專業建設范例

動漫專業的教學為了符合企業人才的需求，在培養模式上努力將學生培養成為擁有項目制作經驗、能夠獨立地解決實際問題、具備良好的團隊合作精神的實用型人才。近兩年來在專業建設指導委員會的指導下，我們邀請湖南三辰卡通、宏夢集團等多家企業的專家共同參與，通過對湖南省動畫企業高技能人才需求的調查與分析，確定人才培養目標，創新人才培養模式，使動漫教育模式更加符合學生就業、思維創新和產業發展的需要。   一、建立以實踐能力為中心的課程體系   我們與行業內優秀企業共同建立現有緊缺和潛在職業崗位所對應的課程體系。動漫專業以動畫制作流程為依據，以就業為主導，按照教學由淺入深的原理全面改革、整合動漫專業的課程體系，建立“以動畫生產流程為依據、以職業能力培養為目標，融動畫藝術與技術于一體”的模塊化課程體系。   二、以提高創新素質為目標，改進動漫教學方法   動漫產業是以“創意”為核心的產業，特別強調藝術和技術的創新。當前制約中國動漫產業科學發展最突出的問題，是缺乏優秀的原創作品和原創人才。作為培養動漫人才的“主陣地”，學校應高度重視并加強學生創新意識和創新思維的培養，提高學生以創新為標志的核心競爭能力。圍繞培養原創人才，推進動漫教學改革，要求教師要從傳統的教學傳授者轉為教學活動組織者，從單純教學演示角色轉變為一個復合型的教學導演角色。在具體教學中，要將更多精力放在教學活動的組織上，重點強化學生設計思維的啟發，鼓勵學生的個性與獨創。由單純的老師講學生聽，變成教師組織策劃、學生自主學習、師生共同講評，使教與學雙方都處在一個互動的模式中，真正做到“以學生為中心，以創新為本位”。將單純的課堂講課與多媒體教學演示、課堂教學討論、項目團隊協作、創意設計答辯、案例教學等結合起來，全面提高學生的學習主動性、創造性。同時，還要在教學中努力營造一種輕松愉快的學習氛圍，讓每個學生都能根據自己的藝術感受力激發出靈感，創作出有創意的作品。   三、走好培養動漫人才的校企合作之路   （一）企業參與課程設計   企業參與課程設計，可以使課程安排更系統科學，更能適應學生畢業后的就業需求。在條件許可的情況下，還可以將企業文化融入課堂教學，學用結合，理論聯系實際。   （二）充分有效地借助企業的資源優勢   學校在硬件配備上的投入是有限的，而且一般學校只能建設一些基礎性設備，一些高、尖端的設備引進是有一定難度的。比如，動作捕捉儀可以根據真人動作在電腦中實時生成相當于傳統一分鐘1000幀畫面的高連貫的動畫動作。但這些設備資金投入相當巨大，只有專業的動漫公司才有可能配備。所以與有一定實力的動漫公司合作辦學，可以安排學生到公司實訓，保證學生學到的知識和技能不落后。   （三）逐步實現企業項目的引入   開展項目帶動課程，課程輔助項目的互動機制。教學過程中將知識點的講解與學生動手解決實際問題的能力培養結合起來，把教學中心放在學生實際問題的解決能力上，真正體現職業教育能力本位的性質。學生學習到了一定階段以后，已具備了基本制作技能，這時可以通過兼職的動畫師嘗試從企業引進一個或若干個項目，導入到課堂的教學中來，通過講解知識點，分解項目開發流程，將學生編成項目小組，讓學生跟隨產品完成進度完成各自項目，最終按項目結項的原則進行教學上的課程考核，并從商業化和產品質量的角度最終對產品的市場價值進行評價。還可以讓學生根據某些項目做相應的市場調查了解前期策劃、市場運作等方面的情況。   （四）聘請企業的動漫師擔任導師   聘請企業的動漫師擔任導師，采取導師工作室制度，指導學生創作。這樣可以使專業變得具有更強的商業氣息和實用價值，更貼近市場，為市場培養實用的人才。企業的動漫師處于這個領域的最前沿，他對自己工作室的主張、追求有自己獨到的見解。學生根據導師的主張，創作出與導師的主張和追求相近的動漫作品。   （五）校企合作實現對人才培養質量的過程評價和結果評價   在教學中注重實際學習效果的檢查，這是檢驗教學效果所必須的，其中尤其不能忽視過程評價，要求所有的科目均需提供作品作為平時作業，學生便可以在畢業時擁有一份自己的作品集。企業與學校共同對學生的培養過程進行監控，企業參與對學生學習效果的過程評價和結果評價，這樣更能調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的職業意識和職業素養。   四、創新畢業設計教學模式   本專業近年來對畢業設計教學環節進行了整合設計。三年級下學期剛開學對畢業設計教學環節進行教學組織規劃，或獨立完成，或分小組完成。按照商業動畫制作流程進行分工，由指定的畢業設計指導老師進行全程的畢業設計與制作的教學指導。   每位學生從畢業設計專業考察、市場調研、課題選定、初步設計概念、設計方案深化、動畫策劃書制作、動畫分工制作，直到后期合成和完成一部完整的動畫片。讓學生通過畢業設計會獨立或協作完成一部動畫短片。   動漫專業建設規劃應著眼于產業鏈結構的框架進行專業的內涵建設，著重于行業崗位所需的知識點、能力點及職業素養進行教學改革，走培養新型動畫人才的特色之路，為本地區經濟建設、社會發展和產業需求提供高質量的復合型動畫專業人才。

