值周工作安排范例

1傳統值加班模式

科室目前共有8名常規值班人員及4名組長值班。平常值班：周六由各組長負責，其余時間由8名常規值班人員按排班表依次輪轉，周日值加班按規定跳班。如遇周日為正常上班時間，則加班和跳班均取消。當天值班者下午或中午不需電腦考勤登記。節日值班：在正班時間值班人員要協助臨檢組工作，主要以窗口抽血為主。非正班時間負責全院范圍內的急診檢驗工作和急診輸血工作。平常值班補休：一般安排在次日下午進行。如次日本身為休息時間，原則上補休自動放棄。周六、日值班補休：一般安排到下周六上午休息（特殊情況例外）。且周日值班者下周內不安排值班，使其在下周得到一個完整的雙休日（周日跨節日假期例外）。節日值班補休：原則上于下周內安排，如遇工作原因不能排休者，經科室同意后，由科室出具簽休條方可累積。特殊情況需要補休時，需經組長同意，報科主任審簽后，在不影響值班的基礎上方可進行，并在LIS考勤補休中注明。

2傳統值加班模式問題分析

醫院在分部的領導下開展創建“學習型、服務型、創新型”三型黨組織活動，大力改革實行無假日門診，服務地方患者，增加部隊駐軍醫院在當地的群眾基礎。然而，科室人員均已定崗定位，無假日門診后勞動負荷增加，休息時間大大減少，值加班更加頻繁。因此，醫院急需制定精細化優化措施，由淺入深，逐步解決問題，優化整個值加班模式。

3優化值加班管理模式

通過學習精細化管理的基本知識概念及典型案例，結合本院實際，通過不斷地摸索及嘗試，最終形成適合本院的值加班管理模式。此次科室分為兩步走，先優化周六值加班模式，后優化周日值加班模式并調整整個假日值加班管理方案。周六優化后的平常班值班情況：對當日值班者的值班時間進行分段處理以減緩值班人員疲勞，當日值班者當日下午予以補休，為夜班調節好睡眠。值班次日下午再次補休，緩解夜班后的疲勞。周六優化后的周六值班情況：每個組周六上午僅留一人，其余人員休息，組內輪流試行雙休模式（較之前少半天班）；周六下午增加一人加班，緩解當周組長值班壓力（加班人員為下周一值班人員）。周日值加班優化時，平常班模式保留。周日優化后的周日值班情況：周六組長值班人員與周日原來加班人員崗位對調，整體值班順序不受影響，組長周日加班時開啟常規儀器，快速處理常規工作，達到周末也能正常出具常規報告的目的。周六中午和下午根據各組工作安排分別由臨檢組和生化組、細免組承擔。臨檢放在中午而生化放在下午，主要考慮臨檢項目出具報告時間短，而生化項目相對時間比較長，可以高效利用中午2h的時間。組長無值班也就不存在正課時間補休問題，每天都在科室處理日常所有事物。組長作為科室骨干中堅力量，負責本組各專業的全面質量管理、科研、教學和部分行政管理工作，按時向科主任總結匯報；規劃及落實本學組各專業建設的發展計劃，制定質控辦法及要求，建立各檢驗項目的操作手冊及儀器操作手冊，經常檢查各項規章制度的執行情況；不時深入臨床科室征詢其對檢驗質量的意見，介紹新的檢驗項目及臨床意義，必要時參加臨床疑難病例討論或查房，主動配合臨床醫療；結合臨床醫療工作，制定本學組各專業的科研規劃并組織實施，不斷總結經驗教訓；參加2012年浙江省檢驗學術會議和2013年檢驗醫學國際會議，學習國內外的新成果、新技術、新方法，開展新項目，提高本專業的技術水平。

