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現代高等學校擔負著21世紀培養全面發展的高級專門人才、發展科學技術和促進現代化建設的重要任務，高等學校的體育工作也應與這一任務和要求相適應。
體育教學是學校體育工作的中心環節，是實現學校體育任務的主體過程，因此，應把提高體育教學水平和質量，放在學校體育工作的首位。提高學校體育教學水平和質量，取決于很多方面的條件和努力。例如，要優化課程結構、改革課程內容和教學方法、加強教材建設、注重素質和能力的培養，增強學校對社會需要的適應性等等。本文擬就未來普通高校體育課程設置的指導思想、課程類型的教學模式、改革課程教學內容和體育教材選編等談一些意見。
1體育課程設置的基本指導思想，應堅持“三個面向”、“四全”和“兩多”
高等學校的體育課程設置是教學計劃的核心，它集中反映了時代和社會對所培養的人才一，在知識結構適應能力方面的基本要求所以，世界各國和地區，特別是發達國家和地區，都很重視對課程設置的研究和改革。由于各國和地區教育制度的不同，政治、經濟、文化背景等方面的差異，在體育課程設置的指導思想的方法上也各有所長木文認為，體育課程設置的根本出發點和歸宿，決定著體育教育與教學方向和實施的過程依據高等學校體育教育的本質屬性和功能，國家和未來社會發展的需要，學校和社會可提供的客觀條件及學生的實際等因素，建立一個較完整的、具有一定層次結構并在一定的時間范圍內所要達到預期效果的課程設置的目標體系。一般情況，體育課程設置的目標體系應包括有超前性，且較為穩定的長遠目標和既要與長遠目標相聯系，更要體現與現階段的社會特征和可能提供的條件相吻合的近期目標。鑒于此，要實現把j‘一大學生培養成為喜愛體育運動、身心健康的公民，體育課程設置的基本指導思想，本著以終生體育為主線，使學生終生受益為出發點，應在遵循體育教育和教學規律的基礎上，堅持“面向未來、面向全體學生”、“要使學生接受在校全過程體育教育”、“促進學生身心全面發展”。課程的設置要拓寬體育的多功能，體現在社會、文化、教育、心理、保健、競爭意識、社會交往、娛樂休閑等方面，以改變過去那種把高校體育簡單地理解為競技體育或單純地從生物觀點來理解高校體育任務的觀念;課程設置要使廣大學生在校期間接受多方位體育教育，如體質教育、健康教育、娛樂教育、競技教育和生活教育等，從而達到增強學生的體育意識，提高學生的體育能力，培養學生的體育習慣。
2開設的體育課程類型應多模式教學，不搞“一刀切”
普通學校的體育課程無論是必修課還是選修課，基本上是由理論教學課和實踐教學課組成。
目前我國體育理論課教學，除傳授一般的體育知識外，多數與實踐課教學配套，主要為學生在實踐課教學中更好地身體練習充實必要的技術、技能和練習方法的知識。實踐課程的類型:對一年級學生開設的體育基礎課或者稱為體能素質課，為二年級開設的必修選項課、對高年級學生開設的選修課、對校體育代表隊運動員開設運動訓練課、對病殘體弱的學生開設體育保健課;有的學校則打破年級、性別界限，體能、體質基礎差異，按學生興趣、愛好和專長，開設“俱樂部”式的選修課;有的學校只開設一門素質、技術結合的體育課，一般稱為“普通體育課”，每年每個年級都是一樣。以上述這些類型的課程，應i亥說有其一定實際的針對性，但因教學過程中過于統一，不能體現各自的特色和學生個性的發展，有的因行政體育過多而沒有生機活力和創造力。如在目標上搞一個標準、一個規格，在方法上搞一個模式、一個程序，在時間上要求“一刀切”、“齊步走”因而在教學過程中，無論哪一種課程類型，學生在課堂_L只聽教師講，只按教師要求去做，學生的個性特點和主動體育則難以發揮和發展，學生中“體能和技術好的吃不飽、體能和技術差的吃不了”的狀況也難以改變。我們認為，在教與學的雙邊過程中，一定要發揮學生的主體作用，要讓學生多體驗、多得益，一定要從實際、實效、實用出發，改變單一的只突出教師主導作用的常規傳統教學模式，各種類型的課程均要采取多模式教學。這里講實際，就是教學內容的難易程度要實際，學生基礎和接受的能力要實際，學校場地器材實際等;實效，主要是指學生容易認識理解，容易練習，容易掌握，效果明顯;實用，是使學生從大學到走向社會，運行操作時實用，便于強身健心，終生受益。如在理論課教學中，為了使學生理解、掌握、實踐中運用，除教師專門講課外，還可以開設有準備的師生專題理論研討會、演講會，學生也可以上講臺:也可以開設輔導答疑課等。又如，在各種類型的實踐課教學過程中，可開設以學生為中心的公開課，教師起輔助作用，為其學習創造條件;為培養學生獨立完成運動的能力，可開設運動體驗課，也可以走出學校，到社會上，到大自然中去上課，組織小群體教學、主題教學、選擇教學等;也可以開設運動處方課、體育游戲、傳統項目教學課等?？傊?，一定要在新教學觀念指導下，突破一些單一的機械式的傳統教學模式，在適應大學生學習特點的情況下，認真探索滿足學生身心發展需要的多種多樣的教學模式。