《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，加大專業建設改革力度，產學合作教育結合緊密，突出高素質技能型人才的培養，專業建設日趨完善，成為我院的特色專業。   1深化校企合作，走緊密型產學結合之路   1.1建立校企合作、工學結合的長效機制   在專業建設過程中，始終牢固樹立“以市場為導向，以就業為核心，以行業、企業為依托”的校企合作辦學理念，努力尋求校企合作，堅持走產學結合的辦學道路。成立了以安徽省運動醫學行業、相關企事業和各運動訓練管理中心專家為主的康復治療技術專業建設指導委員會,定期召開專業建設會議，全程參與本專業的建設。   與安徽省殘疾人康復研究中心、安徽省重競技運動管理中心等5家企事業單位建立了合作關系，進行辦學及人才培養的全面合作。09屆訂單培養畢業生占本專業畢業生的34.5%。依托康復保健的相關行業和部門建立了安徽省武術拳擊運動管理中心、安徽省田徑游泳運動管理中心、安徽省體操擊劍運動管理中心、安徽省射擊水上運動管理中心、安徽省殘疾人康復研究中心等9個校外實習、實訓基地。   專業建設委員會和合作單位的專家在專業定位和規劃、人才培養方案的制訂、課程建設與改革、“雙師”隊伍建設、學生專業實習、學生就業等方面與我院進行了緊密型的合作，建立了校企合作、工學結合的長效機制，形成了緊密型產學合作教育的局面。   1.2以工學結合為切入點，進行人才培養模式改革   以“三塊并重，二層深入”的教學理念構建人才培養模式。“三塊并重”即“主干課程”、“實驗實訓”、“職業資格證書”三塊同步要求，同步進展，主干課程強調實驗實訓，尤其在專業技能課程教學進程中以取得職業資格證書為目標安排教學內容，使理論教學、實踐教學、資格證書教育環節緊扣，將能力培養主線貫穿全程。“二層深入”即實訓實踐、實習實踐環節層層遞進，抓落實，促質量，逐步提高學生的應用能力及實際操作能力,學以致用，學能致用。   通過對體育保健與康復專業人才應具備的知識、能力、素質的深入分析，經過幾年的探索，根據專業培養目標，制定了知識、能力和素質相結合的技能型人才培養方案，形成“一條主線，三個循環，二個階段，三個方向”的人才培養模式。   三個循環：即實訓、見習和畢業實習環節層層遞進。   二個階段：第一階段即前5個學期，按照專業培養方向，依托校內外實訓基地，使學生掌握基本的理論知識和操作技能，培養學生全面的基本素質。   第二階段即最后一個學期，主要在校外實習基地和一些準用人單位進行，以畢業（頂崗）實習的形式，進一步提高學生的知識和技能，形成綜合實踐能力。   同時培養較高的職業素質，提前融入職業角色。   三個方向：即把就業崗位定位在運動保健、康復治療、公共健康指導三個方向，突出專業設置的針對性與適應性。   以工學結合為切入點，大力推行現場教學、案例分析、教、學、做一體化等教學模式，努力探索“工學交替”的人才培養模式。學院投入了大量資金，著重進行了實驗室和校內實訓基地的建設和完善。依托校內外的實訓、實習基地，從第二到第五學期，每周進行至少6學時的專項技能訓練，將學生按小組分到各優秀運動隊、康復機構等實訓基地。在學校學習以理論學習為主，技能訓練為輔，在實訓基地以技能訓練為主，理論學習為輔。整個過程以專業技能的訓練作為主線，將學生的道德修養教育與企業文化教育、專業理論與技能訓練有機結合。人才培養模式充分體現了實踐性、開放性和職業性的特點。   1.3開發校本教材，建設雙師隊伍   加強產學合作教育，與運動管理中心、康復治療部門等合作單位共同開發了《運動傷科推拿學》、《運動傷科推拿學實踐指導》、《運動解剖學實驗指導》等體現專業特色的校本實訓教材和《運動解剖學》、《康復護理》、《創傷急救學》等專業核心課程，使課程教學真正體現出職業崗位對知識、能力的要求。   與行業、企業之間通過人員互兼互聘開展了廣泛的合作。聘請合作單位的技術專家為兼職教師，主要承擔專業技能課的教學任務。定期請專家給師生開辦學術講座，就業指導和成才教育，對學生實行以獲取職業資格證書為目的的技能培訓，指導專業實習實訓，促進了教學質量的提高。同時專業教師積極為體育行業、康復機構開展技術服務、培訓，加強了專業教師與行業技術人員之間的業務交流，為教師創造了提高業務能力的機會，促進了“雙師素質”教師隊伍的建設。   2以專業技能為核心，構建以能力為本的課程體系   2.1構建以專業技能為核心的模塊化課程體系   針對安徽省體育行業和康復治療市場的需求狀況，結合我院的辦學特色，把“培養德、智、體、美全面發展的,具有較全面的體育保健與康復治療的基本知識和技能，能服務競技體育并能滿足人們日益增長的全民健身、康復保健等方面需求的高素質技能型人才”確定為專業培養目標。   