專題分析范例

應急城市系列專題圖的總體設計遵循以下原則：

1）綜合性原則：綜合反映城市外圍和內部的地貌、水網、道路等重要地理信息，突出與突發事件處置密切相關的管網、地下工程、應急避險場所等專題信息，并體現便于綜合分析和評價的道路質量、里程等輔助決策信息。

2）系統性原則：從專題圖結構編排到基礎底圖的綜合選取以及表示方法和圖面整飾的設計都應系統化，體現信息傳遞的層次性,各圖幅之間的統一協調性以及相關信息的聯系性和可比性。結構編排遵循人們認識地理環境的規律，由涵蓋城市周邊的地形圖和涵蓋各衛星城鎮的市域圖，到城市內部街區圖,再到重要目標結構圖，范圍由大及小，內容由略到詳，有利于應急指揮人員有序獲取不同層次的信息。

3）先進性原則：采用先進的制圖手段，通過對專題圖圖型和表示方法的創新設計和應用，在有限的圖幅空間內承載盡可能大的信息量。表達方式力求靈活新穎，利用插圖、文字、表格等多種表達方式對專題信息進行細化補充，展現美觀實用、圖文并茂的專題圖新面貌。

4）現勢性原則：資料收集應具有廣泛性和現勢性，地理信息及專題信息來源要準確，保證使用最新的資料。

系列專題圖設計與編制技術

應急城市系列專題圖采用多軟件協作的編制技術，兼顧科學性和藝術性要求。底圖數據的轉換、裁剪拼接以及專題要素的綜合編繪等工作，采用專業的制圖軟件 MAPGIS數字制圖系統來完成，以控制專題圖的數學和地理基礎，保證專題要素的定向定位精度。靈活的版面配置和特殊圖面效果則通過CorelDRAW 圖形圖像處理軟件和 ArcGIS 的三維分析軟件來完成，以達到充足的信息容量和多種形式的信息表達。下面將應急城市系列專題圖的具體表示內容和方法分以下幾類分別探討：

根據元月17日縣掃黑辦下發的《關于報送“專題分析報告”有關具體事項的通知》文件要求，我局結合實際，組織人員，認真梳理了我縣交通運輸領域的突出問題，撰寫了我縣交通運輸行業的專題報告，現將專題分析報告具體情況匯報如下：

一、基本情況

全縣境內公路總里程4190公里（其中縣道338.904公里，鄉道635.076公里，村道2800公里）。根據職能，15條縣鄉公路共計338.904公里由我局負責建設、管理、養護。擁有客運企業5家（其中班線客運3家，公交公司1家，出租車公司1家），營運班線客運車輛105輛，公交車101輛，出租車80輛；貨運公司3家，物流企業20家，物流車輛900多輛；駕駛員培訓學校4家、維修企業10家。2020年縣重點工程項目5個。

二、存在問題

經梳理我局將所有問題疏理歸類成以下幾個方面（具體情況詳見附件《問題清單》）一是掃黑除惡工作初期存在落實“等待觀望”；二是行業治理還存在亂象；三是部門聯動不夠；四是監督約束不夠。

三、原因分析

對照以上問題，一一分析其原因。

［摘要］中職學校德育教育的課程體系中，哲學與人生課程占據著主導作用，是學生構建正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要理論基礎，對中職生的成長和發展具有十分重要的意義。筆者結合珠海市衛生學校在德育課程特色創新研究教學中提出的“專題教學法”的運用情況，以哲學與人生課程為切入點，對“專題教學法”在中職德育課程中的應用進行了創新性的探索，有效地提高了德育課教學的育人效果，促進了學生思想品德與行為方式的成長。

［關鍵詞］專題教學法哲學與人生人生哲理篇

哲學與人生這門課程是中職學校德育課程中的核心課程，同時課程內容涉及到哲學理論，傳統的課程教學感染力和引導認識相對枯燥，理論知識學生學習起來比較困難，用什么樣的教學方法能將這門課程的內容用既簡練又通俗易懂的方法授于學生，是所有德育教師經常思考的問題。珠海市衛生學校（以下簡稱“學校”）德育教研組開展了“以立德樹人為核心的校本德育課程特色創新研究”課題的研究工作，從中創新性地提出了“專題教學法”。