4小結

摘要:隨著高校越來越多使用多媒體設備進行教學活動，同時暴露出管理模式上的缺陷和管理人員不足等多種問題?；诖耍疚尼槍Ω咝４髮W生參與高校多媒體設備管理的必要性，結合我校多媒體設備管理現狀和管理維護情況，提出培養學生參與我校多媒體管理工作的方案研究，對今后多媒體設備能更好地為高校教學服務起到了借鑒作用。

關鍵詞:高校;多媒體設備管理;學生參與;培養方案

一、高校管理多媒體設備工作的重要性

作為高校最重要輔助教學手段之一，多媒體設備已經頻繁運用于高校教學活動中。多媒體設備的管理維護對于高校教學具有極其重要的意義。高校的多媒體設備具有數量多、種類繁多的特點。多媒體設備管理人員不但要在節假日對每個教室的每套設備逐一檢查，定期巡檢;而且要應對平時教學過程中隨時出現的設備故障，盡可能地快速有效解決多媒體設備出現的各種問題，確保教學進度和教學任務能夠順利完成。

二、高校學生參與多媒體設備管理工作的必要性

近年來，高校規模不斷擴大，建成教學樓不斷增多，每個教室都配備多媒體設備，而管理維護人員的數量沒有增加，短期引進大量專業管理維護人員也難以實現。因此，各高校都在不斷探索更加行之有效的管理維護方法，例如運用外包多媒體設備管理的方式、通過網絡控制多媒體設備等人工智能技術來代替人為管理的方式等，但這些方式都需要花費大量資金來完成，技術也不夠成熟，還不能普遍應用在多媒體設備管理模式上。高校勤工助學為這一管理難題提供了有效解決辦法。讓學生利用課余時間參與多媒體設備的管理維護工作，這樣既可以補貼學生生活花銷，又能解決人員不足的管理難題。

三、我校多媒體設備使用現狀及管理維護情況

一、當前軍隊醫院護理人力資源的現狀

1、護理人員結構配置不合理

如門診、供應室、藥房等科室護理人員超員，造成臨床一線科室護理骨干減少。護士長不能根據科室實際需要，靈活機動安排護理人員輪班、值班，導致科室之間的忙閑程度不均，護理人員管理出現偏差。另外在白班與夜班的班次安排上也不夠合理，人員在數量上相差較大，尤其在開展優質護理服務之前白班出現多次交班，不利于工作的銜接和連續性。夜班出現人員不足忙不過來的現象。而每周的排班成為科室護士長頭痛的事，既要照顧個別人員的特殊情況又要兼顧科室的整體，否則會嚴重影響護理人員的工作積極性，直接影響護理質量。

2、三高護理人員未受到合理使用

隨著護理學科的快速發展，高學歷（碩士研究生）、高職稱（副主任護師以上）、高資歷（臨床工作15年以上）（簡稱三高護理人員）的護士數量不斷擴大，她們的臨床工作經驗豐富，具有較強的科研、教學優勢，但在臨床工作中并沒有充分發揮她們的優勢作用。由于護理人力的短缺，大量的臨床護理工作造成“三高護理人員”不得不加入一般護理人員的排班，完成本班應完成的值班任務，她們的工作與一般護理人員的工作沒有本質上的區別。另外護士長除去本職工作，還承擔大量的非本職工作，從物資補給、醫療器材維修送檢、科室衛生安全、保密措施、防盜、防火、財務結算、科室協調、接待工作等占用了護士長大量的時間和精力。護士長周末一般很少安排自己值班，任務大多落在其他資歷年輕的護士身上，從管理角度上講是不利于護理管理的，護理質量關沒有周一至周五扎實。只有對現有的護理人力資源進行科學合理的使用，才能收到良好的效果。

3、非軍人護理人員的進入使護理隊伍缺乏穩定性

隨著國家及軍隊用工制度的改革，軍隊醫院護理隊伍中出現了合同護士、非現役文職護士、實習進修護士，隨著部隊醫院的發展，這些非軍人的護理人員的比例不斷擴大，給醫院管理造成困難。由于部隊醫院有軍人與非軍人的區別，難免會有同工不同酬的具體問題。非軍人護士的待遇低于軍人護士，使一部分護理人員跳槽的現象時有發生，人力資源的流動必然帶來護理隊伍的不穩定，在管理上容易出現偏差和漏洞。

