職業素養培育范例

摘要：從企業需求出發，加強職校生職業素養培育體現了企業對生產要素的選擇權，也體現了職校生對企業的適應性。本文在厘清企業需求的內涵、明確培育的要求后，指出以行動導向理念為指引、以課程優化為抓手、以校企合作為支撐、以考評機制為著力點來提升職校生職業素養水平。

關鍵詞：企業需求；職業素養；路徑

隨著我國產業結構的調整和優化，企業的人才需求在數量、種類、結構等方面亦會隨之變化。職業學校需要厘清企業需求的真實內涵，探索職校生職業素養培養的有效途徑，以實現學生就業質量的提升，并為學生的終身發展奠定良好的基礎。

一、“基于企業需求”的內涵

現代經濟學理論認為，企業本質上是一種資源配置的機制，企業資源即企業擁有或控制的土地、勞動、資本、技術等各種生產要素。職業學校培養出的高素質和高技能人才從屬性上來講屬于生產要素中的勞動范疇?；诎l展視角，企業必定會選擇有利于自身發展的要素組合，也就是說企業對生產要素具有天然的選擇權。職校生的勞動要素屬性決定了其在市場中屬于供應方，而企業的屬性決定了其在市場中屬于需求方。因職業需要而參與企業活動，其本身就是學生作為“人”的社會化表現。其次，雖然個體與企業之間存在著雙向選擇，但職校生剛剛步入社會，其擁有的知識、技能、經驗、閱歷等相對缺乏，主動適應企業需求是職校畢業生最初擇業的基本方式。從這個角度來說，學生擇業基于企業需求是一種順勢而為，同時也是一種對企業價值的認可、文化的認同與精神的追隨。職校生以企業的需求為出發點，在適應企業的過程中發展自己，培養自己的供給能力和提升自己的供給質量，才有可能在未來的雙向選擇中具有更多的話語權。“基于企業需求”中的需求不是靜態的，一成不變的，而是動態的、變化的、發展的。

二、“基于企業需求”的職校生職業素養培育要求

（一）顯性素養與隱性素養培育齊頭并進，內外兼修形成培育合力

［摘要］烹飪專業學生培育過程中融入課程思政元素是一個新的課題。文章在分析烹飪專業學生職業素養培養的基礎上，用課程思政的要求和理念提出學生職業素養培育的策略和建議，為技工院校烹飪專業全面落實立德樹人提供參考。

［關鍵詞］課程思政；烹飪；職業素養

思政課程是技工院校學生思想政治教育的主陣地，專業課程主要側重于培養學生的專業知識和技能，存在兩類課程“兩張皮”現象。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。的話為技工院校烹飪專業學生職業素養的培養指明了方向。

一、烹飪專業學生職業素養培育存在的問題

技工院校烹飪專業發展過程中，受傳統觀念的影響，學校重技能輕德育，思政德育課程占比小，從課時量上沒有給予充分的重視。從事思政教育的教師大多是沒有專業和行業背景的“門外漢”，對烹飪專業職業素養的具體要求沒有清晰的認識，導致思政教育浮于表面，成效甚微。從學生自身層面看，重實踐，輕理論，認為來到學校就是要學習一門扎實的專業技術，思政課程的學習對專業發展沒有明顯的幫助，在學習過程中對專業實踐課表現出較高的興趣，對思政課程的學習出現了一定程度的厭學情緒。技工院校烹飪專業作為我國餐飲行業人才培養的主陣地之一，為我國餐飲行業的發展做出了巨大貢獻，輸送了大量的專業人才。但是隨著經濟社會的不斷發展，餐飲行業發生了日新月異的變化，對烹飪專業人才的需求正由量的輸出向質的提升轉變。

二、課程思政視域下烹飪專業學生職業素養培育策略分析

課程思政是依托、借助于專業課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動，是將思想政治教育融入專業課、通識課的教育實踐活動。研究課程思政視域下的烹飪專業學生職業素養的培育問題，主要從烹飪專業的專業性質和要求入手，發掘烹飪專業課和通識課中蘊含的思政元素，并融入專業課程的教學和學生職業素養的形成過程。

