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值周班長總結范文1
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）05B-0033-01
蘇霍姆林斯基說：“只有能激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”自我教育就是學生通過自主認知、自我覺悟、自我管理等方式改變自身不良行為，提高思想境界，逐漸養成良好的學習生活習慣。培養學生的自我教育能力是高中德育目標之一，是班主任工作的一項重要內容。本文從學生集體的自我管理和個體的自我教育兩方面探討高中學生的自我教育。
一、讓學生自己管理班級
在班級管理過程中，讓學生形成“我是班集體一員”的集體意識，產生一種對集體的責任感。這種責任感促使學生嚴格要求自己，規范自己的言行，不給集體抹黑。班主任讓每個學生在集體中發揮主體積極性，增強“參與意識”，使得班級內部形成事事有人管，人人有事做的氛圍，讓每個人都有在集體中展示才能的機會。為此，我班起初設立了值日班長制度，按座位號讓每位學生輪流當班長，從早到晚負責班級衛生紀律的管理，放學前進行總結反思和安排第二天的值日班長。當值日班長的過程，既是為同學們服務的過程，也是學生自我受教育的過程。有個學生談體會時說：“原來我自習課愛說話，我當值日班長那天，發現一名同學自習課說話，便去罰他。他說，你平時也總說話呢，還好意思管別人!讓我心里很不是滋味。平時班干管自己時，我還不愿聽，今天輪到自己當班干，才體會到當班干真不容易。既要抓好自己的學習，又要維持班級紀律，今后我會遵守紀律，再也不讓班干部操心了?！焙髞硭谋憩F果然好起來，自習課學習效率提高了，學習成績自然上去了。值日班長制度的設立調動了全班學生的積極性，人人輪流當班長，從教育學的角度看，體現了公平教育，從心理學角度看，學生轉換了角色，由開始對班級管理有抵觸情緒到主動配合，把日常行為轉化為自覺行為。這種全員參與班級管理的方式，有利于學生的身心健康，有利于學生個性發展，有利于班集體的建設。但作為班級的管理者，不光要有一份強烈的責任心，還要有一定的組織管理能力。
二、推行值周班長負責制
由常務班長提名推薦班內責任心強、敢于管理、組織能力較強的學生作為值周班長人選。組織召開班委會討論通過，保證管理的有效性和連續性。然后制訂值周班長管理制度，明確其職責。班主任在值周班長上任前與之談話，強調他的主要職責，教給他管理班級的方法。值周班長每天課間操后要作總結，下午放學前簽閱班務日志，在周會課上做好值周總結。班委會成員根據值周班長的表現打分，評選優秀值周班長。我通過一段時間的嘗試，證明這種做法是行之有效的，它既克服了常務班長因長期管理班級造成的倦怠，也為組織管理能力強的學生提供了展示才華的機會。制度自推行以來，深受學生的喜歡，充分調動了每位學生參與班級管理的積極性，形成了民主和諧、團結向上的班風。
三、推行“一分鐘老師”的做法
要讓學生們學會在相處的時候對彼此負責，首先必須讓他們先學會對自己負責。班級管理的落腳點最終還是培養學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習。讓學生確定好自己的目標，并鼓勵自己戰勝困難，矯正自己的行為，實現自己的目標。所以，我讓學生在學習生活中，用一分鐘時間設定自己的目標，明確自己該干什么，然后朝著自己設定的目標前進。如溫習功課的時候，花一分鐘時間去發現自己的優點，并及時肯定自己，體驗成功的感覺，同時鼓勵自己繼續去做正確的事，增強自信心；時時審視自己的行為是否正確，是否與預定的目標相符，隨時糾正自己的小錯誤，讓自己保持正確的方向?！耙环昼娎蠋煛辈粌H能幫學生實現自己的小目標，幫助學生在每天無數的小事中逐步學會承擔責任，而且還能讓學生認識到，只有我們自己才能對自己的生活負責。
值周班長總結范文2
關鍵詞：班務 班級管理 學生自我管理