中國有句古話，“凡事預則立，不預則廢”，說的就是計劃的重要性。計劃管理是企業組織管理中的首要職能，對于集中采購工作而言更是如此。采購計劃的優劣在一定程度上了決定了整個采購工作的效果，做好采購計劃，集中采購的優勢便得到充分的發揮，反之，集中采購的價值和意義則無法體現。為了更好地詮釋采購計劃的意義，下面以中國銀聯集中采購計劃管理工作為例，談一談采購計劃管理對金融企業集中采購工作的啟示。

一、中國銀聯集中采購計劃管理工作介紹

中國銀聯集中采購計劃管理工作始于2009年，開始之初，采購計劃僅僅針對年度大項目進行羅列，并未引入管理的成分，但隨著采購規模的不斷擴大，項目數量成倍增長，采購標的五花八門，為了更好地服務需求部門，配合公司整體業務發展，實現精準采購，中國銀聯集中采購管理辦公室開始了采購計劃的制定與管理，在這個過程中，集中采購計劃的編制、調整、等一整套成熟的工作方法逐步形成。

（一）編制依據和原則。中國銀聯集中采購計劃是以公司技術、產品、營銷、工程等專業項目計劃、維保服務等大額資金投入以及各部門自行上報需進行集中采購的需求為依據。計劃編制遵循以下原則：一是在公司已有專業項目計劃的基礎上，通過梳理采購需求和采購品目對應關系，使采購計劃能夠全面涵蓋公司貨物、工程、服務等大宗采購事項；二是結合需求內容和市場特點，對各部門的采購需求進行集約統籌，形成采購資源池；三是對頻次高的需求品目安排多批次采購，靈活調整批次，如部分需求較為特殊緊急，單獨安排采購批次，注重采購實效。

（二）編制過程和方法。首先，通過制定采購需求模板，向公司各部門全面征詢，重點溝通梳理各部門采購需求，形成詳細的IT軟硬件、開發服務、營銷服務、維保服務、基建工程等采購需求計劃。其次，根據采購需求，明確采購種類和主體，即對于屬于集中采購的，統一制定詳細的集中采購計劃，對于屬于分散采購或小額零星采購的，由需求部門自行組織采購。最后，結合需求和采購特點形成集中采購項目。

（三）管理及調整。采購計劃并不是靜態的計劃表，而是動態的管理過程，因此，計劃制定后，采購部門在執行過程中要與各部門密切溝通與協作，除了按計劃提前做好內外部立項、評審等準備工作外，對項目計劃或采購內容發生變更及時做出調整，確保相關工作有機銜接，確保采購時效。做好采購計劃信息服務和應用工作。采購部門將按月對擬將開展的采購項目進行提醒，對已執行采購項目進度進行反饋，對未按計劃執行的采購項目進行跟蹤，同時將利用集中采購工作簡報、公司公告等方式定期通報重點項目的采購安排，發揮采購計劃的服務和指導作用。由上述三個方面的工作內容可見，中國銀聯的采購管理計劃并非簡單的編制計劃，而是一個精細化+動態管理的過程。計劃的制定基于公司整體的發展需求，在確保常規項目合理安排的前提下，適時引入調整機制，既有權威性又不乏靈活，在一定程度上解決了采購計劃性與突發性相矛盾的問題。

二、中國銀聯采購計劃管理的特點

摘要:隨著信息技術的飛速發展，公共圖書館的讀者信息和服務信息都以數字化形式存儲在系統內。在公共圖書館流通數據體系中，以借閱數據、讀者數據、館藏數據為客觀依據進行數據分析，可以減輕管理者負擔，提高服務者效率，有效改進公共圖書館服務流程，提高館員的服務效能。

