中醫教育論文范例

1人文教育在中醫教育中的重要性

中醫是中國的傳統醫學，它不是純粹意義上的生物醫學，而是集自然科學、人文科學、哲學于一體的社會文化醫學。從其雛形乃現時起便與人文科學有著千絲萬縷的聯系，如儒家所推崇的重義輕利的價值觀念，弘揚真善美人性，完備道德修養，對時下醫院醫師的醫德規范產生了深遠影響。“醫乃仁術”，這種醫哲交融現象在其他學科能夠體現的情況屈指可數。故而，在中醫院校管理教育中，培養和凝練學生與人文相關的中醫藥行業核心價值觀顯得極其重要。誠然，作為一名杏林后輩，需要掌握扎實的理論基礎和過硬的中醫臨床技術，以滿足當今社會對一名合格的醫學生的基本要求。但醫學研究的對象具有自然和社會雙重屬性，這就要求醫務工作者具有完善的人性修養和職業道德。所以，醫學生階段的人文教育環境至關重要。古書有云:大醫精誠。第一是精，認為醫道是至精至微之事，習醫之人必須博極醫源，精勤不倦，要求為醫者要有精湛的醫術。第二是誠，要求為醫者要有高尚的品德操守，無欲無求，不問其貴賤貧富，萬不可恃己所長，經略財物。隨著知識經濟時代的變遷和科技進步的社會思潮，人們價值取向不可避免的發生了變化。物質主義、功利主義的價值取逐漸充斥著醫學領域。醫學生對物質、名利過分追求，忽視人文精神的提升，種種表現充分暴露出對人文德育膚淺的認識和無知，反映國內醫學院校醫學人文教育缺失程度嚴重，國內醫療機構職業道德水平下降。中醫學生必須領悟到在以后的臨床醫療工作中，不僅要有高深的專業素質更需要廣博的人文素質。我們作為授業解惑的園丁，基于中醫自古以來貫徹的“以人為本”的理念，更應該呼吁加強中醫學生人文素質的培養，為其營造良好的人文氛圍，以便今后能夠更好的為社會服務。

2中醫高等院校人文教育缺失的現狀

2．1學生價值取向的轉變

改革開放以前，由于思想政治教育力度相對較大，中醫院校的醫學生社會價值取向普遍是胸懷大志，服務人民，較少考慮到自身的發展和利益。改革開放以后，由于科學發展觀念的提出，人們的價值取向發生了改變，主要是社會價值觀和個人價值觀相互結合。這樣以來，少數群體開始自我膨脹和滿足，導致人文環境惡況愈演愈烈，以至于影響到在校學生。在目前的中醫院校教育中，雖然受到傳統教育偏多，但是由于改革開放，社會轉型期以及就業壓力的影響，眾多高等中醫院校中追求物質，忽視對醫學精神追求的現象普遍存在。諸如，隨著蘋果手機的更新換代，校園中不乏追捧者;明星大腕開演唱會，排隊打地鋪搶購門票者亦是屢見不鮮;約好一起去看書，因為瑣事放鴿子……課堂中老師教授的傳統醫學人文情懷早已忘至九霄云外，更別提去思考和挖掘中醫學古籍中經典人文精神。中醫學生人文素質的現狀令人堪憂，后果嚴重將會導致價值觀的扭曲，影響社會的安定與團結。為此，國家號召新時期高等中醫藥院校應加強人文和醫德教育，以大醫精誠的理念，提高學生品德素質。

2．2人文教育課程設置欠合理

現在的中醫院校為適應就業的需求，努力培養醫學生畢業后解決臨床實踐中具體問題的能力，突出醫學知識的灌輸，輕視綜合能力的培養，以致教學計劃中安排的大都是與所學專業直接相關的課程，真正的人文社會科學方面的課程十分貧乏。在現有的醫學教育中，人文課程設置隨意，比例偏低。雖然近年來中醫院校的人文社科類課程比重增加，但大多都沒有經過系統設計，課程開設呈現隨意性，沒有建立合理的課程體系和培養模式，選修課缺乏系統性。中醫院校學生們也都將大部分時間精力用于專業課的學習、考取各種證書以及社會實踐上。不重視自身人文素質提高，漠視各種思想政治教育、醫德學習和文化活動。因此，醫學生畢業后雖有良好的醫學專業知識和技能，但缺乏必要的人文素質，導致學生知識體系構成實用化。