班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任作為班級的管理者，首要的任務就是調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班級管理的主人。豐富多彩的班級活動，就成為各種育人活動不可缺少的載體。班主任一定要有能力駕馭各種班級活動，在活動中教育學生，提高學生的自我管理意識和班級管理能力?；顒有问降拇_定、活動內容的安排都需要班主任科學的設計和精心的布置，只有這樣才能真正達到在活動中育人的目的。我校每日放學前，各個班級都有十分鐘的班務時間，用于總結一日行事。通過作者的精心設計和充分利用，這十分鐘的班務總結時間對班級管理效率和學生自我管理能力的提升都起到了積極的作用，也給作者的班主任工作帶來了精彩。
一、班務的含義和意義
班務，其字面意思為“班級事務”，每天的班務活動就是對當天班級中的各項事務進行總結評價的過程。作者認為，每天放學前小小的班務活動意義重大。
1.施展魅力，樹立威信
“親其師”方能“信其道”，想讓學生不害怕教師，親近教師，就應該利用好班務活動這塊陣地。在班務活動里教師應該通過對班級中各種現象的評論，引導學生“懲惡揚善”，逐步形成正確的價值觀。因此在班務活動里教師不能有失公正地評判學生，不能出現惡意的批評和有私心的偏袒。為了讓學生在教師的總結中感受到卓越的語言表達能力，教師的講話不能毫無邏輯，要讓學生在班務活動中感受到教師對班級的責任心和對學生的喜愛。班主任的威信正是教師細心觀察后在班務活動中一字一句地逐漸樹立起來的。
2.表揚學生，樹立榜樣
榜樣的力量是無窮的。如果班主任細心觀察，班級中每天都有很多各方面表現突出的學生。他們可能是學習刻苦的典范，可能是在體育訓練中永不放棄的戰士，可能是工作一絲不茍的班干部或課代表，可能是勞動賣力的值日生。除了這些大家能經?？吹降暮萌撕檬峦猓嘀魅芜€應捕捉學生本人未曾留意的小小善舉。比如那個默默地為不在的同桌收拾書包的同學，那個在同學們跑得筋疲力盡后還抱著厚厚的一摞墊子爬樓梯的同學，那個雖然學習很差但是課后卻能第一時間向優秀生問問題的同學……。學生所表現出的這些精神品質是自然流露，一旦登上班務活動的舞臺，他們的這些做法和品質就得到了認可，班主任在表揚他們的同時也為全班同學的行為制定了評價標準，其他同學也自然有了模仿和學習的對象，那么班風自然會朝著積極、進取的方向發展。
3.揭示問題，明辨是非
正在成長的初中生就像一位“病人”，他們的身上有著這樣那樣的“病癥”，作為醫治學生靈魂的班主任不能“諱疾忌醫”，要及時地發現并指出學生在學習、做人、做事、交往、習慣等各方面的問題，更應該樂意從學生口中得知自己看不到的問題，在對問題的處理中讓學生知道什么是對的、什么是錯的、什么是該做的、什么是不該做的，這對于辨別是非能力較弱的初中學生而言顯得尤為重要。班主任指出問題后不應該簡單粗暴地對學生進行批評和懲罰，而應該站在幫助學生發展的角度設身處地地指出問題的危害，然后給學生提供他們能夠接受的建議和要求。
4.揚長避短，提出措施
學生每天的表現有進步之處也有不足的地方，而班務活動是班主任鼓勵班級同學學習先進、抵制惡行、糾正問題、不斷完善自己的平臺。班級下一步的走向是由學生的現狀決定的，班主任應利用班務活動進行相應的表彰和教育工作，適時地提出班級的近期目標和將要主抓的內容。我們都知道班風的建設需要時間的磨礪，在班務活動中長期堅持弘揚正氣、暴露問題、提出改進措施必然會使班級走上良性發展的道路。
二、班務活動的形式和內容
初一：班主任率先垂范，班干部帶頭實踐
初一上學期，由于學生剛走入初中的大門，對學校的規章制度和各方面的要求都不清楚，因此每天的班務活動由作者來主持。在班務中，作者全面總結班級同學這一天在各個方面的表現，并提出本周或近期將重點規范和檢查的內容。例如，周一的班務活動圍繞雙休日作業的完成情況進行總結；周二的班務活動通過朗讀不同教育主題的文章對學生進行情感教育；周三拋出某個學生存在的問題或困惑開展小型的討論交流；周四結合學校下發的班務話題材料找出班里此方面的典型同學介紹自己的做法；周五對學生一周的表現進行評定和表彰。
