種植設計論文范例

一、農業類院校“園林植物景觀設計”課程教學存在的共性問題

（一）教學方法和手段缺乏變化

農業類院校“園林植物景觀設計”課程教學仍采用單向灌輸式教學方法，且缺少植物景觀平面構成和立體構成的內容，學生很難想象出園林植物景觀建成后的效果。雖然部分教師借助了多媒體教學手段，能直觀、形象地展示喬木、灌木、地被等植物組合在一起的群落特征和景觀效果，但在教學的整個過程中缺少板書，導致理論講述和圖片展示速度過快，學生沒有足夠的時間進行思考和記憶。長時間處于多媒體教學的高度緊張狀態，會影響學生學習的興趣和熱情。教學方法與手段的僵化影響了“園林植物景觀設計”的教學效果。

（二）課程教學內容體系不夠完善

目前國內農業類院校開設的“園林植物景觀設計”課程名稱不同，內容也有差異。多數農業類院校開設的“園林植物景觀設計”課程都以生態學、植物分類學為基礎設置教學內容，缺少理工類和綜合類院校教學中所強調的景觀美學、空間構成等內容，同時存在著重視理論內容的講授，缺乏對實驗課、實習課等實踐教學的重視。多數農業類院校“園林植物景觀設計”的實驗、實踐課程仍停留在寫實驗報告和實習論文等傳統方式上，與“城市規劃與設計”“計算機園林輔助設計”等相關教學內容缺少聯系，嚴重影響了教學質量的提升和課程體系的完善。

（三）具有園林設計專業背景的師資力量不足

楊學成等將園林專業設計類課程教學改革總結為6個字，即“引導—示范—實作”，并指出設計類課程的教學不在于教師傳授了多少具體的知識，重要的是讓學生在一個教學過程結束后能夠掌握獨立思考問題、解決問題的方法。由于農業類院校的“園林植物景觀設計”課程的授課教師多具有園林、植物學、農學、生態學、林學、果樹學、園藝學等專業背景，缺少園林設計專業背景，所以園林項目方案的設計水平與表現能力不是很強，授課中難以利用手繪形式或電腦輔助制圖的方式來進行植物景觀設計項目的具體引導與示范操作。多數授課教師都把“園林植物景觀設計”課程視為園林植物教學的范疇，只能采用多媒體教學手段進行授課，無法用圖示語言講解植物景觀設計的內容。

摘要：園林設計人才應滿足社會需求與社會發展接軌，實施基于工作室模式的園林設計類課程的教學改革措施。實踐證明：在高職園林設計類課程中踐行工作室教學模式的改革，切實推動了高職園林技術專業人才培養目標的實現，突顯了園林技術專業的辦學特色，大大提高了學生的職業素養和創新、創業能力，實現與工作崗位的有效對接。

關鍵詞：工作室模式；高職園林設計類課程；教學改革

隨著我國城市化進程的加快和經濟的快速發展，人們對城市生態環境的關注日益提高，園林行業快速發展成新興的朝陽產業，這使社會對園林技能型人才的需求越來越大，然而隨著高職院校數量的增多而學生生源的銳減，如何保證高職院校在國家大眾教育中的地位，如何憑借高職院校教學特色在激烈的生源競爭和學生就業壓力競爭下獲勝，是目前高職院校需要深思的問題[1]。高職園林技術專業是一個實踐性很強，同時對學生的實踐動手能力要求較高的專業。鑒于高職園林技術專業的特殊性，合肥職業技術學院園林技術專業成立了“園林景觀設計工作室”，推行“工作室”模式教學。通過工作室這個平臺，踐行一種具有特色的新型的教學模式，完善園林設計類課程的教學改革，推動園林技術專業特色專業建設，將課堂與企業有效對接，實現課堂教學的企業化、市場化。

