專題訓練范例

一、石油工程設計教學現狀計

目前，石油工程設計課程教學中主要包括：油藏工程設計、鉆井工程設計、采油工程設計和儲層改造工程設計等四個專題。石油工程設計是大學生在石油工程領域的第一次“實戰”演習。其中，油藏工程設計中包括：井網布置和注采井組動態分析。鉆井工程設計包括：井身結構設計、鉆井液設計、鉆柱設計、鉆井參數設計、固井設計、井控設計和鉆機選擇等。采油工程包括：有桿泵采油系統工程設計、連續氣舉設計和電潛泵采油系統設計等。儲層改造工程設計包括：水力壓裂和酸化設計。根據教學計劃安排，石油工程設計通常用4周～6周時間，時間比較緊湊。一般要求學生在這個時段內分別進行油藏工程設計、鉆井工程設計、采油工程設計和儲層改造工程設計等。這四個專題的設計內容根據不同油田的生產數據、鉆井數據、地質資料等進行，也即只做以一口井或一個井組為對象的單項工程設計。四個設計之間，沒有共同的設計基礎數據，相互之間沒有必然的聯系，每個設計具有相對的獨立性。

二、單項工程設計教學的優點

1.成熟的教學內容降低指導難度

在石油工程設計中，各個單項設計的內容幾乎沒有太多的更新。以鉆井工程設計部分為例，在鉆井工程設計階段，通常選用某油田的真實《鉆井設計》作為主要參考資料。由于鉆井工程設計內容較多，在設計的過程中，將學生分組，每小組3人，分別進行水力參數設計、固井參數設計、鉆柱及下部鉆具組合設計等，再將三部分內容合在一起，構成完整的鉆井工程設計。在進行各部分設計的過程中，學生根據教材或專業書籍、工具手冊上給出的計算方法進行計算。這個過程就是先有結果，之后要求學生根據現有專業知識進行結果復核。一般情況下，指導教師對每口井的鉆井設計計算結果出現的各種問題較為了解，教學指導過程難度較小。

2.較短學時內保證各單項設計的完整性

由于石油工程設計的內容較多，而教學學時較短，為了保證學生能夠得到各個單項設計過程的訓練，同時也為了保證每個單項設計的相對完整性，對每個部分的設計內容都進行了適當的簡化，便于學生抓住重點，訓練解決問題的能力，以利于較短時間內教學工作的順利開展。

一、實施俄語口譯課程設計的必要性

一是俄語專業課程改革為俄語口譯教學的發展提供了發展契機。隨著中俄兩國交流的密切聯系，社會對俄語人才的需求越來越大，為此各大院校調整了專業設置，設立了俄語口譯課程;二是科學設計口語課程是改善俄語口譯教學的重要手段。目前俄語教學過程中還存在不少的問題，這些問題的存在影響教學質量，以口譯教學為例，在教學中很多教師仍然將口譯作為筆譯的附屬，因此高校不會專門開展口譯課程教學，因此為了完善教學，必須要設計完善的課程體系;三是課程設計理論為俄語口譯課程設計提供了理論基礎。通過實施課程設計可以強化學者對俄語口譯課程的研究力度，這樣就會為俄語發展提供重要的理論基礎。例如目前我國俄語口譯課程還沒有形成統一的標準，尤其是對課程目標的定位比較模糊，因此通過科學設計可以為課程的科學發展提供重要的理論支持。

二、俄語口譯課程設計的現狀

為了更加全面地研究俄語口譯課程設計，以“俄語口譯課程”為關鍵詞，以2000年至2015年為時間段，在中國期刊網上進行搜索，結果搜到的相關文章的數量還不足50篇，由此可見關于俄語口譯課程設計的研究還沒有引起相關學者的普遍關注，而是局限在對俄語口譯教學不足、教學內容以及教學模式等單一方面的闡述，為此本文綜合教學經驗，初步了解到我國高校俄語口譯課程設置存在以下幾個問題:

(一)課程標準不明確。

俄語口譯課程的設置應該僅僅圍繞培養學生的俄語應用綜合能力為基礎，強化學生的實踐能力。2003年頒布的《高等學校俄語專業教學大綱》對俄語口譯的培養目標提出了基本的要求:“學生通過四年的學習應該掌握勝任生活口譯和一般性專業會議的翻譯工作。并且要掌握熟練的口譯能力，對報刊上的重要新聞能口譯出大致內容等。”但是由于該規定只是簡單的基礎性規定，使得高校對課程標準的把握程度存在不準確的問題:一是學校不能準確把握相關規定的要求。由于俄語口譯教學的時間還不長，因此高校對俄語口譯教學的認識還沒有形成統一的觀念，尤其是對近兩年才開設的俄語專業，因為目前的相關并沒有部門作出明確的規定，結果導致教師在教學中感到迷茫;二是俄語口譯課程的目標不明確。一些高校往往會將口譯教學與筆譯教學混為一談，沒有專門設置口譯教學，即使有的院校開設了口譯教學工作，但是其將該課程列為選修課，因此其地位得不到穩定;三是口譯課程的雙重性導致俄語口譯教學的效果不理想。很多高校俄語口譯教學往往具有雙重性，一方面要提高學生的聽寫讀能力;另一方面也要開展對學生的入門培訓。

