職業素質規劃范例

1.大學生職業生涯規劃教育現狀

1.1職業生涯規劃課程受到重視

隨著我國就業壓力的增大，高校大學生沒有目標、盲目就業成了社會關注的問題。職業生涯規劃課程在一定程度上讓學生更加了解和認清自己，對學生的就業具有一定的指導意義，對就業指導工作具有很大的推進作用。近幾年，隨著社會對大學生就業指導的關注，各個高校對職業生涯規劃課程有了一定的重視，很多高校針對大一學生開設職業生涯規劃課程，使就業指導學科逐步實現了全程化、專業化。

1.2教學團隊基本形成，但缺乏專職教師

2007年底，教育部提倡所有高校開設職業規劃和就業指導課程，截止目前，大部分高校都將大學生職業生涯規劃課和就業指導課作為大學的必修課。隨著北森教育的普及，就業指導教學團隊開始專業化，學歷層次也越來越高，各個高校都開始建立自己的專業團隊，但由于學科建設時間短，專職教師比較缺乏。

1.3教學形式單調，課程形式單一

因為職業生涯規劃學科在我國起步較晚，目前，教學形式以大班為主，形式相對單調，教學特色也不是太明顯。因為大班教學，教師很難顧及到每位學生，在課程設計上，相對比較單一，大部分學校是兩周上一次課，學生對于課程內容的遺忘較多。

一、開展大學生人文素質教育的重要性

現在很多大家都認識到這一點，主張加強大學生的人文素質教育，如中科院院士楊叔子教授曾說：“沒有科學技術進步，人類將永遠愚昧落后；沒有人文素質教育，人類將墜入科技帶來的黑暗及社會滅亡的深淵！”不過，從哪個角度入手對大學生進行人文素質教育，如何開展大學生人文素質教育，如何保證大學生人文素質教育取得應有的成績，是一個見仁見智的話題。筆者經過檢索發現，近年來，有關大學生人文素質教育的文章和著作不少，專家學者的研究角度、研究方法以及由此得出的研究成果非常多元，但從職業規劃的角度入手對大學生進行人文素質教育研究的則非常少。與從其他角度研究相比較，從職業規劃的角度入手開展大學生人文素質教育的優點和價值如下：一是新時代新形勢的需要。時代在不斷進步，一些新的影響人才素質的元素，如經濟全球化、文化多元化、職業化、專業化、市場化、競爭化等開始出現，并在社會中日益突出其重大影響力，大學生人文素質教育應擺脫傳統社會意義上的人文素質教育，而指向市場經濟以及新的人才需求模式和競爭模式等，以適應不斷變化的現實需要。二是我國社會經濟發展的需要。經過幾十年的經濟文化發展，我國社會已經初步進入了中等收入國家發展水平的社會階段，傳統只重視傳授空洞的、說教化的人文素質教育已經落伍，我國現階段所需要的大學生，在人文素質方面，不再是純粹理想化的完美之人，而是能夠適應發展需要的具備與之相適應的人文素質的人才，將大學生人文素質教育與國民經濟、市場需要、職業要求相連顯得尤為迫切。三是大學生的自我發展需要。人文素質教育對于大學生個人而言，不能將之與其家庭教育、社會教育割裂開來，而應該著眼于其整個人生歷程，作為培養大學生評價自我、規劃自我、定位自我能力的主要手段，人文素質教育還要服務于大學生未來的職業規劃以及人生規劃，將之與其未來所從事的職業相連，在實現個人職業發展的同時，最終實現個人事業的提升與個人自我建構的完善?？梢?，從職業規劃的角度開展大學生人文素質教育研究的意義重大。