到了下學期，學生對學校和班級的要求已經熟悉，于是，作者開始培養學生的管理能力。一周五天由五名班干部輪流擔任值日班長，全面管理班級一天之中諸如課前準備的提醒、作業完成情況的反饋和自習狀態的監督等工作，晚班務活動時由值日班長進行詳細周密的總結，并選取一個勵志故事講給同學們。有的班干部還能自創“歷史上的今天”“生活中的化學”“頭腦風暴”等環節，五名班干部的管理和表達能力有了很大提升，對班級的責任心也有所增強。
初二：管理班級人人有責，晚班務全班參與
為了使全班同學都參與到班級管理之中，也為了鍛煉全班同學的管理能力，進入初二后作者要求全班同學輪流擔任值日班長，但在班務總結的側重點和具體環節上作者對值日班長做了一系列的培訓，并結合出現的問題不斷進行調整。實施一段時間后，每個值日班長在班務活動中都能直言批評不良現象，并有理有據，讓犯錯誤的同學心悅誠服，同時，對班級中出現的好的現象也能及時表揚。當然，作者也絕非旁觀者，作者會針對學生提出的問題進行時效性極強的批評教育，還要對值日班長的班務活動是否全面、公正進行評價，如果值日班長的工作不負責任則責令其再擔任一天值日班長，并要求有所改進。
初三：個人展示顯身手，班務傳遞正能量
進入初三，學生的所有活動都以學習為中心，但作者依然繼續堅持讓全班同學輪流擔任值日班長，只是總結時不必過于細致，以表揚和提醒為主。作者要求每個值日班長在班務活動的最后進行一次個人環節的展示，內容只要能給初三辛苦備考的同學們傳遞正能量就可以。于是作者看到了五花八門的個人展示，其中有介紹全運會和諾貝爾文學獎的時事類；有給同學提供“防困”妙招和運動時注意事項的生活類；有向同學們普及教師節的來歷和如何制作高端幻燈片的知識類；有演示大氣壓力實驗的學科類；有播放視頻或介紹優秀電影的視覺沖擊類；有推薦一本好書或一個景點的導讀導游類；有高聲歌唱，用聲音感染和帶動學生激情演唱的表演類；有帶領學生參加漢字聽寫大會的活動類……。同學們在個人展示環節上用心準備，花樣繁多，但都起到了良好的效果，班務活動結束后總能聽到同學們發自內心的熱烈掌聲，作者想這也是初三學生難得的輕松一刻吧！
三、班務活動的效果和影響
1.因為感同身受，所以懂得約束
學生在進行班務活動時重復最多的一句話就是：“感謝同學們對我今天的工作的配合，我今天真的感覺到了當一名管理者的辛苦和不容易，以后一定好好配合其他值日班長的工作?！蔽蚁胝敲總€學生都經歷過在管理過程中的大聲嘶喊，感受過同學對他的管理的不滿甚至是不服從，體會過反復督促和說教都不起任何作用的滋味，所以在把普通同學和值日班長的角色互換后，他便能理解老師和同學管理時的不容易，對自己的不當行為就能進行約束，這樣，全班學生的言行舉止也就在無形中逐漸得以規范。
2.因為責任明確，所以解放身心
班主任的工作量很多，勞動強度非常大，處理的事務繁雜。多數班主任既是管理的精英又是教學的骨干。由于精力所限，教師不可能在班級管理中事必躬親，所以值日班長要完成諸如收發家校聯系本、檢查課前準備情況、監管值日生、查看剩飯情況、管理自習課紀律等事務。這樣既可以在一定程度上減輕班主任的管理壓力，而且每兩個多月才輪到一次的值日班長工作也讓學生倍加珍惜，他們的管理往往更加認真和細致，絕對是班主任的另一雙眼睛。
3.因為付出真心，所以收獲精彩
作者每日深陷繁重的教育教學工作之中，有時真的擔心自己頭腦中的儲備太少，學生的班務活動對作者而言就是一次認識世界、拓寬視野的過程?？吹綄W生組織的班務活動，作者經常為自己的孤陋寡聞而感到慚愧。與此同時，也對學生的與時俱進感到欣慰，更經常因學生的傾情準備而心懷感謝。善待并重視這每天十分鐘的班務，它將記錄作者工作中每一個閃亮的日子，也回報給作者忙碌后的一份精彩，愿每個班主任都能將這小小的班務活動經營成大大的精彩！
參考文獻
[1]劉鐵芳.現代教育的生命關懷[M].上海：華東師范大學出版社，2007.