(二)教學內容的設定存在隨意性。

一、明確作文教學訓練目標

初中語文教師應認真研讀《中學語文新課程標準》，以新課標為原則分年級制定具體的作文教學目標。比如初一階段的學生可以加強寫作手法中記敘、描寫表達方式的訓練，初二階段的學生應加強抒情、說明等表達手法的訓練，初三階段的學生應以議論表達為主，并綜合訓練學生各項表達手法及文體的應用，使學生在融會貫通的基礎上熟練掌握寫作手法與本領。

二、分專題進行集中式訓練

1.加題專題教學，有針對性地提高學生寫作水平。

教師根據制定的作文訓練目標，在此基礎上進行細化，根據不同學期的教學計劃制定每課時的教學目標，使學生在具體的、明確的作文分步教學中逐步提高寫作水平。比如關于議論文教學，就可以細化為論點、論據、論證、論述過程等四步教學過程，由此構成了作文訓練的專題教學內容。

2.專題教學三步走：

（1）理論詳解。

一、職業意識的培養

（一）用心發現學生在語文學習中的興趣點，培養其興趣里的職業意識

興趣愛好對職業生涯選擇具有導向作用，往往隱藏著高遠的職業理想。學生在語文學習過程中往往有很多并不確定的興趣點，我們要保護好它們，培養興趣里的職業意識。在語文教學中，我們遇到了這樣兩個很好的例子。必修五“科學之光”里有一篇《足下的文化和野草之美———一個景觀設計師的手記》的文章，完整地介紹了岐江公園的設計理念和設計過程。我們知道，并不是所有學生都對建筑設計感興趣，但也并不排除個別同學對其情有獨鐘。學習了該文，有同學上交了一份作業———《半月亭的設計與說明》，是一張為學校西南角空地設計一座亭子的設計圖及其說明。我們不清楚他的設計圖是否符合建造要求，但我們無疑可以從中看出他對建筑設計的喜愛。這就是興趣，都說興趣是最好的老師。這位學生對建筑設計的興趣，很可能對其未來職業的選擇產生重大影響；而設計出最好的、具有民族特色的建筑作品，極有可能成為他的職業理想?！队啦幌诺穆曇簟肥潜匦匏?ldquo;走進語言現場”專題的一篇文章，它是中央人民廣播電臺一個節目的文字稿。班里有個有“才女”之稱的瘦小女生讀過這篇文字后，就專門從網上找來當年節目的錄音，反復聽了多遍。她覺得播音主持這個職業有著其他主持比如電視主持等不具備的獨特魅力，于是立志要做一名播音節目主持人。經過努力，她成了學校廣播站“歌聲嘹亮”節目的播音員。

（二）利用課文中人物的性格特點，培養學生性格里的職業意識

性格稟賦對職業生涯教育選擇具有限制作用。教科書中的課文尤其是文學作品，所涉及的人物往往性格十分鮮明，這些鮮明的性格特點和他們所從事的職業有著密切的關聯。燭之武、藺相如巧舌如簧、能言善辯，所以他們成了出色的說客；廉頗驍勇善戰、知錯必改，所以他成了一代名將；史鐵生成為著名作家，跟他沉靜善感、敏銳執著不無關系；格斯拉兄弟成為最好的鞋匠，和他們樸實憨厚、堅韌善良密切相關。這類資源在教科書里俯拾即是，我們要善于發現，并利用起來培養學生性格里的職業意識：自己屬于什么性格，大致適合做哪一類職業。美國霍普金斯大學心理學教授霍蘭德通過對自己和他人職業生涯的深入研究，提出了具有廣泛社會影響的“人業匹配理論”，把人的性格分為六種：對人敏感的社會型（友好、熱情、善解人意、樂于助人），對物敏感的實際型（喜歡工具、機械、動植物），對過程敏感的藝術型（創造性、情緒化、非傳統），對結果敏感的企業型（善辯、獨斷、機警、自信樂觀），對信息敏感的探索型（為人好奇、喜歡鉆研、獨立性強），對規矩敏感的常規型（耐心、踏實、責任心強、有依賴性）。不同類型的性格適合從事的職業（人業匹配）不盡相同，甚至大異其趣。如果以這個理論分析文學作品中的人物性格，很顯然，燭之武、藺相如之類說客屬于企業型的人，史鐵生則是典型的藝術型的人，而格斯拉兄弟肯定屬于常規型和實際型兼具的人。因此，以課文中人物性格為比照，有意識地引導學生總結反思自己的性格類型，對其形成穩定的職業傾向具有十分重要的意義。

