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摘要：養成教育十分適合對學生職業素養加以培養，有利于培養高素質應用型人才。教師應當充分利用貫穿于職業教育的養成教育，對學生職業素養進行有效培育，引導學生良好發展，培養出符合社會需求的優秀職業人才。本文將簡要介紹養成教育，分析其對學生職業素養的培養作用，并就養成教育視閾下的學生職業素養培育策略展開探討。
關鍵詞：養成教育；學生職業素養；職業規劃
在強調應用型人才培養的職業教育背景下，培養學生職業素養已經成為各職業學校的重要任務。而養成教育作為以培養學生綜合素質為重點，尤其強調對學生正確行為及良好習慣進行指導訓練的教育模式，其對學生職業素養的培育同樣有著積極作用。
一、養成教育概述
所謂養成教育，簡單來說就是培養學生良好行為習慣、語言習慣以及思維習慣的教育，其是促進學生素質全面發展的重要教育模式，在現代教育中得到了廣泛實踐和應用。通常情況下，養成教育被認為是德育的一種手段，是培養學生正確思想意識、良好品德習慣的有效途徑。實際上養成教育并不局限于德育領域，它能夠滲透到現代教育的方方面面，促使學生德、智、體、美、勞全面發展【1】。因此在職業教育中，養成教育不僅僅與德育有著緊密聯系，通常還被視為培育學生職業素養的重要途徑?；陴B成教育的學生職業素養培育強調從專業教育以及職業素養教育兩方面進行逐漸深入的培養，不斷提高學生基礎理論和職業技能水平，引導學生形成良好職業道德與職業心理。
二、養成教育對學生職業素養培養的積極作用
（一）落實職業教育人才培養目標
現代職業教育人才培養的基本目標在于培養出基礎理論知識和專業知識水平高、專業技能強、職業工作基礎能力優秀且職業道德良好的應用型人才。毫無疑問，這一目標的實現需要從多個方面加以實踐，無法僅僅通過教室或者實訓基地的專業知識教學與技能訓練完全達成目標，尤其是職業道德培養往往需要借助德育等手段實現【2】。養成教育和職業教育相結合，能夠有效借助前者在促進學生全面發展方面的優勢，有效落實職業教育人才培養目標。簡單來看，職業教育和養成教育的結合能夠從基礎理論、職業技能、職業道德與職業心理等層面對學生進行教育和培養，基本上囊括了職業教育人才培養的所有方面，進而有助于促進人才培養目標的有效實現。
（二）有利于學生成才
新世紀人才標準正在逐步向復合方向發展，優秀的職業人才不僅僅應當掌握專業知識與技能、具備豐富工作經驗，還應當具備具備終身學習精神、優秀合作素養、正確思想觀念、良好行為習慣。對學生而言，他們的成長成才不能僅僅局限在專業能力方面，而是應當以專業能力為核心，輻射、拓展至其他領域尤其是思想、道德、心理、學習、合作、社交等方面。在養成教育視域下，對學生的培養更加重視全面素質發展，能夠幫助學生不斷錘煉和養成職業相關素養，讓學生擺脫學校學習的束縛，能夠更快地成長為有理想、有道德、有能力的優秀人才，有利于學生盡快成才。
（三）培養學生良好職業習慣
養成教育的關鍵在于培養學生良好習慣，如語言習慣、行為習慣、思維習慣等。實際上對學生職業習慣進行培養也十分重要，良好的職業習慣能夠幫助學生盡快適應工作崗位，并在崗位上干出成績；反之，如果學生職業習慣較差，甚至存在嚴重的錯誤習慣，那么學生職業能力將會大受影響，不僅僅會導致就業遇到阻礙，在參加工作后也很容易出現各種紕漏與失誤[3]。而將養成教育和職業教育相結合，有利于培養學生良好職業習慣，如使用專業名詞，利用專業技能解決問題，依靠專業思維思考問題等，這對學生職業素養的有效培育和提升有著積極意義。
三、養成教育視閾下學生職業素養的培育策略
（一）加強職業生涯規劃教育，強化學生職業意識