堅持以對崗位職業能力的分析來構建課程體系。   專業指導委員會通過定期的調研、討論，不斷修訂、完善技能型人才培養方案。   根據培養目標，按照運動保健技能、康復治療技能、公共健康指導技能三個培養方向的要求確定三個子模塊內容，進而形成專業技能模塊，再由專業技能模塊開發出專業基礎模塊、綜合實踐模塊、基本素質模塊、職業素質拓展等四大課程模塊，由此構建了以能力培養為本的理論教學體系和實踐教學體系理論教學體系根據專業培養目標要求選擇內容，基礎課突出應用和適度，專業課強化針對性、實用性和先進性。#p#分頁標題#e#   實踐教學體系由實驗、實訓、實習、畢業論文四個重要環節構成，與理論教學體系有機結合，相互滲透，有效地培養學生的職業能力。   以專業技能訓練為主線，幾年來不斷對課程結構進行調整。較大幅度地調整了專業基礎和專業技能課的結構，如將較綜合的《運動醫學》細化為《運動醫務監督》、《營養學》和《運動處方》。   2.2實施“雙證融通，一教多證”教育   將核心課程的教學內容與相關職業資格、技術等級的培訓鑒定相銜接，進而形成了專業特點突出、教學效果良好的“職業資格”與“學歷教育”相結合的教學過程。如要求在《運動傷科推拿學》課程結業時必須達到相應的技能考核標準，同時還可考取保健按摩師中級證書；《營養學》課程結業時，學生可考取公共營養師資格證；體育技術課結業后學生可根據自己的特長，考取健美操、跆拳道等社會體育指導員證書。已畢業的三屆學生中，85％以上的學生在拿到畢業證的同時取得了按摩師證、營養師證、社會體育指導員等一個或多個職業資格證書。這些證書的獲取，提高了學生的能力層次，擴大了學生的就業選擇余地。   職業資格證書教育的實施，使教學過程與學生專業能力的培養更加緊密，為專業人才培養目標的實現發揮了積極作用。同時，“資格證書”教育又促進了核心課程的建設，使《運動傷科推拿學》、《運動解剖學》等核心課程依據職業崗位的需求，不斷進行教學改革，進行“教、學、做一體化”的教學設計。   3不斷改革，打造特色   3.1立足體育行業，服務競技體育   以“立足體育行業，面向康復保健市場，培養高技能人才，服務競技體育，服務大眾健康”為指導思想，在我院積極推進“教科訓一體化”的建設中，充分利用獨特的教學資源為競技體育做好服務。   專業教師為安徽省奧運會冠軍鄧琳琳、摔跤奧運亞軍許莉等提供了醫療保健服務，為備戰全運會的運動訓練隊擔任隊醫。   這些服務工作的開展，為安徽省競技體育“奧運奪金、全運突破”目標的實現做出了貢獻。   通過學生的頂崗實習，連續幾年承擔了安徽省舉重隊、體操隊、跳水隊等多個運動隊運動員的推拿按摩與運動恢復，及運動創傷的康復與治療工作，既培養了學生的崗位職業能力，也促進了競技體育的發展，實現了“雙贏”效應。   3.2面向康復保健市場，體醫結合，培養“一專多能”的技能型人才   我們立足體育行業，認真探索體育與醫學之間的內在聯系，靈活把握培養目標，根據獨特的資源優勢，將本專業建設成為了不類同于康復治療學專業的、體育與醫學結合的特色專業。   在課程體系的構建上，突出“體醫結合”和“以中醫傳統保健康復為核心的中西醫結合”兩條主線。在醫學知識和技能方面，重點放在傳統醫學上，如推拿學、針灸學等；在體育學科方面突出健身體育、保健體育、康復體育、娛樂體育等各種體育鍛煉方法。   將相應的技能培養貫穿于人才培養方案的制訂、人才培養模式的改革、課程體系的構建、教學內容的選擇、師資隊伍的建設等人才培養的全過程，使學生具備人體科學、體育科學、傳統醫學、運動醫學和保健康復醫學的知識和技能，充分體現了“服務競技體育，服務大眾健康”的專業教育理念。   開設了《運動解剖學》、《運動生理學》、《運動傷科推拿學》、《運動醫務監督》等一批“體醫”知識交叉與滲透的特色課程，使本專業的學生在運動創傷的防治、運動性疲勞恢復、人體運動機能評定等知識和技能方面特色明顯。   運動保健、康復治療和公共健康指導等多方向的課程體系設置突破了傳統的體育院校窄口徑的人才模式，使學生成為“體醫結合，一專多能”的復合技能型人才。畢業生的跟蹤調查顯示學生就業面寬，發展空間較大。   自我國于20世紀80年代從國外引進康復醫學以來,康復治療技術這門新興的技術專業顯示了強勁的發展勢頭和成長活力。同時競技體育的不斷發展、全民健身運動的日益火爆以及現代疾病、人口老齡化和傷殘人口的增加都急需一大批具備專業能力的體育保健與康復人才。而懂得醫學知識的人不一定了解體育運動的有關原理，了解體育運動的人又缺乏醫學醫療知識，體育院校的康復治療技術專業是醫學與體育的有機結合，它所培養出來的人才將彌補這一空白。

