質量監測論文范例

摘要：教育評價關乎教育發展方向，中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，即“四個評價”，其核心價值表現為有利于破解“五唯”頑瘴痼疾，促進立德樹人教育根本任務落實，推進基礎教育質量監測。為落實“四個評價”，需要：1）拓展評價內容，注重結果評價的客觀性；2）構建評價思路，強化過程評價的可行性；3）完善評價方式，提升增值評價的合理性；4）建立評價監督制度，保障綜合評價的公平性。

關鍵詞：教育評價改革；結果評價；過程評價；增值評價；綜合評價

教育評價是教育的重要構成要素，貫穿于教育活動之中，是對教育活動及其現象作出的價值判斷，發揮著導向、鑒定、改進、調控與服務等功能。長期以來，“唯分數”一直制約著我國基礎教育的發展，成為新時代教育評價健康發展的桎梏，亟待破解。2018年，在全國教育大會上強調，要克服“唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題[1]。2020年6月30日，中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過的《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》）指出，教育評價事關教育發展方向，要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，著力破除唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，建立科學的、符合新時代要求的教育評價制度和機制[2]?！斗桨浮肥俏磥碇笇Ы逃u價改革的綱領性文件，其中“四個評價”是深化教育體制改革以來首次提出，在理論與實踐層面均具有重要意義。

1“四個評價”的核心價值

“四個評價”為新時代教育評價改革指明了方向，其核心價值表現在有利于破除“五唯”頑瘴痼疾，落實立德樹人根本任務，推進基礎教育質量監測，最終扭轉不科學的教育評價導向。

1.1“四個評價”有利于破除“五唯”頑瘴痼疾

受封建傳統文化、應試教育考評制度，以及家庭教育傳統成才觀等因素的影響，“五唯”存在已久[3]。長期以來，“五唯”取向的評價在一定程度上導致我國的教育囿于對“升學、分數、論文、文憑、帽子”的盲目追求與異化重視，學生在教育中的主體地位逐漸消失，這種評價導向扭曲了正確的教育觀、人才觀、學習觀與評價觀。“四個評價”立足于學生全面發展，體現不同評價方式的有機融合，消除“教師本位”與“學生本位”評價的二元對立，建構和諧健康的評價環境與耦合共生的師生評價共同體，準確把握教育評價的廣度、深度與效度，促進學生德智體美勞的全面發展，實現教師崗位考核評價的科學性與合理化，扭轉單一的教育評價傾向，完善新時代教育評價改革機制，破除“五唯”頑疾。

教育科研是教育科學研究的簡稱，它以科研課題為載體，是指借助教育理論，以有價值的教育現象為研究對象，運用相應的科研方法，有目的、有計劃地探索教育規律的創造性認識活動。自20世紀初期以來，我國的教育科研因其高質量運行與優秀成果，成為區域教育質量整體提高的強大動力。目前，教育科研已經進入競爭型教研制度形態。在這一制度形態中，如何保證教育科研質量，以優質教育科研協同推進區域教育質量的提高，關鍵在于對教育科研質量的監測評價。本文以區域教育質量提高為核心，較系統地論證了教育科研質量及其監測評價的歷史成就與現實問題，提出了教育科研質量監測評價體系建構的基本思路和需要解決的重點問題。

一、教育科研質量是促進區域教育質量提高的強大動力

在當今成建制的國民教育體系中，沒有質量的教育是對社會公共資源的極大浪費，同時也是對子孫后代的貽誤，這是世界各國教育改革發展已達成的共識。因此，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要以提高質量為核心，把提高質量作為教育改革發展的核心任務；樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。[1]