雖然職業教育中都包含有職業生涯教育相關內容，但是卻普遍不受重視。專業能力培養依舊是職業學校高度重視的部分，職業德育、職業生涯教育等都沒有受到應有的重視。如此一來，學生職業意識往往較為淡薄，尤其是在職業生涯規劃教育沒得到有效落實的情況下，學生往往缺乏科學規劃自身職業發展的意識與能力。對此，職業學校應當加強職業生涯規劃教育，同時融入更多養成教育理念，引導學生做好職業規劃的同時，讓他們在學習成長的過程中不斷實現規劃目標、實時調整規劃，同時強化他們的職業意識。如此一來，學生能夠清楚意識到自身不僅僅是一名學習者，更是一名參與到專業工作的職業者，從入學開始就對自己的畢業就業相關問題進行合理規劃。學校需要積極開展就業指導工作，對所有在校學生進行合理指導，確保學生能夠對自己所學專業及對口工作有更為深刻而準確的認知，這對優化學生職業規劃和學生學習方向有著重要指導意義。而且學生在強烈的職業意識引導下，會不自覺地調整自身學習方法，優化學習內容，針對性地強化自身職業素質，為畢業就業做好準備。
（二）創新教育方法，引導學生在探索中逐漸提高職業素養
對學生職業素養進行養成式培養需要創新教育方法，不能再像傳統教學模式一樣進行滿堂灌，而是要讓學生自己進行探索，促使學生在探索的過程中不斷提高職業素養。只有這樣，學生職業素養的培養和提升才能得到充分保障，得以鞏固，而非像傳統滿堂灌模式下只是了解相關知識與技能，并沒有真正掌握。因此，教師應當適當弱化課堂對學生職業素養培育的作用，讓學生在日常生活、自主實踐、社會實踐中進行深度探索，不斷提升自身職業素養。例如教師在課堂上引導學生學習專業技能，同時在實踐課程中引導學生熟練掌握和靈活運用技能。然后，教師借助校企合作優勢，為學生安排到相關企業進行參觀的機會，讓學生在生產一線自主觀察所學專業技能在實際工作崗位的應用情況。這樣一來，學生對專業技能有了更加深刻的理解，并能根據實際情況提升自身對應的專業素養。
（三）重視良好職業習慣培養，為學生成才奠定基礎
培養良好職業習慣是養成教育視域下提升學生職業素養的重要途徑，教師在實際教學中應當對此高度重視和重點實踐，從而為學生成才奠定基礎。通常來說，對學生職業習慣的培養主要體現在職業能力、職業道德、職業思維、職業行為等方面。教師應當根據職業發展需求以及工作崗位實際要求，針對學生職業能力、道德、思維、行為等相關素質要求制定對應的指標與規范，根據規范對學生職業習慣進行培養，盡量確保學生能夠達成相應指標。而且值得注意的是，職業習慣培養不僅僅體現在課堂教學中，更應當體現在學生的日常生活中。其中，課堂上針對學生職業習慣的培養更多集中于職業能力方面，教師了解學生工作崗位中的常見工作習慣，并引導學生形成良好工作習慣，讓學生實訓或者就業后有效減少甚至避免工作失誤。生活中針對學生職業習慣的培養則表現在道德、思維、行為等方面，教師結合職業崗位特點與學生思想道德教育內容、行為規范準則等，制定更具職業特色的管理規范，引導學生在日常生活中遵守規則，逐漸形成良好職業道德、思維和行為習慣。
（四）重視教育管理，構建立體化教育平臺
養成教育是長期性的教育，難以在短時間內見到良好成效，需要長期進行有效管理。因此在養成教育視域下對學生職業素養進行培養，一定要重視教育管理，制定完善的教育管理機制，同時構建立體化教育平臺，實現綜合性管理。學校將職業教育管理與日常生活管理相結合，將教育平臺從課堂拓展至生活，從多個方面引導學生進行自我提升。學生除教室外最常待的場所是宿舍，他們在宿舍中往往會表現出自身最真實的行為習慣，這對真實反映學生素質并進行教育管理而言是極其重要的切入點。學校可以嘗試構建以宿舍為陣地的育人平臺，將學生行為習慣、思想意識等與職業素養相結合，有效培養出高素質應用型人才。
（五）踐行因材施教，對學生職業素養進行個性化養成
對學生職業素養的培育同樣需要踐行因材施教原則，引導學生個性化成長，讓每一位學生都能成長為優秀人才。實際上職業素養不僅僅體現在行業和崗位的差別上，還體現在每一位學生自身的個體差異方面。只有針對學生的真實情況，采取“揚長避短”和“針對性加強”的策略，對學生職業素質進行綜合性培養，才能培養出基本職業素養平均水平高、特定專業職業素養強的高素質應用型人才。
四、結束語
養成教育有利于培育學生職業素養，十分契合當前職業教育的應用型人才培養要求。職業學校及教師應當充分理解養成教育對學生職業素養的提升意義，并對學生職業意識加以強化，同時創新職業教育方法，加強職業習慣培養，重視教育管理，踐行因材施教原則，圍繞職業素養引導學生全面成長。
作者:蓋金龍 杜翠 姜奉奇