【摘要】我校醫學檢驗技術本、?？茖W生就業率比較高，專業對口率高，但是如何進一步加強專業建設，適應社會的需求是我們面臨的更加艱巨的任務，為此我們采取了一些有效措施，比如增加綜合性、設計性實驗比例，建立仿真臨床檢驗中心，增設新的培養方向等，都取得了一定的成效，也希望以上措施可以為其他院校檢驗專業的建設提供參考。

【關鍵詞】醫學檢驗;本科;?？?就業

韶關學院醫學院座落在廣東省粵北山區，我校醫學檢驗技術本科班招生始于2007年，專科班招生始于2002年。一直以來我們的培養目標非常明確，也一直把立足粵北，面向廣東，服務各級醫院的理念，融入到人才培養方案和課程教學中。目前醫學檢驗技術發展迅速，我們也應該認清當前專業發展趨勢，采取有效的措施促進本校醫學檢驗技術人才的培養，使我們培養出來的檢驗技術人才能夠迅速適應社會的要求，為此我們對2014屆、2015屆及2016屆醫學檢驗技術本、?？茖W生的就業率及就業方向進行了統計分析，來為醫學檢驗專業的建設提供理論依據。

一、醫學檢驗技術本、?？凭蜆I情況分析

我校2014屆、2015屆及2016屆醫學檢驗技術本科班學生共141人、專科學生共125人?，F對本、專科就業情況進行如下統計分析：注：鎮級、社區、縣級、地市級分別指相應級別醫療衛生機構，企業包括獨立檢驗機構及其它公司。從就業情況可看出：醫學檢驗本、專科的就業情況還是很不錯的，如就業率高達95%以上、專業對口率也達88%以上,本、?？葡嗖畈淮?，但是收入方便，據調查本、專科稍有差距（本科人均3240元、?？迫司?650元），雖然與學生期望值有點距離，但任何醫院檢驗科的獎金收入都是比較高的，就業轉正以后情況就會好起來的。從就業方向可看出：檢驗本科的就業方向主要是地市級、縣級醫院檢驗科；檢驗專科的就業方向主要是鄉鎮、社區醫院檢驗科及獨立檢驗機構（如廣州金域檢驗中心），這說明學生的就業面廣，就業方向穩定，就業前途理想，基本上能做到專業對口，學以致用，從事本專業工作。