3體育課內容的改革，要力求貼近未來職業和生活，要適應社會發展需要
體育課程內容的改革是當代學校體育改蘋的重要突破口。美國’學者認為，從9()年代進人21世紀的學校體育課程內容，應使學生成為身體方而受過良好教育的人。因此，美國強調讓學生學會能長期進行鍛煉的運動項日及其知識的方法，在學校)’泛推行與健身運動處方密切相關的體質教學內容，且隨年級升高有增加趨勢;日木學校體育課程內容也特別強調:要貫徹終身的余暇體育的內容，要解決保持和增進健康為中心的身體問題，要保障作為終身學習內容的高質階的體育運動學習能夠順利進行。同樣，德國、國拿大等發達國家，學校體育課程內容也非常豐富有技術練習，又有游戲，還有發展力童素質和培養能力練習的內容等。我國高校體育課程的內容，應該說也是豐富的。問題是多而雜，重點不突出，層次無分別，針對性差等?？梢哉f，目前還是以競技運動項目為主要課程內容，各項教學時數相差無兒，要求與中學大同小異，甚至大學一年級體育課還在補高中體育課內容;教學過程中，教師和學生只重視以掌握運動技術為目的而“教”而“練”，忽視以鍛煉身體為目的的“教”與“學”。#p#分頁標題#e#
因此，學生走向社會后，體育意識差，掌握健身鍛煉項目和方法少，缺乏參與體育鍛煉的自覺性，才仗難終生受益。
體育課程內容的改革勢在必行，一定要以強身育人為目標，力求使課程內容貼近學生未來的職業和生活，要適應社會發展需要。我們建議:首先要更新、調整競技運動項目的課程內容，逐步改革純競技式的、成人化的運動項目教學，在教學與練習要求上，要根據學生身心特點，抓住運動中主要因素，簡化規則，要按學生的興趣、注意、能力，靈活運用規則，要使學生理解運動的意義和作用，把科學的體育技能帶到社會和生活中去。二要增加實用的健身體育、民放傳統體育、現代生活體育、娛樂體育和鄉土體育課程內容。三是更新和充實體育理論課程的內容。四是增加綜合性(全面)或針對性(局部)、趣味性的運動處方課程內容，以提高課程教學的實效性。
總之，選用能使學生掌握那些現代社會最必須、最有用、最基本的體育知識和技能，為能增強學生體質和終身從事體育鍛煉打好基礎的課程內容。
這坐還必須強調，不管哪種課程類型選用什么內容，一定要重視教育與教養相結合，理論與實踐相結合，體育與衛生保健相結合。一句話，要與未來的職業和生活相結合4選編教材要結合實際分層次，要加強教材配套且有特色隨著教學觀念的更新，體育功能的拓寬，課程內容的改革，勢必對體育教材建設帶來了新的課題。教材是課程內容的依據，如同一部電影、一臺戲的劇本，課程內容則是教材中精品的體現彼此互tl1關聯。為此，選編教材一定要密切聯系實際，加強教材研究，使編寫的教材內容要反映出當代體育的特點和體育科技的發展;要更新陳舊的理論，努力把最新的體育科技成果編進教材中去;要認真抓好配套教材編寫，擴大課程教學內容選用和參考資料;要不斷提高高校體育教材研究水平，定期組織教材編寫和研究成果報告會，以提高教材質量。
選編體育教材，只求統一基本要求，要多樣化，要分層次。如按課程類型分層次，則可編寫主要適應一年級學生體育基礎課需要的體質教材;面向和適應學生掌握1一2項專門運動技術、技能需要的，可編寫各項既有共性又有個性的綜合性的選修課程教材，本教材內容根據學校實際，有彈性地選擇用于教學;面向和適應大學生提高運動技術水平的需要，可編寫科學性、系統性強的專項教材;還有面向和適應病殘體弱學生需要而開設的體育保健課，則編寫以民族傳統項目和養生內容為主的保健教材等。再如以地區分層次的，可與適合一般水平學校使用的教材，以而向全國大多地區;編寫適合教育基礎比較好的學校使用的教材，以面向比較發達的地區;也可以編寫面向比較落后的農牧業地區與邊遠地區，以適合辦學條件比較差的學校體育教材;還可以編寫適合我國少數民族地區學校使用的教材等等。
歸納之，不管編寫何種課程類型、哪個地區和什么項目的課程教材內容，一定要在服從課程總目標的前提下，體現課程教材本身屬性的特色。如編寫的余暇體育教材，首先應是能在余暇時間學習和練習的內容，是適應社會大眾健身和生活需要，體現趣味性、選擇性、實用性和簡便易行的特點。再如，編寫體育保健教材，就應體現民族傳統項目為主要內容，以健身、養生保健為主的特點等。
這里，本文還認為，未來普通高校體育課程的設置，應增加體育學時，特別是應增加體育理論課程學時，充實理論課程內容，除講授一般的生理學、解剖學、運動訓練學等方面的理論知識和教學方法外，還應充實社會體育、體育文化與教育、體育心理與保健、社會交往、娛樂休閑等方而的理論與知識。
在選編體育教材過程中，如何減少技術的復雜性，加大教材的選擇性，提高身體鍛煉的實效性，達到終生受益，這就要求我們教師在教學過程中，要學會從各個不同角度對體育課程的素材進行加工改造，不斷提高學校體育教學水平和質量。