1資料和方法

1．1基本資料

1．1．1研究對象

某院2013年8月～2014年7月期間收治的并且臨床資料完整的前列腺增生患者共107例，按數字表法隨機分為觀察組55例和對照組52例。經實驗室病理檢查確診為本病患者，排除惡性腫瘤和其他系統性疾病患者，所有患者均在醫師的告知下自愿簽訂了知情同意書。

1．1．2一般資料

觀察組患者年齡介于57～88歲，平均年齡（64．2±6．9）歲，病程介于1～8年，平均病程（2．8±1．5）年，患者文化水平為高中及以上者42例，高中以下者13例；而對照組患者年齡介于55～87歲，平均年齡（63．9±6．2）歲，病程介于1～7年不等，平均病程（2．7±1．3）年，患者文化水平為高中及以上者40例，高中以下者12例?？梢妰山M患者在年齡、病程以及文化程度等一般資料方面差異均無統計學意義（P＜0．05），具有較強的可比性。

1．2方法

一、普通中醫藥高校成人教育改革與發展歷史的回顧

①成人教育同普通教育相比，在教育思想，教學內容，教學方法方面的研究和改革力度較小。

②成人教育的地位作用還沒有引起社會的足夠重視，繼續教育、終生教育的理念還沒被社會特別是行業完全認可。

③法規政策不完善，不配套。如關于衛生系統醫技人員的繼續教育問題，國家和地方出臺了一系列政策法規。但由于衛生行政部門缺少強有力的約束，地方保護及基層體制等因素，而使高校的繼續教育工作難以開展。又如，據畢業生反映，成人學歷教育的文憑在申報專業技術職稱，申請參加執業醫師藥師考試時受到歧視等等。這些都是影響中醫藥成人教育在新形勢下持續發展的因素，要改變這種現狀，必須以三個代表重要思想為指導，堅持科學發展觀，轉變成人教育觀念，真正體現“人的全面發展”的內涵。

二、從科學發展觀看普通中醫藥高校成人教育的定位和作用

堅持全面發展是科學發展觀的基本要求，就是要圍繞經濟建設的中心，全面推進經濟、政治、文化建設，實現社會全面進步，而堅持協調發展則是科學發展觀的必要條件，就是要處理好社會各方面的關系，推進政治、教育、文化的協調發展，這是我黨對社會主義建設指導思想的新發展。據此，我們對當前我國普通高等中醫藥院校成人教育的定位應是：

（一）是我國中醫藥教育事業的重要組成部分，是高等學校教育職能和培養任務的重要組成部分。成人教育應該與基礎教育、職業技術教育、普通高等教育具有同等重要而又不可互相替代的作用，其原因是成人教育“能夠直接有效地提高勞動者和工作人員的素質，從而可以直接提高經濟效益和工作效率。同時，對于培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，形成好學上進的社會風氣有著直接作用。

1醫學生及醫務人員人文教育的不足

現代臨床醫學之父威廉•奧斯勒系統提出近代醫學的三大困境:歷史洞察的貧乏、科學與人文的斷裂、技術進步與人道主義的疏離。他率先意識到新科學與舊人文的不匹配，醫學科學與醫學人文之間正在失去平衡。在醫患矛盾升級、醫務人員被妖魔化的當下，過分強調技術理性、忽視醫學的人性關懷和人文教育，將會使醫學越來越背離其本質。