二、加強醫學檢驗專業建設

由上述數據可以看出醫學檢驗本、?？频木蜆I情況良好，但是如何加快培養適合臨床醫學發展需要的醫學檢驗應用型人才，是擺在我們面前的艱巨任務。因此，我們要以學生就業為導向，以能力為本位，以培養應用型高技能人才為目標[1]，明確專業建設目標定位，堅持以教學為中心，以教學基本建設為重點，以教學改革為動力，加快學科建設步伐，從區域經濟社會發展和衛生服務需求出發，立足粵北、面向全省，服務各級醫院，培養具有創新精神，實踐能力強，綜合素質高的應用型醫學檢驗專業人才，打造粵北地區醫學檢驗專業人才培養的重要基地。為達到上述辦學目標，促進學科建設我們采取了一些有效措施：首先我校醫學檢驗本、?？茖I課積極開展教學改革，在滿足醫學檢驗專業一般性實驗教學的基礎上，專業老師可根據實驗室的儀器設備，從專業培訓的綜合要求出發，對原有的實驗內容進行篩選、補充、綜合，減少驗證性實驗，增設一些綜合性、設計性的實驗內容，培養學生獲取新知識的能力；其次結合臨床實際，醫學檢驗專業學生在學校的臨床檢驗中心可通過實驗室開放或者見習的方式，熟悉或掌握醫院檢驗科的規章制度，掌握各種儀器的操作流程，日常維護等方面的專業知識；另外，我們決定在條件成熟的基礎上開設?？茖哟蔚牟±頇z驗技術方向和輸血檢驗技術方向，病理檢驗技術方向主要是在臨床醫院病理科做技術員，輸血檢驗技術方向主要是在醫院血庫及各級血站檢驗科工作，這樣既順應了臨床醫療工作發展的需要，也可以更好地拓寬學生的就業渠道。總之，為了加強醫學檢驗專業的建設，提高學生的就業率，改善學生的就業環境，我們仍然需要更多的努力和付出，同時也希望我們所采取的上述措施可以為其他院校檢驗專業的建設提供參考。

[摘要]介紹安徽省普通高校專業評估的概況，說明安徽省普通高校專業評估工作的標準和要求。在此背景下，結合安徽建筑大學的具體情況，進行我校測繪工程專業建設，主要從突出以古建筑測繪為特色的人才培養模式、實驗室和實習基地建設、師資隊伍建設以及學生創新能力建設等四個方面，進行深度細致的完善和建設，全面提升我校測繪工程專業辦學實力，促進學生在德智體美勞等方面的全面發展。

[關鍵詞]專業評估；測繪工程；專業建設

專業建設在高等教育發展中具有十分重要的地位，它可以推動學科建設、課程建設和師資隊伍建設，直接體現著高等教育的整體辦學水平與發展思路[1-4]。加強專業建設，把專業建設放在高等教育工作的核心地位，是加快高等教育發展，提高專業辦學水平，優化人才培養的關鍵[5-7]。本文以安徽省水利測繪類本科專業評估為背景，結合安徽建筑大學辦學特色，分析我校測繪工程專業建設方案的優勢和不足，并給出詳細的建設方案。

1專業評估

為進一步明確專業辦學指導思想，規范和完善專業體系，加強教學基本建設，深化教學改革，加大專業內涵建設力度，突出專業特色，提升專業建設層次和水平，全面提高教學質量和人才培養質量，更好地滿足經濟社會對高素質創新性人才的需要，安徽省水利測繪類專業合作委員會決定開展專業評估工作。為了有效評估各專業辦學水平，安徽省水利測繪類專業合作委員會在以省教育廳頒發的《安徽省普通本科專業綜合評價指標體系》為專業評估通用性指標體系的基礎上，結合本省高校發展實際，制定了安徽省水利測繪類本科專業的通用性評估指標體系及評估標準。同時按照《水利類教學質量國家標準》、《測繪類教學質量國家標準》并吸收中國工程教育專業認證的理念，在通用性標準基礎上，增加水利測繪類專業的補充標準。通用標準一級指標9項，二級指標共24項，另加特色項目，其中重要項目14項，分別為：（1）專業定位與建設規劃。主要包括：專業辦學定位、人才培養目標定位與培養規格、建設規劃及實施方法、專業改革思路與措施；（2）專業與課程建設。主要包括：建設規劃及實施方案、專業改革思路與措施、教學計劃、課程體系、課程教學大綱與教學內容、課程建設、雙語教學、教材選用、教材建設、采用現代化教學手段、多媒體課件、教學方法與考試改革；（3）師資隊伍。主要包括：高水平教師、教師數量與結構、隊伍建設與綜合素質；（4）教學條件與實踐教學。主要包括：實驗裝備及利用、實踐教學、圖書資料及其利用、質量監控、教學文件和檔案管理、教學研究以及教學改革成果；（5）教學管理。主要包括：質量監控、教學文件和檔案管理；（6）教學研究。主要包括：教學研究、教學成果改革；（7）科研水平。主要包括：學科建設、科研項目以及科研成果；（8）教學質量。主要包括：人才培養質量、學生創新能力；（9）社會聲譽。主要包括：生源、畢業生就業、社會評價；（10）專業特色與優勢。主要包括：專業辦學特色、專業教育特色、專業教學特色、專業教學管理特色。專業補充標準包括：（1）課程體系。主要包括：課程設置、實踐環節、畢業論文；（2）師資隊伍。主要包括：專業背景、工程背景、國際化背景；（3）專業條件。主要包括：實驗條件、實踐基地。

