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摘 要：當前我國的研究生教育還不是大眾化教育，隨著研究生招生規模的擴大，提升研究生教育質量日益引起了大家的關注。當前我國研究生教育質量的提升受到那些因素的影響，如何有效地提升研究生教育的質量，是本文的主要內容。
關鍵詞：研究生教育；質量；影響因素；對策
質量是學位與研究生教育的生命線。隨著我國高等教育的大規模擴招，作為高等教育重要組成部分的研究生招生規模也隨之擴大，使得當前我國研究生教育質量引起了廣泛關注，提升研究生教育質量已經成為我國高等院校研究生教育中日益突出的問題。
一、我國研究生教育的現狀
我國的研究生教育在新中國成立前就已經開始了，到新中國成立之前，全國有大約兩百人拿到了碩士研究生學位證。這些接受了高等教育的研究生為新中國的建設和發展貢獻了巨大的力量。新中國成立之后，我國的研究生教育有了一定的發展。從新中國成立至前即1966年，全國共招收研究生大約兩萬余人。但是由于歷史的原因，從1966年起我國的研究生教育停止了長達十幾年，直到1978年重新恢復高考制度之后，我國的研究生教育才開始了新的發展。[1]1981年我國開始招收第一屆碩士、博士研究生，由此掀開了我國研究生教育蓬勃發展的開端。
自招收第一屆碩士、博士研究生到現在，2010年計劃招收碩士研究生約47.5萬人，研究生招生數量基本呈現增加的態勢。特別是在二十世紀九十年代末期，研究生招生開始擴招，在短短十一二年的時間里，我國研究生的規?？涨皵U大。研究生招生規模的具體數字見表1。
表1：研究生招生規模一覽表 （單位：萬人）
年份 研究生招生數量 增長幅度 在校研究生數量
在校博士生 在校碩士生
1998 —— —— 5 10
1999 9.22 —— 5.4 17.9
2000 12.85 39.37 6.37 23.39
2001 16.32 27.00 8.59 30.74
2002 20.26 24.14 10.87 39.23
2003 26.87 34.55 13.67 51.41
2004 32.63 21.44 16.56 65.42
2005 36.48 11.75 19.13 78.73
2006 39.79 9.07 20.80 89.66
2007 41.86 4.94 22.25 97.25
2008 44.64 6.64 23.66 104.6
注：本表數據根據教育部相關數據整理計算得到。
我國研究生招生在1995年至2001年短短的六年時間中，由5.1萬人擴大到17萬人，增長了2.3倍，年均增長達到22.2%，其增長速度大于本科生在這一階段的增長速度19.4%。通過上表我們也可以看到，我國研究生的在校人數每年都呈現出增加的態勢：2001年，我國研究生在校人數46萬；[2]2005年我國研究生在校人數近98萬；而2010年我國計劃招數碩士研究生的人數將達到47.5萬。在我國平均國內生產總值每年增長10%左右的情況下，我國的研究生招生規模以遠遠大于其經濟增長的速度擴大，不由得引起大家對我國研究生教育質量提升的擔憂。畢竟在我國，研究生教育還屬于高等教育中較高層級的教育，到目前為止它還不是大眾化的教育。
不可否認，經過近30年時間，我國的研究生教育取得了卓有成效的發展。目前我國的研究生教育已經建立起了比較齊全的學科門類，并且積累了豐富的經驗，而且通過研究生階段的教育，確實為國家建設及經濟發展提供了各類所需人才，促進了經濟的發展和各項事業的進步。隨著我國和世界各國之間的交流越來越緊密，培養更多能和世界接軌的優秀研究生是當前和未來研究生教育的一個趨向。結合國內研究生教育的實際，很多人擔心很難實現研究生教育質量的持續穩定提升，而我國當前的研究生教育也確實存在一些問題，如何保證和實現我國研究生教育質量的提升就顯得尤為重要。
二、影響研究生教育質量提升的因素分析
通過簡要了解我國研究生教育現狀，分析影響研究生教育質量提升的影響因素：
（一）研究生招生規模擴大，導致教育資源緊張
通過前文我們知道：我國研究生的招生進入了快速增長時期，而與研究生的招生規模擴大相比，高等教育中的各項教育資源增長卻是有限的。這就導致在研究生的教育過程中，出現平均研究生可享受的教育資源減少及緊張的局面。比如在導師指導研究生方面，目前幾乎已經看不到到一對一的指導，有的學校甚至出現一個導師指導十幾個研究生的情況。據統計，當前我國一個導師平均指導6至7個研究生。在這種情況下，導師不僅要顧及自己的研究及教學工作，還要指導自己的研究生。在每個導師指導研究生相對較多的情況下，可想而知，導師分配給每一個學生的指導必然是有限的，導師和學生之間的交流也可能因此而減少，這樣的指導不利于研究生教育質量的提升。#p#分頁標題#e#