1專題教學法的背景

學校按國家規定開設了6門德育課程，在按要求開設足夠課時的同時，又能體現專業特色。但不足之處也十分明顯，具體表現在：①德育課程交叉重疊的內容過多，不同課程的教師根據教材內容的系統性和完整性，向學生講授同樣內容的知識。既浪費學生的學習時間，教學效果也不好。甚至還有可能出現不同教師就同一內容講授不同的觀點，讓學生無所適從。②2013年版的4門核心課程職業道德與法律、職業生涯規劃、經濟政治與社會和哲學與人生雖然編寫的很好，很符合“三貼近”原則，但在很多方面未能體現《中等職業學校德育大綱》的要求，許多地方有待完善。③根據教育部《中等職業學校德育大綱》（2014年修訂）的要求，中職學校應當“以中國特色社會主義理論體系為統領，在德育課程中融入‘富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善’的社會主義核心價值觀教育，科學設置教育教學內容”。鑒于上述情況，學校德育教研組根據國家相關規定，結合學校實際，以如何全面落實新時代中國特色社會主義思想、如何讓社會主義核心價值觀融入德育課程教學中、如何全面落實禮行德育的“三貼近”（貼近社會，貼近生活，貼近學生）等問題，開展了“以立德樹人為核心的校本德育課程特色創新研究”課題的研究工作。課題組和德育教研組從中職生的實際情況出發，經過分析和梳理，將哲學與人生等4門核心課程和校本《十禮百行》讀本進行整合，在原統篇教材的基礎上形成四大新模塊，以“專題教學法”的形式編寫了相應的專題教學指引。經過整合后形成的四大德育課程新模塊，具有課程主線清晰、主題鮮明、知識點完整、課程內容不重復、緊貼中職生的認知水平和接受能力的特點。哲學與人生這門課程改革后，以人生哲理篇的形式呈現，新改革的人生哲理篇融入了社會主義核心價值觀“自由、和諧”，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法為主線，以分析解決中職學生最切實際的人生問題為主題和落腳點，用馬克思主義的哲學智慧啟迪學生人生，讓中職學生學會用唯物辯證法的基本觀點和方法思考人生、思考社會、思考世界，走好自己的人生路。

2專題教學法的運用

人生哲理篇打破了以往按章節授課的局限性，以專題的形式呈現，每節課都有一個專題，圍繞專題的展開授課，并有機地結合原課程內容編寫相應的專題教學指引。

1專題策劃方案的制訂

專題策劃是對報道的專題進行的事先謀劃，是為了達到特定的目標而制訂的有關策略和詳細的運作計劃。因此，在策劃專題時為了保證專題的質量首先要制訂專題策劃方案。制訂切實可行的專題策劃方案，可以增加編輯工作的科學性、計劃性和預見性，從而可避免盲目性和片面性。參照圖書的選題策劃，科技期刊的專題策劃方案需要包括以下幾個方面:1)專題提出的依據，專題的價值、目的及意義;2)專題擬刊出日期;3)專題的名稱、擬報道的內容及要求;4)專題文章的組稿方式;5)擬約稿的作者姓名、職務/職稱、單位及詳細通訊地址;6)擬刊發文章數量及目前該專題現有的文章數量;7)專題文章擬占期刊的版面數量;8)專題的負責編輯及當期的責任編輯等。一般年度專題計劃是在前一年的第3季度末或第4季度進行。編輯室主任根據編輯提出的其負責欄目策劃的專題報道計劃，匯總整理后上交給總編輯，由總編輯組織研討會對所有專題的創新性、科學性、前瞻性、針對性等進行評價，同時對專題的策劃方案進行修改、補充和調整，確定重點專題報道和一般專題報道。重點專題報道放在當期雜志內文的首頁進行排版，同時在目錄頁也要標注欄目名稱“專題報道”，以突出專題的重要性，有的雜志選擇在封面的某個位置進行專題報道的宣傳，也收到了較好的效果;而一般專題報道則相應地放在其所屬欄目內，在首篇專題文章前加上編者按即可。在一般情況下，專題策劃主要是通過對當時的有關形勢政策、研究熱點、學科發展及作者和讀者反饋信息進行綜合分析，進而找出讀者最渴望、最感興趣的熱點，亦即學科研究熱點和生長點，確定下一年度各期的選題目標、大致內容和重點［5］。此種方法具有一定的參考價值，但是缺乏相應的數據支持。在融媒體時代，互聯網技術飛速發展，白婭娜等［6］提出借助中國知網(CNKI)、國家科技報告服務系統、百度學術平臺等可獲得大數據的互聯網平臺挖掘有價值的信息，指導期刊進行選題策劃，確定選題方向，并實現優秀作者的精準發掘，其成功組織策劃的《煤炭燃燒及污染物防治理論與技術》?？档媒梃b。而筆者建議科技期刊編輯在借鑒互聯網大數據的基礎上還要借助多媒體的優勢，在年度專題報道主題確定之后，在專題報道之前進行專題報道前的調研工作，以《黑龍江畜牧獸醫》為例，其可通過官方微信公眾平臺、黑龍江畜牧獸醫雜志社QQ群及官網年度專題報道主題及調查問卷，征得作者的意見，與作者互動，然后編輯部匯總征集到的信息，再對專題內容進行調整。通過多媒體平臺進行信息相較于給作者發郵件等其他方式，其更具有時效性、互動性。融媒體時代互聯網技術為期刊專題策劃提供了大量可利用的數據，作為期刊編輯要充分利用并挖掘CNKI、百度學術、維普等互聯網大數據平臺，同時靈活運用多媒體平臺，實現專題策劃的科學性及針對性。