2專業評估背景下的測繪工程專業建設

安徽建筑大學是安徽省唯一一所以土建類學科專業為特色的多科性大學，始建于1958年。測繪工程專業于2005年立項申報審批，2006年09月正式開始招生，從專業開辦至今，我校非常重視測繪工程本科專業的建設與發展。經過十余年的辦學，我校測繪工程專業逐漸形成了以古建筑測繪為特色的辦學模式。在專業評估背景下，對我校測繪工程專業進行全面建設，有利于我校整合教學資源、優化教學結構，根據標準進行自我評價及診斷專業建設和發展狀況，從而為提高學生培養質量以及促進專業的長久發展提供決策依據。結合我校測繪工程專業具體情況，還需要進一步加大專業基礎性建設工作，具體如下：

1存在的問題

學科建設和專業建設作為高校的兩大重要職能，始終貫穿學校辦學過程之中。從目前高校運行機制來看，二者往往分屬高校不同部門管理，在運行過程中必然存在一些需要解決的問題。

1.1要厘清二者內涵

學科建設的主要內容有學術隊伍建設、科學研究、人才培養質量等。專業建設涉及制定專業培養目標和規格、確定專業設置的口徑、制定專業人才培養計劃等，具體表現在專業的教學內容、課程體系、教學方法上。學科建設中的高水平的師資隊伍、包含學科發展成果的專業課程教學內容等，為專業建設創造一種良好的學術氛圍和探索研究的環境，有利于將新的科研成果及時引入教學內容，形成辦學特色和優勢。同時，通過專業建設和人才培養，可以有效培養學生創新意識和創新能力，參與教師科研活動，促進學科的發展。高校的學科建設與專業建設不僅不是互不相干，而且可以相互影響、相互促進。

1.2要明確二者目標

專業建設的目標是培養出高素質的深受社會歡迎的人才，建設內容主要是明確專業建設理念、人才培養目標和方案、課程建設規劃等內容。學科建設的目標是提升學科建設水平，形成更高水平的標志性成果，內容主要是學術梯隊、科研平臺、學術方向等方面建設。學科建設的標志性成果是多方面的，可以是高水平的研究成果，也可以是打造了高水平的人才隊伍，還可以是培養了高素質創新人才。有學者提出大學學科建設的主要目的是培養人才。專業建設和學科建設的目標從某種程度上是一致的，甚至可以說專業建設的目標就是學科建設目標的一部分。學科發展的目標實現必須是在專業的基礎之上。沒有專業支撐的學科是“根松枝疏”，專業的設置又必須是建立在學科基礎之上，沒有學科支撐的專業是“無本之木”。

1.3要統籌二者資源

摘要:本文以教育部關于建筑學專業評估為契機，根據我校發展現狀和專業設置情況，充分利用現有的實驗技術條件和建設需求，并考慮到今后建筑學實驗室的可持續發展，試力圖整合現有資源，利用學校的學科優勢，重視多學科交叉和滲透，形成具有一定地域性、時代性和可持續性建筑學專業培養特色實驗室。