一、工作室成立背景

我校園林技能型人才的培養，主要以大三核心能力的培養為目標，一是具備園林制圖與設計技能；二是具備園林工程施工與管理技能；三是花藝設計與制作技能。最核心的技能是制圖與設計能力，這需要學生具備設計類課程所需的綜合知識技能，既要掌握一定的園林設計理論知識，又要具備一定的設計實踐技能，并且能夠熟練地運用手繪和園林計算機輔助設計軟件，根據項目實際需求，設計出最優的方案。園林景觀設計工作室的成立將設計技能所需要的各個設計類課程資源整合在一起，完成課程間的綜合技能訓練。按照“課程內容與職業標準對接，課堂教學與企業生產對接”的原則，優化課程結構，整合課程內容，改革教學方法，加強學生職業素養和創新、創業能力的培養。工作室教學模式作為現代教育中的一種新型的人才培養模式，其緊扣高職園林技術人才的目標,以藝術性、實用性、創新性、實踐性等方面為基點，盡最大努力將理論課程教學和實踐教學課程整合在一起[2]。工作室教學模式是由原來的以班級為單位的傳統式封閉教學轉換為以導師為單位的開放式教學，由一名導師負責，多名設計教師參與工作室教學。學生采取自愿報名、面試的方式產生，一級帶一級，屆屆相傳。前期工作室是以真實的項目進行模擬訓練，然后挑選素質好的學生參加競賽，后期對外承接社會項目，在完成項目的過程中進一步提升自己，做到“做中學，學中做”。

二、高職園林設計類課程教學現狀

1.高職園林設計類課程的教學內容不能滿足企業所需

摘要：畢業設計是學生大學階段的綜合訓練教學環節，是培養學生工程實踐能力、理論研究能力和創新意識的重要環節，是學生畢業及學位資格認定的重要依據。實施畢業設計的過程管理是提高畢業設計質量、培養合格本科畢業生的有效措施。

關鍵詞：園林專業；畢業設計；過程管理

園林專業是實踐性很強的專業，對于學生的綜合素質和實際動手能力，以及勇于探索的創新精神等有著很高的要求。畢業設計的教學質量優劣將會直接影響學生就業和走上工作崗位后的履職能力。近年來，高校擴招、就業趨緊、網絡發展等多種因素導致園林專業畢業設計整體水平下滑，迫切需要園林教育界加以重視并作出反應。

1園林專業畢業設計階段存在的主要問題

1.1選題方面的問題

選題環節存在的主要問題包括：①目前，全國各地房地產比較熱，因此很多指導教師提供的選題過于集中居住小區環境設計，相互抄襲的現象比較嚴重。其實，此類設計題目因為建筑、道路等格局基本定型，可供學生發揮的空間有限，有些淪為簡單的種植設計；②很多指導教師提供的設計題目是虛擬的，與實際脫節；③重復上屆的設計題目，或者略加變通，這就可能造成復制拷盤等作弊現象；④有些學校允許學生自主確定設計題目，但又缺乏監管，導致很多學生將實習期間在實習單位的設計作品，充作自己的設計，可能并非其本人獨立完成；⑤部分學校在選題環節僅僅是要求指導教師提供設計題目，供學生選擇，而并沒有提交設計基礎現狀圖存檔保存，這就給一些投機取巧的學生提供了機會。

1.2網絡信息技術帶來的問題

作者：郭超 鄭浙東 單位：浙江農林大學風景園林與建筑學院 棕櫚園林股份有限公司風景園林科學研究院

植物群落結構調查(1)調查方法：依據臨安市居住區的空間分布，選取3個居住小區作為調查對象，分別是春天小區、林水山居、筑境小區。在每個居住區選取植物分布具有普遍性與典型性的10m×10m樣地各3個。在每個樣方的4角各設置1個5m×5m灌木層(含喬木更新層)樣方，并在灌木層4角各設置1m×1m的草本層小樣方。(2)調查內容：對喬木樹種(胸徑≥4cm)進行每木檢尺，實測胸徑、樹高、冠幅，統計每樣方中喬木樹種的株數。詳細記錄灌木(包括胸徑<4cm的小喬木或幼苗)的種類，測量并記錄其地徑、株高、冠幅。再記錄群落的地被、草本(包括蕨類植物)和層間植物的種類、平均高度、數量。主要使用的儀器與用具有記錄本、鉛筆、尺子、胸徑尺等。

生態效益研究調查(1)空氣負離子監測儀器：測定空氣負離子的儀器為DLY-G型大氣負離子測量儀。該儀器是測量大氣離子的專用儀器，數據穩定，測量準確，靈敏度高，使用方便。檢測范圍為10～11999×109個離子.cm-3，離子濃度誤差及遷移率≤±10%，工作溫度0～40℃，空氣相對濕度≤90%。(2)監測方法與內容：使用(DLY-G)型大氣濃度測試儀進行測定，測定時，選擇靜穩天氣，采樣高度為距離地表1.5m，與成人呼吸高度基本一致。在同一測點測量相互垂直4個方向的空氣正離子和負離子濃度，每次采氣3min，待儀器顯示的數值穩定后瞬時讀取5組正、負離子峰值數，同時調查記錄測點周圍的環境及天氣狀況，包括溫度、濕度、風速、海拔和經緯度等幾項與人體健康關系比較密切的指標進行測定。主要采用的儀器與用具有記錄本、鉛筆、光照儀、風速儀、GPS、正負離子檢測儀等。