2專題文章的組稿方式

組稿是發現、選擇并組織作者完成作品創作的活動。沒有切實有效的組稿活動，專題策劃就會成為一紙空文。因此，專題策劃通過后編輯就要進行有計劃的組稿工作，其是實現專題策劃的重要步驟，也是保證專題質量的重要環節。再好的專題策劃，如果沒有優質稿件作保障，那么專題報道要想達到預期效果就無從談起。簡言之，組稿工作做得好，稿源充足，可使編輯有更多的選擇，可以提高刊發文章的學術質量;反之則會導致東拼西湊，應付了事，雖然可保證專題報道按時進行，但其內容質量卻得不到保證。因此，作為負責每期專題報道的編輯以及相關負責人一定要千方百計地通過各種途徑組織稿件，重視專題的組稿工作。傳統的組稿方式一般有三種:1)個別約稿;2)群體集稿;3)社會征稿。在新媒體時代下基于互聯網技術專題組稿途徑可在上述組稿方式的基礎上適當拓寬?！逗邶埥竽莲F醫》自2016年開始全面啟動刊網融合報道模式，成立了《黑龍江畜牧獸醫》官方微信公眾平臺和QQ群，同時互動網站《黑龍江畜牧獸醫》官方網站也全面開啟，全面探索新媒體與紙質媒體的融合途徑，在專題報道的組稿方面也進行了一些新的探索，主要包括以下幾個方面。1)紙質媒體+網絡，全方位互動約稿。年度專題報道計劃確定之后，將每期專題的主題列出，通過官方微信公眾平臺、QQ群、官方網站以及紙質媒體聯合征稿啟事，在每年的年初及其他時間不定時推送征稿啟事進行廣泛征稿。另外，重點專題報道可根據報道內容要求再另擬征稿啟事，重點闡明對稿件的內容要求、刊發時間以及字數等詳細要求，定期在網絡媒體推送，有助于吸引到優質的稿源。官方微信公眾平臺與QQ群有即時互動的功能，如果作者對專題有疑問，編輯或相關其他人員可及時答疑解惑，同時若有需要，可向作者提供寫作模板。2)向行業專家約稿。專題方向確定后，編輯可向本刊有此研究方向的編委進行約稿;或通過中國知網(CNKI)、百度學術等平臺查詢本研究方向的知名專家，獲取其E－mail，通過給這些知名專家發E－mail的途徑來約稿。3)通過學術會議或研討會等方式約稿。通過互聯網查詢專題方向的相關學術會議，或參加由雜志社組織的專題研討會及各種展會等向相關研究方向的知名學者及專家約稿。此種方式可與知名專家學者當面交流、溝通，約稿的成功率較高，且與會的專家學者都是行業大咖，其所提供的稿件也具有權威性，且質量也有保證。當然約到的稿件及自來稿的文章質量參差不一，有時約到的稿件由于文章質量及其他原因無法錄用時，此時編輯在與專家或作者溝通時一定要注意語言的表述，要留有余地，否則會給對方留下不好的印象，影響雜志形象。

