職業中學教育范例

摘要：當前人類進入到了細致分工階段，導致職業分工越來越明確，因此對職業院校培養提出了更高的要求。為了達到理想的教學效果，滿足社會對不同人才的需求，必須根據勞動工具、勞動對象和勞動目的的不同，對學生進行專項的教學，因此各個職業院校開始引入了實用性體育教育。

關鍵詞：職業中學；實用性；體育教育

一、引言

開展職業實用性體育教育是未來發展的趨勢，這種教育更具有針對性，在教學中可以對崗位工作情況進行模擬，而且在教學中就提前讓學生適應以后的工作崗位，因此教學質量大幅度提高。

二、職業中學開展職業實用性體育教育基本情況分析

（一）分析學生對實用性體育的認識情況在

研究中對某院校不同性別、不同專業的學生進行了調查分析，共232名學生，通過調查結果統計分析得出，沒有聽說過職業實用性體育教育的學生占到總人數的69．2％，聽說過職業實用性體育教育的學生占到總人數的15．6％，但是了解職業實用性體育教育的學生只占到0．7％。在調查中發現，有86．5％的學生對職業實用性體育有興趣了解，同時在具體了解之后，認為開設相應的課程十分有必要。通過這方面的調查就可以得知，相關學生對職業實用性體育教育的認知還存在很大的不足，但是學生對這方面的學習愿望非常強烈，因此必須引起相關工作者的重視。除此之外在調查中還發現，由于專業的設置問題，導致班級內的學生性別比例不均勻，學生和支持開設實用性課程是負相關關系，和支持開設職業實用性課程呈正相關的是專業自身的特點決定的，例如工程類專業、園藝類專業。

一、職業中學學生現狀

職業中學的學生，文化基礎知識普遍較差，自我控制能力相對較弱。表現在認知能力、接受和理解能力比較差，喜歡我行我素、隨心所欲、隨波逐流。在他們中間，有很多學生帶有從初中就形成的不良行為或習慣。如果學生把這種看似“小事”的不良行為或習慣帶入社會，不僅關乎學生的個人形象，也反映了學生的基本素質和公共道德水平。一方面他們正處于一個從學校走向社會的轉折階段，另一方面從他們的身心健康發展規律來看，也是處于一個行為習慣養成的培養和塑造時期。所以對他們進行“從小事做起”的教育和引導，培養和塑造良好的行為習慣，有利于他們的健康成長。

二、從小事做起的必要性

1.知識的積累

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河”，“聚沙成塔，集腋成裘”?？梢娭R的積累，無不是從一點一滴開始的。管理學上有個概念叫“日進日高”，說的就是一個人或一個團隊，如果能夠做到每天進步一點，每天提高一點，一年三百六十五天，天天如此，當你回過頭來一看，連自己都會為自己巨大的變化而感到驚訝。有人做過統計和調查，世界上每一個偉大的人物，都是因為在別人看來微不足道的“每天半個小時”成就了他們的卓越和不凡。知道他們每天半個小時在干什么嗎？無論工作多忙，時間再緊，他們也要抽出半個小時來讀書、思考。古人云：“書中自有黃金屋。”看書也是一種習慣，“每天一小段，一年就是一大卷”。每看一本好書，在潛移默化之中，你的思想、靈魂都會經歷一次洗禮，得到凈化和提升。據說，世界上最聰明的人種是猶太人。猶太人之所以聰明，并非他們血統里先天就有某種特殊的遺傳基因，而是后天他們從小都有一個共同的愛好和習慣，那就是喜歡看書，且善于思考，躬身踐行。

2.性格的養成

一個成功的人可以沒有很高的學歷，但絕對不可以不塑造和培養自己良好的性格。因為學歷不一定決定你一生的命運，而性格卻可以決定你一生的命運。所以你有什么樣的性格就會有什么樣的命運。而性格的養成，是從習慣開始，是從小事開始做起的。

一、對城鎮化發展中職業中學教師現狀疑問的分析

(1)對課程設置產生疑問。

職業中學課程設置及學時安排不盡合理。我國發展職業教育已多年，但至今仍沒走出用普通中小學課程設置的模式開展職業教育的框框。

(2)對學生產生疑問。

職業中學學生具有這樣一些共同的特點:學習成績差、思想消極、上進心弱、意志不強、情感脆弱、理解膚淺、注意力不集中等。這些初中階段處于班上靠后位置的思想和學習的“雙差生”集中到職業中學的一個班級，該班級整體素質就不言而喻了。面對這樣的學生，教師在課堂教學中要花很多精力去組織教學，難以享受漫游在教育神圣殿堂的快感。