二、基于職業規劃的大學生人文素質教育的內容和目標

受市場經濟進一步深化、知識發展專業化的影響，近些年，我國大學生整體人文素質呈現弱化趨勢，形勢不容樂觀，使得大學生思想政治教育效果欠佳，直接影響了人才培養的質量，有效地在大學生中開展人文素質教育必將為高校思想政治教育奠定堅實的基礎。許多高校已經開始逐漸重視大學生的人文素質教育，并明確了大學生人文素質教育的目標：“培養具有一定的人文社會科學知識、較高的人文修養、強烈的民族文化精神、高尚的道德情操、較強的理論思維能力、創造能力和審美能力的高人文素質的大學生。”可見，高校人文素質教育必將成為實現思想政治教育的有效載體和實現思想政治教育目標的有益補充。人文素質教育必將有助于學生人格的完善，為學生未來的發展提供強大的精神動力和情感支持，培養出具有較高人文素質和德行高尚的全面發展的創新型人才。普遍意義上所講的大學生人文素質一般包含三大方面內容：一是人文知識的豐富儲備，大學生在學習期間，應該具備政治法律知識、歷史社會知識、文學藝術知識、哲學宗教知識、倫理道德知識等；人文知識是大學生人文素質的第一層次內容。二是人文方法的靈活運用。人文知識的背后是其內在的認識問題、解決問題的認識論和方法論，人文方法具有普遍性和廣泛的應用性，能夠指導大學生在面對一些有關人生、社會問題時找到合理、恰當的解決途徑，能否依照相應的人文方法思考和解決實際面臨的問題是大學生人文素質的一個重要方面，其處于大學生人文素質教育的第二層次。三是人文精神的深層內化。所謂人文精神是指人文知識、人文思想、人文方法背后所凝練的世界觀、價值觀以及由此而積淀出來的精神品格，如民族精神、文化精神、時代精神等屬于這一層次，是人文素質的最為深層的內容屬性，也是大學生人文素質提升的最根本目標指向。

由于大學生人文素質教育直接關乎其未來的職業選擇、就業途徑以及由此而來的事業發展與規劃，從職業規劃的角度看，大學生人文素質教育的內容和實現目標應包括以下三個方面：一是與職業規劃相關的人文知識與技術的學習。除了普通人文知識的儲備外，基于職業規劃的出發點，大學生應圍繞其專業知識和專業技能，儲備相關的與專業關系緊密的人文知識，如自己未來所從事職業需要的法律知識、社交知識、語言知識等，以及基于自己所學專業的歷史知識、倫理道德知識、職業規范知識和禮儀知識等，要做到既要精于專業知識和專業技能，也要熟練掌握與專業相關的人文知識，使自己在未來的人才競爭市場上占有優勢。二是與職業規劃相關的人文方法與能力的培養。人文知識背后的人文方法是大學生人文素質教育的重點。大學生除了掌握與職業相關聯的人文知識外，更要學會掌握并熟練運用其中的人文方法為自己將來的職業和事業打下良好的基礎。如要學會用其中的人文方法分析自己的短期職業規劃、中期職業規劃和長期職業規劃，做到實事求是，與時俱進。對于短期職業規劃來說，要善于運用人文方法分析自己不久即將面臨的就業市場、人才競爭以及初入工作崗位所要設定的職業定位和發展目標等；對于中期職業規劃而言，要善于運用人文方法來分析自己所從事行業的種種特征與發展空間，能夠合理規劃自己中期的發展定位和理想目標，運用相應的人文方法處理在職業發展過程中面臨的各種壓力、困難和挫折，使自己的發展不至于偏離目標；對于長期職業規劃而言，要善于運用人文方法將職業規劃、事業規劃和自己的個人理想、社會奉獻充分結合，既要使職業和事業不至于偏廢，又要在發展職業和事業的同時，最終實現自我的個人價值和社會價值。三是與職業規劃相關的人文精神與涵養的積累。人文素質的培養說到底就是大學生個人內在人文精神的培養，從職業規劃的角度看，相關人文精神的積累在內容上包括養成良好的職業習慣、良好的職業操守、良好的職業素養、良好的職業價值取向以及在此基礎而孕育出來的對于自己未來職業的遠見和戰略把握能力，有些大學生還應借此形成自己在本行業的領袖魅力與魄力。

三、基于職業規劃的大學生人文素質教育的主要實施途徑

第一，高校領導者要轉變教育觀念，落實“以人為本”的大學生培養戰略。在傳統觀念中，教育者常常過分強調專業知識和專業技能的傳授，而忽視了對大學生進行相關人文知識、人文方法和人文精神培養。從大學生未來的就業和工作來看，專業知識和專業技能固然重要，但有統計資料表明，從大學生長期發展來看，真正能夠在本專業領域一展拳腳、取得成功的都是那些除了具備扎實的專業知識和專業技能，更具備相關人文素質的學生。因此，各高校決策者在制定培養規劃時，必須改變“重專業、輕人文”的教育觀念，加大力度培養學生的人文素質，不斷提升學生的氣質、人格和修養。

摘要：在大學生職業生涯規劃教育中，要發揮課程思政的作用，就要將思想政治理論知識融入專業知識，從而增強大學生職業生涯規劃教育的科學性、合理性、針對性和目的性，鍛煉并提升大學生的職業能力，這也是現代高等教育應對嚴峻就業形勢的必然選擇。該文針對課程思政理念下大學生職業生涯規劃教育模式的改革策略進行分析和探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：課程思政；大學生職業生涯規劃教育；教育模式改革

