前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的英語教學中的游戲適用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
近年來，國外外語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。他們倡導的自然教學法、情境教學法、功能法等，特別是近年來興起的TPR（全身動作教學法）對我國英語教學產生了重大影響。在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合"樂學"原則。游戲教學法符合學生的生理和心理特點。學生樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。下面，筆者對教學中游戲的運用談一些自己的體會。 1英語教學中游戲開展應注意的方面 游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。比如在教學whereisit？時，筆者讓一學生把東西藏起來，叫另一個學生來找，全班同學一起唱“whereisit?”當學生遠離物品時，聲音就??；當接近物品時，聲音就大，學生很快就學會了句子。又如，在學習表示顏色的英語單詞時，我們設計了“幸運轉盤”的游戲：做一個活動的轉盤，上面有七種顏色，教師問：Whatcolorisit?Canyouguess？學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色等；最后教師轉動轉盤，猜對的學生可以加分或者得小紅旗。 這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。游戲能啟發學生思維。開展游戲不僅是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，在游戲中也能開發學生的智力和培養學生的能力。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。如在大屏幕上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜，T:What’sthisinEnglish？學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一座鐘等；有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學生可以充分發揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生最喜歡玩，而且可以常玩常新。但要注意把握游戲難度，特別是對那些學習成績差的學生，在游戲中教師可以適當給他們以提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度。 游戲的選擇要適合教師的風格。教師用了不擅長的方法，學生也不會感興趣，效果不一定好。筆者是一名年輕的英語教師，富有激情與朝氣。因此，筆者選用的游戲活動都比較活潑，讓學生在緊張而又愉快的氛圍中習得知識，掌握本領。在課堂上我常采用的教學游戲有：Littletrain,Simonsays,Actout,Discussingroup,Practicewithpartner,Matchinggame，Singanddance,Drawandcolor，Teammatch等，為課堂教學服務，學生熟悉其中的環節與要求，開展游戲時自己也總能得心應手，而且收益很好，既鞏固學習，提高興趣，又營造了良好的課堂氣氛，讓學生在愉快中掌握知識，而且讓學生喜歡學英語，喜歡用英語交流，真正發揮語言的交際功能。 游戲的組織要針對學生的特點。有的班級較活躍，有些班級則相反，同樣一個游戲活動，對于不同的班級會產生不同的后果。如表演活動，對于比較活躍的班級，學生能表演得惟妙惟肖，而且好的學生還能增加自己的內容。對于班級氣氛比較沉悶的，學生的表現則沒有那么熱烈了，所以不同的班級應選用不同的游戲。如在教學shopping時，學生主要學習的是超市中一些簡單的買賣用語。筆者在自己所教的兩個班中采取了完全不同的游戲方式。A班學生過于活躍，筆者就讓學生表演課本劇，還可以多加一些自己課外所學的知識，淋漓盡致地將對話表演出來。而B班，學生較為內向，于是筆者要求學生帶好自己平時喜歡吃的食物，將教室布置成一個小型超市，讓學生用英語真正體驗購物的經過與樂趣，調動了學生的積極性。因此，對于不同的班級要采取不同的措施，因人而宜，因材施教，取長補短，做到全面發展。 游戲的形式應多樣化。俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法。再有游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，要靈活處理和適當調整教學模式中的各個環節。 2英語游戲教學過程 2.1熱身 主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，唱歌時可以加入適當的動作，通過歌聲來調節情緒，營造英語學習氣氛，并通過唱歌集中學生學習的注意力。但如果每節課都唱，時間長了，也難免使學生感到單調而影響情緒，這時我們便調換方式給學生播放節奏快，朗朗上口的英文詩 2.2自由談論 主要是用來復習前面學過的內容。每堂課的前五分鐘為學生的自我展示時間。學生可以運用所學知識用英語進行自由會話，也可就某一話題進行談論。例如：問候、問路、購物，談論人物、談論天氣等。讓他們充分展現自我，表現自我，并為他們營造了良好的學習英語的氛圍。也可讓學生自由搭檔，自編對話，時間為1-2分鐘，在課外準備好，課上再表演。 2.3導入 這是課堂教學的重要組成部分。利用恰當的游戲引入新課是激發學生學習興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。游戲引入新課的方法自然輕松，學生在不知不覺中進入學習新知識的狀態。 2.4新知學習 在這個環節中教師盡可能運用實物、圖片、電化設備來充實生動的語言情景。如教學家庭成員名稱時，教師就要求學生自帶全家福的照片來，讓學生自己介紹家庭成員。在教學動物時，教師可自制課件，內容包括所學動物的聲音和圖片，大屏幕投影，這樣可幫助學生輕松學到知識，也豐富了想象，培養了創造力。#p#分頁標題#e# 2.5玩練結合 經過新知學習，此時是開展游戲活動的好時機，學生對課本內容有了一定了解，需要通過練習來消化。如在練習新授的單詞時，教師可把單詞以卡片的形式（正面為圖片或英文，背面空白）貼在黑板上，給學生看半分鐘，接著用一張稍厚的大紙遮住所有卡片，然后在大紙的掩護下把一張卡片翻到反面，最后拿下大紙，學生憑記憶判斷哪個單詞不見了。像這樣生動活潑的游戲還有許多，如猜謎、打電話、開火車、擊鼓傳花等，都能收到較好的教學效果。 2.6角色表演 也就是知識轉化為能力的環節，是學生最興奮的時刻，也是鍛煉學生運用英語進行交際的機會。學生此時可以盡情發揮自己的交際能力。教師應抓住這一機會，努力營造英語表演氣氛。如果只是讀，學生雖可倒背如流，卻不知如何運用，教師如果能給學生一些提示讓他們運用已學過的句型，教學效果會有很大的改觀。教師提示后，放手讓學生分小組獨立組織表演，每人至少充當一種角色，最后選派小組上臺表演，學生充分發揮個人的聰明才智及豐富的想象力，可自主添加許多學過的句子。 2.7競賽鞏固 這是一節課的小結。競賽是學習、練習的一種好形式。每節課組織一場形式各異的競賽，能促進學生情緒，操練和鞏固所學知識。競賽一般可貫穿教學的全過程，也可在課結束前進行決賽，分出勝負?？偠灾螒蚴菫榻虒W服務，它只是一種手段，而不是目的，這種手段應適合教師風格，適合學生的年齡與性格特點，適合班級特點，所以對于游戲要做好選擇，這樣才能真正發揮其作用。