關鍵詞:建筑學評估;實驗室規劃;實驗室建設

1前言

中式建筑因其所蘊含的文化理念而特立于世界，但由于歷來重經驗輕理論的特點，我國并未自發出系統性的理論體系，新式建筑教育體系的建立是伴隨著國門的打開才建立起來的。建筑學作為工科分支，且關乎民生，是我國大學體系初期建設的重點。自1927年起便在北京大學、原中央大學、東北大學等建立起系統培訓體系。在新中國成立后，為了適應國家發展新環境，經全國統一部署與院系調整，中國大陸地區共有八所大學設有建筑系，業界俗稱的“老八校”，即現清華大學、天津大學、同濟大學、東南大學、華南理工大學、重慶大學、哈爾濱工業大學、西安建筑科技大學。這“老八校”因其學科建設早、科研實力強，且各據一方，各有所長，在較長時間內其專業優勢難以打破，構成了中國高校建筑教育的隱形“堡壘”，影響著其他院校的發展。我校地處西北地區，且與老八校中的西安建筑科技大學毗鄰，我校是以教學研究型大學為辦學定位，教學研究型大學主要培養設計型技術人才，承擔從“原理”到“方案”的轉化。因此，教學研究型大學的人才培養應該知識面寬，應變能力強，綜合素質過硬，具有一定的復合知識、開拓精神和研究潛力，以技術開發和技術應用為主的高級專門人才培養。這些要求對于我校建筑學和城鄉規劃專業具有重大意義。建筑學專業實驗室作為學生創新實踐能力培養的重要載體之一，無論對于建筑設計學生的在校培養，還是當前社會對學生建筑技術能力的更高要求，如何能夠充分利用現有優勢專業的實驗設備，實現實驗室建設的最優化，并結合時代需求形成具有一定地域性、時代性和可持續性建筑學專業培養特色實驗室是本文主要思考的問題。

2借他山之石可以攻玉

本研究立足于現有實驗室的基本情況，選取天津大學、同濟大學和西安建筑科技大學進行文獻資料調研，分析其實驗室建設方向與框架、學科應用等內容，提出實驗室建設規劃的設想。主要包含以下內容：①本校實驗室的分類、現有設備及使用情況研究；②對所選學校實驗室的現狀調查研究；③對比不同學校的教學與實驗課程開設情況；④學科建設方向研究。天津大學建筑學院在建設國家級建筑技術科學重點學科時，建立起了省部級重點實驗室“建筑物理環境與生態技術實驗室”。該實驗室主要為天津市及國家重大城市建設問題提供解決方案和決策技術支持，其主要研究方向如下：（1）建筑物理環境與生態技術實驗室；（2）城市與建筑生態環境發展基礎理論研究；（3）建筑信息數字化測試與模擬技術；（4）建筑節能與新能源利用。高密度人居環境生態與節能教育部重點實驗室是以同濟大學建筑與城市規劃學院為基礎，通過整合以下目前已有的科研基地而形成，其中包括：城市規劃現代技術國家專業實驗室、聯合國亞太地區世界遺產培訓與研究中心、建筑聲學實驗室、視覺與照明藝術實驗室、造型藝術實驗室、先進城市能源與環境控制實驗室及其他若干研究所和研究中心。高密度人居環境生態與節能教育部重點實驗室建設的整體思路是：以城鄉和諧發展與資源高效利用為導向，以高密度人居環境生態與節能為研究對象，研究方向緊緊圍繞城鎮密集區發展預測和動態監控技術、城市建筑群生態化模擬集成技術、既有建筑/歷史建筑診斷與生態改建技術，開展高密度人居環境生態與節能的多學科、多層次的學科集群研究，提高基礎研究和理論研究能力，為我國城鎮化健康發展及建設資源節約型和環境友好型社會提供技術和決策支撐。西安建筑科技大學建筑學院依托西部獨特地緣條件，秉承學科優秀傳統，結合有重大影響的地域建筑創作項目的持續支撐，形成了西部綠色建筑、文化遺產保護、欠發達地區鄉村人居環境營建、西北脆弱生態條件下城鄉宜居環境建設與生態保護修復等特色學科方向。先后創建了省部共建西部綠色建筑國家重點實驗室。

3我校建筑學專業實驗室現狀與發展存在的問題

一、研究與實踐體系的構建

依據國家高等職業教育培養技術技能人才的定位，以全面落實“校企合作、工學結合、頂崗實習”人才培養模式為平臺，面向建設領域相關專業群，研究并深入實踐以“一個建設、二個合作、三個服務”做為內涵式發展主線。持續提升服務行業產業鏈能力，構建特色專業群的建設體系。以不斷提升特色專業群的人才培養質量為目標，融入產業鏈深化校企合作；更新特色專業群教育理念，依托產業鏈開展國際交流合作。圍繞特色專業群多渠道開展技能鑒定與培訓，為產業鏈從業人員素質提升服務；積極開展教科研活動，為產業鏈專業群教學改革和行業發展服務；搭建特色專業群職業教育服務與交流平臺，為全國和天津職教戰線師生服務。以德育為先、教育為本、人人成才的教育理念為先導，不斷創新提升服務行業產業能力和建設領域相關人才培養質量的途徑，促進學院教育教學質量和建設領域相關人才培養質量的全面提升。