1引言

在高等教育中，將思想政治理論知識融入專業知識，不僅增強了思想政治教育的針對性和親和力，而且滿足了學生成長、學習、發展的需求。在課程思政建設中，教師要深入挖掘專業課程教學內容中蘊含的思政元素，建立科學完善的課程思政育人體系，努力構建“大思政”育人格局，推動思政課程和課程思政協同育人。

2開展大學生職業生涯規劃教育的重要性

開展職業生涯規劃教育的目的在于使大學生能夠對自身職業生涯進行合理規劃，同時明確未來發展方向，它有助于大學生更好地學習、生活以及發展，使他們在思想觀念、專業知識、職業技能、發展眼光等方面有所提升，從而更好地統籌規劃自己的人生[1]。將課程思政理念引入職業生涯規劃教育，是新時代對高校職業生涯規劃教育的基本要求，同時也是有效開展職業生涯規劃教育的必然要求，而且有助于高校更好地落實立德樹人根本任務。在職業生涯規劃教育中開展思想政治教育，能夠為學生的職業生涯規劃和未來的個人發展打下堅實基礎，同時能夠幫助他們對自己進行合理定位。開展大學生職業生涯規劃教育，也是實現課程思政育人目標的途徑之一。

3課程思政的含義

引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為社會培養更多幼稚人才，推動社會的發展進步，是我國高校思政教育課程開設的重要原因之一。而在提升學生思想道德素質的同時，如果能夠幫助學生科學規劃職業生涯，在其求職發展過程中給予學生積極正面的指導，則能夠更好的助力學生的成長與發展。本文，嘗試對高校大學生的就業形勢現狀與職業生涯規劃教育進行分析，探究將思想道德素質教育融入其中的必要性。當前，由于高校擴招，大學生數量不斷增加，加之經濟下行壓力大，因此大學生畢業之后的就業形勢不容樂觀。在即將畢業時，許多大學生為自己未來的就業發展感到困惑和迷茫，擔心自己無法找到理想的工作，在工作崗位上無法凸顯自己的價值。思想政治教育實施的目的就是為學生的前進和發展指明正確的道路。因此，在大學生職業生涯規劃與就業指導教學中融入思想道德素質教育就顯得極為有必要了，其可以幫助學生形成正確的求職就業理念，有助于學生找尋到適合實際的理想職業。

1大學生職業生涯規劃與就業指導教學中融入思想得到素質教育的必要性

1.1幫助學生正確認識自己。高校之所以開設職業生涯規劃與就業指導課程的一個重要目的就是為了讓學生能夠科學合理的對自身情況進行評估，了解自己的性格，喜歡的工作類型，對個人情況做出準確的評價，進而為自己未來的職業生涯規劃構建奠定良好的基礎，提升個人核心競爭力。學生求職就業路上，如果沒有職業生涯規劃與就業指導課程，那么學生可能就無法對自我能力素養進行準確的感知和判斷，甚至是無法找到自己喜歡且適合自身發展需要的崗位，這樣可能就會導致學生在畢業之后找工作隨意、盲目，就業缺乏長遠規劃，因此頻繁跳槽，對工作缺乏熱情，工作時積極性差，不夠認真負責等等。而在職業生涯規劃與就業指導教學中融入思想道德素質教育，一方面能夠使學生正確認識自我，找準發展目標定位；另外一方面則可以將社會進步、國家發展、中國夢等積極正面思想與學生的職業興趣及目標結合在一起，促使學生在實現自我職業理想的同時，能夠為社會主義建設出謀劃策，貢獻自己的綿薄之力。此外，二者的融合，也可以引導學生進行自我反思，在反思中逐漸成長為更加具有競爭力的優秀人才，推動社會發展進步。

1.2實現就業導向，形成個人發展精神動力。高校實施職業生涯規劃與就業指導教學實質性的目的就是為了指引大學生逐步學會對未來從事的職業進行更加科學合理的規劃。但是在校學習期間，由于多種因素的影響，因此學生更加關注的往往是文化知識的學習，他們對于知識靈活的實踐應用方法了解不夠充分，基于這樣的原因，大學生職業生涯規劃與就業指導就應當積極創新實現理論與實踐的結合。在學生對自身知識有了充分的了解和認識之后，則需要不斷增強學生的職場工作能力。高校的職業生涯規劃與就業指導課程可以使得學生對自己的職業生涯規劃有清晰而明確的認知，了解自身的學習目標。而思想道德素質教師實際上也知道了大學生的職業生涯規劃，借助相關知識可以成為大學生走向社會的精神動力，其可以幫助學生形成良好的職業價值觀。

