銀行金融綜合論文范例

    一、會計專業大學生實踐能力培養問題研究現狀

    伴隨著大學擴招的逐步深入，社會人才的供求關系出現了極大的變化，大學生就業市場逐步由賣方市場轉向買方市場，大學生也越來越成為了就業的弱勢群體，而作為招聘方的企業也在不斷地抱怨新進大學生缺乏應有的實踐能力和動手能力。因此，如何使更多的普通高校畢業生適應社會需求，提高自己的實踐能力，在就業市場上找到自己的合適位置，是當代大學生面臨的嚴峻考驗， 也是普通高等院校應用型人才培養需進一步研究的重要課題?；谶@一現實，學術界對大學生實踐能力相關問題進行了許多有益的探索。本文整理了與經管類會計學專業大學生實踐能力相關的文獻，對大學生實踐能力的概念和內涵有一個清晰的了解；同時調研了唐山市多家招聘單位的招聘要求，從招聘單位的視角分析大學生應具備的實踐能力；并結合分析經濟管理類會計專業畢業生所認為的大學生應具備的實踐能力，考察了招聘方要求和學生觀點之間的差別，以期對經濟管理類會計學本科專業大學生的人才培養方案等制定產生積極影響。

    （一）大學生實踐能力的構成 大學生實踐能力主要由一般實踐能力和專業實踐能力構成。其中，一般實踐能力指所有大學生在學習、生活及未來工作、人際關系處理等方面應具備的基本實踐能力，主要包括學習能力、表達能力、溝通協調能力、心理健康能力、團隊協作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計算機應用能力、外在表現能力、內在品行能力、一般經驗能力、誠實勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創新能力、應變能力、邏輯能力等方面；專業實踐能力則指專業大學生在學習、生活及未來工作、人際關系處理等方面應具備的專業性實踐能力。

    （二）經濟管理類大學生實踐能力的構成 經濟管理類大學生除了具備所有大學生均具備的一些基本特點外，還體現在他們接受了經濟管理類的專業學習和初步科研訓練，同時還表現在他們未來所從事的工作將基本限于具有經濟管理行業背景的企業或者其他企業的經濟管理類崗位。經濟管理類大學生的實踐能力將必須首先滿足大學生實踐能力的一般實踐能力的基本要求，即具備學習能力、表達能力、溝通協調能力、心理健康能力、團隊協作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計算機應用能力、外在表現能力、內在品行能力、一般經驗能力、誠實勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創新能力、應變能力、邏輯能力等方面的能力。同時，經濟管理類大學生還必須具備包含專業經驗能力、專業態度能力、專業工作能力、專業知識能力、專業道德能力和專業創新能力等在內的專業實踐能力。所謂專業經驗能力是指大學生在日常學習和生活中積累起來的與未來工作相關的專業經驗；所謂專業態度能力是指大學生在日常學習和生活中培養形成的與未來工作相關的專業態度，主要包括工作責任心、勤懇敬業精神、細心認真精神、工作積極性和主動性、工作態度及事業心等方面；所謂專業知識能力是指大學生在日常學習和生活中積累起來的與未來工作相關的專業知識，從專業知識的來源看，專業知識包括從學校的書本中學到的知識和從相關實踐經驗中獲得的知識，則專業知識能力中也涵蓋了專業經驗能力的一些要求；所謂專業工作能力是指大學生在學習和生活過程中養成的處理業務的相關能力，包括工作作風、工作抗壓能力和專業業務能力等；所謂專業道德能力是指大學生在日常學習和生活中培養起來的與潛在良好職業道德形成相關的品德能力；而專業創新能力是指大學生在日常學習和生活中培養起來的以及在專業業務中不斷創新進取的專業能力。

    目前的文獻指出了經濟管理類大學生不僅應該具有一般大學生應該具備的一般實踐能力，同時，還必須具備專業經驗能力、專業態度能力、專業工作能力、專業知識能力、專業道德能力和專業創新能力等專業實踐能力。然而，在具體分析過程中，僅僅指出了經濟管理類大學生實踐能力的基本構成，并未對相關的能力要求展開闡述；同時，也未結合會計學專業的特點對會計學專業大學生的實踐能力等相關問題進行研究。