值周班長總結范文3
①小組自主制
“十個指頭有長短”，由于種種原因，我們的一些學生在某些方面暫時領先或暫時落后，為了使學生能愉快健康地發展，在期初，我根據學習成績，個子高矮、性格特征等區別，以四人小組為單位，進行核心互補大組合。這個大動作的結果是：前后桌為一個組合單位，其中一個優等生、兩個中等生、一個后進生；活潑好動的與文靜內向的同座；自覺性高、自學能力強的學生與守紀律、成績差的同學同座；愛發脾氣的與個性品質優秀的學生同座；力求使學生的綜合素質有利互補。并選一小組長作為該組的核心，學科教學中的分小組討論就由核心人員主持，平時的口頭作業與部分書面作業也由核心人員監督檢查。除此之外，班級外出義務勞動，互助小組的成立，衛生值日的輪流，公共財物的承包，學生違紀的處理、先進典型的評選等均有賴于四人小組。這樣，一方面減輕老師的負擔、班長的壓力，提高課堂效率、工作效率；另一方面加強了學生間的協作精神，鍛煉了學生自我管理的能力。②權利分割制：
無數事實證明，權利過份集中容易滋生腐敗，干部職責不明確不利于班級工作的開展。欲使班級工作高質高效運行，必須要有一套合理完善的班級管理體系。期初時通過與班干部磋商、討論，我們對上學期的舊體制中不利因素進行修改，注入新鮮血液，一周后新的干部體制出臺，如下：
通過上表可以看出，班長的管理功能已經削弱，只是起一種統籌與招集周會的作用，三大委員其實已經成為在三個板塊上管理的“班長”。三大委員不分正付，分工協作、職責明確，干起工作來因心中有數，效率自然提高。又因為紀律問題已由小組內化，故不設紀律委員。這種班干部的組建模式不但有利于班級工作有條不紊地開展，更主要的是讓學生學會自己管理自己，為最終走向自律打下堅實的基礎。
③班長談心制
小組管理模式與明確班干部職責的最大優點是解放了班長，使班長從繁瑣的班務管理中走出來，從沉重的工作壓力中擺脫出來。班長工作的相對寬松就為班長談心制的順利實施提供了可能。
在一個班級當中，總會有后進生、脾氣生、好動生的存在，甚至有時連小組長也奈何他不得。班長談心制的對象就這些需要鼓勵、需要幫助、需要開導的學生。本學期我要求班長一周至少談心兩次，并做好個案記錄。如我班的岳顯然、林愛燕、林祖潑、張鴻等同學通過班長與之談心，在學業、紀律、品德個性等方面都獲取了不同程度的進步。班長談心制的創意實施，增強了班級的凝聚力與向心力，濃厚了班級的民主氣氛，通過班長向班主任反饋學生不便向老師直講的內心信息，使班主任的引導更具針對性與實效性。
④無人監考制
班級管理自動化的核心是“自覺、自制、自律”，一個班級自我管理成效如何，很大程度上可在考試中體現出來。本學期來，我針對上學期期末有些學生考試時喜歡左顧右盼的不自覺行為，在期初出臺了一項自管措施：凡我班學生在考試中有偷看行為的，不管成功與否，發現并舉報者該科成績可加10分，而偷看者不但要接受批評與當眾檢討，而且該科成績要扣去20分。這種帶有強制性的大眾監督機制一建立，立馬收到良好效果。尤其是一些學業較差的學生總想有些“額外收入”，故監督力度頗大，但因大家都不想冒被扣分之險，所以結果往往是一無所獲?，F在我初二（7）班的各科考試，完全做到有人監考與無人監考一個樣，無人監考制為良好班風建設的成果之一，它是我班學生由強制性的他律向自覺性的自律轉化的重要特色之一。
2、空出一席地，請學生都入座。
①專項承包制
不少班級有教師的積極性，小干部的積極性，學生“能人”的積極性，而缺乏一般學生特別是性格內向、能力較差學生的積極性。解決的辦法是讓每個學生都可在集體中找到一個適合的位置，承擔一項具體的管理工作，一來可以增強主人翁責任感，二來可以培養自理素質，從而使整個班級的管理形成“人人有事做，事事有人做”的可喜局面。