3專題的宣傳

網絡環境為期刊專題報道的宣傳提供了前所未有的機遇和挑戰。在此條件下，科技期刊應該充分利用網絡環境的有利因素，積極調整專題報道的宣傳策略。網刊融合即是互聯網新媒體與紙媒的兩種不同傳播方式的融合，既發揮了互聯網新媒體快速擴散的優勢，展現了其信息傳播的倍增效應，也有利于紙媒優質資源的宣傳，使信息資源得到有效利用，是一種互補共贏的模式，在一定程度上擴大了期刊的受眾讀者群。筆者僅以《黑龍江畜牧獸醫》2016年10～12期的專題報道為例，概述《黑龍江畜牧獸醫》是如何創新專題報道的形式及宣傳方式的，僅供參考。2016年5月23—25日，在黑龍江省考察工作時強調，要積極發展綠色食品產業，培育綠色生態農產品知名品牌。伊春市、五常市等地區生產的“鴨稻”“蟹稻”“魚稻”“森林豬”“森林雞”等綠色食品市場認可度較高，可以復制推廣、形成規模，培育一批叫得響、信得過的綠色食品品牌，推動黑龍江由大糧倉變成綠色糧倉、綠色菜園、綠色廚房?！逗邶埥竽莲F醫》為響應的講話精神，結合本刊的辦刊方向和宗旨，在2016年的第10(下)、11(下)、12(下)期連續進行了三期的專題報道，包括森林豬專題、森林雞專題、稻田鴨和玉米鵝專題，專題內容包括養殖技術、疾病防治、經濟效益分析等。前期該專題在紙質期刊、作者QQ群、官方微信公眾平臺以及官網等多渠道了專題征稿啟事，廣大作者及專家都積極響應，通過本刊網上投稿平臺積極投稿;雜志社同時又向本行業的知名專家及本刊編委約稿。雜志社在每期雜志進行專題報道的同時，又進行了互聯網的現場跟蹤技術報道，同時在作者QQ群、微信公眾平臺以及“今日頭條”上對相關技術和文章等進行了推送。相應專題的技術報道在微信公眾平臺和“今日頭條”的點擊次數要遠高于CNKI的下載頻次，具有較好的傳播效果。雖然從專題策劃開始到專題報道只有短短的4個月，但是通過此次的專題報道，取得了較好的社會效應。作為紙質期刊專題報道的一個補充，新媒體為專題報道的傳播起到了助推作用。網刊融合是一個雙向的平臺，紙媒與新媒體互相依托，實現有機融合，有效地拓展了讀者受眾的覆蓋面，有利于專題報道的傳播，提高了專題報道的影響力。

4專題報道后的反饋調查

摘要:大學語文的教學改革一直在進行，專題式教學模式是改革的一個突破口，專題式教學模式將教學知識達到了最大化和最優化，隨著互聯網的發展，“翻轉課堂”充分利用信息技術，重新構建了學習流程，增加了學生和老師的個性化溝通，知識的內化更加高效。研究從開展專題式教學和翻轉課堂教學相結合的改革視角，對大學語文課堂教學的新模式進行了有益探索。

關鍵詞:專題教學;翻轉課堂;大學語文;教學設計

在我國普通高校，大學語文課程作為一門非中文專業的學生的“公共基礎課”開設多年。為非中文專業的學生開設大學語文的目的在于提高學生使用母語文字的能力，提升學生的審美能力和文學修養，讓大學語文發揮出自身的魅力，從而適應“當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢”，全面提升高校大學生的基本素質。由此可見，大學語文是大學生素質教育的“主陣地”。教材是教學的重要載體，大學語文的教材在內容選取上非常豐富，但是大學語文的課時卻相對有限，因此，在學生學習的過程中，教師只有在自學原則的指導下教育學生端正對大學語文的學習態度，以此激發生學學語文的學習熱情，這也是教師能利用有限的教學時間，讓大學語文課發揮其素質教育的“主陣地”作用的主要方法。因此，現行的大學語文教學模式必須進行改革，改革的突破口應當可以從專題翻轉課堂教學入手，專題翻轉課堂教學能突破傳統意義上“篇章講授”的教學模式，把大學語文授課內容的課前、課中、課后三個教學階段在內容上進行有效延伸和拓展，在教學順序上進行重新調整，讓文學知識在課堂上基本實現內化，讓學生的文學修養和文學審美得到提升。本文將對大學語文改革中專題式翻轉課堂在實際教學中的運用進行有益探索。

