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【摘要】為培育學生良好安全生產職業素養，落實國家對校企融合、立德樹人、協同育人等方面提出的新要求，通過對安全技術與管理專業《應用化學基礎》課程教學內容等方面進行探索和教學實踐，引導學生樹立嚴格遵守安全生產法規標準規范與章程意識、形成良好安全道德責任、樹立集體安全觀念等生產安全職業素養，進一步提升教學質量和教學效果，可為其他安全類課程的教學改革提供借鑒和有益參考。
【關鍵詞】生產安全；職業素養；立德樹人；改革；安全意識
職業教育是一種不可替代的教育類型，《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“方案”）昭示了其必須具備的基本特征，即企校聯姻、深度跨界合作的現代職業教育協同育人特征[1]。落實《方案》理念的最終落腳點，就是課程教學改革[2]，高職專業課程的教學必須與企業實際需求深度融合，以提高應用型人才與企業工作崗位的匹配度[3]。廣西安全工程職業技術學院作為廣西唯一的一所安全類高職院校，致力于培養安全技術與管理專業的應用型學生，《應用化學基礎》是該專業的一門專業基礎課程。結合學院自身辦學特色，本文圍繞如何將生產安全職業素養培育融入《應用化學基礎》課程教學全過程，引導學生樹立嚴格遵守安全生產法規標準規范與章程意識，培養具有安全道德責任、具有集體安全觀念和良好安全意識的安全生產管理從業人員，以積極回應落實《方案》對加強企校深度合作、立德樹人、協同育人等方面提出的新要求，以期為其他安全類課程的課堂教學改革提供借鑒和參考。
1.1任課教師綜合職業素養有待加強
長期以來，高職院校的專業課教師很多為剛畢業的研究生，甚至是本科生，他們大多缺乏在相關行業企業的工作經歷，不了解企業生產及安全管理的實際情況，由于先天不足，授課過程中缺乏對學生生產安全職業素養的教育與引導。大多安全類專業課程授課教師主要是在課程的專業理論、實驗、畢業設計或企業生產實習等實踐類環節開展教學，多是對課本專業理論知識的講解與解讀，較少與企業生產需求實際相聯系，很少關注學生安全道德、價值觀、職業素養等方面的引導與啟發。由于教師自身綜合職業素養先天缺陷，職業教育教學內容亟待與企業生產與管理相融合，提高教學質量效果。
1.2學生課堂學習效果有待改善
當前，學生入讀高職院校的途徑很多，除高考外，還有對口、單招、中職推薦升高職、“四項人員”直接入讀高職等途徑。由于政策的變動，部分院校對口、單招學生數量比例甚至達到80%以上，這些生源的學生知識結構基礎普遍較差，自控能力明顯不足，他們對安全專業課程理論的單獨講解興趣，感覺到枯燥乏味，有的甚至根本聽不懂，課上部分學生存在玩手機、低頭睡覺或做其他課程作業的現象。
2開展安全生產職業素養培育的探索與實踐
密切聯系企業實際，將生產企業員工安全生產所需基本職業素養內容，融入安全類課程教學過程，努力培養具有安全道德的安全生產管理從業人員，強化立德樹人、協同育人，本人在講授《應用化學基礎》課程過程進行了一些探索與實踐。
2.1課程案例貼近生活實際，提高學生危害預判能力
教師應不斷拓寬學科視野，創新教學方法，多關注生產生活實例，并將其引入課堂教學，引導學生樹立學習科學、運用科學、尊重科學的理念，引導其根據自身知識儲備隨時預判可能出現的不安全狀態，隨時預估可能出現的危險事故、危害影響。在涉及到危險化學品時，重點介紹其腐蝕性、毒害性、燃爆性等理化危險特性及操作預防注意事項，提高學生對危險與危害的理智分析能力和安全意識。在講授“氣體的臨界狀態及液化條件”時，以《烈火英雄》火災現場燃氣罐爆炸片段為導入，隨后講解“真實氣體p-Vm等溫線示意圖”。進而提出問題：“管道老化，用火不慎而導致燃氣罐出氣口開始冒火的燃氣罐A”與“火災現場大火燒烤一段時間后的燃氣罐B”，在火災現場，這兩個燃氣罐哪個危險性更大？結合問題，進一步講解“真實氣體p-Vm等溫線示意圖”。通過如此循環往復講解，學生們基本都能能夠較好理解臨界狀態的概念并進行實際應用。對于p區元素及常見重要化合物，從介紹常見的建筑火災煙氣成分分析入手?；馂臒煔庵饕煞譃镃O、CO2，此外還有氰化氫（HCN）、氨（NH3）、氯化氫（HCl）、氮氧化合物（NOx）、光氣（COCl2）等，明確火災煙氣是致人窒息中毒死亡的最主要因素。通過介紹火災煙氣，進而講解火災時預防煙氣危害的注意事項，提高大家的火災時的應急疏散與逃生能力。課程內容涉及到“醛”類物質時，尤其是甲醛，引入生活中的熱點事件，即室內家具裝修所致大量嬰幼兒得白血病等血液疾病。通過分析甲醛的MSDS（化學品安全技術說明書）參數，引導學生自主學習了解其危害性、操作處置注意事項、消防應急處理與急救措施等要點；通過分析密度板生產工藝流程，使學生了解甲醛存在的必然性；介紹室內甲醛容許濃度限值標準（GBT18883），分析室內家具板材甲醛釋放量數據，計算不導致人體健康危害的最大可容許濃度，使學生理解家具板材的環保質量等級對健康的重要影響，掌握過程計算的邏輯關系，提高危害預判分析能力。