關鍵詞:流通數據;數據分析;公共圖書館;服務改進

隨著信息技術的發展，讀者對公共圖書館提供服務的能力、服務的廣度和服務的深度要求不斷提高。目前，國內大多數公共圖書館都采用數據庫技術對流通服務進行管理，利用數據分析技術，分析流通服務數據，對公共圖書館服務流程再造、服務質量改進具有重大指導意義，是公共圖書館管理領域一項非常有價值的研究內容。本文以服務為導向，結合廣西壯族自治區圖書館報刊部服務工作，通過數據分析讀者借閱習慣、借閱傾向和借閱需求，改變以往公共圖書館服務規則、服務標準、服務周期、服務時長靠人工經驗主觀判斷的局面，以數據分析為客觀依據，結合讀者訴求分析，為公共圖書館服務工作提供科學、合理的支撐，為公共圖書館服務流程提供決策支持。

一、流通數據分析

中文報刊借閱室是廣西壯族自治區圖書館一個重要的對外服務窗口，讀者流動量大，服務內容多樣，涵蓋報紙閱覽、期刊閱覽、期刊外借多個服務項目，人工和自助多個服務渠道，年接待讀者人次居于全館前列，是反映讀者閱讀習慣的一個重要服務窗口。本文流通數據采集主要依據廣西壯族自治區圖書館的文華集群數字圖書館平臺及納百信客流量統計系統，提取基本數據信息，讀者信息表、書目信息表、借閱信息表、閱覽流量表等，對獲得數據進行篩選和轉換。

1.讀者流量分析。廣西壯族自治區圖書館入館人次數據統計技術經歷了幾個階段，從閱覽卡計數，到紅外計數，目前采用納百信客流量統計系統來計算讀者流量信息。該系統布置在報刊部閱覽室入口，自動統計讀者流通數據。讀者流量易受天氣、公眾假期、閱讀推廣活動等因素影響，需要根據實際情況進行分析，并根據圖書館讀者流通量的周期性規律，科學安排服務工作。（1）月讀者流量分析。廣西壯族自治區圖書館中文報刊借閱室月度讀者流量處于13000—52000人次之間，在暑假7—8月份，閱覽室的讀者接待量會大幅度攀升，月接待讀者量約5萬人次，相當于日接待讀者量超過1500人次，這對于一個只有150個座位的閱覽室來說是相當驚人的，空間資源和讀者數量之間的配比嚴重失衡，暑假主要增加的是學生讀者，需求以自習為主、閱讀期刊為輔，產生了許多老年讀者無座可坐的尷尬場面。根據數據分析讀者流量特點，廣西壯族自治區圖書館報刊部在暑假前通過南寧市志愿者網提前志愿者需求信息，向南寧市高校以及高中征集服務志愿者，并分期分批開展志愿者培訓上崗，協助工作人員開展期刊導讀、讀者咨詢、樣本順架等服務工作。在暑假的讀者高峰期，為老年讀者專門開辟出兩張老年人優先的閱讀桌，并擺放在顯眼位置，優先供老年讀者閱讀使用。由圖1所示（見上頁），廣西壯族自治區圖書館中文報刊借閱室讀者流量最低在2月，受傳統春節的影響，還有南方的天氣在2月最冷，而南方沒有供暖措施，讀者流量最低。根據流量分析，在2月開展期刊下架回溯工作，減少樣本缺失率，可以保證有充足的人力滿足讀者服務的同時開展期刊下架工作。（2）日讀者流量分析。2018年1至12月，廣西壯族自治區圖書館中文報刊借閱室讀者日流量閱讀高峰集中在周末，最低是周一，周末高峰期工作人員超負荷疲勞運轉，設備和人員都滿載，人員需要休息調整，設備需要維護。經過對全館的入館數據進行分析，在確保服務規范和免費開放時間評估指標要求的前提下，于2018年12月1日起，調整對外開放時間，開始實行每周一閉館。根據讀者流量分析，選擇讀者流量最低日閉館，保證場館基礎設施的日常安全運行和維護，既避免了人力資源的浪費，又合理錯開了開館高峰，減少讀者不滿。在實行周一閉館后，讀者的投訴和抱怨并沒有超過預期，而工作人員的滿意度大大提升，保證了館員能夠提供高質量、高效率的讀者服務。

