智慧化教學范例

一、前言

《酒店英語》課堂以聽力和口語為重點，注重情景環境，提高學生的語言技能。目前大部分老師對多媒體的運用也只停留在音頻、視頻和PPT等材料播放的初級階段，也未使學生課后做到借助網絡平臺進行學習，保持學習的持續性。為此，文章首先主要對智慧課堂及個性化進行梳理，并針對酒店英語智慧課堂個性化教學模式進行構建，旨在幫助英語教師能夠更好地將課堂和信息技術進行融合，從而促進學生的自我學習能力，提升學習興趣。

二、智慧課堂及個性化

在新課程改革和新信息技術的推動下，出現了新的課堂模式———智慧課堂。智慧課堂是由智慧教育發展而來的，是在信息技術的支持下，運用網絡技術等現代化教學方法，將課堂教學內容達到更好的實現，從而構建一個具有個性化、智能化和數字化的課堂。國內外關于智慧課堂的研究主要從以下方面開展:(1)聚焦利用現代信息科學技術促進學生學習。如:MattRapp，R．BenjaminShapiro，TanMinhTruong等認為教師可以在課堂上利用智能終端設備吸引學生的注意力，激發學生的參與度。(2)注重構建學習活動本身的智慧課堂模式。(3)關注學習模式的個性化、自主化和多元化在智慧課堂中的運用。國內關于智慧課堂的研究主要從兩個方面。一是在教學智慧與智慧教師的研究，旨在提高教師技能。二是通過信息技術的運用，創造智慧型的課堂環境。對于課堂智慧環境的研究也基本是圍繞信息技術對學習的促進，智慧課堂模式的構建和學習模式個性化、自主化和多元化三大點展開，并結合智慧課堂三個特征:自主、泛在和個性化進行闡述。

三、酒店英語智慧課堂的特征

(一)個性化的教學方法

智慧課堂中教師通過網上學習平臺針對學生的不同情況可自動推送不同層次的知識內容和學習方法。目前，有很多學校只關注學科與學科之間的個性，追求學科的共同問題，而忽略了課程間的截然不同，單純的選擇個別的知識點給學生學習，沒有讓學生發現自己的興趣方向，教師也沒有從每個學生的水平出發來設計課程。智慧課堂更好的完善了這一弊病，它從學生的興趣出發，設計出不同主題的學習內容和學習路徑，根據學生不同的接受能力及基礎，進行因材施教，做到教師個性化的教，學生個性化的學。

摘要：傳統課堂上教師難以了解學生的知識基礎、認知能力以及學習需求等個性化特點，只能按照課程標準把相關知識傳授給學生，難以因材施教。為了解決傳統課堂個性化教學的困境，引入新一代信息技術，如人工智能技術、區塊鏈技術以及物聯網技術等，構建智慧課堂教學環境，進行實時的學情分析以及教學路徑規劃，構建跨區域的教學資源共享及課程認證，實施動態的教學質量評價及教學調整，為個性化的高職教育奠定技術基礎。

關鍵詞：智慧課堂；個性化；人工智能；區塊鏈

2010年，國務院常務會議審議并通過《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》。提出“樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才”，體現個性化教學的重要性。但由于傳統教學的教學方法單一、教學內容固定、教學評價缺失，導致個性化教學難以實現。2019年，中共中央、中國國務院印發了《中國教育現代化2035》，提出“利用現代技術加快推動人才培養模式改革，實現規模化教育與個性化培養的有機結合。”為此，如何利用人工智能、區塊鏈、物聯網等新一代信息技術，構建智慧課堂，實現個性化教學是現代化教育所面臨的新問題。

1個性化教學與智慧課堂概述

1.1個性化教學

個性化教學并不是一種新興產物，它具有一定的歷史性，可追溯到中國孔子所提出的“因材施教”教育思想以及古希臘蘇格拉底的“談話法”教育思想。個性化教學關注學生的知識基礎、認知能力以及學習需求等個體差異，制定多樣化的教學模塊及考核標準，為學生提供合適的學習路徑，從而激發學生的學習積極性，在教學過程中得到充分的發展，實現因材施教。