1．1醫學生人文教育的不足

據2010年實施的《中國本科醫學教育標準》，醫學畢業生要達到的思想道德與職業素質標準，包括正確的世界觀、人生觀、價值觀，崇高的職業理想和追求，順暢的醫患溝通能力，良好的團隊協作精神，健全的法律觀念，完備的創新意識和科學態度等。實際上，醫學院校中醫學倫理學、衛生法學等與人文相關的專業課課時較少，醫學生人文教育的形式大多為選修課和閱讀、社會實踐，開展程度取決于各學校情況和學生興趣，缺少統一標準和衡量指標。

1．2醫務人員人文教育的不足

目前，醫務人員的繼續教育中專業講座居多，人文培訓難以滿足日常工作的需要，對處理醫患糾紛的策略了解不多，對解決職業倦怠的方法掌握不夠。根據醫生職業滿意度大型調查，近75%的醫務人員認為執業中人身安全和人格尊嚴得不到保障，90%對工作不滿意，相當一部分對目前壓力和職業發展持擔憂態度。網絡上瘋傳的“李芊醫生列車助產被認定非法行醫”其實是一名醫生杜撰的謠言，反映出了醫務工作者們的群體焦慮。在對醫學科學的艱難認識和實踐中，醫務人員陷入維護道德修養、職業信仰和精神境界的困境。

2MOOC優勢在醫學教育中的體現

1資料與方法

1.1調查對象

抽取2013年10－12月接受湖南省衛生廳統一舉辦的“湖南省鄉鎮衛生院醫生培訓班”醫生206名(每家衛生院1名),具有廣泛性和代表性。

1.2調查表設計

本課題組通過查閱大量文獻,在經過5位相關專家(3位教授、2位副教授)論證后,自行設計調查問卷,其內容主要包括三部分：①醫生基本信息,包括年齡、性別、職稱、學歷、學習背景；②中醫藥知識知曉率調查,題目為閉合式,共10個題目,內容主要涉及中醫藥基本知識,如中醫藏象、五行、八綱辨證、六淫、辨時給藥、中醫養生等知識,答對賦分為“1”,答錯或不答賦分為“0”,超過2個題目未回答者視為無效問卷,滿分為10分；③中藥及中醫適宜技術的應用及需求情況,內容包括中藥及中醫適宜技術的應用情況、迫切需要學習的中醫適宜技術等。調查均采用封閉式提問,調查前進行預調查,一般10min可完成答卷,根據預調查反饋的信息,調整問題后,Cronbach'sα系數為0.84。

1.3調查方法

調查前,統一培訓10名調查員,根據每期鄉鎮衛生院醫生培訓人數的50%隨機現場發放問卷,以無記名方式,當場填寫并檢查后回收；若發現未填寫或缺項,則當場要求補填。共調查4期,每期調查人數分別為49、51、53、53名,共發放問卷206份,回收有效問卷206份,有效回收率100%。10d后隨機抽取15位鄉鎮衛生院醫生重測,重測信度為0.86。

【摘要】采用網絡問卷調查的形式，對五年制臨床醫學專業本科生科研素質的培養現狀進行了調查。根據調研結果，結合實際工作經驗，發現目前臨床醫學專業本科生存在科研活動參與度不夠高、科研素質培養模式固化、科研知識技能較為薄弱、創新意識和創新能力不足等問題。針對目前臨床醫學專業本科生科研素質的培養現狀，提出了營造良好的科研氛圍、增強課程設置的靈活性、推行導師制培養模式、重視科研項目的帶動作用、促進臨床實踐教學和科研素質培養的融合等提升路徑。