那么，怎樣才能高質量、高水平、高效益地完成這一任務，實現黨中央、國務院提出的宏偉目標，加快我國從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進的步伐，為實現中華民族的偉大復興以及人類文明的共同進步做出更大的貢獻呢？就一個區域特別是省級行政區域而言，推進教育質量的提高是一個系統工程，其動力系統由多個要素組成。從大的視野來看，提高區域教育質量，最為重要的是要解決好兩個問題：一個是教育決策問題，另一個是教育建設問題。而這兩個問題都與教育科研尤其是教育科研質量息息相關。首先，教育的科學決策，包括區域內重大教育政策措施的醞釀和出臺、學校重大改革和發展方案的制訂與實施，以及針對區域和學校的制度變革等，都是以教育科研為基礎的。其次，教育建設，也即教育改革和發展中的一切具體的行動和作為，都是在教育工作者自身素質具體實踐的基礎上形成的，而教育工作者的素質又與教育科研緊密聯系在一起。教育科研對人的素質的影響，一是人的觀念和思維方式受到教育科研成果的影響，這些成果包括教育思想、教育理念、教育視野等，其中，受系統化教育理論的影響最甚；二是人的科學素養受到教育科研實踐的影響，這種素養是在具體的教育科研實踐中形成，在特定的情景中提升，并完成質的飛躍的。比如，一線教師的專業發展就是在完整的崗位教研實踐中完成的。離開了教育科研，教育質量就沒有深度和高度“，提高教育質量”就會變得蒼白無力。當然，教育決策與教育建設問題是直接支配教育質量的兩個層面或相互依存的兩個活動領域的問題。教育決策影響教育宏觀質量，教育建設影響教育微觀質量，且二者相互作用、相互影響?？梢哉f，樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才，不僅需要教育科研的全程參與，而且需要高質量教育科研的強力支持?；谶@一認識，湖南省教育科學研究院參與制訂、經湖南省政府常務會議審定通過、即將頒布實施的《湖南省中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》，把加強教育科學研究作為教育改革和發展“強化保障措施”的一個獨立條款，并明確提出，要把教育科學研究擺在更加重要的位置，加大對教育科研工作政策和經費支持的力度，加強對教育科研機構的領導和管理，不斷提高教育科研的質量和水平。[2]這一條款的提出勢必會為湖南省未來全面提升教育質量奠定堅實的基礎。

需要指出的是，之所以強調優質教育科研，是因為教育科研質量在提高區域教育質量中具有特別重要的地位。從歷史發展上來看，我國嚴格意義上的教育科研，也即大致按照自然科學研究標準而定的教育科研，是繼16世紀以來的兩次“西學東漸”和“洋務運動”之后，以“五四愛國運動”為契機，于20世紀20年代正式發軔的。1917年，北京大學建立了教育實驗研究所，1919年我國開始引用教育統計和教育測量，[3]此后，許多研究者在全國各地建立了教育實驗區，在大量科學研究的基礎上形成了各自的教育思想和教育理論，對我國現代教育的形成和發展產生了重大影響。改革開放以來，國內教育研究方法在大量引進與融會貫通中得到了快速發展，定量研究、實驗研究、準實驗研究、調查研究、比較研究、定性研究、實地研究、文獻研究、人種學研究、田野研究、行動研究，等等，各種研究方法不斷翻新，不斷精當，[4]極大地提升了教師的專業水平，有力地保障了教育質量的不斷提高。然而，并非所有的教育科研都會對區域提高教育質量產生推進作用。比如，幾十年來，我國大量教育實驗之所以收效不大、影響甚微，理論貧乏有其不可推卸的責任。理論缺乏深度、缺乏創新，嚴重降低了我國教育實驗的價值與意義。[5]

這里所講的“理論貧乏、理論缺乏深度和創新”，一方面是教育實驗研究本身的問題；另一方面也是更為重要的一個方面，是基于教育實驗研究的系統化結論、觀點、思想的有效建構問題，即理論的建構問題，二者實質上都是教育科研質量問題。顯然，教育科研質量是教育科研的生命線，優質的教育科研是促進區域教育質量提高、實現國家教育發展宏偉目標的強大動力，而低質量的教育科研只能是一種資源浪費，甚至是敗壞學風、滋長學術腐敗的一個源頭。

摘要：“雙一流”高校建設的核心之一是一流的研究生培養質量。圍繞提升碩士學位論文質量，分析影響碩士學位論文質量的因素，介紹武漢紡織大學紡織科學與工程學院在碩士學位論文質量保障體系建設方面采取的措施，為地方“雙一流”高校特色學科提高碩士學位論文質量提供參考。

