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計算機技術和網絡技術的發展促進了教育方法和手段的不斷革新，對教學質量的提高提供了客觀的保障。多媒體技術作為計算機技術和網絡技術結合的一種現代教育輔助教學手段，把文本、圖形、影像、聲音、動畫等多媒體教學資源引入教學實踐，使教學變得趣味性、情境性，從而有助于提高課堂教學質量。英語教學由于其自身的獨特性，更加適合使用多媒體技術。在高中英語教學中使用多媒體技術要從以下三個方面來考慮。 1多媒體技術為英語教學質量的提高提供了客觀保障 多媒體技術集視聽為一體，能較多地刺激學生的感官，形成一個教學形式更為活潑的局面。多媒體英語教學是設置一定的情境，調動學生的情緒，通過情境展現舊知識，引入新知識，突出知識點，從新知識的引入對學生進行交際能力及鞏固訓練，然后進行檢測和反饋。首先，現代英語教學注重培養學生的交際能力，而英語交際能力必須要在一定的英語環境和氛圍中進行。 高中英語教學中利用多媒體技術可以創造出一個模擬的英語學習情境，使學生很容易地就能置身于英語的文化氛圍中。其次，從信息傳遞的角度來看，在一個信息通道中包含的信息量越大，那么學生的認知效率就會越高。使用多媒體技術可以在單位時間內利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的多個感官，使學生接收到大量的信息。最后，英語教學中使用多媒體技術可以克服枯燥的授課方式，極大地豐富和完善英語教學的內容，能夠突破時間和空間的局限，有效的利用課堂教學時間，提高英語教學的效率。 2多媒體英語教學與傳統英語教學的關系 高中英語教學引入多媒體技術能夠展示豐富的信息，能夠提高教學效率，實現英語教學的現代化。因此，有些教師在實施多媒體英語教學中就否定與其相對而言的傳統英語教學，而一味地認為多媒體技術就是英語教學的唯一出路。這樣理解二者的關系是極其錯誤的。首先，在多媒體教學環境下的傳統英語教學，并不是忽略學生的學習興趣，一味的“填鴨”。反過來，也并非只有運用多媒體教學就可以引起學生的學習興趣。當前新的英語課程標準中所倡導的任務教學、合作學習、研究性學習以及綜合實踐活動等內容，如果不使用多媒體技術，也會搞的同樣有聲有色。 傳統英語教學中的實物展示、教學掛圖等教學手段對開拓學生的思維，活躍課堂氣氛都比多媒體手段要好；其次，在教學過程中教師對學生進行的價值觀教育，教師與學生進行的情感交流，教師的言傳身教，教師的教學魅力，教師的鼓勵與期望等，是單憑使用多媒體技術達不到的。再次，在傳統英語課堂教學中，教師可以通過課上、課下與學生接觸，走到學生中間，及時了解學生存在的問題，有針對性的加以指導。而多媒體英語教學是人和屏幕的對話，缺少人和人之間的聯系，英語教學應該從學生的實際出發，實事求是，不能丟掉傳統教學中的一些優秀做法。最后，英語教學使用多媒體技術并不能完成所有的教學任務。英語課堂教學開始時候的學生陳述，師生之間的口頭交流等，可以沒有多媒體，但是不能沒有教師。多媒體只能是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主，成為教學的主導，教師是為了教學的目的而使用它，而不是為了使用多媒體而進行教學，是否使用多媒體以及在多大程度上使用多媒體應取決于英語課堂的需要。 3多媒體技術在英語教學中使用應注意的問題 任何事物都具有兩面性，多媒體英語教學也不例外。首先，把握住多媒體使用的度。在多媒體課堂上，多媒體呈現給學生的信息量很大，學生對信息的取舍較難把握。雖然多媒體教學生動形象地呈現了教材中的內容，在一定程度上加深了學生的理解，但是它無法代替學生對英語的實際訓練。其次，教師利用多媒體技術容易形成把多媒體作為單純的知識展示的工具，教師邊點鼠標邊講解課堂內容，學生很少能參與到課堂的討論和思考。這樣英語教學就會機械化，失去了應有的情感和活潑的氣氛，這與使用多媒體的初衷是南轅北轍的。最后，多媒體教學的素材很多，但是要找到和課堂講解的內容聯系緊密，符合學生的特點，適合學生學習的課件，是比較困難的。通常制作一個好的多媒體課件所花費的時間和精力要遠多于傳統的備課。如果只是把文字、圖像進行簡單的組合，把所講的內容大綱式地投影到屏幕上，還不如不使用多媒體。由以上的分析可知，多媒體技術在英語教學中有其獨特的優勢，也存在著一定的不足。 在英語教學中應根據具體的教學內容合理地選擇使用多媒體技術，才能有效地發揮多媒體的優勢，才能提高教學效率。多媒體英語教學和傳統英語教學并不是對立的，而是相輔相成的?？浯蠖嗝襟w英語教學，否定傳統英語教學都是錯誤的。只有將兩者的關系處理好，才能更好地提高學生的英語水平，提高英語教學的質量。