期初，我把班級瑣碎工作分為四十二個小方面。除每個四人小組選派一人負責前后兩桌的地面及抽屜衛生外，其余的諸如圖書管理、講臺桌的整理、花卉的澆灌、電化教具的觳欏⑽郎塹陌諫?、粉睂嵵\9堋諂胱酪緯上?、每天一桶水、仟勗r＝嗟染灰懷邪ü?，至诱C鑾?、林v?、覞搼虎学习谍x肯鉅捕司嚀宓母涸鶉恕N乙蟪邪吮匭氤種院?，检矙微现违捡剶]雀榪諭肪娌⒓鍬莢詘?，峨s諑漚灘桓惱擼窗喙娓筆掄咭猿頭！?/AN>
專項任務的承包，在班級中創造了“人人為集體、集體為人人”的良好氛圍，發揮出學生的潛在能力，促使了學生自主管理能力進一步形成與發展。
②值日班長制
設立值日班長的目的是讓每個學生都成為班集體建設的主人，給每位學生提供嘗試當班長的機會，提供其施展才能與使用權力的機會。該制以學號為序進行輪流，輪到時從早到晚對班級工作負責。值日班長的職責見下表：
值日班長職責
常規
①記錄出勤、檢查儀表；
②維護課間秩序、處理偶發事件；
③督促兩操、監督衛生；
反饋
④總結一天工作，寫好班長日記。
班長輪流當，不但使學生鍛煉與展示了自我，使他們具有光榮感、責任感、成就感，而且增強了他們表現自我的意識，提高他們自我約束、自我管理的能力。
③班會輪主制
班會輪主，也即班會課由幾個主要班干部輪流主持。主持者根據自己的觀察和值日班長的反映及班長日記的記載，決定召開班會的類型——是常務班會還是主題班會。我要求主持干部事先做好充分的準備，如確定議題，確定發言人，確定存在的問題，確定導語與結束語等。在必要時，班主任給予幫助。值得一提的是，班主任只是作為班級一員參予討論，無權改變話題或有所“插播”，當遇到傳達上級信息或班級重大決策時，班主任事先應通知該周主持者，方可接手班會課。此舉的實施，不但大膽地突出了學生的主體性地位，增強其主人翁意識，更為重要的是體現了班主任對于加強學生自我管理能力方面的實施力度之大，對學生的教育雖是無聲的，但又是深沉的，有實效的。
3、騰出一只手，引學生齊上路。
自從實行班級自動化管理以來，我的瑣事少了，自然也就從班級事務中自我解放了出來。然而并不輕松，而是要求更高了。正本清源，我得做自己該做的事——引學生齊上路。
在工作中，我采用了“反饋、控制、協調、總結”的。
反饋是及時獲取學生自我管理過程中的各種信息，比如參與班長招集的班干部周會，察看各種記錄，組織組長座談，定期交流，個別談話，走訪科任老師等，這是工作的前提。
控制是對實施自動化管理過程的控制，實行程序、層次、質量、內容和形式上的宏觀、微觀控制。這是工作的難點。
協調是對實施過程中出現的重點難點問題的協調。比如不同組的學生與學生、干部與干部之間的關系；干部與學生的關系；值日班長與常務班長的關系；學生與科任老師的關系；以及學生與家庭，學生與社會之間出現的問題，這些必須由班主任去協調。這是工作的深入。
總結是對實施過程的回顧。班主任及時總結點上及面上的成績，分析失誤，正確引導。這是班級自動化管理健康有序地向縱深發展的保證。
值周班長總結范文4
【摘 要】值日班長制，改變了原來只有少數班干部管理，大多數學生自覺或不自覺接受管理的局面，把平時對少數學生工作能力的培養轉變到向全體學生的軌道，做到班級管理全員參與，讓所有學生成為班級工作的設計者、組織者、管理者。
關鍵詞 值日班長；班級管理
傳統的班級管理常常由班主任和任課教師共同管理學生，為減輕班主任的管理任務，同時也為了提升學生的管理能力，筆者采用了值日班長制，讓學生輪流當班長協助參與班級管理。
一、制定值日班長制度
1.值日班長的產生：全班同學共分成六組，每組根據德才兼備的原則民選選出組長，組長不僅負責本組同學的學習和常規、還要每六周輪流做一次值周班長，行使常務班長的責任，負責班級內部一切大小事務。然后由值周班長在本組內選5個同學擔任周一到周五的值日班長。