關鍵詞：“雙一流”高校；研究生培養；碩士學位論文；質量保障體系；特色學科

研究生培養質量不僅直接關系到我國科教興國和人才強國戰略實施效果，而且關系到大學人才培養能否滿足國家經濟建設對人才的需求，是關乎國家希望和未來的大問題。2015年，國務院印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（國發〔2015〕64號）［1］，為我國加快建設一流大學和一流學科指明了方向，具有十分重要的意義。培養拔尖創新人才是一流大學和一流學科（“雙一流”）建設的重要任務之一，其中研究生培養是培養拔尖創新人才的重要一環，因此提高研究生培養質量成為建設“雙一流”高校的重要組成部分。2019年《教育部辦公廳關于進一步規范和加強研究生培養管理的通知》［2］強調，要加強研究生培養質量保證體系建設，對高等學校的研究生培養質量提出了新的要求?；谏鲜霰尘埃缘胤?ldquo;雙一流”高校武漢紡織大學紡織科學與工程學院為例，對紡織科學與工程特色學科研究生培養質量現狀進行調研分析，針對碩士學位論文質量存在的問題提出改進措施，構建研究生學位論文質量保障體系，以達到提高研究生培養質量的目的。

一、碩士學位論文質量現狀

在研究生論文質量管理方面，部分高校往往將管理的重點集中在研究生課題的開題報告、中期檢查、畢業論文“盲審”及答辯四個環節。由于高校招生規模的擴大及研究生群體素質、價值觀的變化，從近幾年我校（武漢紡織大學）紡織科學與工程學科研究生培養質量的實際情況來看，僅僅依靠上述四個環節并不能有效保障和提高研究生培養質量。通過對近幾年畢業論文答辯成績、論文盲審結果、研究生督導中期檢查及畢業論文抽查結果進行綜合分析，對影響研究生論文質量的因素進行分類整理，歸納出以下幾個影響比較大的因素：

（1）生源質量參差不齊。研究生招生規模擴大必然帶來生源質量的參差不齊。紡織科學與工程學科是一個特色鮮明的學科，相對其他學科而言，總體上報考研究生的考生數量偏少，選拔余地有限，優秀生源第一志愿報考比例不高等因素制約了研究生生源質量。

（2）開題報告把關不嚴。從畢業論文“盲審”專家反饋的意見可以看出，在論文選題的科學性上存在著空泛等問題。如果在開題報告環節進行嚴格管理，這些問題完全可以發現并加以改正，不會在論文完成之后才被發現。

本文作者：蔡昌鳳 唐海 徐建平 宮建龍 顏酉斌 周福來 魏翔 單位：安徽工程大學生物與化學工程學院

建立3+3+3實踐課程新體系，優化環境工程專業培養方案

生產實習安排學生參觀焦化聯合企業大氣污染綜合治理工程、2～3種工業廢水治理工程及城市垃圾填埋場、垃圾發電廠，和上機操作環境工程技術模擬實訓系統［6］，模擬污水處理廠管理，解決進企業蹲點實習難問題。畢業實習結合畢業設計或論文選題進行，由指導教師按選題涉及的具體行業、污染問題、技術方案進行安排。即環境監測基礎型實驗、水污染控制設計型實驗與專業綜合型大實驗。環境監測實驗安排COD、NH4－N、BOD、pH等水質監測，TSP、SO2等大氣監測項目，要求學生掌握取樣保存、試劑配制、儀器操作、數據處理、分析與評價等基本實驗技能。水污染控制設計型實驗給出幾種污水水質和實驗室已具備的實驗條件:生物法、混凝法、離子交換法、Fenton試劑法、鐵碳微電解法等，讓學生自行分組選擇處理工藝，設計實驗參數，進行驗證實驗。專業綜合大實驗目前已開設的有:校園湖泊水質評價與治理、室內空氣質量檢測、純凈水制備、印染廢水處理等綜合型實驗，進行工藝比選、實驗設計、數據處理、分析總結等綜合訓練提高［7］。