(3)對教學方法產生疑問。

部分教師不顧學生基礎差的特點和學生中多層次的知識需要，仍習慣于應試教育的模式和方法，拘泥書本，抱住老方法不放，“教死書，死教書”，只求學生適應他，而不主動地去適應學生。還有少數教師習慣于“一支粉筆，一本書”的教學，對現今出現的更直觀、更生動的現代教學手段(如電教、多媒體等)潛意識里存在強烈的抵抗情緒，不愿接受新鮮事物，只沉醉于“私塾先生”的教學方法中。

一、職業中學體育教學的重要性

(一)指導學生進行科學鍛煉

中學階段的學生，大多數都處于青春期，正處于身體機制發育的關鍵時期，這一年輕階段的學生需要進行一定的體育鍛煉，來幫助他們的生長發育，但鍛煉方式不科學、運動量過大，就會對他們的身體帶來一定的傷害，故此這一年齡階段的學生，需要接受正規、科學的體育課程，在教師的引導和帶領下進行體育鍛煉。

(二)提升他們的身體素質

根據不完全統計，我國在校大學生、中學生的身體素質不容樂觀，身體機能也呈下降趨勢，這就反映出我國各類在校學生過于重視文化課程的學習，缺乏相應的體育鍛煉。在這種情況下，我國職業中學就應重視體育課程的教學工作，通過體育課程來鼓勵學生走出教室，到操場上進行運動鍛煉，提升學生的身體素質。

(三)培養體育鍛煉習慣

生命在于運動，不論哪個年齡階段的人群，都需要一定的體育運動，人人都需要養成從事體育鍛煉的良好習慣。良好的運動習慣就會受益終身，會鞭策行為人自覺堅持體育運動。職業中學階段的體育課程就有助于幫助我國中學生形成良好的運動習慣，對他們的人生成長就有一定的幫助。

1職業中學政治教學現狀分析

從目前職業中學政治教學的現狀來看，依然存在著諸多的問題，影響到學生畢業后的順利就業，也影響到學生的長遠發展，具體表現在如下幾個方面。①職業中學政治教學內容與社會的需求聯系不大。在政治教學中，很多教師只是照本宣科的對學生進行政治的教學，很多教學內容缺乏實用性，與社會需求存在著較大的差異性，導致學生學習到的政治知識無法有效的應用于未來的工作中，影響到學生的市場競爭力。例如，在企業中，要求人才具有較高的思想政治素質，其中忠誠度是企業需要人才必須具備的。但是，在職業中學的政治教學中卻沒有忠誠度相關方面的教學內容，進而出現了職業中學政治教學內容與社會需求無法接軌的問題，對學生的發展非常不利。②職業中學政治教學工作缺乏創新，這也在一定程度上影響到學生的創新能力，而學生的創新能力是企業高度重視的，進而也影響到學生的發展。③職業中學思想政治教學中缺乏實踐教學。學生在學習完政治理論知識之后，無法進行充分的實踐，導致學生無法充分的利用政治理論指導實踐，影響到學生職業素質的提高。

2以職業為導向的職業中學政治教學策略

2．1將職業中學政治教學內容與社會需求進行緊密的聯系：

在職業中學政治教學中，教師的教學內容不應局限在教材，而是應結合社會的需求進行政治教學，這樣才能夠保證學生政治學習的有效性，提高學生政治學習的質量。具體教師應做如下幾個方面的努力。首先，教師應該樹立以職業為導向的政治教學理念，針對當前政治教學的內容進行科學合理的調整與優化。其次，教師應做好社會調查工作。了解企要求人才具備哪些的思想政治素質，進而根據調查的結果適當的增加一些政治教學內容。教師通過做好如上兩個方面的工作，能夠提高職業中學政治教學的質量，充分的踐行以職業為導向的教學理念，實現對學生的科學教學。

2．2對職業中學政治教學工作進行創新：

在職業中學政治教學中，教師應該對政治教學工作進行創新，以培養學生的創新能力。首先，教師應該對政治教學方法進行創新，運用多元化的教學方法開展教學工作，例如，合作學習法、任務驅動法、行為導向法等等。而上述的教學方法強調的是學生學習的自主性，并且教師通過科學的應用，能夠提高學生的創新能力。其次，教師應對政治教學的考核方法進行創新，除了筆試之外，還應該增加面試等考核內容，有助于培養學生的創新思維。