2. 值日班長的職責：值日當天主管當天班級內大小事務。例如：自習課有人違反紀律要及時予以制止；課間哪個太吵了要及時提醒；有誰抄別人作業要當場教育，等等。要求值日班長能做的值周班長不做。做得好，值周班長會根據評價標準給予表彰。做的不好，也會承擔相應的責任。在當天的十分鐘晨會課上，當天的值日班長先宣讀班級日志，具體來說就是三條表揚三條批評。值日班長日記帶回家寫，一般在600-1000字之間，在第二天的晨會課上宣讀。
二、實施值日班長制的效果
1.學生的自主管理能力得到提高。實施值日班長制改變了原來只有少數班干部管理，大多數學生自覺或不自覺接受管理的局面，把平時對少數學生工作能力的培養轉變到向全體學生的軌道，做到班級管理全員參與，讓所有學生成為班級工作的設計者、組織者、管理者。很多學生在分到我班之前，沒有當過班干部的記錄，自己一直是被管理者，要么默默無聞，要么對班干部的管理有反感情緒。有的即使有心想為班級做貢獻，也往往“報班無門”。所以每當開學，我宣布值日班長制度的時候，同學們都很興奮和憧憬。特別有些平時表現不太好的同學在當值日班長的這一天，也會以“班長”的標準要求自己，認真履行值日班長的每一項職責。在他卸任后，也會換位思考，從而約束自己的行為，提高學習的自覺性。所以說值日班長能使同學們有真正意義上的自主管理、表現自我的實踐機會，從而培養其發現問題、認識問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高其管理能力。
2.有利于批評與自我批評的有效開展
“班級是學生社會化機構，學生在班級里學習和內化社會規范，懂得做人之道，通過他人的評價和自己與班級其他成員的比照，學會認識自我和評價自我。 ”值日班長制度的建立恰好有助于學生這方面認識的形成。在每天的晨會課上，值日班長三分鐘演講，總結一天內班級情況。好的表揚，壞的直接點名批評，即使對方是好朋友，該批評的時候也毫不含糊?！爸等瞻嚅L制”要求學生自主管理。以往學生偶爾犯了錯，班主任苦口婆心的教育，不僅效果甚微，甚至可能得到學生的不理解。有了值日班長，誰犯了錯，班主任還沒來得及知曉，值日班長就已經嚴肅批評過了。每個人都是被管理者，也都是管理者，學生又特別在意同學對自己的評價，因此盡己所能的表現好一點，再好一點。再者初中學生基本的是非觀已經形成，同學們之間互相監督，自覺的開展批評與自我批評，因為是同伴教育，老師的教育不再勢單力薄，這樣班主任自然輕松不少。
3.有利于班主任輕松全面了解班級情況
很多老師除了擔任班主任工作之外還承擔兩個班的教學，工作上不可謂不累。有的老師有事沒事像個監獄長一樣到班級巡視，生怕上課的時候有誰打盹了，有誰傳紙條了等等，害怕課間學生吵吵鬧鬧，你推我搡，出現安全事故，這樣一來勢必心力交瘁、苦不堪言。值日班長制度能讓班主任改變婆婆媽媽式的管理為遙控式管理，從而充分尊重學生并解放自身。通過值日班長的班級日志、班級日記、以及晨會課的演講，班主任可以對班級情況全面了解，及時了解班級動態，出了問題可以及時發現及時解決，從而為及時處理班級事務及突發事件贏得主動。
4.搭建了一個學生展示自我的平臺