2.讀者借閱分析。讀者借閱數據是反映來館讀者借閱情況的客觀事實數據，在系統中標記為流通人次和流通冊次，既能反映館藏圖書借閱情況，又能了解目前讀者關注熱點和熱門圖書，還能反饋圖書采訪的質量和閱讀推廣的成效。在公共圖書館經費有限的條件下，期刊采訪是通過專門的采訪人員依人工經驗判斷。利用數據分析技術，通過對文獻被借閱次數的分析，獲取用戶使用期刊資源的需求信息，為期刊采訪工作提供直觀依據，使期刊資源為讀者所使用，提高期刊的利用率。按照全年期刊借出的次數排序，期刊被借出的次數越多，證明館藏利用率越高，對讀者越有價值。從圖4看，按照中圖法分類，借閱次數最高的期刊分布在C類社會科學類，其次是I類文學類，社會科學類文獻主要集中在《知音》《讀者》等大眾休閑類的期刊上，反映了目前公共圖書館閱讀期刊的讀者群體以休閑娛樂為主。在采訪的過程中，工作人員根據借閱分布圖，在保持傳統借閱大類訂購量的同時，關注增長得較快的旅游、養生、攝影類期刊，增加其訂購量，并集中擺放，方便讀者借閱?？s減自然科學類從N類到Z類的采訪計劃，調整了自然科學的陳列布局，將自然科學類由開架閱覽調整為閉架閱覽，減少樣本的丟失率，減輕了一線人員的工作量。

第一篇：小組制高中班級管理應用

當了許多年的高中班主任，最大的感受就是———心力憔悴。每天有處理不完的班級事務，安排不完的衛生值日表，開不完的班會……這些，讓我逐漸對自己的職業產生了懷疑：難道我的教師生涯就要這樣永無止境的循環下去？直到有一天，我一個朋友給我說了他們的管理方法，我才恍然大悟。把“權力”下放，把“責任”平攤到每一個學生身上，是他輕松的原因所在，因為一個人的精力和能力永遠都是有限的，為什么要把自己放在“高高在上”的位置而忽略其他人的能力呢？原來自己以前之所以那么累，就是總覺得自己是班主任，所有的工作只有經過自己的手，才能放心，不管大事小事，都要求學生聽從自己的意愿，搞的自己像一個救火隊員。經過反復的思考，我嘗試著用人家的方法進行管理，具體做法如下：

一、分組

分組是這項活動里最難的，要考慮組里每個孩子的性格、成績、愛好、習慣等，以做到公平和公正。學校畢竟是以學習為主的地方，因此我綜合了學生以前的成績，進行了一個大排名，挑出了9名品學兼優的學生擔任組長，然后以這9名同學為基礎，進行分組。分組中，遇到一個大問題，就是如何搭配男女生的比例。就這一難點，我召開了班委會，簡單地說了一下自己的意圖，經班委商量，有了解決方案，我一看，簡直對這幾個班委崇拜死了。原來，學生們在一起的時間多，他們知道誰和誰有矛盾，誰和誰在一起能安分一點，因此安排的小組特別合理。我不禁感慨：眾人劃槳才能開大船?。?/p>

