體育俱樂部教學課以一、二年級學生為主要對象(三、四年級可自由參加到俱樂部中),開設競技類(籃球、排球、足球、乒乓球等)、保健類(保健體育、心理健康、智益功等)、娛樂類(橋牌、臺球、保齡球等)三種類型共23個運動項目的俱樂部。學生憑興趣愛好選擇項目,學習變被動為主動。每天下午授課,不占其它學科時間。采取混班上課,持牌上課的形式,即教師可以自由選擇俱樂部,學生可以按照第一志愿選擇教師,自定教學目標,不要求統一性的教學計劃。課上以學生為主進行課堂考勤和組織學生,教師只是引導啟發學生思維。考核辦法主要根據各項運動的特色制定標準與內容,并把學生的成績與比賽掛勾。部分項目俱樂部有適當的收費。優點:開設項目多、場地設施條件好,學生選擇性比較大;考試與課外體育活動掛勾,使體育課與課外鍛煉緊密結合。缺點:混班上課不利于管理;開設項目過多,專項師資力量顯得不足;應改善師資水平;個別項目采取收費制,對經濟狀況稍差的同學在選項方面受到限制。 2.1.2上海中醫藥大學 一年級開設保健體育課;二年級開設專項體育課;三年級開設體育教學俱樂部。在同一堂課開設各類項目的俱樂部,學生根據自身條件與興趣愛好自由選項,每周課都允許更換項目,即不受班級、教學進度、內容限制。為了便于學生課中周轉,設置了一本多功能考勤卡,記載學生出勤及上課表現、下次課的選項、大學生體育合格標準、考試情況。學生可自由選擇專項進行考試,體育成績由體育達標、專項水平、學習態度組成。優點:學生上課不受專項限制,有一定的隨機性,利于興趣培養;設置多功能考勤卡,為管理創造便利條件;考核進行多方面評定,督促學生各方面努力。缺點:學生隨機上課雖利于興趣培養,但在管理方面存在困難,更不利于學生專項技能的形成;部分項目課堂上人員增多,會造成場地緊缺,也會影響教學質量。 2.1.3大連理工大學 開設了7個俱樂部,19個體育項目,1~4年級學生按意愿報名;通過測試,把每個項目分初、中、高三個等級;1~2年級以學科課程為主,實施學分制,3~4年級以活動性課程為主。教師自定教學大綱,課上以體育健康指導員的身份進行輔導。體育教學俱樂部每學期11次課,學生憑卡上課,只要在本學期劃完11次卡即可參加考試。考試以專業水平、理論、學習態度、身體素質達標綜合評定。優點:俱樂部項目多,學生選擇性較大,利于興趣培養,分等級上課便于運動隊的選拔,便于學校體育與全民健身的接軌。在原有的優越場地設施條件下,最近又投資5000多萬修建游泳、球類一體的綜合體育館;投資800萬修建塑膠田徑場,為教學俱樂部創造了較好的條件。缺點:師資不足,難以保障教學質量;分組上課,部分學生積極性受到限制;學生持卡隨機上課,學習連貫性受到限制,易做弊,也為教學管理帶來一定困難。 2.1.4哈爾濱工程大學 開設了球類、武術、游泳等6個俱樂部,主要實施辦法是教師“三定教學”,即教師在指定時間、地點、指定項目進行教學。學生“三選自由”即學生在每次課前可按意愿任選6個項目中的一項,學生可從6個項目中任選一項進行學習與考試。優點:學生選擇項目的隨機性大,利于興趣培養。缺點:項目少,學生選擇機率小;學生隨機上課不便管理,造成部分課堂人員失調,不利于教學;考核隨機性大,不同項目考核尺度不一,難以綜合評定學生專項技能掌握程度。 2.1.5鞍山師范學院 以1999級、2000級學生為對象,在大學一年級實行以田徑等項目為主的基礎體育教學,大學二年級進行體育俱樂部必修課教學,三、四年級進行俱樂部選修課教學,實施學分制。體育教學俱樂部共開設籃球、排球、足球、乒乓球、網球、武術、健美操等7個項目,學生按興趣愛好自由選項,按專項分派教師,注重學生能力的培養;考核成績以專項技術、理論、學習態度、身體素質達標綜合評定。優點:針對大一新生身體素質、運動技能較差的情況,在一年級開設了基礎體育課,為俱樂部教學奠定了良好基礎;教學固定時間、項目利于學生掌握一項可終身受益的技能。缺點:場地條件差,開設項目少,滿足不了學生需要。 2.2體育教學俱樂部的成功經驗 2.2.1重視學生主體的選擇性 體育教學大綱中廣博的知識,各類繁多的活動內容和運動形式,可以結合學生的個性發展提供更多、更靈活的選擇機會。