1.2傳統課堂與智慧課堂

［摘要］大數據時代，高校教育面臨著機遇與挑戰。筆者將智慧課堂模式引入教學中，分析了智慧課堂的概念，進行教學設計并實踐應用，顛覆了傳統的教學模式，激發了學生的學習興趣，融洽了師生關系，提高了學生的學習效率。

［關鍵詞］信息技術；智慧教育；智慧課堂；教學設計；實踐策略

0前言

信息技術與多媒體的飛速發展，給學生的學習方式帶來了巨大的變化，培養學生智慧的學習也成為當前的研究目標?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》明確提出“加強優質教育資源開發與應用”［1］。智慧教育理念在教育界不斷推進的同時，新技術環境也迅速地不斷發展，越來越多的學者開始關注在新技術環境支持下的智慧教育如何開展，新形式的智慧課堂應如何構建［2］。

1智慧課堂的概述

“智慧教育”一詞起源于2008年IBM公司提出的“智慧地球（SmartPlanet）”的概念。對于智慧課堂的界定，國內外的文獻中尚沒有統一的論述，智慧課堂由智慧教育衍生而來。華東師范大學祝智庭教授提出智慧教育，主張借助信息技術的力量，創建具有一定智慧的（如感知、推理、輔助決策）的學習時空環境，旨在促進學習者的智慧全面、協調和可持續發展［3］。國內關于智慧課堂的學習模式研究主要依托融合于課堂的自主的、泛在的和個性化的智慧學習方式進行［4］。

2智慧課堂的教學設計與實踐

摘要：智慧校園作為學校信息化在智慧教育發展階段的集中體現，為學校教育教學、教學管理、校園生活提供了一體的智慧化環境。本文在在對智慧校園建設現狀分析基礎上，依據智慧校園建設原則與建設需求，提出了大數據高校智慧校園建設的四層架構模型。通過對該模型的闡述，以期為高校智慧校園建設提供參考。

關鍵詞：大數據；智慧校園；建設探索

1引言

黨的十九大明確提出把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。智慧校園建設作為深化教育改革、實踐教育現代化的重要舉措，其建設可為學校教學、管理與服務的開放性、協同化運行提供支撐環境，為校內外各類人員提供完善的個性化服務支持，對整體提升學校的信息化水平具有重要意義。2021年7月，教育部等六部門在聯合發表的《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》中再次重申[1]，支持有條件的學校利用信息技術升級教學設施、科研設施和公共設施，促進學校物理空間與網絡空間一體化建設，構建物理空間和網絡空間相融合的新校園。在政府、學校、企業三者的共同推動下，開展智慧校園研究，總結智慧校園建設正反兩方面經驗，構建大數據背景下智慧化校園理論與實踐探索已經成為各級各類學校信息化建設的首要任務。

2智慧校園建設現狀

2.1全局規劃欠缺

傳統智慧校園建設通常由學校負責技術的網絡中心或信息中心組織，缺乏學校層面統一的規劃和管理。各部門對信息化的認識僅停留在功能性層面，通常根據自身的業務需求獨立建設。建成后的這些系統雖能解決特定部門的具體業務，但這些系統很難保證與校內各應用系統之間數據的一致性，更無法實現數據共享。隨著學校信息化的發展，應用系統越來越多，各子系統自成體系，嚴重阻礙了校內數據的互通與業務協同。

摘要：目的透視近期國內智慧課堂研究熱點，探索智慧課堂在醫學領域的應用。方法選取國內核心期刊2010~2018年主題為“智慧課堂”的文獻，對其進行關鍵詞的共詞分析、聚類分析和文本內容解讀；同時將其他學科領域與醫學領域在智慧課堂中的研究進行橫向比較。結果CNKI國內核心期刊共刊登了123篇以智慧課堂為主題的文章，從2015~2018年文章數量分別為8、20、28、39篇，呈上升趨勢。智慧課堂在社會科學、信息科技、哲學與人文方面文章數量分別為119、18、4篇，得出上述學科與智慧課堂結合緊密；醫學教育方面未有核心期刊文章，醫學教育與智慧課堂結合薄弱。書目共現分析系統篩選頻次閾值≥3的關鍵詞有：信息化、智慧教育、數據挖掘等21個，SPSS分析出的皮爾遜高頻關鍵詞相似矩陣，智慧課堂與數據挖掘、信息化、智慧教育等結合緊密。將高頻關鍵詞和皮爾遜相似矩陣關鍵詞篩選、分類得出智慧課堂熱點主要集中于：智慧課堂與信息技術深度融合、智慧課堂的價值追求以及智慧課堂的構建策略三個主要分支。結論智慧課堂在醫學方面結合薄弱，推動智慧課堂與醫學教育的深度融合，有助于提升學生的創新思維能力，促使全面發展，培養出具有良好價值取向、思維品質較高、善于學習、善于研究、善于創新、善于解決各種復雜問題的智慧型醫生。