二、明確值周責任

分好組以后，就要用一定的制度來獎勵和約束他們，和班委會成員、各組組長商量以后，制定出以下的值周制度：

1.每組值周一周，并依此輪流。值周的一周里，值日班長和值周班干部負責班級的紀律、衛生、學習等方面。

護生的臨床實習是護校教學的最后環節，也是培養護理后備軍的重要基地；臨床帶教老師肩負著傳、幫、帶這一重要的使命。我院是一所集臨床、科研、教學、預防保健為一體的綜合性三級乙等醫院，2010年7月—2011年6月筆者所在科室（泌尿、胸外科）共接收實習護生81名。通過對這一批護生有目的的帶教，在實習結束后對其進行滿意度調查，取得較好成效?，F介紹如下。   1對象與方法   1．1對象   選擇2010年7月—2011年6月在我院泌尿、胸外科實習護生81名，男4名，女77名；年齡17歲～22歲；本科23名，大專42名，中專16名；實習8個月～12個月，我科實習期限均為4周。   1．2方法   1．2．1總帶教老師的設立   我科的總帶教老師要求為：具有主管護師以上職稱，熱愛本職工作，理論知識豐富，有豐富的臨床經驗和動手能力，教學能力強，有較強的組織能力，語言溝通能力強。   1．2．2帶教老師的資質要求   帶教老師選擇工作5年以上的護士：具有一定的教學能力，工作能力強，熱愛本職工作，理論基礎扎實，操作熟練、正規，有較強的動手能力，口齒伶俐、親和力強。取得護師以上職稱的護士：具有一定的教學能力，豐富的臨床經驗，熱愛本職工作，理論基礎扎實，操作熟練、正規，動手能力強，口齒伶俐、親和力強。   1．2．3護生安排   1．2．3．1熟悉周圍環境   護生初到科室，對周圍的人或物都不熟悉，容易產生陌生感。總帶教老師在晨交班時介紹當班的各位老師，同時讓護生作簡短的自我介紹，建立良好的師生溝通氛圍。然后利用10min～15min，帶護生熟悉科室的房間布置，如值班室、更衣間、廁所、病房、電梯間及安全通道等；物品放置地點，如棉簽、膠布、輸液用物、監護儀、氧流表、搶救車等。   1．2．3．2入科崗前培訓   集中所有的護生利用30min進行入科崗前培訓，解讀相關的法律、法規以及醫院、科室的規章制度，如《醫療事故處理條例》《護理文件書寫規范》等，增強護生的安全意識和法律意識。通過對臨床上一些醫療糾紛案例的講解，提高護生的法律意識，用相關法律來規范自己的行為，使其懂得護理專業是高風險職業，既要滿足病人的需求，又要讓自身的行為得到法律的保護。   1．2．3．3安排護生到老師   將護生分配給相應有資質的帶教老師，如遇所帶老師休息時，總帶教老師當天上午指定專人負責該護生的帶教，原則上應做到一對一帶教。   1．2．4帶教安排   1．2．4．1一對一帶教   我科除了常規采用傳統的帶教方式，護生一到科室后就指定相應的老師相對固定地帶教，護生的休息與帶教老師同步。帶教老師應做到放手不放眼，既要讓護生有單獨操作的機會，又不能離開老師的視線，讓他們養成膽大心細的習慣。帶教老師對護生進行靈活多樣的教學。隨時借用臨床真實情景，對護生進行理論與實踐相結合的教學。   1．2．4．2“分散”與“集中”的結合教學［1］   帶教老師通常對所帶護生進行一對一教學，若遇科室有不常見的疾病或專科操作時，總帶教老師集中組織在班的護生進行講解，如持續膀胱沖洗、股靜脈穿刺等操作、多發傷病人的觀察及護理、食管癌術后并發乳糜胸的觀察及護理等。   1．2．4．3定期小講課   科室根據教學大綱制訂出相應的教學計劃，如本科的?？铺攸c和臨床中常用的基礎護理知識，定出講課內容，并準備講稿，每周安排相對固定的時間（如周四16：00）科室每位老師輪流講課。講課時，要求老師引導護生，拓展思維，積極提問，做好筆記。老師講課時，盡量使用普通話，內容有遷移性、特色、新穎。