二、職業常識的儲備

（一）挖掘教材資源，讓學生積累一些職業規范的基本常識

本文作者：劉超 龔唯 單位：湖北工業大學 中南民族大學

高職教育最大的特點是技能培養，動畫專業的教學有其特殊性，應該以培養學生的技能為重點，不能只重視理論的教學而忽視了專業技術方面的訓練?，F在，我就這幾年動畫專業的教學經驗來談談對三維動畫教學的幾點看法：

一、課程設置

三維動畫的專業性較強，因此在教學計劃的編寫上不能照搬其他專業的一些課程設置，應該根據本專業的專業特性來編寫。素描是一門三維動畫的基礎課，其主要目的是為了學生今后學習電腦動畫，了解三維動畫制作中的結構方式，方便建模和對空間結構的理解，培養手繪制圖、設計的基本能力和空間想象能力。速寫是一種快速的寫生方法，有草圖的意思。速寫同素描一樣，不但是造型藝術的基礎，也是一種獨立的藝術形式。這種獨立形式的確立，也是畫家創作的準備階段和記錄手段。該課程強調的是培養學生的觀察能力，掌握事物結構和動態的基本規律，達到穩、準、快速捕捉對象的能力。通過對素描、色彩、速寫和三大構成基礎課的學習，幫助學生提高對形體的塑造能力、審美眼光和審美情趣，同時通過這些基礎課程的專項訓練來培養學生的藝術鑒賞力、創造力，為將要開設的專業課程打下堅實的基礎。

動畫，是一門運動的藝術，它的所有內容都表現在屏幕播放的即時聲畫運動當中。對動畫運動規律的研究是每一個動畫創作者的必備修養。該課程通過對各類常見的運動規律的講解，通過對這些運動規律的分析，讓學生從中了解和掌握最基本的原理，然后總結出運動規律的觀察和分析方法，同時在創作中不斷總結經驗、總結新的規律以便適應創作的需要。原動畫設計作為動畫專業的重要課程，該課程通過表現和分析客觀事物的活動規律，研究并揭示表象與內部的潛在要素，最終使學生能夠將這種視覺語言應用于設計思維和創作中。

三維動畫專業比較強調軟件技術的學習，特別是培養技術人才的高職院校。因此，對一些三維軟件課程的開設寧早勿遲。在這個無紙動畫的時代里，三維動畫學生的軟件技術就相當于繪畫專業學生手中的畫筆，掌握相應的軟件技術是學生設計作品的前提。建議軟件課程的比重稍大一些，對軟件課程的學習可以以教授和專題訓練為主，前期主要是讓學生了解和掌握軟件技術，后期的專題訓練課程時間適當長一點，可以開設2～3個專題設計，以小組的形式來完成，讓每個學生都有相應的分工，在校期間就培養好學生的團隊合作精神。通過幾個專題的訓練，能夠讓學生在熟練掌握軟件技術的同時將前面所學的專業課程融會貫通，充分地鍛煉學生的綜合能力。

二、教材的選用

摘要：高職教育教學的培養目標主要以工作能力為主線，所以實驗實訓教學屬于重點環節。因此，在高職物流管理專業中，如何構建科學的實驗實訓教學是我們面臨的新課題。本文主要從物流管理專業角色出發，分析校內實驗實訓項目的開發。

關鍵詞：物流管理專業；實驗實訓；項目開發；分析

當前隨著高職院校人才培養模式的創新，培養高素質人才是高職教育的重要內容。但是在實際教學過程中，高職院校物流管理專業雖然有著較高的實驗條件，但是所開設的實訓項目融合了理論教學中的專業技能實訓與單列專業實訓項目，重視培養學生們的崗位技能，忽視了培養學生們的綜合職業技能素養。因此，需要創新高職物流管理專業校內實驗實訓項目的開發重點，進而提升學生們的整體素質。

1物流管理專業校內實驗實訓項目設計與開發的原則

首先為系統性。在高職物流管理專業教學中，實訓項目的設計不可僅依賴于單一的課程體系，需要全面且系統分析，教育體系需要體現出物流基礎課程與專業課程內容，同時將各個模塊課程與知識進行連接。其次為生產性。生產性是物流管理專業校內實驗實訓的基本內容，在過程中學生可以借助現有的生產設備與工藝進行生產。另外，借助實訓教師與生產車間的融合以及教學內容與工作任務的融合，讓學生們可以體現熟悉和掌握產品的制作步驟，進而體現出物流管理專業實驗實訓基地生產屬性，進一步提升學生們的操作技能。最后為實操性。實驗實訓項目設計可以在實訓室進行操作。通過實訓室的設備與軟件以及場地來營造出相對真實的工作環境，同時構建出相應的考核標準，實現學生沒有走出校門就可以體驗到真實的工作崗位，使得工作與學習可以有效融合，進而提升學生們參與到實踐環節中的積極性與主動性，同時還能夠體驗實訓教學的樂趣所在。