關鍵詞：智慧課堂；共詞分析；聚類分析；醫學教育領域啟示

智慧課堂（wisdomclassrooms）是在互聯網的新浪潮下，以移動智能終端的運用為支撐，構建高效化學習課堂，滿足學習者個性化學習需求，促進學生學習能力提升的信息化課堂[1]。在“互聯網+”大浪潮的推動下，大數據、物聯網、云計算等新一代信息技術與教育課堂深度融合，推動了智慧課堂的進一步發展[2]。2015年12月未來學校國際論壇、2016年6月未來教育高峰論壇、2016年12月“互聯網+”教育之未來學校論壇等陸續舉辦，智慧課堂成為當下課堂變革和教育者研究的熱點。然而，目前基于醫學領域，智慧課堂的研究熱點和研究內容的系統性分析仍顯欠缺。本文基于關鍵詞[3]共詞分析、聚類分析和文本內容分析方法，以國內核心期刊為數據來源，從多個視角透視智慧課堂在國內研究的最新進展，深度剖析其研究熱點和發展趨勢。針對醫學領域與智慧課堂結合薄弱問題，提出智慧課堂與醫學教育深度結合的合理化建議。

1資料與方法

1.1資料選取

在CNKI核心合集中，設定主題為“智慧課堂”，時間跨度為2010~2018年（截止日期2018年12月31日），共得到1198條檢索結果。進一步對文獻來源進行檢索，研究其中國內核心期刊共刊登的123篇文章，對比智慧課堂在學段與學科方面文獻數量。

1.2方法

摘要：新時代的教育呼喚智慧課堂，智慧課堂教學活動設計更是重中之重。本文針對高?！恫邉潓W》課程教學活動設計中存在的問題，基于分布式認知理論、構建主義學習理論、情境認知學習理論，結合智慧課堂的特點，提出了《策劃學》智慧課堂教學活動設計的模式和基本流程，最后，指出了其實施中應注意的問題，期待對本課程教師教學提供參考。關鍵詞：《策劃學》；智慧課堂；教學設計

0引言

在黨的報告中指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置。課堂是教育的關鍵，只有抓住課堂教學改革，教育才能真正落實發展。隨著信息化2．0的發展，信息技術推動教學改革，重構課堂教學價值觀，回歸課堂本質。教學活動設計是智慧課堂的關鍵。而教學活動設計是智慧課堂各要素（主體、環境、資源）間關系存在的載體，師生關系、生生關系、核心素養都要通過教學活動構建和呈現。實施“以學生為中心”的智慧教學設計，構建智慧課堂生態系統，成為一個迫切的問題。

1《策劃學》課程概述

《策劃學》是普通高校市場營銷專業設置的一門專業核心課，它是由管理學、心理學、經濟學、廣告學等學科發展起來的一門綜合型和應用型的課程，旨在通過對策劃學理論知識的學習，提升學生的策劃能力。

2《策劃學》課程教學活動設計中目前存在的問題

智慧課堂教學活動設計，不但要依托一定的信息技術平臺、智慧教室、智慧軟件等這些都是外部條件，而且要有“以學生為中心”的教學活動設計，好的課堂教學活動設計是關鍵、是靈魂。但是，目前《策劃學》教學活動設計中仍然存在一些問題。