小講課前1d～2d，講課老師可以先向護生指定病例，讓護生先在課堂下進行討論、提出問題、找到解決問題的方法；然后，課堂上抽查學生是否學習，并給予訂正，使護生養成以問題為基礎的學習方法［2］?？値Ы汤蠋熋恐馨才畔鄳潭〞r間在小講課后，向護生示范常用的操作。   1．2．4．4出科考試   護生在轉科前1d，科室總帶教老師組織考核理論知識和操作，閉卷考試，真正了解護生的真實情況，真實地體現帶教老師的認真程度和水平的高低，使總帶教老師及護士長能真正了解帶教老師情況，使帶教能更好地得到改進，以適合護生的要求。   1．2．4．5護生評定   護生轉科前，由帶教老師作出書面評定：護生在本科實習期間的表現和所學知識，評定應真實、客觀；科室護士長在審閱簽字時要反復調查、核實，使護生通過本科的實習能真正學到知識。   1．2．4．6帶教老師的考核   為保證護生到所到科室能真正學到知識，科室對帶教老師應制訂相應的考查方案：總帶教老師或護士長可隨機抽查帶教老師的理論知識及常用的操作，對帶教老師的行為進行規范。每一批次的護生實習完畢后，以問卷形式，發放給護生，了解護生對帶教老師要求、意見及建議；與護生不滿的帶教老師進行溝通，若不利于帶教的及時取消帶教資格，以保證帶教質量。對帶教好的老師給予鼓勵并與經濟掛鉤，并作為年終評優的標準之一。   1．2．5情感投入   1．2．5．1角色轉換#p#分頁標題#e#   絕大多數護生都抱有很大的志向，希望通過臨床的實習能更好地鞏固所學知識；但從單純的在校學生，突然轉變成了病人眼中的醫護人員，肩負著治病救人的重任，從而使一些護生有壓力，總認為自己所學的知識不夠用、無臨床經驗、頭腦不靈活，從而失去了學習的信心。這時，帶教老師應多與護生交談，了解他們存在的問題，采取相應的應對措施。   1．2．5．2在護生面前樹立榜樣   在護生面前，首先要樹立自信心、要以飽滿的精神迎接每一天，要有勤學向上的激情，有對工作兢兢業業、不怕臟、不怕累的敬業精神，真正做到視病人如親人，不將不良情緒帶到工作中，培養護生的職業情感。   1．2．5．3有問必答   在護生眼里，科室護士都是帶教老師，都有責任對護生所提出的問題進行解答。我科在這一批護生中試行了“首問負責制”，收到了很好的效果，提高了護生對我科帶教的滿意度，增強了護士學習的熱情。首問負責制要求護士做到［3］：對護生提出的問題，首問負責人應主動熱情回答，不得以任何借口推諉、拒絕、搪塞；若當時不能解答護生咨詢的護理?？茊栴}，首問負責人要向護生說明原因后，主動查閱資料后解答或請教其他老師解答；若護生咨詢的問題不屬于本?？品懂?，指導護生找相應的部門或人員解答。   2結果   2．1護生實習效果評定   護士長、總帶教老師及高年資護士組成評定小組，對我科護生進行不定期的抽查：查護生掌握基礎知識、熟悉?？浦R的程度，查我科規定的操作項目，查護生的儀表，查護生對待工作的態度等。采用新方法后，明顯提高了護生對帶教老師的滿意度（滿意度從80％提升到93％），護生能很好地將理論與實踐相結合，使護生有想融入到護理隊伍中來的欲望，培養了護生的職業責任感及綜合能力，養成了不懂就問、自覺學習的習慣。   2．2帶教老師評定   帶教老師不再將護生當做是“跑腿”的工具，帶教老師能在帶教中體現自我價值、找到樂趣，促使護士養成學習的習慣，更加熱愛本職工作，更加規范自己的行為。   3小結   課堂教學是教師傳授知識，與學生進行文化、思想交流的圣地，是培養人才的最基礎、最重要的搖籃［4］，而臨床生產實習是培養護理隊伍后備軍的重要基地。做好臨床帶教能有效提高實習護生的綜合素質。要將護生的被動學習轉變為積極、主動的自學。將帶教中的“我講你聽、我做你看、我問你答”的傳統模式轉變成積極向老師提問，不懂就問，搶著做事；培養護生學習新知識的習慣。帶教老師要明白知識是不斷更新的，只有通過不斷的學習才能趕上時代的需要。