    二、會計專業實踐教學體系的問題

    近年來，與市場對會計人員素質要求的不斷提高相適應，高校的會計學教育方向特別是會計本科教育逐步向能力導向型轉變，在進行理論知識傳授的同時，學生的實踐創新能力培養在教學體系中的地位越來越突出。在會計學專業建設中，如何完善會計實踐教學體系、整合會計系列實驗課程的教學內容、研究會計系列實驗課程的教學模式，使學生在有限的時間內掌握會計的基本理論和方法與技能，提高創造性地應用會計信息進行經濟決策的能力，顯得越來越重要。會計學專業的發展潮流要求教育工作者以人為本，促進大學生的全面發展，尤其是實踐能力和創新能力的提高。學生實踐能力與創新能力的形成來自于他們親力親為的實踐感受，來自于模擬現實工作環境場景下手與腦的自如配合以及知識的靈活遷移。這些活動的實現，都要依托于科學合理的實踐教學體系設計與安排， 而這恰恰是現有會計實踐教學體系薄弱之所在。具體表現在：

摘要：

對地方高校經濟學專業人才應用型人才培養現狀和問題進行了分析。在此基礎上，從實踐教學體系框架設計、實踐教學方法與教學手段的改革、實踐教學平臺構建、合理設計人才培養方案和教學模塊、加強師資隊伍建設等五個方面提出了針對性的政策建議。

關鍵詞：

地方高校 經濟學專業 人才培養 應用型人才 實踐教學體系

隨著我國經濟社會的發展以及產業結構的不斷升級轉換，社會對應用型人才的需求不斷增加。社會需求的變化對于以前側重于理論知識傳授與教學的普通本科院校提出了更高的要求，也為普通高等院校特別是地方高校轉型升級提供了機遇。相對于其他專業而言，經濟學本科專業屬于經濟類和管理類學科的基礎性專業，其專業口徑更寬、理論基礎更強。從這一角度來說，經濟學專業的特點就在于其“理論”色彩濃厚。這一點從教育部的學科大類的劃分中可見端倪。在教育部的學科劃分中，經濟學類專業包括理論經濟學與應用經濟學兩大類，而經濟學專業屬于理論經濟學的一級學科。由此可以看出，理論性強是經濟學專業的突出特點，也為經濟學專業向應用型方向提出了挑戰。其中，地方高校由于一般位于經濟欠發達以及辦學歷史較短、師資力量不強等原因使得將“培養從事理論經濟學研究和教學的優秀人才”作為經濟學專業人才培養目標顯然是不切實際，而“培養應用型人才”作為經濟學專業培養目標自然就成為眾多高校經濟學專業人才培養目標的首選（肖海霞、齊欣，2013）[1]。其中，地方高校由于坐落于非省會城市，區域經濟相對落后，地方財政對高等教育的支持有限，高校的建設主要依賴于省級財政撥款；同時，由于區位競爭優勢相對處于弱勢，地方高校也難以吸引國內外一流人才來高校任教。在此背景下，如何優化符合與地方高校定位與財力相匹配的操作性強的實踐教學體系是解決地方高校培養合格“應用型人才”的關鍵。本文以湖北科技學院經濟學專業為例，通過分析如何構建符合實際的、可操作性的應用型人才培養教學實踐體系來為解決這一問題提供借鑒。

一、經濟學專業應用型人才培養現狀分析

湖北科技學院經濟學本科專業于2003年獲得招生權并于2004年招收第一屆經濟學專業本科生，至今已經累計招收了11批次的本科生。早期的人才培養方案由于辦學經驗和歷史條件的限制，主要是借鑒學術型高校如華中師范大學經濟類專業的人才培養方案為主并在實踐中根據經濟形勢和社會對人才需求的變化來進行修訂和完善。但是整體來看，受到經費投入、師資力量和辦學經驗等多方面的制約，湖北科技學院經濟學應用型人才培養到目前為止沒有根本性改變，造成這一現象的原因筆者認為在地方高校中很具有代表性。因此，接下來本文將從經濟學專業人才培養現狀和問題的梳理中探索可操作性的經濟學專業應用型人才實踐教學體系的路徑。