【關鍵詞】臨床醫學；本科生；科研素質；提升路徑

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出，要提高人才培養質量，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節，提升科學研究水平，促進科研與教學互動、與創新人才培養相結合?？梢?，培養、提升大學生的科研素質是醫學本科教育的一項重要任務，亦是我國高等教育改革亟待解決的一項重要課題[1]。隨著醫學模式的轉變，科學技術的進步，邊緣學科和交叉學科的迅猛發展以及疾病譜的不斷變化，社會對醫學生的知識、能力和素質提出了更高的要求[1-2]。具備較高科研素質的臨床醫學生能夠更好地吸收和消化醫學的前沿知識，把握醫學發展的最新方向；能夠在臨床工作中對疾病進行正確診斷，制定科學可行的治療方案；能夠參與基礎醫學的研究，發現疾病的機理機制以及發生規律，尋找疾病防治的有效措施，為推動臨床醫學的發展作出貢獻。[3-4]另一方面，醫學生在校期間的科研經歷，以及科研過程中形成的論文、成果等均可以為其畢業后的學業深造、求職就業增加砝碼[5]。因此，在本科階段重視和加強對臨床醫學專業醫學生科研素質的提升，培養一批既精于臨床、又善于研究的醫學人才，對醫療衛生事業的發展和臨床醫學生的個人成長都具有重要意義。科研素質包括科研意識、科研態度、科研知識技能和科研思維四個要素。其中，科研意識是前提，科研態度是保證，科研知識和技能是基礎，科研思維是關鍵，四者組成了大學生科研素質的有機整體，相互聯系，密不可分[3]。本文在查閱相關文獻的基礎上，采用網絡問卷調查的形式，對五年制臨床醫學專業本科生科研素質的培養現狀進行了初步調查。共發出問卷598份，其中安徽醫科大學10份、蚌埠醫學院11份、皖南醫學院537份、國內其他高等醫科院校40份，回收有效問卷537份，回收率89.8%。根據調研結果，結合實際工作經驗，對目前臨床醫學專業本科生科研素質的培養現狀進行了分析，并提出臨床醫學專業本科生科研素質的提升路徑，以期對提高臨床醫學專業人才培養質量提供參考。

一、科研素質培養現狀分析

1.學生對科研活動的關注度和參與度不匹配。調研數據顯示，96.65%的學生認為科研素養對臨床醫學生“非常重要”或“重要”，95.34%的學生表示對科研活動“非常感興趣”或“感興趣”。然而，只有20.3%的學生“非常了解”或“基本了解”科研活動。盡管近年來，為了支持大學生開展創新創業訓練，國家、地方、高校三級項目資助體系逐步趨于完善，“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等比賽的舉辦也為大學生們提供了越來越多鍛煉和展示的平臺。但是，臨床醫學專業本科生在科研活動上的參與度仍然較低，參與質量得不到保障，科研素質的培養成了高校的“選修課”，而不是“必修課”。2.高校的科研素質培養模式固化。調研數據顯示，27.37%的學生認為“高校缺乏良好的校園科研氛圍”，21.97%的學生認為“學校缺乏一批科研大師和學者”，24.21%的學生認為“學校對科研素養培養的重視不夠”，18.81%的學生認為高校在“科研素養培養的途徑和方式單一”。理論課和實驗課相結合是大學生科研素質培養的主要模式，但是目前的教學模式比較固化，形式單一，過程簡單，嚴重制約了學生的主觀能動性，不利于提升教學效果。主要體現在以下幾點：學生在課程內容、進度，以及授課老師的選擇方面缺少發言權，不利于學生形成獨立思考、分析的學習習慣，實現從“要我學”向“我要學”的轉變；缺乏配套的制度保障，師資力量、科研經費等條件有限，導致學生沒有基本的科研素養，無法進行科學問題的沉淀和提煉[1-2]；教學和科研的結合度低，實驗室的開放性不高，不能滿足所有學生的科研需求，限制了學生參與科研創新活動的積極性。3.學生的科研知識技能較為薄弱。調研數據顯示，98.14%的學生認為自己缺乏科研知識技能，其中54.38%的學生認為自己最缺乏“臨床操作技能和經驗”，23.46%的學生認為自己最缺乏“醫學專業知識與醫學相關知識”，15.08%的學生認為自己最缺乏“文獻檢索與查閱能力”?？梢?，由于缺乏對科研的正確理解和認識，加上學校資源的局限性，臨床教學與科研的融合度不夠，很多臨床醫學專業本科生在檢索和查閱文獻，選題、設計醫學科研項目，開展實驗、調查等科研活動，收集、整理和分析科研數據，撰寫科技學術論文等方面缺少必要的理論知識和實踐動手能力[6]。4.學生的創新意識和創新能力不足。調研數據顯示，98.51%的學生認為自己缺乏科研思維，其中，49.53%的學生認為自己最缺乏的科研思維是“創新思維能力”。創新思維能力是科研素養的核心內容，主要包括發現新思路，運用新理論，開辟新方法，解決新問題的能力。臨床醫學專業本科生的學習負擔較重，且學習內容都是由學校教學管理部門提前規劃好的。在這種被動的教育模式下，大部分學生缺少獨立思考、獨立分析、獨立解決問題的能力，缺乏批判性思維和質疑權威的勇氣，從而導致創新思維能力難以提升，科研潛能得不到有效開發。