一、大學語文專題教學的內涵和優勢

大學語文專題教學是指選取中外文學史上具有較高文學價值和教育價值的各類文體作品，通常都是名家名作，在內容上，趨向于情感教育、思想品格教育、人生信仰教育、愛國主義教育……等，將選取的篇章重新按照專題進行組合，每個專題都有一個專題核心內容，圍繞專題核心，將教學內容進行拓展，使學生通過課前學習，在對作家作品的分析過程中受到人文精神的熏陶，進而提高學生認識事物，辨別是非的能力，提升學生的人文素養，讓學生能更理性的思考人生、認識社會。大學語文專題教學的優勢體現在課堂上以學生為主體，專題教學模式改變了傳統的大學語文的課程培養目標，教學理念確立為“以人為本”，讓學生在學習的過程中人文素養得到充分的培養，課堂教學不僅弘揚人文精神，而且以提升學生的人文素養作為大學語文教學的重要目標。

二、篇章講授轉化為專題講授

對于閱讀欣賞類的大學語文篇章，課堂上的講授方法一般都是逐篇課文地講解。而多數《大學語文》教材選用的篇章較多，但作為一門公共基礎課，《大學語文》的課時又都比較有限，課堂受到既定課時的限制，教學實施過程中，通常的做法是挑選經典篇章精講，其余的文學作品讓學生課外泛讀。教師在對經典篇章進行精講時，傳授給學生的知識總體包括:作品創作的時代背景、作家的生平簡介、梳理講解分析作品等，這種模式的大學語文課堂常被學生戲稱為“高四語文”。“高四語文”的講授方法，使得學生在課堂上學習情緒不高，學習倦怠，沒有積極互動的課堂氛圍，這與當代大學生鮮明的個性和大學里探究學習的氛圍極不協調，因此傳統的大學語文的篇章講授方法，亟需改革。大學語文課程專題教學的特點是教學方法的靈活性、思維的多元性，在組合專題時不再遵循以往的純課文講解的局限，而是將不同時代、不同國家的作家作品按照專題的核心意義進行組合，使專題教學的內容兼具文學審美和時代氣息，教學內容的豐富多彩、個性化的課堂交流，使得專題教學能激發學生積極學習語文的興趣，大量的課堂互動能活躍課堂氛圍，大學語文的課堂不再是灌輸式的授課形式，專題式授課大大增加了學生的人文修養。這樣的《大學語文》教學模式才符合新時期大學生開放的心態和鮮明的個性，才可稱之為大學語文。專題教學在具體實施過程中以學生為教學主體，在教學過程中教師依據專題核心，設置靈活而開放的多種問題，在問題的帶領下，拓展知識面，見識各種文學體裁，體驗從多種視角去解析作家作品的文藝性和審美價值，學生通過解答問題，也隨之充分挖掘專題的內涵和外延，如此，在專題的引領下，學生的創造性思維和發散思維得到了充分的鍛煉，學生在學習的過程中也慢慢善于發現和解決問題。大學語文在高校一般都是公共基礎課程，采用的也大都是分班教學模式，在分班教學中，教師可以讓學生自由分組，然后以小組為單位參與課程中專題的討論與學習，為學生構建一個能平等交流、展現自己個性和能力的探索學習的平臺。在每個專題教學結束后，以小組為單位撰寫課程學習報告，通過匯報的形式進行整個學習成果的匯報和總結，對專題學習進行反思和總結。傳統的篇章講授向專題授課轉化，讓學生成為整個專題學習的主體，在學習過程中充分發揮團隊的溝通協調能力和自主學習的能力，對專題學習進行梳理，鍛煉了學生的總結歸納能力、寫作能力和演講能力，也讓學生充分展示自己的自信。

摘要:專題教學是當下高中語文教學的一個熱點，但當前無論在理論研究與實踐探索中，專題教學評價常處于不被關注的狀態。在新課標實施的背景下，專題教學評價作為專題教學課程的一個重要組成部分，有其獨特而重要的功能。應對照新課標的要求，對專題教學評價存在的問題進行糾偏與改進。