2.2引導學生牢固樹立遵紀守法、遵章守程意識
《應用化學基礎》教材中涉及毒害、腐蝕、爆炸等很多種類危險化學品，其危險特性各有不同，安全儲存條件各有要求，如不按照規定要求使用或儲存，極有可能發生嚴重的事故后果。授課過程中，對于金屬炔化物（乙炔銀、乙炔銅）、金屬氰化物、輕金屬、硝基化合物等，引入2016年天津港發生的危險品倉庫“8•22”爆炸案例。給學生播放事故視頻，介紹事故經過與危害后果（死亡173人，直接經濟損失68.66億元），講解導致事故發生的直接原因，使學生們能夠明白危險化學品之所以危險是因為涉事企業沒有按照法規標準規范的儲存要求進行儲存與管理，是因為涉事的安全評價公司、化工設計院等中介和技術服務機構未嚴格按照相應的法規標準規范進行客觀評價，是因為有關政府部門監管未嚴格執行相應的要求規定。氯酸鹽類化合物（如KClO3、KClO4等）作為一類重要的煙火藥，在生產和生活中發揮著重要作用，如煙花爆竹的生產制作。2006-2015年，全國共發生煙花爆竹亡人事故836起，死亡1702人，其中較大以上事故173起，死亡1094人；特別重大事故1起（2010年8月16日），造成37人死亡，直接經濟損失6818.4萬元[4]。煙花爆竹事故發生的主要原因是：一證多廠，分包轉包，三超一改（超許可范圍、超人員、超藥量、擅自改變工房用途），三違操作（違章指揮、違章操作、違反勞動紀律），生產不符合我國強制性國家標準的超標違禁產品等。通過事故案例介紹，事故原因分析與闡述，引導學生明確從事安全生產工作，必須嚴格遵守國家相關法規標準規范，嚴格遵守安全生產操作規程及規章制度。很多規章制度看似簡單，卻都有血的教訓，大家須尊重制度，敬畏制度，敬畏生命。課堂講授過程中，還應添加國家法規規范標準體系的相關知識內容，讓學生了解法規規范標準各層級之間的金字塔關系與框架結構，幫助其建立對國家法規規范標準的基本認知，牢固樹立遵紀守法、遵章守程意識。
2.3尊重科學，客觀認識、合法使用危險化學品
《應用化學基礎》教材涉及危險化學品種類品種眾多，除了前述部分所介紹幾種外，還有氨、氯氣、硝酸、氰化物、丙酮、超氧化鈉、二甲醚、氟、三乙基鋁、賽璐珞、硝化棉溶液、丙烯腈等。由于社會輿論及部分媒體不恰當的非客觀宣傳，很多人對危險化學品存在嚴重的錯誤認知，認為太可怕，稍不注意就會導致中毒、爆炸、起火、毀容等危害后果，今后工作中一定要遠離。教師須引導學生尊重科學，客觀認識危險化學品，通過多種方式幫助學生改變對危險化學品的錯誤認知，改變合成化學品對人體危害的錯誤認知。危險化學品存在危險性是必然的，這是由其理化性質決定的，但它也并不是洪水猛獸，并非不可控制，就像鐵籠中的餓虎與野狼是沒有危害性的。危險化學品并不可怕，關鍵是要掌握如何利用與控制它的科學知識。對于危險化學品，可從《危險化學品目錄（2015版）》入手，介紹危險化學品的定義和確定原則，使學生了解劇毒化學品的定義和判定界限。掌握了化學品安全技術說明書（MSDS）的相關內容知識，也就掌握了困住餓狼猛虎的制勝法門。并非所有危險化學品都是危害巨大毫無用處，社會生活中的很多生活用品的合成與制作，如果缺少某種危險化學品，甚至根本無法進行生產。很多化學品本身并無多大危害性，如果使用得當就是救人于苦痛的良藥，如果違背安全倫理道德與社會公序良俗而制作合成違禁化學品（如、化學武器等），安全品就變成了危險化學品。
2.4立德樹人，強化安全道德及家庭社會責任教育
通過介紹事故發生原因，在學生心中根植遵法守法意識，樹立遵章守程意識，立德樹人，強化安全道德及家庭社會責任教育。引導學生樹立一種觀念，工作中遵守法規標準規范就是守安全，就是尊重生命，就是在為單位創造效益，就是在為家庭盡責任，就是在向父母盡孝道，就是在為構建和諧社會做貢獻。應該明確，企業的安全生產是一項系統工程，需要大家齊心協力，要樹立集體安全觀念，做到人人都是安全章程的義務履行人，都是安全章程的監督執法者，同事有不安全行為應及時提醒制止，發現安全隱患應及時上報上級管理部門。應該明確這正是為了保護同事的生命安全，也是為了保護自己的生命安全，更是為了保護企業或集體的經濟財產免遭大的損失。
3結語
立足企業對員工職業素養的實際需求，在《應用化學基礎》授課過程中，注意加強安全道德、家庭與社會責任角度的教學改革實踐，引導學生樹立嚴格遵守法規標準規范及生產章程的理念，明確安全生產與個人安全就是向父母盡孝道、就是為家庭盡責任、就是為構建和諧社會做貢獻的認知理念。此外，還應注意向學生引入多種學習方式，多種學習資源平臺（如微信公眾號、云課堂智慧職教APP等），采用線上線下相融合、知識性與趣味性相結合的方式，提高學生學習興趣和學習獲得感。通過對課程教學內容的改革實踐，提高了學生的安全生產職業素養和安全意識，進一步提升了教學質量和教學效果。
作者:蘭偉興 楊萍萍 柯堅 單位:廣西安全工程職業技術學院