此外，教育資源相對緊張還體現在原來導師提供給研究生特別是碩士研究生的是小班課，一個班幾個學生，最多十幾個學生；而現在隨著研究生招生規模的擴大，除非到專業核心課程，一般的研究生課程都是采用大課堂，幾十個甚至一百多人在一起上課。在小班上課的情況下，導師基本上可以顧及到每一個研究生，很多課程都是通過討論及研究生自己分析課程內容，導師點評及同學提問的方式完成的。這樣的教學就要求研究生在課下做充分的準備，閱讀大量的資料來充實自己以完成相應課程的學習，從而培養研究生的自我學習、思考及分析的能力。而現在的大課堂使研究生教育傳承了本科生的教學模式，研究生在學習過程中聽得多而想的少說的少，減少了研究生學習的積極性及主動性，從而不利于提高研究生的教學質量。
僅以上兩點就體現出由于研究生招生規模擴大而給研究生教育質量提升帶來了負面的影響，當然這種影響還體現在研究生教育的其他方面。
（二）研究生教育經費投入不足
從二十世紀末開始至今，我國的研究生招生規模一直處于較快的增長階段，而這一時期，我國的經濟基本維持在10%左右的增長水平上，國家對教育資源的投放主要傾向于義務教育階段，對高等教育資源投放增長緩慢，遠遠跟不上高等教育的擴張速度，這就導致了高等教育中的研究生教育普遍出現教育資源緊張的局面。
充足的教育教學資源是保證教育教學質量提升的重要條件，教學資源包括教育經費、教學活動場所、實驗儀器、教學設備、教研項目等眾多方面。[3]而教育經費即國家對高等教育的投放資金可以說是教育發展的重要基礎。高等教育的年度經費是逐年增加的，但是從人均教育經費的支出情況看，2000年以后我國高校的生均教育經費增長比例有所下降，這說明了高校擴招導致了每個學生可以獲得的教育經費下降了，對研究生而言，作為高等教育的一個組成部分他們也面臨同樣的問題。教育教學經費的緩慢增長使我國研究生面臨著圖書、實驗室、科研設備、教室及導師等一系列的問題，這些問題都會成為研究生教育質量提升的制約因素。
（三）研究生教育在招生、導師方面存在的問題
第一，在招生方面，主要體現在研究生招生體制不夠完善而導致的對研究生教育質量提升的影響。我國當前的研究生招生還采用統一考試的方式，這種考試方式會將一部分適應了應試教育模式的學生錄取，而將一部分在專業領域有思想但考試成績不理想的學生拒之門外；會將很多迫于就業壓力而找不到工作或者逃避找工作的學生錄取，而將真正想在某一領域做研究的學生拒之門外；會按照大家的考試成績將一部分跨專業的學生錄取，而將原本學習本專業的學生拒之門外；會把一部分僅僅想要拿到碩士或博士學位的學生錄取，而把通過學習提升自己素養或有所追求的學生拒之門外?？傮w來看，通過這樣的招生錄取，會導致真正做研究做學問的研究生比例縮小，從而影響到研究生教學質量的提升。
第二，在導師方面。要提升研究生的教育質量，有一只高質量、穩定型、知識結構合理的導師隊伍是非常重要的。因為在研究生的培養過程中，導師是研究生的領路人。導師不僅要引導自己的研究生轉變傳統本科階段的學習方法，而且要在研究生學習的整個過程當中指導研究生進行學習、研究，督促研究生不斷的進行知識和經驗的積累。但是在我國當前的研究生教育當中，由于研究生增長過快，研究生專業增長也較快，除了各個高校普遍存在研究生導師缺乏的問題以外，還有一些其他方面的問題，具體表現在以下兩個方面：首先，由于研究生專業的增設，存在一部分導師兼跨多個專業指導研究生，更是增加了導師指導研究生的數量，使得導師在指導研究生上表現出“手舞足蹈”,[4]不利于提升甚至是保證研究生的教學質量。其次，有很多導師處于自身發展的考慮，為了獲取出國機會、為了自己的科研水平、為了自己的職稱評定或是為了忙于作報告增收入等，從而疏于對自己研究生的管理與學習監督，更談不上與自己的研究生定期進行交流。
（四）研究生教育在教學、管理方面存在的問題
第一，在教學方面。當前我國的研究生只要考進學校后，都采用統一的教學模式和計劃進行培養，根本不會顧及學生進入研究生階段的學習動機和目的。這種教學模式會抹殺部分研究生深入學習專業知識的積極性，也不利于他們的創新性思維及創造。由于當前研究生教育的快速擴招，生均教育資源有限，很多學校在研究生的教學上都是以教師講授內容為主，課程結束后研究生只要寫相應的課程論文就可以了，學校已經不再將注意力放在培養研究生的思考能力培養、創新性培養方面了。