二、研究與實踐的主要方法和路徑

1.對建設中存在的核心問題開展研究

主要圍繞以下四方面問題開展了研究與實踐：一是面向產業鏈,如何精準確立特色專業群建設方向及路徑，解決專業設置問題。二是面向產業鏈,怎樣創新校企合作平臺的搭建方式及路徑，解決培養方式和內容問題。三是面向產業鏈,全面探索提升服務行業產業能力的方式及路徑，解決專業建設質量問題。四是面向產業鏈,全面探索提升技術技能人才培養質量的方式及路徑，解決人才培養質量問題。

2.將要素創新與集成創新相結合，整體推動人才培養質量提升

研究實踐中，在專業建設、校企合作和服務能力提升等三方面進行要素創新，在此基礎上整合相關成果，構建面向建設領域產業鏈特色專業群的集成創新。實踐中創建了行業產業鏈、特色專業群和專業鏈三者緊密銜接、深度鉚合的專業建設路徑。以建設領域行業產業鏈上典型工作任務分析為基礎，集合工程對象相同、技術領域相近的專業組成若干專業群，對專業群共享資源和專業特殊需求分別進行建設。將項目建設產業鏈劃分為前期、建設、營銷和使用四階段，確定15個典型工作任務，形成以建工技術和房地產專業群為核心，經濟管理等專業群為輔，共19個專業構成的專業鏈，構建出產業鏈、特色專業群和專業鏈緊密銜接深度鉚合的專業格局。圍繞產業鏈構建了專業群“平臺+模塊”課程體系。專業群平臺課程根據專業群所培養的技術技能人才應必備的共同基礎知識和基本技能設置，由公共課和職業技術基礎課組成。建筑工程專業群專業平臺課程包括公共基礎課、建筑識圖、建筑材料、測量技術、建筑構造和施工技術等。模塊課程是根據不同的專業或根據不同的職業崗位群需求，按照教育內容與崗位要求、課程教材與職業標準、教學過程與生產過程、課程教學與職業資格考試有效銜接而設置。

摘要:凱里學院建筑工程學院在建筑學專業建設上以提高教學質量為宗旨，優化培養方案和教育資源配置，強化理論和實踐教學，完善人才培養模式，培育民族特色，創新教學管理，積極推進教學改革，為培養具備較強專業綜合素質、實踐能力和創新能力的應用型技術人才和管理人才奠定基礎．

關鍵詞:凱里學院;建筑學;專業建設

凱里學院建筑學專業自2012年開辦以來，秉承良好的辦學理念，以提高教育教學質量為核心，明確人才培養目標，科學制定人才培養方案，積極整合辦學資源，努力挖掘辦學潛力．從開辦至今，建筑學專業在專業建設、教學管理、人才培養、科學研究、學科建設、師資隊伍、實驗實踐平臺建設以及產學研合作等方面取得了明顯的進展，各項硬件和軟件條件得到了極大改善，形成了較為完善的教學管理和質量保障體系．

1建筑學專業建設規劃的整體目標與思路

從專業分布看，貴州省內高校僅有貴州大學、貴州民族大學、貴陽學院、凱里學院開辦建筑學專業，這些院校所培養的學生遠不能滿足本省對建筑學專業人才的需求．建筑學專業建設規劃依托黔東南州深厚的苗侗文化背景，順應貴州省和黔東南州建筑行業及其相關產業發展對人才不斷增長的實際需求，以“地方性、民族性、應用型”為辦學定位，在開放的辦學思想指導下和長期的辦學實踐中逐步形成了民族建筑研究和教學為一體的專業特色［1］．在培養方案制修訂方面我校不僅根據經濟社會發展要求提出明確的培養目標及培養規格，而且依據實際需求，制定了切實可行的課程體系及實訓內容．建筑學專業教師根據教學計劃制定教學大綱、進度計劃和教案，教學計劃體現了知識、能力和素質的協調發展．課程設置上，將通識教育課程15門、專業教育課程40門、生涯教育課程3門、特色教育課程1門、實踐教育課程10門相結合，構成了較完整的課程體系．通過通識教育課程、生涯教育課程與特色教育課程的教學，提高了學生的綜合素質，實現了德、智、體、美的全面發展，有利于學生人文素養和科學素質的提高．專業教師在建筑學專業的教學與實踐過程中將民族建筑文化傳承與保護相結合，在人才培養方案中，設置少數民族建筑概論、傳統民居與鄉土建筑等理論課程，在建筑設計課程內容中設置了民族建筑專項設計．在實踐環節上，設置了《建筑認識實習》、《建筑測繪實習》等民族建筑實踐調研，另外還進行了社會實踐、公益勞動、專業實習、畢業設計、綜合素質教育、各種學科競賽、科研活動等內容，有利于促進學生綜合素質的提高及創新精神和實踐能力的培養［2］．

2專業建設過程及管理

2．1夯實理論教學