摘要：21世紀以來，隨著經濟社會發展水平的提升，社會需求日益增長，民辦基礎教育飛速發展，同時也暴露出某些問題。這表現為：民辦幼兒園已占我國學前教育機構絕大多數；民辦中等職業中學又陷入生源困境中等。在發展過程中，各級各類民辦基礎學校發展呈現出以下特點：總體規模不斷壯大；發展速度趨于減緩；增速總體下降；發展結構不均衡；存在明顯短板?；诖?，今后民辦基礎教育應均衡發展結構，加大財政投入，完善法規政策，提升辦學特色。

關鍵詞：民辦基礎教育；民辦中小學；民辦幼兒園；規模發展

21世紀以來，民辦基礎教育進一步得到黨和政府的高度重視，國家相繼出臺一系列促進民辦基礎教育發展的政策法規，使得民辦基礎教育不斷發展壯大，逐漸成為我國教育事業的重要組成部分。研究相關文獻可知，大多研究重點在于探究民辦基礎教育發展中的問題，并提出解決措施，而未對民辦基礎教育規模發展情況進行總體回顧。民辦基礎教育在21世紀規模發展的總體狀態如何，在發展中又呈現出哪些特點，以及暴露出哪些問題，這些問題都亟待研究者回答?；诖?，本文擬對中國民辦基礎教育的發展概況進行統計分析，在總結中國民辦基礎教育規模發展的特點與問題基礎上，對我國民辦基礎教育的未來發展提出政策建議。希望本文能為了解我國民辦基礎教育發展現狀以及未來發展路徑，提供一個較為全面的視角。

一、21世紀民辦基礎教育規模擴張的總體情況

21世紀以來，隨著經濟社會發展水平的提升，社會教育需求日益增長，再加上民辦教育政策的完善，民辦基礎教育辦學熱情空前高漲，辦學規模迅速擴大，同時也暴露出某些問題，這主要表現為。第一，民辦學前教育已占據學前教育事業的“半壁江山”。據統計，2000年到2017年，民辦幼兒園機構數16．04萬所，增長3．62倍，占全國幼兒園數的比例由25．20％上升到65．94％。2004年民辦幼兒園機構數占比首次超過50％，最高達到69．21％；2010年－2017年，民辦在園兒童數占全國幼兒在園兒童數比例從47．01％上升到55．92％，2012年該數據首次超過50％。①這表明，民辦幼兒園已占據我國學前教育機構的“半壁江山”，有效緩解了公辦幼兒園的供給不足。②第二，民辦普通中小學為民眾提供了更多更好的教育選擇。21世紀以來，民辦中小學滿足了人們對教育多元化的需求。國家頒布《民辦教育促進法》后，在法律層面確定了民辦教育的合法地位，使得民辦中小學總體保持了良好的發展勢頭。相比2000年，2017年全國民辦小學機構數增長1．41倍，在校生數量增長6．22倍；民辦中學機構數增長2．5倍，在校生數量增長5．91倍。③另一方面，民辦中小學的增速在不斷放緩。尤其在2006年之后，民辦中小學在校生數同比增速急劇下降（民辦中學在校生數在2009年甚至出現負增長，到2012年后才有小幅回升）。第三，民辦中等職業中學陷入生源困境。民辦職業中學是高中教育體系的組成部分之一，為社會培育技術性人才。然而由于種種原因，民辦中等職業中學一直在尷尬中前行。2000－2017年，民辦職業中學由999所上升到2069所，增加了2．07倍；在校人數30．34萬人增加到197．33萬人，增加了6．5倍。另一方面，2006年之后，民辦中等職業在校人數同比增長速率急劇下降。尤其是2010－2015年這6年間，其同比增速一直呈負增長狀態。其發展勢頭遠遜于民辦學前教育和民辦中小學。

二、21世紀民辦基礎教育規模擴張的基本特點及成因

通過上文的分析可以看出，21世紀以來民辦基礎教育規模擴張呈現出以下特點。

摘要：

現階段，學生不僅是班級管理的客體，而且是班級管理的主體，所以在班級的管理工作中，班主任不能只在一邊唱“獨角戲”，而是應該以學生為主體，更多地在班級管理中發揮學生的主體作用?；诖耍疚囊月殬I中學為研究對象，著重探究如何在職業中學班級管理中發揮學生主體作用，并提出一系列行之有效的具體方略。