1.3有助于學生做出正確的職業選擇。當前，隨著社會的不斷發展和進步，學生個性化意識可謂是越來越強烈，各種新思想、新觀念層出不窮，這些觀點既有積極正面的，同時也有消極負面的，如拜金主義和享樂主義等等，如果學生在進行職業生涯規劃時，被這些錯誤思想所干擾，那么他們在求職時可能也難以做出正確選擇，如有的學生可能會為獲得金錢而甘愿做出一些違法犯罪的事情，這些對于學生的長遠發展實際上是極為不利的。在大學生職業生涯規劃與就業指導中將思想道德素質教育密切融合，可以及時的糾正學生錯誤的求職發展觀念，引導學生根據個人的優缺點做出正確的職業選擇，找到適合自身的工作。

1.4提高學生對就業的熱情和積極性。在職業生涯規劃以及就業指導工作實踐的過程之中，大學生的個性化發展最為關鍵，老師必須要以簡單的指導為主體，主動的扮演好組織者和引導者的角色，針對學生的學習興趣以及專業方向對學生進行恰當的引導和鼓舞。職業生涯規劃與就業指導課堂上學生在老師的引導之下了解個人的就業需求，宏觀分析不同的職業進程以及職業規劃，加深個人優點和缺點的理解和認知，從而在此基礎之上主動參與不同的社會實踐活動，提高個人的實踐動手能力和水平。

2大學生職業生涯規劃與就業指導教學中融入思想道德素質教育的必要性

【摘要】培養“高素質、高技能、專門型”人才是時代對于高等教育教育的要求，其內涵是以就業為導向，以培養職業素質和崗位能力為核心，培養學生創新創業意識和能力，讓學生在職業知識、職業技能、職業道德和心理素質上都獲得良好發展。而所謂“預則立，不預則廢”，高素質高技能專門人才的培養離不開未雨綢繆的職業規劃教育。本文對我國高職院校職業規劃教育工作的現狀、完善對策及工作重點提出了一些看法。

【關鍵詞】高職生；職業規劃；策略

高職生的職業規劃與其它高校大學生相比，有自身獨有的特征。從院校教育看，是以社會需求為導向，以職業崗位為依據的，具有較強實踐性。從就業講，主要集中在中小型企業，屬藍領技術人員中的優勢群體，具有較強的市場競爭力。因此，高職生的職業規劃既要順應時展，遵循大學生職業設計的根本原則，也應把握高職生自身特點、掌握其學習規律，做到有的放矢。本文結合實際情況，對如何有效的開展高職院校職業規劃工作進行探討。

一、高職院校學生職業生涯規劃現狀

1.學生方面，自我認識不足，無職業規劃的意識，易走極端。高職生由于閱歷少，在校生活往往傾向于將更多精力投入在解決眼前問題上面，而忽視對自身未來的規劃。加上市場經濟意識形態影響，使得學生職業發展過程中常存在諸多問題：自我認知不足，職業期望過高，或消極懈怠，行動力差，或盲目隨機，容易走極端。部分學生中途輟學，跟著親戚打工；部分學生對待學業消極被動，沉迷于游戲；部分學生為增加實踐經驗，不顧學業，一門心思做兼職，如家教、超市促銷員、業務員、餐飲業服務員等；部分學生為增強競爭力，盲目考證，不停參加各種類別的考試；部分學生為了鍛煉自身能力，花費大量時間、精力參加社團及各種文體活動。過于急功近利，反而忘記實力是需要長期的素質積累，而且要各方面平衡．不能顧此失彼。

2.學校方面，職業規劃教育格局小，形式單一，收效甚微。高職院校職業規劃的理念普及程度不夠，將職業規劃教育等同于就業指導，開展職業規劃教育的目的大多是提高就業率，很少考慮到學生職業的發展。職業規劃課程開設臨近畢業時，課程設計不合理，授課內容理論強于實踐。職業規劃教育形式單一，局限于方針政策講解、就業信息、擇業心理技巧講座、企業老總作報告等，效果甚微。同時，職業規劃教育的指導人員缺乏專業化培訓，導致在具體的職業規劃中，很多時候只介紹就業政策和就業技巧，很少涉及更深層次的內容，職業規劃可行性、針對性都需要進一步完善。