二、科研素質提升路徑與策略

1.營造良好的科研氛圍。良好的校園文化環境和濃厚的科研學術氛圍是培養臨床醫學生科研素質必不可少的基本條件[7]，有利于激發學生的科研意識，培養學生勇于探索的科學精神和嚴謹求實的科研作風[3]。學校可以通過開展科研論壇、科研講座等學術活動，幫助學生開闊視野，拓寬資訊和知識渠道，培養科研興趣和求知欲；開放部分實驗室，降低科研門檻，支持學生實實在在地參與科研，促進學生掌握必要的科研技能；以大學生創新創業訓練計劃等項目建設為抓手，以臨床技能大賽、創新創業大賽等活動為契機，加強對師生科研工作和成果的獎勵和宣傳，營造一種“有想法、有熱情、有平臺、有機會”的科研氛圍，實現“人人想科研、人人能科研”的良好局面。2.優化課程設置。臨床醫學專業本科生科研素質的培養必須自始至終貫穿于五年的教育教學過程中，只有合理規劃，分階段、分層次，循序漸進地培養，才是切實可行的、有效的培養[1-2]。針對本科階段不同年級臨床醫學生的實際學習需要，除開設必要的專業課外，增設基礎科研課程供學生選修，如醫學文獻檢索、醫學信息學、醫學統計學、臨床實用技能、醫師職業道德等。不斷將多學科交叉滲透形成的最新科技成果引入、固化到教學內容中，并在教學過程中堅持學生的主體地位，推廣啟發式、討論式、案例式的教學方法，激勵學生主動思考、探索和分析問題[4]。完善師生雙向的教學效果評價體系，定期聽取學生訴求和教師的反饋，及時調整課程設置和教學方式。3.推行導師制培養模式。按照自愿、對口的原則，積極創造條件和建立激勵機制，建立科學合理的導師帶培制度，制定具體的帶培計劃，明確任務目標，加強考核管理，幫助學生在導師的指導下，不斷凝煉主攻方向，參與科學研究[4]。“導師制培養模式”的推行，拉近了學生和老師的距離，不僅可以借助導師的項目資源，對學生進行查閱文獻、課題立項、實驗實施、論文撰寫等環節的系統性、個性化訓練，使臨床醫學專業本科生的科研活動更加規范化、專業化；又可以促使指導教師本身的科研思路更加開闊，實現師生之間的良性互動，在教學相長的過程中提升教學質量，形成教師與學生、教學與科研的雙贏局面[5-8]。4.重視科研項目的帶動作用。支持和鼓勵臨床醫學專業本科生參與各級各類的臨床科研項目。一方面，學生可以通過參與項目的實施，對科研過程有一個較為全面的體驗，并在了解的基礎上，進一步增強探究醫學問題的主動性；另一方面，隨著項目的開展和推進，學生的科研知識技能也在逐步豐富和強化，這可以使學生在獲得成就感、肯定自身價值的同時，訓練邏輯思維能力、演繹思維能力、歸納思維能力、批判思維能力、創新思維能力等科研思維[3]；此外，在項目建設的過程中，學生的組織管理能力、團隊協作能力以及社會交往能力也會得到大幅度提升。以上能力、素質的獲得，均有助于醫學生在就業時突顯優勢，擁有更強的競爭力[4]。5.促進臨床實踐教學和科研素質培養的融合。臨床醫學是一門實踐性很強的科學，醫學生只有在接觸臨床的過程中，才能把理論知識轉換為實踐技能，提高動手能力，驗證理論假設；也只有在臨床實踐的過程中，才能感受、觀察醫療衛生行業發展的新趨勢，提高洞察醫學問題的敏感性，找準科研創新的切入點；此外，早臨床、多臨床、反復臨床，也有助于培養學生高尚的醫德醫風。因此，臨床醫學專業本科生科研素質的培養必須同臨床實踐教學有機結合，才能培養出真正符合職業要求的臨床醫學人才，推動醫學事業的發展[9]。