第一篇

一、創建良好的教書育人環境，同時開展誠信教育

每個學校都要營造一個良好的教書育人的環境。而這就要求學校在辦學的理念上要堅持誠信的理念。我國偉大的教育家曾經說過“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。這是十分重要的。我們不僅僅要學的知識，更重要的是要學會如何做人。而所謂的真人在一定程度上也要求著人們要遵守誠信的原則。所以，學校在建設時，要從內到外加強學校的誠信建設，在學校的內部管理中，要堅決的打擊各種不誠信的現象，使大學生在一個誠信的環境中積極、健康的成長。學校的誠信教育不能只停在對學生的一般鼓勵之中，而是要以學校的誠信和教師的誠信為榜樣來對學生進行教育，使學生能夠更好地擁有誠信的理念。學校是一個教書育人的神圣的地方，既然是教書育人，那就一定要做到既教書又育人，既要做到教授給學生科學文化知識和一般技能，又要做到教授給學生一定的道德教育，同時一定要把二者放在同等重要的位置，不能重知識輕素養，積極地引導大學生建立一個健康的世界觀、人生觀和價值觀，讓大學生擁有一個健康的人格，擁有良好的道德，使他們成為一個具有良好的道德的大學生。在學校教育中最多的是學科教育，在不同的學科教育中，應該滲透誠信教育后者把誠信教育與學科教育結合起來，使大學生更好地、更多的接受誠信教育。同時學校教育也可以和社會中進行的社會主義榮辱觀的教育有機的結合起來，從大學生的實際情況出發，開展不同的活動，促進大學生誠信教育，在大學生生活和學習的各個方面去教導、去鼓勵大學生進行大學生教育。而且誠信教育還可以與犀利健康教育結合起來，對一些缺乏誠信的大學生進行一定的心理教育。

二、建立誠信約束機制和激勵機制

學校要把德育工作放在首要位置，“德育為先”，同時要對這一內容進行實時的考核，對學生的不守信用的行為要及時的進行一定的懲罰；對學生的守信用的行為要及時的進行一定的獎勵，在學生中樹立較好地誠信榜樣，進行大力的宣傳。就目前的發展形勢來看，許多的高校都對學生個人建立了一個檔案，里面有著學生的誠信記錄，記錄著大學生在大學期間的各方面的表現，這樣的方式對學生的行為規范起到一個促進作用。在2006年，我國中央帶頭建立了全國統一的個人信息，而且把這樣的檔案實際運行到現實生活中，這樣可以把助學貸款的信息記錄在檔案之中，這樣就可以對學生的信用進行及時的記錄，如果進行國家助學貸款的學生不能及時的歸還，這樣就會在檔案中留下一個污點。這樣就能更好地對大學生的誠信進行及時的監督。如果發現大學生的不誠信行為，就要進行及時的處理或者處罰，這樣就能更好的維護誠信制度的威信，使得整個社會中都洋溢著誠信的氛圍，同時能對大學生守誠信起到一個較好地導向。

三、以人為本，發揮大學生自我教育的作用

現在的新課程改革的原則是堅持以人為本，只有堅持不懈的遵循以人為本的原則，就能更好地發揮大學生的自我教育作用。針對大學生考試作弊的問題，我國的眾多高校都沒有取得較好的效果，一般都停留在懲罰的層面，對考試作弊的行為進行懲罰，從而做到殺雞儆猴，在對學生的威脅之下來適時地減少考試作弊現象出現的頻率。但這樣的措施并沒有取得多么大的成果，考試作弊的現象還是屢見不鮮。放眼于美國的大學，美國的大學不僅僅對大學生進行誠信教育，還讓學生積極的參與約束的條例之中。這樣的方式已經被證實為非常有效，這樣學生能自己進行更好地約束，學生能夠更好地做到誠信。如果在大學生的誠信問題上，能夠讓大學生自己作為一個主人，這樣就能更好地激發學生提高誠信意識，這樣更有利于提高學生的誠信，更有利于提高學生的道德修養，更有利于提高學生自覺地遵守社會制度的意識。所以，從美國的成功的案例來看，無疑美國的誠信教育模式值得我們學習。除了學校教育之外，大學生的誠信教育與家庭教育息息相關，家庭教育對大學生的誠信教育是十分重要的。因此，家長必須要以身作則，為孩子樹立一個好的榜樣，使自己的孩子能夠擁有較好的誠信，同時要在家庭中營造一種良好的誠信氛圍，這樣讓孩子在潛移默化中接受誠信教育，從而使得孩子在小的時候就能提高誠信觀念。