一、幼兒教師課程設計自主權的喪失

在教育實踐中，許多教師或多或少地喪失了課程設計自主權，如有的教師在年段備課后，沒有根據班級幼兒情況進行調整，周安排計劃依賴集體備課；有的教師具體的活動設計依賴現成的“教師用書”；有的教師依賴幼兒園統一的作息時間表、統一的一日活動安排，如一個上午有晨間活動、早操、點心、集中教學活動、區域活動等環節，一個環節接著一個環節，每天按部就班，無視本班幼兒的活動情況和一些臨時出現的、意外的狀況。從教學策略設計來看，許多教師依賴傳統的教學策略，把游戲和區域活動等非“上課”的活動，用“上課”的思路來設計和組織，教師不自覺地喪失了選擇適合幼兒學習特點的教學策略的權利。另一種情況是盲目開放，有的教師片面跟風，認為要讓幼兒自主，不能控制幼兒，不能開展集體教學活動，于是，一些教師每天就放羊式地讓幼兒在活動區域中游戲，沒有預設活動目標，沒有更新活動材料，這種教師的不作為等同于把課程設計自主權完全交給幼兒。有的教師不清楚有哪些專業自主權，特別是課程設計方面擁有怎樣的自主權，哪些是自己應該做的，哪些是自己有權自主決定的；有的教師屈服于外界壓力而隨波逐流；有的教師是自己無條件放棄，習慣于等著別人來改變，卻沒想過要改變自己?？偟膩碚f，目前很多教師的課程設計自主權是喪失殆盡的。

二、教師課程設計自主權喪失的主要原因

幼兒教師課程設計自主權喪失的原因有很多，如教師的專業自主權并沒有得到法律的明確規定和保障、教師的職前教育落后（有許多現實的因素在內，如幼師生源素質問題、幼師教育的落后等）以及家長因素等，這些方面已有文章論述。本文主要從以下四個方面來分析。

1．教師缺乏專業自主意識。

許多教師不是因為自己喜愛幼教這個專業而選擇幼師這個職業，對幼教沒有神圣感，加上工作壓力大、職業倦怠問題不容樂觀，教師成為實現既定課程方案的工具，機械地做著教育人的復雜的工作。由于課程方案不是自己設計的，又沒有進行充分的準備，教師在組織活動時是緊張的，疲于奔命。有的教師的組織能力不足，再加上班生數普遍超額，更是窮于應付。如此，教師帶完班不僅沒有感受到工作的喜悅，享受不到課程設計成就感，而更多的是心力交瘁。這樣的惡性循環，使得教師容關注guɑnzhu易變得麻木，安于現狀，拒絕成長，這就造成課程設計自主權的喪失。

2．教師課程設計能力有限。教師的課程設計能力制約著課程設計自主權的實現。如果教師沒有樹立正確的教育理念，幼兒的自主學習將成為空談。許多教師把幼兒作為既定課程的接受者、容器，無論課程怎么安排，組織什么活動，無論是否合適，幼兒都必須接受。許多教師的原創能力、設計能力有限，習慣性地沿用幼兒園的傳統，在目標的制訂、內容的選擇等方面經常一廂情愿。單個集中活動還能應付，而一些主題活動、專題活動、項目活動等策劃能力非常弱，自己設計的成分不多，這也造成教師課程設計自主權的喪失。