摘要：近年來我國各類高校不斷擴招，畢業生就業競爭越來越激烈，用人單位對畢業生職業素養要求越來越高，尤其對藥學專業學生來說，具有良好的職業素養更是具有重要的意義。因此本文就如何提升高職高專藥學專業學生的職業素養進行了討論，希望通過本文的研究能夠為高職高專院校的教育工作提供一定的借鑒。

關鍵詞：高職高專；藥學專業；職業素養

1職業素養的內涵及構成

（1）職業素養的內涵。所謂職業素養指的就是社會勞動者對自身從事行業的了解程度和適應程度，是勞動者通過自身不斷積累努力形成的關于職業意識、職業行為、職業技能等方面的具體表現。職業素養具有很廣泛的涉及范圍，它既包含相關專業的理論知識，也包含相應的專業技能，還包括政治意識、工作責任心、吃苦精神、競爭意識以及抗挫折能力等多方面內容。職業素養是人們在社會生產中必須遵循的行為準則，是否擁有良好的職業素養直接關系到一個人職業生涯的成敗，職業素養越高，這個人獲得成功的概率就越大，因此我們可以將職業素養量化成為人們的“職商”。（2）職業素養的構成。職業素養從結構上主要由以下四個方面構成：第一，職業道德。職業道德是與工作職業緊密相連的一種道德準則，它一方面包括工作人員在職業活動中所必須遵守的規則，另一方面也包括職業本身應對社會承擔的責任和義務。第二，職業意識。職業意識是社會員工在從事工作過程中所需的最基本的自我約束，職業意識可具體表現為對待工作的責任感，工作過程中的積極性，工作創新意識和工作協作意識等。第三，職業行為習慣。職業習慣指的是職業人將日常工作中的各項基本流程內化成一套熟練的習慣行為，從而形成良性循環大幅度提升職業人的工作效率。第四，職業技能。職業技能是指職業人通過定期的進修學習，獲得的對自身職業發展有促進作用的技術能力，例如計算機技能、外語技能、專業技能等。

2我國高職高專藥學專業教育的特點

對于高職高專藥學專業學生來說，制藥行業可以說是一個既充滿機遇又充滿挑戰的行業。高職高專院校相對于我國普通高等院校來說，也具有一定的特殊性，它不屬于理論教育方式，也不同于普通高等學校理工專業類學科的教育方式，高職高專藥學專業屬于重實踐的教育方式，盡管我國高職高專院校藥學專業開設較晚，但是經過數年的快速發展，其培養出的學生已經遍布各個相關領域，甚至一些已經成為了制藥企業的中流砥柱力量。但同時必須要正視的是，我國高職高專院校藥學專業在發展過程中也存在著一些不可忽視的問題，例如：辦學定位問題，很多高職高專院校對自身的定位不夠準確，沒有認識到學校需要培養的是技術應用人才，導致專業課程體系設計缺乏合理性，教師在課堂中也無法正確把握方向，最終對學生的發展造成一定影響。

3高職高專藥學專業學生職業素養培養的必要性

摘要：養成教育十分適合對學生職業素養加以培養，有利于培養高素質應用型人才。教師應當充分利用貫穿于職業教育的養成教育，對學生職業素養進行有效培育，引導學生良好發展，培養出符合社會需求的優秀職業人才。本文將簡要介紹養成教育，分析其對學生職業素養的培養作用，并就養成教育視閾下的學生職業素養培育策略展開探討。

關鍵詞：養成教育；學生職業素養；職業規劃

在強調應用型人才培養的職業教育背景下，培養學生職業素養已經成為各職業學校的重要任務。而養成教育作為以培養學生綜合素質為重點，尤其強調對學生正確行為及良好習慣進行指導訓練的教育模式，其對學生職業素養的培育同樣有著積極作用。

一、養成教育概述

所謂養成教育，簡單來說就是培養學生良好行為習慣、語言習慣以及思維習慣的教育，其是促進學生素質全面發展的重要教育模式，在現代教育中得到了廣泛實踐和應用。通常情況下，養成教育被認為是德育的一種手段，是培養學生正確思想意識、良好品德習慣的有效途徑。實際上養成教育并不局限于德育領域，它能夠滲透到現代教育的方方面面，促使學生德、智、體、美、勞全面發展【1】。因此在職業教育中，養成教育不僅僅與德育有著緊密聯系，通常還被視為培育學生職業素養的重要途徑?；陴B成教育的學生職業素養培育強調從專業教育以及職業素養教育兩方面進行逐漸深入的培養，不斷提高學生基礎理論和職業技能水平，引導學生形成良好職業道德與職業心理。