第二，在管理方面。研究生教育質量的提升還有賴于學校有效的管理。但是很多學校對研究生階段的管理都屬于“放羊式”的管理。學校判定研究生是否可以順利畢業，是否能夠拿到學位證的標準就是研究生在校期間是否修滿了要求的學分，是否在學校要求的期刊上發表了學術論文，學位論文是否達到要求。這就使很多研究生在校期間只是關注要求的課程是否拿到了相應的學分，畢業論文盲審是否通過了（因為當前大部分學校的研究生論文只要能通過盲審就基本上能通過論文答辯）。而學校對研究生的其他方面都不會進行相應的管理，比如說要求研究生要做學術報告，要進行學術交流等。這就使得當前的研究生教育形成了一種“嚴進松出”的局面。
三、全面提升研究生教育質量的對策建議
研究生作為我國的高層次人次，擔負著各行各業的研究、實踐工作，研究生的教育質量關系到他們畢業后對我國各方面貢獻的大小，一定要提升研究生教育的質量，并逐漸實現研究生教育的國際化交流與合作，使我國的研究生教育面向世界。對此，結合當前情況，提出以下提升研究生教育質量的對策：#p#分頁標題#e#
（一）適度增加研究生招生規模，緩解教育資源緊缺的局面
當前我國的研究生教育還屬于精英式的教育而不是大眾化的教育，在研究生招生過程當中應該結合教育的實際及可能資源，合理規劃研究生招生的規模。只有研究生招生規模與研究生教育資源按比例匹配，才能從教學資源方面保證研究生教育的質量。研究生招生規模應該適度緩慢的增長，按照人口的增長情況合理規劃，保證研究生享有合理的教學設備、實驗設備、導師等，才能在保證研究生教育質量的基礎上逐步實現研究生教育質量的提升。
（二）根據招生規模確定研究生教育投入經費
在研究生招生規模已經擴大，教學資源已經相對有限的情況下，國家應該根據實際的研究生招生情況、學習需要情況來決定研究生教育經費的投入。在當前情況下，以上年度對高等教育經費的投入作為依據，按一定比例增加經費投入已不能滿足研究生教育的需要，國家應該在可能的情況下，加大對我國研究生教育經費投入力度。當然也可以通過不同方式多種途徑實現對研究生教育經費的投入，緩解當前比較緊張的教育資源。
（三）提高招生質量，加強導師隊伍建設
為了提高研究生教育質量，除了保持我國現行的做法，在研究生準入方面保持“嚴進”的做法外，我們應該學習世界上其他大學特別是美國大學的研究生招生方式，注重考查學生廣泛的理論基礎和深厚的專業知識水平，以學生的綜合素質作為是否錄用的標準。對于我國而言，應該在統一考試的基礎上，加大學生專業知識水平、思維能力及興趣等方面的比重。通過招生質量的提升，能為研究生教育質量的提升提供保障。
此外，提升研究生教育質量，還應該加強導師隊伍建設。對導師隊伍的建設主要通過以下途徑實現：首先，根據研究生招生規模，遴選有能力有資格的教師加入到研究生指導教師行列，先從數量上保證有一只穩定的研究生指導教師隊伍。其次，要保持研究生導師的知識更新，只有導師的知識跟新及時，才能為研究生提供合理的指導。研究生導師隊伍要從職稱、年齡結構上保證其合理性，實現導師隊伍的傳幫帶。最后，對研究生導師隊伍要實行“能者上，庸者下”的制度，保證導師具備優秀的指導能力和水平。
（四）加強研究生教學及管理水平
要加強對研究生的教學及管理。在教學方面，可以學習日本的研究生教學經驗。成立研究生研討班，所有研究生及導師要定期參加。在研討班上，研究生首先要想大家介紹他認為比較優秀的論文或文獻，然后接受導師及其他學生的提問。為了要順利的參加研討班，研究生通常要做很多的工作，閱讀大量的資料及參考文獻，自己要對相關問題做好準備。這種研討班的模式大大提升了研究生的閱讀量、分析問題及應變的能力。[5]在日本，研究生的畢業論文也是通過這種方式來完成的，從而大大避免了學術論文抄襲等問題。另外我們還應該向美國學習，結合我國實際，可以將入校后的研究生按照其考取研究生的動機及目的進行劃分。[6]為拿到研究生學位證后好就業的在培養中就加強他們的實踐能力；讀研究生是為了進行深入學習和做研究工作的，則可以在培養方面向這些研究生提供更多的研究機會。從而總體提升研究生教育質量。
參考文獻：
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[2]李長波.譚丹.對我國研究生教育規模擴張負面影響的研究[J]，高等教育，2006（12）,P4--5
[3]楊頡.對研究生教育的擴招以及發展的若干思考[J]，中國高教研究，2004（5）
[4]徐廣東.目前我國研究生教育現狀與發展思路[J]，黑龍江教育，2007（9）
[5]周孜.武曉維.董維春，研究班討論在研究生培養過程中的作用----日本研究生教育經驗的啟迪[J]，高等農業教育.2002（11），P85--87
[6]卓海燕.劉春燕.美國研究生教育的發展經驗及啟示[J]，科技文匯，2009（1），P7—9