2物流管理專業校內實驗實訓項目的開發分析

2.1強化對校內實驗實訓項目的重視健全校內實驗實訓項目體系

【摘要】21世紀是知識經濟的時代，也是創造的世紀。學校開展創造教育的目的和任務，在于使學生樹立創造志向，訓練創造性思維，增長創造才干，開發創造力，成為各種層次的、未來的、具有創造精神的人才。結合學校自2018年開展“全腦開發與學生創造能力的培養”課題實驗對課題研究的管理和指導、創造教育融會課堂教學之中、實驗取得的初步成績三個方面加以論述，以期摸索出一條適合新時期農村小學創造思維能力培養的道路。

【關鍵詞】創造教育;全腦開發;創造思維;創造能力

我校自2018年開展“全腦開發與學生創造能力的培養”課題實驗，雖然只有短短的一年時間，但由于領導重視，加強了對這一科研課題的管理力度，以課題研究為龍頭，以課堂教學為突破口，帶動了教師教學水平和學生學習能力，創造能力的全面提高，取得了明顯的效果。

一、加強對課題研究的管理和指導

（一）領導帶頭，成立課題實驗組

21世紀是科學技術、世界經濟高速度發展的時代，國際、國內的各種競爭將會更加激烈。為了使我們的國力適應國際形勢的發展，處于不敗之地，就要轉變觀念，探索教育改革，培養出高素質的創造性人才。創造教育是較高層次的素質教育，是達到素質教育目標的有效途徑和方法。開展創造教育是實現“應試教育”向素質教育轉軌的重要舉措。創造教育是一項具有戰略意義的、高難度的課題，在學校實施素質教育中是一個創舉。為使科研課題能夠順利地開展實驗，我校把這項研究納入學校的3年發展規劃。對于實驗小組的活動給予時間的保證，提供書籍和資料，每學期都要開展課題組的專題研究課活動，定期舉行經驗交流會。領導的重視，時間和物質上的保證，也大大地激勵了老師們搞好專題實驗的積極性。

（二）加強理論學習與培訓

職業核心能力培養的基本模式

1．以行為訓練為突破口，培養學生職業核心能力的兩個階段

俗話說習慣成自然。職業核心能力的養成不是知識的獲得，而是行為的改變。學生的認知只有轉化為行為，并且在連續反復的訓練中不斷鞏固成為習慣，在性格中固定下來，才能成為穩定的心理特征。

（1） 按照職業能力測評標準編制學生學習手冊。新生入學時，出現了男女學生留長發、染發、穿奇裝異服、課堂紀律散漫、逃課作弊、舉止談吐不文明等不符合學生身份形象等現象。通過問卷調查、座談和日常觀察等方法，發現職高的學生，正好進入十六七歲的青春期，已經有了較多的抽象思維和帶有懷疑性的思考，因此他們的情緒表現為強烈、動搖和不穩定，外來的東西不分良莠，不論精華糟粕都在他們中有一定的市場，部分學生因長期找不到學習的興趣，養成了一些懶散的壞習慣。我們將用人單位的需要、用人部門對學生的評價作為核心指標，編制了本專業學生的日常行為規范學習手冊。利用新生教育、軍訓以及班會、團會課組織學生進行學習。在學習期間舉行新生日常行為規范比賽激勵學生。

（2） 進行職業行為習慣養成訓練，建立“操行銀行”評價體系。為了改變以往學生養成教育的單一的說教方式，我們積極探索多種養成教育方式，進行職業行為習慣養成訓練，并建立操行評價體系?？紤]到電子商務、物流專業的學生就業方向之一是銀行、金融系統行業，采用模擬銀行的方式實施養成教育的管理，可以在學習期間給學生營造一種行業環境，2007年課題組實施學生成長銀行管理系統。目前，以成長銀行作為電子商務、物流專業養成教育的一種新的實施手段，不僅激發了學生參與的積極性和主人翁意識，而且使學生從受教育的被動者變成主動者。自從成長銀行管理系統實施以來，學生的積極性和參與興趣空前提高，學生良好的行為習慣逐漸養成，班級的班風、學風獲得領導的好評。

2．采用行動導向教學法進行專業課教學，培養學生職業核心能力

（1） 電子商務、物流專業近兩年來從職業需要入手，精選教學內容，構建模塊化教學體系，進行了教學方法的改革，將職業能力的培養滲透在專業課的教學中。