有一位教育專家說過，班主任應該盡可能多的創造機會讓每個同學都有機會上臺為大家演講，否則就不是一名優秀的班主任。在我的班級里面，有的同學初當值日班長走到講臺前演講，很害羞很緊張，聲音很小或者斷斷續續、支支吾吾，有的甚至用值日班長日記本遮住了自己大半張臉。一開始我會不斷的鼓勵、示范，教他們站的姿勢，如何斷句，聲音至少要多大才能讓最后一排的同學聽得很清楚等等。待值日班長演講完畢之后，每次全班同學都會報以熱烈的掌聲。特別是有些成績不太好的同學，聽慣了批評，甚至對批評都有些免疫了。這些潛能生自從當了值日班長之后，可以管那些成績比自己好卻違反紀律的同學，可以大聲的演講，可以享受到全班同學的掌聲。從而有了自信，感受到了自己的存在，贏得了同學們的認可，也鍛煉了自己的能力。所謂的賞識教育，也往往是老師對后進生的賞識，哪有同伴們的賞識對學生的觸動更大呢。經過做值日班長的鍛煉，同學們變得更加自信，在公眾場合敢于大膽舉手發言了，處理問題能獨當一面了，說明做值日班長的確能鍛煉人，提高學生各方面的本領。
實踐證明值日班長制為學生創造了自我肯定、自我提升的機會，從而更好地接受道德規范的約束和限制，幫助學生獲得成功的體驗，達到自我教育的目的。目前我班凝聚力強，師生關系融洽，班風、學風良好，班級里形成了“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣，值日班長制度無疑起了積極重要的作用。
參考文獻
[1]蔣惠琴.我們給孩子留下些什么.來自值日班長群體的調查報告.江蘇教育，2003
[2]李清春.放手讓值日班長“當家”.班主任，2009
值周班長總結范文5
一、德育工作目標：
在以往兩年的形成的素養基礎之上，通過常規的深入管理和規范，繼續培養學生的責任意識和感恩意識，并以此為輻射，進一步提高學生的思想道德水平。同時，通過各種形式的班會和主題教育活動，強化學生已有的道德水準和思想認識，引導和規范學生在剩下的一年時間里設計好自己的人生藍圖，走好自己的人生路。與此同時，加強對班干部和班級團員的管理和優化，以帶動和促進全班學生不僅做一個有學識的人，更要做一個有德行的人。
二、智育工作目標：
以初三開學考試為契機，做好對學生成績的目標管理和跟蹤，積極發揮每一位任課老師和各方面的力量，充分合理地挖掘每一位學生的潛能，通過各種途徑和方式彌補中上層面學生在單科上的不足；提高中下層面學生的整體成績，力爭做到擴大優秀面，壯大中間面，縮小落后面。
1、值周值日班長負責制 每周安排一位值周班長，負責整個這一周的紀律、衛生、兩操等常規工作，同時下設五名值日班委，負責當天的常規工作；值日班長做到每天下午放學前一小結，值周班長做到每周一小結，表揚好人好事，發揚優點；同時，指出當天和當周存在的問題，拿出解決辦法。
2、作業缺交及一日常規違紀登記 由科代表登記好當天缺交作業的學生名單，交學習委員登記匯總；由值日班長登記好當天違紀的學生名單交值周班長登記匯總，這兩項指標均每月統計一次，在班上予以公布并作為學期末評優評先的參考。
3、勞動值日登記 由勞動委員和勞動小組組長負責安排當天的教室和包干區的衛生打掃，對表現突出和優秀以及不積極、不負責的值日生分別登記在冊，作為學期末評優評先的參考，并且每月對表現突出的學生予以獎勵，積極鼓勵和倡導學生做好自己分內的事，做有責任的中國人。
4、班規 由班主任組織全體學生一起制定并在班會上通過，上升到四班級“根本**”的高度，作為全班學生行動的參考和指南，避免了以往班級無“法”可依窘境，進一步地加強了學生自治的能力。
5、班級公約 班級的公共道德規范，從守紀、尊重他人、文明習慣的養成等13個方面為學生指明了道德上的規范和目標，促使其在不知不覺當中養成善于為他人著想的良好習慣。
6、每月學習小結 以每個月的月考為契機，引導學生對自己的成績進行理性的分析和思考，明了優勢，明確差距，明晰對策，同時對班級前十名和單科前三名以及有進步的學生予以物質獎勵，鼓勵其再接再厲，不斷超過他人；超越自己。
三、工 作 安 排（按月份）
九月 1、開學報到，檢查作業，收費，入學教育。指導學生制定學習計劃以及書寫考試分析、總結。