二、高職院校開展學生職業生涯規劃教育的實施策略

一、課程定位

會計專業人才培養方案中要求會計電算化人才除了要具備過硬的會計專業知識、較強的會計電算化能力外，還要具備良好的職業道德和創新精神，掌握會計專業領域方向的技術知識，具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力。因此，會計人才要想適應社會的需求，必須具備一定的職業生涯規劃和就業指導的能力。比如除具備規劃職業生涯、培養職業素質的能力外，還要具備做好就業準備、勇于推銷自我、模擬自主創業的能力。高等職業教育最終的目標是培養學生具備從事某一職業所需要的思維、行為、語言、情感技能等職業能力。就業指導與創業教育作為職業教育課題體系中的一個組成部分，為實現這一最終目標服務。所以，就業指導與創業教育是一門職業基礎能力的教育課程。

二、課程目標

1.知識目標

通過該課程的學習，了解高職學生職業素質與就業指導方面的要求，實現學生熟練掌握就業崗位所需要的相關知識。

2.能力目標

通過該課程的學習培養高職學生良好的學習習慣，使其自覺養成與人溝通合作的能力、社會能力、方法能力、就業能力及創新能力。

摘要：在新課改的進程中提出了高中教育的生涯規劃教育要求，需要讓學生在知識學習中能夠建立職業意識，樹立社會生活方向，規劃職業生涯，從而進行主觀思想認識的學習探索。在此背景下，高中生物教學需要與生涯規劃教育結合，讓生物教學的開展提升學生生涯規劃的理解和能力，也讓生涯規劃反向促進學生的生物知識探究學習。本文介紹了高中生物教學與生涯規劃教育結合的必要性和策略，希望提高教學質量，讓學生得到全面發展。

關鍵詞:高中生物；生涯規劃；必要性；結合策略

前言

在目前的高中階段教育中，職業生涯教育得到了重視，但是實際開展過程中缺乏專業指導和理論分析，其教育的開展缺乏系統性，所以多數學生不能規劃自身的未來發展和職業，這樣在學習過程中也就缺乏目的性和需求，會影響知識學習的主動性，制約學生的自主學習和未來發展。針對這種情況，職業生涯教育需要與文化教學結合，使學生能夠遵從自身的理想和興趣，從中建立職業目標，也就可以在學習中有自主需要，有助于個人綜合素質的自主發展。

一、高中生物教學與生涯規劃教育結合的必要性

現在的高中生物學科隨著新高考模式的開展進行了走班制，每個學生都有選擇權。在此情況下讓學生從職業生涯的角度做學科思考和學習是必要的方式，要改變學生任務學習的意識，讓其對生物學習有所需求。同時在生涯規劃教育中也讓學生更為清晰地認識到生物學的應用和發展，可以從認知和應用的角度做自主學習。這對于學生的成長較為有利，有助于自主學習意識和生物學素養的提高[1]。將生物教學與生涯規劃教育結合，讓學生能夠在知識學習中有思想認識和個人行為素質的提升，積極參與到生物知識的探索和應用當中，也讓學生可以樹立個人職業目標，建立職業發展方向，能夠推動自我成長。

二、高中生物教學與生涯規劃教育結合的策略

摘要:

隨著我國高等教育普及步伐加快，大學畢業生人數與就業供給之間的不平衡發展，使大學生就業成為日漸嚴峻的社會問題。雖然國家對就業問題進行不斷的調整，但是新的經濟形勢下我國的就業壓力依然非常嚴峻，大學生在畢業之后面臨沉重的生存壓力，為了適應社會壓力，國家在進行大學生就業管理的過程中將創業教育融入其中，對大學生職業發展的能力進行延伸和擴展，提升教育的社會性，增加課程體系的實訓平臺和管理技能，為大學生的就業提供更加豐富的資源環境。本文主要針對大學生職業生涯規劃與創新創業教融合問題進行分析。

關鍵詞:

大學生;職業生涯規劃;創新創業教育;融合

創新是國家發展的動力，而大學生作為創新的核心力量，是國家進行技術創新的基礎。因此，在大學期間國家就需要對學生的各項技能進行專業化培養，提升自身的身體素質和綜合能力，這樣才能更好地適應社會創業發展需要。實踐證明，大學生在校期間進行創業綜合能力的培養，可以進一步增加學生在職場上的核心競爭力，進一步緩解當前我國就業壓力，提升就業質量，促進社會的全面發展與進步。

1職業生涯規劃在創新創業教育中的重要性

1.1充分認識自我能力