即污水廠設計、大氣污染控制工程設計、固廢處理處置課程設計，均安排在主干專業課學習結束后。通過課程設計，對已學知識進行消化、擴展、應用，要求進行工程分析與源強計算，工藝選擇與數質量衡算，主要設備設計(或選型計算)、輔助設備選型計算、管道與高程計算、工藝布置圖紙繪制，以課程設計說明書和圖紙提交課程成果。堅持將三門課程設計與工程實踐緊密結合，鼓勵在這些環節中學生直接參與環境工程項目設計，雖然環節時間短，但能夠直接進入工程實踐，對學生的幫助是非常顯著，經過10屆學生和老師的共同努力，課程設計已成為學生痛并快樂著、收獲頗豐的實踐教學關鍵環節。

3+3+3實踐教學保障體系建設

通過積極爭取，獲得“化工與環境類專業教學實習中心”、“環境工程特色專業建設”、“院級重點建設課程資助經費”等各項省級、校級質量工程專項基金支持，加快了環境工程專業實驗室與實訓基地建設。目前環境工程專業實驗室擁有TOC、TN、TP在線監測、紫外可見光分光光度計、移動式室內空氣質量監測、快速水質監測等環境監測設備、污水處理實驗裝置、純水制備系統等實驗設備設備200多臺套，為三大實驗開設提供了硬件條件。投入25萬元在學院建立了環境工程技術的模擬實訓系統，包括:污水處理廠模擬管理等［8］。在皖維集團建立了學生實習實訓中心、在蕪湖垃圾填埋場、新鑫鑄管、蕪湖垃圾發電廠等建立實習基地。為學生實踐能力的培養起了較大貢獻，有效增強人才實踐能力培養的實戰型、針對性。教研室老師積極申報教研項目，每年均有立項:如省級教研項目有:“環境工程專業實踐教學新體系的研究與實踐”、“環境類本科生創新與實踐能力培養體系的研究”等。發表教研論文1～2篇/人。將案例教學、啟發教學、閱讀教學、實踐教學相結合［9］，老師給出案例，剖解分析，給出選題，讓學生自查文獻、自主交流、自行設計實驗方案和治理工藝，有效增強學生的學習興趣與創新能力。

教研室老師為保障具有環境工程專業自身特色的實踐教學新體系的實施，逐步積累污染源產排污系數［10］、源強計算公式等三門課程設計基礎資料，緩解課程設計基礎資料空缺嚴重現象。初步完成大氣污染控制工程課程設計指導書系列:之一煙塵污染治理課程設計指導書、之二工業粉塵污染治理課程設計指導書、之三酸性氣體污染治理課程設計指導書、之四有機氣體污染治理課程設計指導書;和污水治理課程設計指導書系列:城鎮污水處理廠課程設計指導書、工業廢水處理站課程設計指導書;及固體廢棄物處置與資源化課程設計指導書系列。填補了課程設計任務書、指導書空白。教研室老師積極申報課題，獲得國家和安徽省自然科學基金及省教育廳、蕪湖市科技計劃科研經費支持，以及產學研合作項目。將課題研究內容分解成適合的本科畢業論文選題和碩士研究生學位論文題目，老師指導和帶領學生將科學研究和社會實踐穿插在實踐教學中。即為實踐教學耗材、檢測提供了經費保障，也有效的保證了本科畢業論文質量。教師與學生創新能力顯著提高;學生對教學實踐的興趣、參與度、完成質量大大改善。

【摘要】隨著我國經濟的發展，存在的環境問題也逐漸地顯露出來，而且環境也對人的身體健康有著直接的影響。因此，我國為加強對環境的保護，制定了很多相應的政策和措施，在國家的管控下，我國環境的惡化程度降低。但是，環境問題仍然不容樂觀，環境監測工作是對環境質量監測的關鍵手段。論文以環境監測的影響因素為主要內容，認識到只有提升環境監測的水平，才能確保環境監測質量得到進一步的提升。