2、“走好初三第一步”主題班會。
3、開展“文明行為習慣評比”活動。
4、補充調整班干部隊伍，進一步加強學生自我管理能力。
5、以教師節、國慶節為契機，通過各種形式的宣傳和主題教育開展尊師重教以及愛國主義等傳統教育。
十月
1、迎國慶節，中秋節。
2、通過布置“中秋月夜下的親情對話”的作業，引導學生理解父母的艱辛，逐步學會理解、尊重、感恩父母。
3、“愛國守紀，文明成才”主題班會
4、月考。小結。
十一月
1、 主題討論：初三，學習壓力該如何緩解？
2、主題班會：“我的未來不是夢 ”——讓希望與微笑同行
3、期中考試。班會。家長會。
十二月
1、學習主題月，開展一系列學科學習競賽活動，進一步提高 學生學習的積極性。
2、月考。班會。家長會。
一月
1、迎元旦系列活動。
2、主題班會：“陽光走在風雨后 ”————在挫折中磨礪檢 閱自己
值周班長總結范文6
一、德育工作目標：
在以往兩年的形成的素養基礎之上，通過常規的深入管理和規范，繼續培養學生的責任意識和感恩意識，并以此為輻射，進一步提高學生的思想道德水平。同時，通過各種形式的班會和主題教育活動，強化學生已有的道德水準和思想認識，引導和規范學生在剩下的一年時間里設計好自己的人生藍圖，走好自己的人生路。與此同時，加強對班干部和班級團員的管理和優化，以帶動和促進全班學生不僅做一個有學識的人，更要做一個有德行的人。
二、智育工作目標：
以初三開學考試為契機，做好對學生成績的目標管理和跟蹤，積極發揮每一位任課老師和各方面的力量，充分合理地挖掘每一位學生的潛能，通過各種途徑和方式彌補中上層面學生在單科上的不足；提高中下層面學生的整體成績，力爭做到擴大優秀面，壯大中間面，縮小落后面。
1、值周值日班長負責制每周安排一位值周班長，負責整個這一周的紀律、衛生、兩操等常規工作，同時下設五名值日班委，負責當天的常規工作；值日班長做到每天下午放學前一小結，值周班長做到每周一小結，表揚好人好事，發揚優點；同時，指出當天和當周存在的問題，拿出解決辦法。
2、作業缺交及一日常規違紀登記由科代表登記好當天缺交作業的學生名單，交學習委員登記匯總；由值日班長登記好當天違紀的學生名單交值周班長登記匯總，這兩項指標均每月統計一次，在班上予以公布并作為學期末評優評先的參考。
3、勞動值日登記由勞動委員和勞動小組組長負責安排當天的教室和包干區的衛生打掃，對表現突出和優秀以及不積極、不負責的值日生分別登記在冊，作為學期末評優評先的參考，并且每月對表現突出的學生予以獎勵，積極鼓勵和倡導學生做好自己分內的事，做有責任的中國人。
4、班規由班主任組織全體學生一起制定并在班會上通過，上升到四班級“根本**”的高度，作為全班學生行動的參考和指南，避免了以往班級無“法”可依窘境，進一步地加強了學生自治的能力。
5、班級公約班級的公共道德規范，從守紀、尊重他人、文明習慣的養成等13個方面為學生指明了道德上的規范和目標，促使其在不知不覺當中養成善于為他人著想的良好習慣。
6、每月學習小結以每個月的月考為契機，引導學生對自己的成績進行理性的分析和思考，明了優勢，明確差距，明晰對策，同時對班級前十名和單科前三名以及有進步的學生予以物質獎勵，鼓勵其再接再厲，不斷超過他人；超越自己。
三、工作安排（按月份）
九月1、開學報到，檢查作業，收費，入學教育。指導學生制定學習計劃以及書寫考試分析、總結。
2、“走好初三第一步”主題班會。
3、開展“文明行為習慣評比”活動。
4、補充調整班干部隊伍，進一步加強學生自我管理能力。
5、以教師節、國慶節為契機，通過各種形式的宣傳和主題教育開展尊師重教以及愛國主義等傳統教育。
十月