二、養成教育對學生職業素養培養的積極作用

（一）落實職業教育人才培養目標

摘要：如今，我國社會經濟飛速發展，也推動著教育不斷進行改革。然而，現在很多高職院校的學生畢業走向社會后面臨就業困難，很大一部分原因是高職院校并不重視培養學生的職業素養。在對學生進行知識以及技能培育的同時，高職院校也要針對就業崗位進行職業素養的培育，以提升學生對社會的適應能力，為今后的順利就業做好準備。為此，文章針對高職學生職業素養培育的意義以及路徑進行了簡要分析和探討。

關鍵詞：高職學生;職業素養;培育路徑

社會經濟的快速發展使得我國逐漸發展為全球制造業大國，并向世界強國邁進。然而，經濟的高速發展有賴于人才的支持，尤其是一些專業素質較強的應用型人次，但是，我國這方面人才的缺口較大。最近幾年來，為了滿足國家對人才的需求，我國大力發展教育事業，積極培育各種高級應用型人才。高職院校是人才培養的重要陣地，應積極承擔為國家培養各種職業人才的重要使命，尋找各種有效路徑來培育學生的職業素養。

一、職業素養的內涵

所謂職業素養，指的是人們從事某一份特定工作時，既要具備這份工作的基礎知識，也要掌握這份工作需要的基礎技能，同時還應當具有職業操守，了解自己所從事的職業相關知識。職業素其實是人們對職業崗位的適應能力，了解能力等多種綜合能力的體現。在高等職業學校，對高職學生進行職業素養的培育包括多方面的培育，像職業道德、技能、意識、行為等諸多方面。

二、對高職學生進行職業素養培育的重要意義

（一）職業素養培育有助于高職學生自身的發展

摘要：隨著社會生產力水平的提高，企業都迎合經濟市場建立了商品的流水線生產模式，我國的商品資源也都處在快速生產、運輸、消耗的狀態下，而工匠精神這種高尚的勞動品質在我國生產活動中受到了很大的擠壓，這也為高職學生職業素養的培育帶來了一定的困難。該文在對高職職業素養培育對工匠精神的需求和工匠精神對高職學生職業素養培育的優勢兩方面闡述的基礎上，分析了高職學生職業素養培育中學生整體素質較低、職業教學理念功利性強的問題，并提出相應的高職學生職業素養培育途徑樹立學生工匠精神的價值歸屬、豐盈教師工匠精神的育人思想。

關鍵詞：高職院校；工匠精神；中國夢；教育改革；素質教育

工匠精神是勞動精神的最高體現形式，它將勞動升華為一種研究，將流水的勞動者升華為專業的工匠人，是勞動精神的最高境界，也是值得整個社會為之歌頌的美好品質。踐行工匠精神首先要從基礎的技術勞動觀念開始普及。雖然當前我國的高等職業院校已經形成了一定的規模，能夠在每年的畢業季向勞動市場輸送一定數量的勞動力，但在實際崗位操作中，這些畢業生的勞動技能水平仍然只能勉強滿足基層崗位的需求，而且他們對工作的熱情不高，對個人發展也沒有現實的期待，個人勞動思想渙散，缺乏鉆研精神，也體會不到自身崗位的優勢。這都反映出當前我國一些高等職業院校在工匠精神培育工作中沒有深入學生的內心當中，沒能更好地培養學生的職業素養。

1高職職業素養培育對工匠精神的需求

1.1工匠精神在高職培育中的政策體現。為了適應中國社會經濟的快速發展，2010年國務院印發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出要培養能夠滿足經濟社會需求的高素質勞動者和技能人才；2017年的《政府工作報告》也對工匠人才的培養提出了具體要求：政府、企業以及個人都應該充分發揮各自的作用，大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，完善激勵機制，培育眾多中國工匠，打造更多享譽世界的中國品牌，推動中國經濟發展進入質量時代。[1]由此可見，當前職業教育中工匠精神職業素養培育的迫切需要。