摘要：理工類學科專業的教學注重理論聯系實際，實驗教學質量的高低關系到人才培養質量成敗。本文從教師教學能力、實驗教學模式、教學質量評價、職稱評審和績效考核、實驗條件四個方面分析了制約化學實驗教學質量存在的問題，查閱相關文獻，兼顧貴州師范學院（以下簡稱“我校”）實際情況，提出相應的改進措施，以期促進實驗教學質量的提升。

關鍵詞：教學能力；職稱評審；績效考核；實驗教學模式；教學質量評價；實驗條件

地方本科院校教育教學和管理的目標就是為社會輸送大批實踐能力強、職業素養高的應用型人才。對于理工類學科專業來說，實驗教學是校內實踐教學的重要內容，它能幫助學生鞏固理論知識，培養學生運用理論知識解決實際問題的能力、動手能力、思考能力、數據處理能力、應變能力等綜合能力，實驗教學質量的好壞直接影響到學生培養的成敗。師生是高校教學的主體，教師素質的高低直接決定著教學水平以及教學成果，并且與學生的學習效果息息相關。因此，能促進教師提高教學素養和提高學生實驗積極性的方法都能提高實驗教學質量。

1制約化學實驗教學質量存在的問題

1.1教師教學能力問題

（1）教師教育專業知識缺乏。高校教師很多都不是出自師范院校，缺乏教育的專業知識，這就使得教師在教學效能感、教學控制點、知識觀、學習觀、教學觀和學習動機激發等方面存在認知偏差，進而影響教學質量[1,2]。雖然學校對于剛入職的教師，有進行《高等教育學》、《高等教育心理學》、《高等學校教師職業道德修養》和《高等教育法規》等崗前培訓和一些網絡培訓課程，但是對實際的教學指導作用有限。（2）實驗教學需要具備更多技能?；瘜W實驗教學區別于理論教學，它不僅需要具備理論知識的綜合運用；也需要教師自身具備嚴格的藥品取用規范、儀器操作規范；極強的實驗安全意識和足夠的“三廢”處理知識等。近年來，很多高校實驗室的安全事故的發生都是由于人的不規范操作、安全意識淡薄造成的。如果教師自身缺乏相關的專業知識，不能讓學生在學習期間規范操作、提高安全素養，何談培養高素質人才。（3）實驗教學模式問題。受到傳統“重理論、輕教學”觀念的影響，實驗教學被認為從屬于理論教學，部分高校實驗教學模式依然比較傳統：教學理念以教為主，學習資源是教材，學習方式是個人接收式，學習評價是結果性評價。這種教學模式，顯然與以學生為主導的現代教育教學理念相沖突。（4）職稱績效導向問題。大多數高校教師的職業競升通道和最大壓力就是職稱評審，任職條件中所涉及到教學的要求以教學工作量為主，比如上課門數、上課學時數、畢業論文指導人數等，對教學“質”的要求不高；而業績成果如科研和論文等，有明確“質”和“量”的要求。另外，在年終績效考核中“重科研、輕教學”的獎勵政策；再加上，教師為了上好一門實驗課，必然要花費很多的精力進行教學內容的整合、設計等教學準備工作，而實驗教學質量好與差在待遇上并沒有多大區別，僅與職稱級別相關。一個人的精力畢竟有限，教師也需要解決實際生活和向上發展問題，從而弱化了在教學上的成長。（5）教學質量評價問題。