數據處理與分析(1)重要值：某一種物種在群落中的重要值用IV來表示，是衡量物種在群落中地位和作用的有效綜合指標，可以反映群落演變的方向。喬木種重要值=(相對多度+相對頻度+相對顯著度)×100/3灌木重要值=(相對蓋度+相對多度+相對高度)×100/3其中，相對多度=某種植物種群的個體總數/同一生活型植物個體總數；相對頻度=某個種的頻度/所有種的頻度總和；相對顯著度=某個種所有個體胸面積之和/所有種個體胸面積總和；相對蓋度=某個物種蓋度/所有分蓋度之和；相對高度=某個種個體個數之和/所有種個體高度之和[1-3]。(2)居住區園林植物群落多樣性：群落多樣性測度指標是度量一個群落或一個地區群落多樣性的重要依據，合理地選擇群落多樣性測度指標才能有效地表征一個群落多樣性的狀況[4]。對城市園林植物群落而言，豐富的群落多樣性能使其相對于環境變化有更好的適應調整能力。群落物種多樣性的測度方法較多，本研究篩選了一些目前應用比較廣泛的多樣性指數。物種豐富度，即物種的數目，如果研究樣地面積在時間和空間上是確定的或可控制的，則物種豐富度會提供很有用的信息。在植物多樣性研究上，用單位面積的物種數目，即物種密度來測度物種的豐富程度，一般用每1m2的物種數目表示[5,6]。Simpson指數又稱優勢度指數，是對多樣性的反面即集中性的度量。其集中性高，即多樣性程度低。樹種多樣性(D)用來表示物種的集中性。D值越大，表示樹種多樣性越高。公式為：式中：S為所有物種數；Ni為第i個物種的個體數；N為群落中各層次所有物種的個體數；pi=Ni／N是一個個體屬于第i類的概率。(3)生態效益評價指標與標準：高含量空氣負離子水平是人們在森林和城市綠地中感到格外清新的重要原因，所以，把空氣負離子水平作為衡量空氣清潔程度的重要標志之一，并可為城市功能分區提供科學依據[7]。在進行空氣負離子評價時，國際上常采用單極系數和空氣質量評價指數作為空氣質量的評價指標?？諝鈫螛O系數q：q=n+/n-；式中：n+為空氣正離子數，n-為空氣負離子數?？諝赓|量評價指數CI：CI=n-/(1000×q)；式中：n-為空氣負離子數，q為單極系數。單極系數越小，表示負離子濃度比正離子濃度高得越多，對人體越有利[8]。CI指標把空氣負離子作為評價指數，同時又考慮正負離子的構成。目前國內外通行的空氣清潔度等級標準(見附表)[9]。由此可見，負離子的測定對于該試驗及論文有著舉足輕重的作用，負離子的測定結果與分析也是一些景觀評價和生態效益研究的依據。在研究各因子對負離子的影響時，遵循單一差異原則，即考察某一因子對空氣負離子影響時，要求其他環境因子基本相同，如考察綠地類型的影響時，選擇同一地點或臨近的綠地，并在相同時段進行測定。

結果與分析

1居住區群落內的植物組成對每個小區中的3個樣地的植物群落進行調查，結果顯示，共有喬木28種，其中落葉與常綠之比為2.1∶1，灌木共18種，草本共11種。3個群落內栽培共57種(含品種)，分34科50屬，裸子植物1科4屬4種、被子植物33科46屬(雙子葉植物31科41屬48種，單子葉植物2科5屬5種)。

2居住區植物群落的層次結構特征調查的人工群落的外貌一般為夾雜部分落葉闊葉成分的常綠闊葉林。春季林冠內鑲嵌著嫩綠色的落葉樹種，如白玉蘭、日本晚櫻等，秋天一些色葉樹種形成黃色或紅色的斑塊，如銀杏、西川樸等。喬木層、灌木層、草本層結構比較分明。