關鍵詞：

職業中學班級管理主體作用

1.鼓勵學生參與班級制度制定，樹立學生主人翁意識

要想切實有效地在職業中學班級管理中發揮學生的主體作用，班主任的首要任務是鼓勵學生參與班級制度的制定，樹立學生的主人翁意識，由此在整個班級內部形成良好的風氣。如何才能做到這一點呢？第一，引導學生制定班級管理制度，要求學生在此過程中以主人翁身份出謀劃策，老師則組織學生學習、討論，經過共同努力制定出切合班級實際且被學生認可的班級制度，一是為了更方便地實施，二是在整個制度制定過程中進行學生的自我教育、自我激勵。第二，引領學生確立班級工作目標，此處的目標分為縱向目標和橫向目標兩類，其中橫向目標涉及班級風氣、組織紀律和班風班貌，縱向目標則指“橫向目標”在不同時期、不同階段所要達到的不同標準。所以職業中學老師必須帶領全班學生以實現橫向目標為基礎，隨后在此前提下致力于縱向目標的探索與實踐，最終讓職業中學學生通過參與班級制度制定的過程，樹立強烈的主人翁意識和責任感，使得班級管理目標內化為學生的自覺行動，進而為后續班級活動的順利開展奠定基礎。

2.建構班級學生自我管理機構，培養學生的管理能力

【摘要】職業中學語文教學要扎根于生活，突出針對性和適用性，強調學生人文素質和語文能力的培養，提高他們的就業競爭力，職業中學的畢業生就一定能受到用人單位的歡迎。

【關鍵詞】職業中學;語文教學;教學策略

語文是職業中學開設的基礎文化課之一，語文教學如何適應各行各業對職業中學畢業生人文素質的要求，是擺在語文教師面前的迫切任務。本文結合筆者的教學實踐，認為職業中學學校的語文教學應從以下三個方面著手。

一、根植于生活的沃土

顧黃初先生早在《語文教學要貼近生活》一文中就指出：“要使學習語文與生活緊密聯系起來，把教學搞得生動活潑，這生活，包括學生自己的生活，家庭、學校、社會的生活，脫離了生活，語文教學就會變得呆板枯燥。”職校語文也首先要樹立學生的生活意識，開發利用生活中的語文資源，努力培養學生的生活情趣。如生活交際中要學習如何聽話和如何在不同場合、面對不同對象恰如其分地表情達意；可以在電腦網絡中接受強大信息浪潮的沖擊，感受網絡語句的鮮活與另類；可注目街頭巷尾的廣告，記下語句絕妙的，糾正錯別字和病句；在各類活動中，演講時學一次名家，晚會上做一回主持人；為學?；▔瘮M幾條標語，起草一份活動方案或倡議書，介紹一個學校實習實訓車間，寫幾名成功職校畢業生等。教師和學生只要帶著語文意識看生活，語文資源俯拾皆是，語文學習將別有洞天。

二、夯實“精神的底子”

何謂“精神的底子”？《語文教學大綱》里說的“態度、情感、價值觀”就是最好的詮釋。夯實“精神的底子”就是為了“立人”，就是為了“在他們長大以后，真正面對人生與社會時，就能以從小奠定的內在生命中強大的光明面，來抗拒外在與內在的黑暗。”這是語文“人文性”的根本所在。簡言之，語文要防止和救治學生的“精神缺鈣”，從而在學生心中樹立一座“精神燈塔”。語文來夯實“精神的底子”，不能靠一味的道德說教，靠的是貫穿于日常的教學過程之中的熏陶感染，潛移默化。熏陶感染應包括三個方面：一是教師本身的人格精神。所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，老師是一把尺子，一面鏡子，應該“以精神培育精神”，“讓高貴和高貴相遇”。二是優秀的作品。教師應該引導學生挖掘、品味教材中真摯的情感，美好的人格，精辟的哲理，同時尊重學生自己的閱讀感悟和體驗。三是典型的生活事例。教師可以讓學生采訪成功的畢業生，身邊的優秀教師和技術能手等；可以和學生一起看“情感劇場”、“星光大道”；可以在母親節到來之際讓學生寫感恩文章，想想“誰言寸草心，報得三春暉”。總之，典型的生活實例是學生人格精神教育的“活的教科書”。