關鍵詞:高中語文；專題教學；評價

一、國內高中語文專題教學評價的實踐與研究現狀

專題教學是當下高中語文教學的一個熱點。在2017年版的新課標中，“專題”已成高頻詞，一共出現了88次。［1］近年，關于專題教學的研究也不少，但梳理后發現，這些探討大部分關注點在專題教學課程內容及教學方式的設計上，關于專題教學課程評價的涉及較少。在專題教學實踐中，目前對專題教學評價關注較多的如浙江的褚樹榮老師、深圳的吳泓老師、北京的李煜暉老師，大部分一線教師對專題教學的關注大多集中教學內容的設計上，專題教學設計案例少有關于本專題教學評價的設計。教學實踐和學術研究對專題教學評價的忽視，由此可見一斑。中學教師對專題教學評價群體性忽視，一方面與我國課程評價研究較晚有關，［2］國內學者對這方面的研究較少關注；另一方面，與長期以來我國“教”“考”“評”分離有關。本來指導考試的考試說明最后成了指導教學的大綱，最終演變為“考什么，教什么”，教學淪為應試的被動活動；“評”不被重視，其標準也簡單粗暴——“分數論英雄，考場見真章”。但此次新課標指引下的課程改革，很大一個改變就是評價方式的變化。實施新課標、建設新課程，教學設計必然要關注課程評價，專題教學由于其特性，更應該重視評價這一環節。

二、專題型教學應重視評價體系建設

課程評價是課程設計必不可少的一個環節，它可以對課程實施過程及其結果進行價值判斷，幫助教育者制定決策及提高教育質量。新課標視域下的專題型學習，是一個新的教學實踐活動，教師所習慣的固有測評方式，應當順應新形勢新要求轉變提升。教師在關注專題型教學的課程內容設計時，要更多地關注課程評價，使課程實施成為一個完整的過程。

（一）新課標賦予“專題教學”的新內涵和新要求

目前，我國科技期刊數量已居世界第三，電氣工程類科技期刊百余種，其中核心期刊35種。雖然科研人員每年產出的成果轉化為論文的數量較多，但具有較強的創新性、學術性和先進性的論文數量十分有限，且大部分優秀論文都更傾向于投到國外SCI、EI期刊［1］。優秀稿源的競爭尤為激烈，對于一般期刊而言，根據自身的辦刊方針和專業方向，有針對性地進行約稿組稿是保證期刊稿件數量和質量的有效措施之一［2］。《高電壓技術》（月刊）創刊于1975年，初期多依賴于作者的自由投稿，沒有劃分欄目，編輯工作較為被動。2007年，根據歷史收稿情況及行業發展，開始按不同欄目刊登稿件，并由不同編輯負責。2009年，《高電壓技術》成為《工程索引》核心數據庫EICompendex（Core）收錄期刊。隨后，編輯部化被動為主動，積極地向知名專家、學者進行約稿、組稿，期刊影響因子（學術影響力）也基本呈上升趨勢。近幾年來，《高電壓技術》編輯部專題組稿活動尤為頻繁。一方面，專題組稿帶來了大量的優秀稿源，提升了期刊的學術影響力；但另一方面，頻繁批量的專題組稿導致自然投稿的刊出周期較長，影響作者投稿積極性，且部分組稿文章存在濫竽充數的現象，其質量反倒不如自然投稿的文章［3］。綜上所述，本文以《高電壓技術》為例，分析了2016～2018年該期刊的專題組稿情況，并對2017年刊出的14個專題的篇均下載、篇均被引、零被引篇數進行了具體分析，基于上述數據，討論了科技期刊專題組稿的利與弊，并提出了改進方法。