這種教學可以使他們的個性在“獨立或自主”行為中展示出來。在體育教學活動中,人們的社會相互行為是理智的主體的人與人之間相互結合起來的行為。這種主體性在俱樂部型體育教學實踐中必然存在有創造性(教師)、選擇性(學生)。這種教學模式能滿足學生對體育課多種選擇的需要,進而,從宏觀上為能發揮學生的主體性創造條件。#p#分頁標題#e# 2.2.2滿足需要發展個性 從近年來世界教育的發展趨勢來看,青少年個性發展問題已經成為被普遍重視的問題。他們認為:傳統教育中的“高分率”、“合格率”犧牲了學生的個性興趣、情感、愛好、才能,而人的個性要求又是人的積極性的源泉。俱樂部型體育教學能極大地滿足學生的個性要求,因而,在教學實踐中表現出了極大的積極性。俱樂部型體育教學采用了多類型、多層次的組織形式,從根本上改變了傳統型體育教學的單調、乏味的教學形式,充分發揮了整體教學功能。俱樂部型體育教學確立了多層次、多維度、多樣化的體育教學目標,能使學生充分實現自己的價值,充分發揮自己的潛能。另外,俱樂部型體育教學較之傳統型體育教學任務也相應地從單一化向多維度、多樣化發展。只有在教學任務上體現了多層次、多維度、多樣化,學生不同層次的體育需要才能得到滿足(詳見對鞍山師范學院1999級學生351分調查問卷的統計,學生滿意度占69.6%)。 2.2.3教學雙方優勢互補 強調以教師為主導,旨在使“體育技術、技能中心”向“體育方法手段化、經驗”轉移,克服以競技為中心的傾向。強調以學生主動學習,重視認識和情感體驗,提倡自我評價和相互評價,增強體育意識,養成鍛煉習慣,促進身體全面發展的教學過程,充分調動教與學雙方的積極性。 2.2.4課內外一體化 俱樂部型體育教學能做到課內外一體化,一方面,由教師根據自己的專項掛牌上課,自行安排教學內容,鼓勵教師不斷吸引新技術、新知識來滿足學生對體育知識、技能的興趣和需要。另一方面,由年級組統一安排專題理論知識講座,使學生全面了解和掌握鍛煉身體的一般規律,根據自身需要和特點靈活選擇鍛煉方法,通過課內外一體化,即課內檢驗學生思想、理論和方法,課外檢驗和培養自煉、自評、互教的能力,才能有意識地引導學生從“依賴性”向“自主型”過度。 俱樂部型體育教學要引導學生進行健康而投資,因勢利導、投其所好,如可規定為選修網球、乒乓球、羽毛球的同學自備球拍和球,學生們為了自己喜歡的運動項目自我投資,能較好的解決學校經費不足造成的困難。俱樂部型體育教學是新時期新形勢下體育教學改革出現的新事物,只有正確認識它的本質,科學實踐,明確它的發展方向,才能使為我國現代化建設中培養更多合格人才。 3建議 3.1作為高校體育教學應導向對學生進行體育教育的基本環節,無論是體育必修課,還是俱樂部教學課程,首先應有明確教學指導思想,課程目標的制定是必須考慮的前提。 3.2體育俱樂部的課程設置既要考慮學生的需要、興趣,又要從各高校教學條件的實際出發,依據需要,因校、因地制宜;在個別項目上應有所側重點,以協調教師的指導力量、場地器材條件、活動時間安排等多種因素產生的矛盾。 3.3目前,中學與高校體育存在脫節現象。中學生擔負著升學與各種考試的任務,學校片面追求升學率,學生學習壓力大,體育課與課外活動受到一定限制;學生體育興趣、身體素質、運動技能、身體健康狀況并不十分樂觀,尚須在大學一年級進行基礎體育教學,提高體育綜合素質,為高年級的體育俱樂部學習奠定基礎。 3.4在考核與評價方面,高校應與高中階段體育教學考核辦法接軌,實施綜合考試與綜合評價的方法;即依據學生的具體情況實施自我評價與反映個人進步度的相互評價?？己嗽u價方面應減少絕對評價,以調動后進生體育鍛煉的積極性。 4小結 體育俱樂部教學模式是一種符合當前高校體育培養目標的組織形式,對培養學生自主學習、自我鍛煉、獨立思考和創造能力具有積極的促進作用,符合健康第一的指導思想,對提高教學質量有明顯的效果;在對體育俱樂部理論進行近一步研究的同時,加強師資隊伍建設,擴建體育場地,建立完善的體育俱樂部教學體系,必然是高校體育教學發展的必然。