1.2工匠精神和高職人才培育價值契合。工匠精神體現在事無巨細的耐心和刻苦鉆研的意志上，這尤其符合高職院校對學生的素養培育需求。對職業院校來說，幫助學生塑造起在工作當中的價值感和成就感是高職院校必做的功課。在我國經濟蓬勃發展的今天，一切勞動者都因自己的辛勤勞動而有著榮耀的時代光環。作為一個職業技術工人，其勞動價值并不僅僅體現在通過機械勞動換取工資，更是體現在其能夠反映出廣大中國勞動階層的精神面貌和對生活的美好向往，體現在能夠于日復一日樸素的勞動中創造和發現新的價值。工匠精神也是職業素養培育所追求的最高境界。

2工匠精神對高職學生職業素養培育的優勢

【摘要】為培育學生良好安全生產職業素養，落實國家對校企融合、立德樹人、協同育人等方面提出的新要求，通過對安全技術與管理專業《應用化學基礎》課程教學內容等方面進行探索和教學實踐，引導學生樹立嚴格遵守安全生產法規標準規范與章程意識、形成良好安全道德責任、樹立集體安全觀念等生產安全職業素養，進一步提升教學質量和教學效果，可為其他安全類課程的教學改革提供借鑒和有益參考。

【關鍵詞】生產安全；職業素養；立德樹人；改革；安全意識

職業教育是一種不可替代的教育類型，《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“方案”）昭示了其必須具備的基本特征，即企校聯姻、深度跨界合作的現代職業教育協同育人特征[1]。落實《方案》理念的最終落腳點，就是課程教學改革[2]，高職專業課程的教學必須與企業實際需求深度融合，以提高應用型人才與企業工作崗位的匹配度[3]。廣西安全工程職業技術學院作為廣西唯一的一所安全類高職院校，致力于培養安全技術與管理專業的應用型學生，《應用化學基礎》是該專業的一門專業基礎課程。結合學院自身辦學特色，本文圍繞如何將生產安全職業素養培育融入《應用化學基礎》課程教學全過程，引導學生樹立嚴格遵守安全生產法規標準規范與章程意識，培養具有安全道德責任、具有集體安全觀念和良好安全意識的安全生產管理從業人員，以積極回應落實《方案》對加強企校深度合作、立德樹人、協同育人等方面提出的新要求，以期為其他安全類課程的課堂教學改革提供借鑒和參考。

1安全生產職業素養培育的必要性

1.1任課教師綜合職業素養有待加強

長期以來，高職院校的專業課教師很多為剛畢業的研究生，甚至是本科生，他們大多缺乏在相關行業企業的工作經歷，不了解企業生產及安全管理的實際情況，由于先天不足，授課過程中缺乏對學生生產安全職業素養的教育與引導。大多安全類專業課程授課教師主要是在課程的專業理論、實驗、畢業設計或企業生產實習等實踐類環節開展教學，多是對課本專業理論知識的講解與解讀，較少與企業生產需求實際相聯系，很少關注學生安全道德、價值觀、職業素養等方面的引導與啟發。由于教師自身綜合職業素養先天缺陷，職業教育教學內容亟待與企業生產與管理相融合，提高教學質量效果。

1.2學生課堂學習效果有待改善

一、醫院職業素養培養中存在的問題

1.忽視隱性素質的培養

醫院都比較重視新護士的顯性素質培訓，往往忽視護士隱性素質的培訓，對工作中必備的責任意識、協作能力及奉獻精神等方面缺乏有效的指導和培訓，使得新護士對職業培養的理解產生偏頗。

2.缺乏明確的職業素養培養計劃

醫院沒有明確的職業素養的培養目標和培養計劃，這就失去或者弱化了新護士培訓的特色和生命力，新護士也就無法獲得勝任崗位所需要的職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等素質。

3.缺乏有效的評價手段

無法準確地反映新護士職業素養情況。因此，不少新護士在顯性職業素養方面能表現出很高的水平，但在隱性職業素養方面沒有得到過有效的培訓與考核，這就使醫院的人才培養目標與實際要求有較大的差距。