1期刊組稿的積極作用

以2017年《高電壓技術》的14個組稿專題為例，進行具體分析，如表1所示。從表1中可以看出，2017年，《高電壓技術》12期共刊出14個組稿專題，每個組稿專題刊出14．14篇文章，平均每期刊出44．17篇文章，整期文章的篇均下載、篇均被引、零被引文章篇數的平均值分別為220．05、4．32、4．50；而組稿專題文章的篇均下載、篇均被引、零被引文章的平均值分別為273．10、5．28、0．92。說明專題文章的篇均下載和被引的平均值均高于2017全年文章的對應數據平均值。14個專題中，11個專題的篇均下載高于整期文章，9個專題的篇均被引高于整期文章。2017年所刊文章的總數為529篇，專題文章總數為198篇，占比為37．4％；2017年所刊文章的總被引數為2286，專題文章的總被引數為1046，占比約為45．8％；即數量占比為37．4％的專題文章產生了45．8％的引用。由此可知，組稿專題收錄的文章的整體水平高于自然投稿文章，有針對性地進行專題組稿可以有效提升期刊的各項數據。此外，專題組稿的目的是為了獲得優秀的稿源，而這里所說的稿源，并不僅僅只是組稿專題所刊出的文章，還包括通過專題組稿提高期刊知名度、擴大期刊影響力，從而吸引到更多的優秀的自然投稿。因此，專題組稿還具有宣傳期刊品牌和報道方向，以及擴大專家和作者群體的作用。2016年以前，《高電壓技術》以傳統高壓作為主要報道方向，并充分發揮了小學科期刊的特色，期刊影響因子迅速上升。但當特高壓東風吹過之后，隨著高壓學科研究熱潮的退去，期刊也不得不面臨轉型問題。從2016年起，期刊進行了多次欄目調整，新增了大功率電力電子、城市電網、新能源等熱點欄目，但始終缺少優秀稿源。為了解決稿源問題，期刊圍繞新欄目、有針對性地進行了多次專題組稿，在對新欄目進行宣傳的同時，擴大了專家群和作者群，組稿結束后，期刊仍能持續收到相關作者的投稿，解決了新欄目的稿源問題。

2期刊組稿中存在的問題

雖然專題組稿能夠提高文章的被引數，提升期刊的影響力，但另一方面，也由此產生了不少新問題［3］。首先，在期刊總頁碼不變的情況下，頻繁地刊登組稿專題必然會壓縮自然投稿文章的版面，造成自然投稿文章刊出周期過長，而很多作者在投稿時會將刊出周期作為重要考慮因素，因此較長的出版周期會導致原先穩定的作者群體流失。再者，一般情況下，期刊進行專題組稿時都會選定1～2個組稿專家，組稿過程中編輯部雖然具有最終決定權，但仍會考慮組稿專家的意見，因此難免會有一些人情稿，進而影響到整體稿件質量。此外，并不是所有的組稿文章質量都優于自然投稿文章。2017年的14個專題中，有5個專題篇均被引低于整期文章；而有8個專題的篇均被引低于全年文章的篇均被引（4．32），如圖1所示。由此可知，部分專題不但沒有對期刊數據的提升做出積極貢獻，反而拉低了期刊的數據。

3期刊組稿工作的影響因素及改進方法

由于專題組稿有利有弊，與組稿專題數量相比，組稿專題的質量更為重要，筆者認為可以從以下三個方面對期刊組稿工作進行改進。

摘要:網絡為專題教學法的運用提供良好條件，有利于突破時空束縛，提供豐富的專題教學資源，讓專題教學變得生動有趣。網絡環境下將專題教學法用于高職工商管理教學，應該從課前準備活動、課堂研討互動、課后總結反思等方面采取措施。從而讓專題教學法取得更好效果，提升高職工商管理課程教學質量。

關鍵詞:網絡環境；專題教學法；高職；工商管理教學；課堂研討互動

專題教學法是指在教學過程中，對重難點或熱點問題進行整理和提煉，采用專題形式講授，引導學生分析和解決問題，最終達到深化對所學內容理解，提高學生分析問題和解決問題能力的目的。隨著整個社會對人才培養質量要求提高，高職工商管理教學中越來越重視專題教學法應用。然而傳統課堂教學中，專題教學內容相對陳舊，難以及時更新，這在這一定程度上制約教學效果和學生學習效率提升。在網絡環境下，互聯網擁有海量豐富的信息資源，能為高職工商管理專題教學提供新穎的資料，有利于任課老師把握教學前沿動態，引導學生掌握最新學習資料，最終讓專題教學法取得更好效果。

一、專題教學法在高職工商管理教學中的作用

高職工商管理教學內容豐富，學習難度相對較大。為幫助學生突破重難點，深化學生對教學內容理解，采用專題教學法是一種有效策略，具有重要作用。

（一）保證教學內容新穎，有利于提高學生知識應用技能

高職工商管理專業教學內容不僅豐富多樣，同時還隨著工商管理行業發展而不斷完善和更新，它是動態發展的課程。因此，紙質教材存在明顯滯后性，難以與最新穎、最前沿的內容緊密結合。而采用專題教學法開展教學活動，能將最新穎、最前沿的內容引入課堂活動，密切理論與實踐聯系，有利于高職學生利用所學知識解決工商管理出現的新問題，培養學生分析和解決問題能力。