為了確實抓好實驗教學質量，我校制定了一套“學校-學院-實驗室”三級督查的質量監控制度；同時建立“督導/專家評價、同行評價、教師自評、學生評價”多元教學質量評價體系。這種“批評與自我批評”的質量監控制度和質量評價體系實施后，實驗教學質量確實得到了大幅度的提升。但是由于人情、面子等問題，可能導致督導、同行的評價失去客觀性。另外，不同性質的實驗課程，采用相同的評價標準，本身就存在不合理性。對教師的評價，未考慮設備完好程度、學生基礎知識差異性、理論教學與實驗教學不同步等客觀因素帶來的負面影響。對學生的成績評價，結果性評價一般采用實驗報告成績、考勤；過程性評價以實操成績形式出現，很容易受到老師主觀因素的影響，缺乏客觀評價標準，不利于學生學習積極性的提高。（6）實驗條件。實驗教學中，存在實驗設備臺套數不足的現象，學生參與度降低；存在設備過時的現象，不能保證技術知識的先進，不符合培養與時俱進的人才培養目標；存在故障實驗設備因缺乏維修資金，不能投入教學使用，致使教學設備一時緊缺現象；存在不能滿足信息化教學模式的硬、軟件設施現象等等，這些都能不同程度地影響到實驗教學質量。

2改進措施

第一篇：多媒體大學英語教學順應論構建

摘要：

隨著科技的迅速發展，高校在大學英課堂教學中逐漸引入了多媒體手段。順應論從語言的使用規律、交際雙方的認知特點出發，對學生英語水平的提高有很大的幫助，提高了課堂效率。本文結合筆者教學經驗，就順應論對多媒體條件下大學英語教學新模式的構建進行了簡單的論述，希望能引起相關教育工作者的深思。

關鍵詞：

順應論；多媒體；大學英語；新模式

一順應論

順應論最早由比利時國際語用學專家提出，為語用學的研究提供了理論支持，推動了語用學的順利發展，意義重大。該專家認為，語用學作為一門跨學科科目，只有緊緊圍繞認知規律、文化和社會三個角度才能切實掌握語言的使用規律。當預言者受到語言內部因素和外部因素的沖擊時，會有意識的進行語言上的選擇，這個過程就是在使用語言。語言是一種奇妙的存在，它不是一成不變的，具有順應性、變異性和商討性。要想正確的認識語言，就必須根據順應的動態規律、語境關系順應以及順應過程的意識程度等，通過深入的分析了解，進一步對語言做出語用解釋。其中，就語境關系順應來說，它是指在進行語言的選擇時，必須要符合交際語境的使用規律。它包括交際語境和語言語境兩方面內容，二者都符合語境的動態生成理論。就交際語境來說，它要受到多種因素的影響，比如語言使用者、社交環境、物理及心理世界等。其中，心理世界主要指的是在進行語言交流活動時候，需要考慮交際主體在情緒、信念及個性等因素，是對其認知規律和情感態度做出判斷的一個過程。而社交世界更偏向于語言使用的準則。再一個，物理世界指的是交際主體的位置、時間，以及交際活動中的心理變化規律。該專家認為，在交際語境中必須要突出強調語言使用者的中心地位，其認知規律特點與心理及物理世界緊密相關。要想激發語境成分，就必須對其認知的規律特點進行深入的了解。同時，順應論還強調，語境并不是一成不變的，它根據交際雙方對語言的使用規律生成，是一個動態的過程，交際過程一旦發生變化語境也會變化，所以在使用過程中需要注意。