【關鍵詞】環境監測；影響因素；改進措施

1引言

經濟在發展的同時也導致了環境問題不斷地惡化，包括隨意砍伐樹木、向河流里排放工業污水、汽車尾氣等，都對環境造成了非常嚴重的破壞，使得我國近年來環境質量持續下降，對人們身體的健康和生態環境的保護都造成了很嚴重的影響。環境的破壞也增加了自然災難的發生頻率，為我國人民的生活帶來了一定的困擾。同時，經濟的發展也為環境監測帶來了更高水平的技術支持。因此，根據我國目前環境中存在的問題，制定相應的監測策略，及時地反映環境情況，提升保護環境的效果。

2環境監測質量管理工作的重要性

為使我國的生態環境得到進一步的保護和改善，就要加強對環境質量的監測，這是保護環境的優先選擇，也是在實施環境管理制度時最為重要的保障和方法。在以往我國環境監測工作中，由于沒有足夠的資料和技術來提高環境監測的質量和有效性，導致我國相關人員在進行環境監測的過程中存在很多問題和困難。但是，隨著我國國民經濟發展和技術進步，對于環境監測方面的技術也有所提升，網絡信息技術也越來越充足，使得我國在環境監測方面有能力取得良好的成效，也有能力來保護地球人們共同的家園。中國幅員遼闊，地域寬廣，不同的地區存在的環境和氣候也不同。因此，在監測的過程中，需要注重的環境監測方向和存在的問題也各不相同。環境監測站的構建以及環境監測技術的提升，對于環境保護工作具有十分重要的意義。我國在環境監測方面建立了環境監測站，實時地監控地區環境問題。因此，環境監測站是我國在環境監測方面較為重要的監測機構。需要相關的工作人員進一步增強環境監測站的監測能力，并深入地了解環境監測質量管理工作的重要意義，通過有效的措施來完善環境監測質量管理工作。

3當前背景下環境監測的影響因素

摘要:畢業設計是藥學專業本科實踐教學的關鍵環節，是培養學生實踐能力和創新水平的重要途徑。近年來，本科畢業設計的質量下降，影響了本科人才的培養質量。本文分析了本科畢業設計質量下降的原因，并從畢業設計的選題、創新能力的培養、畢業設計的過程性管理等方面提出了改進方案。通過自身實踐，證明本文提出的方案科學、合理，有效提高了本科畢業設計的水平，實現了師生共贏。

關鍵詞:畢業設計;本科;藥學;質量;改進方案

藥學專業(Pharmacy)是培養具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產、檢驗、流通、使用和研究與開發領域從事鑒定、藥物設計、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級科學技術人才的學科，設置有藥物化學、藥劑學、藥物分析、藥理學、藥物波譜解析等專業課程。畢業設計是藥學專業實踐教學中的一個重要環節，通過畢業設計的開展，學生在專業教師的指導下綜合運用大學階段所學的各種基礎理論和專業知識解決實際問題，鍛煉學生理論聯系際的能力，培養學生的實踐精神、創新能力和創業意識，為學生順利適應工作崗位奠定基礎［1－2］。畢業設計是對學生綜合素質與實踐能力培養效果的全面檢驗，是影響人才培養質量的重要環節。畢業設計水平的高低可以衡量一個學校的辦學水平，也是教育部對高校本科教學水平評估的重要內容。因此，畢業設計在整個本科教學中所起的作用是其他教學環節無法替代的［3］。近年來，由于受各種主觀及客觀因素的影響，本科畢業設計質量逐年下滑，本文就其原因進行剖析，并提出整改措施，探索提高本科畢業設計質量的新模式。

1本科畢業設計中存在的問題

1.1主觀意識不強烈，重視不夠

近年來，本科畢業生面臨“就業難，考研熱”巨大壓力。大四階段是學生就業和考研的關鍵時期，大多數學生將主要精力用于找工作和備戰考研，用于畢業設計的時間和精力有限，是導致畢業設計質量下降的重要因素。同時，畢業設計的內容多是依托教師的科研項目進行的基礎研究，實用性不強，使部分學生認為畢業設計和自己今后從事的職業無關，因此，學生的興趣不高，思想怠慢，主動性不強，導致論文質量下降，甚至出現抄襲現象。

1.2經費不足，實驗資源有限

【摘要】為實現新工科人才培養的目標與要求，對電子信息工程專業的人才培養模式的重新構建進行闡述。通過課程體系、質量監控等方面的改革，模式重構后的人才培養效果證明，新的人才培養模式全方位促進學生實踐創新能力的提升，具有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】新工科；創新能力；電子信息

1前言

2016年，我國教育部門正式提出“新工科”這一概念，此概念的提出主要是為了應對新一輪的科技革命與產業變革，促進服務創新的驅動發展[1-3]。新工科建設于2018年4月2日正式推進[4]，建設目標為立德樹人[5-11]，建設理念為在應對變化的基礎上塑造未來，主要途徑包括三方面：一是繼承與創新，二是交叉與融合，三是協調與共享，主要特征為創新性與開放性。據統計，到2020年，我國新一代信息技術產業、電力裝備、高檔數控機床和機器人、新材料將成為人才缺口最大的幾個專業，其中新一代信息技術產業人才缺口將會達到750萬人[12]。到2025年，新一代信息技術產業人才缺口將達到950萬人。因此，探索新工科背景下電子信息工程專業學生的培養模式是實現新工科人才培養的關鍵步驟，具有非常重要的意義。

2電子信息工程專業人才培養模式的構建與實施效果

以新工科建設為背景，我校電子信息工程專業經過多年的改革與探索，確立了培養基礎理論扎實、強實踐能力和創新能力的應用型高級工程技術人才的目標，提出了專業應用型人才的核心能力是電路系統的設計與開發、信號與信息的處理及程序編寫的能力。立足本校特色，制定了符合市場對電子信息工程專業人才需求的培養方案，通過“知識與能力、教師與學生、學校與企業、硬件與軟件、專業與崗位”5個方面的深度融合，形成了“校企協同育人、學用結合”的“金字塔型”應用型人才培養模式，利用課內實驗、各種學科競賽、實習實踐訓練、導師科研項目、公司實習等多途徑培養學生的硬件設計開發、程序編寫和工程應用能力。

2.1專業人才培養模式的構建

［摘要］統計學課程建設是新時代學科建設與專業建設的基礎和中心環節。針對統計學課程建設存在的課程建設理念落后、課程內容建設缺乏動態規劃管理，教材建設亟待開發校本課程，師資隊伍建設有待加強、教學管理機制建設不完善等問題，提出構建“主干課程+前沿課程+實踐課程”三位一體的統計學創新課程體系，主要從校本教材編寫、教學設計、教學評價、師資隊伍建設、優化教學管理機制建設等五個方面探討了統計學課程建設模式，并相應提出了幾點建議。

［關鍵詞］大數據時代；統計學；課程建設

一、引言

GoogleMapReduce和GoogleFileSystem（GFS）宣稱，大數據不僅僅可以用來描述海量的數據，還包含了處理數據的速度[1]。大數據時代指涵蓋多學科領域的巨量數據資源通過互聯網、云計算等現代網絡工具實現數據存儲、價值提煉、智能處理和反饋的信息時代。在大數據時代，統計學獲得更加快捷的發展[2-4]。在2013年，我國統計類本科專業經歷了一次較大的調整，目前的專業課程建設和教學內容改革還處于探索階段。美國統計學會頒布的指導性教學綱要對推進我國統計類本科專業教育改革有一定的借鑒意義[5]。在大數據時代背景下，我國高校統計學本科教學面臨諸多挑戰，統計學專業的課程建設亟須與時俱進，以適應新時代的要求。本文擬從校本教材編寫、課堂教學設計、師資建設等幾個方面探討統計學的課程建設模式，以期拋磚引玉，促進統計學課程建設再上新臺階。

二、我國統計學課程建設存在的問題

2013年以來，我國統計學本科專業主要指數理統計學、應用統計學和經濟統計學。目前，盡管各高校統計學課程建設亮點頻出，特色各異，但整體而言，困境不少，后繼乏力。突出表現在課程建設觀念、課程內容建設、師資隊伍建設等方面依然存在一些不容忽視的問題。本文以此探討普通高校統計學課程建設的措施與方向，以期投礫引珠。

（一）課程建設理念落后