摘要：隨著5G智慧教育應用在智慧教育示范區建設的過程中逐漸普及，在線式教育普遍代替了傳統式教育成為新一代教育發展的模式，互聯網的線上教育功能進一步顯示其強大的現實作用力。如今，未來教育的整體新生態重要著落點在于如何突破現代信息技術的壁壘，通過新一代網絡通信技術賦能教育，從而促進新教學模式的形成。經研究發現，未來教育中通過5G技術實現賦能相關教育場景，促進教育環境以及新生態的形成。其具體實踐路徑可以從多個方面進行思考，通過智能互動教學、智能考試管理、智能綜合評價、智能校園建設、教育區域智慧管理等重點方面著力部署，進一步拓寬5G技術以及融合智能技術的智慧應用和廣泛使用，全面實現構建5G未來教育的智慧教育新生態。

關鍵詞：5G技術；未來教育；智能教育；教育新生態；實踐路徑

隨著人工智能的不斷發展，教育領域中智能教育的未來逐漸顯示出其強大的生命力，在智能教育的全面普及和信息技術的發展不斷的迭代更新中，智慧教育新生態在新時代中占據主流位。5G網絡標準作為人類史上新的科技革命和產業變革，具有代表性和行業引領性的技術，是支撐未來經濟社會發展的戰略資源和公共基礎設施。在此基礎上，加快5G與各行各業中的技術或者工具開展深度融合，能夠更加全面地發揮出5G技術的真正效能，因此5G技術的普及使用將會是促進人類社會深度數字化、快速網絡化、優質智能化轉型的重要引擎。正因為5G技術與其共生產業的快速發展，也為極大的推進“5G+教育”奠定了一定的基礎［1］。因此在教育領域中加強5G與教育應用的融合創新，從技術上變革教育模式，探究未來教育生態的實踐路徑，構建未來教育新型模態，引領教育應用等智能發展，都是新時代教育研究者需要面臨的時代問題。

一、如何把握新時代未來教育新生態的實踐路徑

新時代發展背景下，經過我國各相關部門和社會企業等的共同努力，我國5G發展已取得較為良好的成效，技術創新和應用發展都基于世界前沿，如今正在加速推進5G技術以及應用規模的發展，以便在技術和應用領用中做好對未來各行業發展的智慧領航。在技術融合領域方面，5G技術可以擴大與物聯網、大數據、區塊鏈、云計算、人工智能、機器學習等技術融合平臺的建設進而服務教育領域，推動智慧教育的發展［2］。在社會發展層面中，社會、企業依托5G技術提升教育的智慧場景，普及運用相關信息技術，反過來可以進一步提升教育的整體環境和生態面貌。在技術特點層面上，5G技術在教育領域發展和應用的快速普及，恰恰能夠通過其諸多如帶寬巨大、時延低、海量連接的優質特性，全方位地滿足教育多樣化場景對網絡技術的需求，改善現今硬件設施與網絡傳輸需求的不匹配性。我國工業和信息化部聯合十部門發布的5G應用“揚帆”行動計劃中也重點明確“5G+教育”方面的建設和重點應用推廣方向［3］。計劃中提到了5G技術網絡的本身特性特點，作為具備超高速、低時延、大連接、高可靠的新一代信息技術，應加快應用實現推進教育智能智慧化普及的進程、加快綜合運用人工智能、大數據、云計算、物聯網、虛擬仿真等信息技術，在教學、考試、評價、校園、區域管理等方面進行有效能的積極探索。圍繞5G智慧教育的生態形成建設方向，為實現探索融合技術發展的內在可實施發展路徑，全面進行未來式智慧教育的普及探索，可以通過5G人工智能發展，5G與人工智能運用、大數據、云計算、物聯網等其他信息技術的融合運用，提出技術能力更強、現實應用更廣泛可靠、應用體驗更普遍的綜合解決方案。例如推動教育中的遠程聯動互動教學、智能教學活動、開展智能考試、教學行為與學習行為的智能評價分析、智慧校園管理建設等數字化教育環境創新應用的建設，在教育區域管理中通過提升教育教學、教育管理和教育服務的質量與方式，改善教育生態智能環境，從而實現構建在新技術下的未來教育新生態。

二、面向5G技術的未來教育新生態實踐路徑思考

（一）探索實現5G協同開展互動教學的應用路徑

摘要：當前，部分中職學生存在嚴重的厭學現象，而教學方法落后則是其中的根本原因之一，甚至也是中職教育面臨的最大問題之一。智慧教育大環境下，智慧課堂的構建是當前教育界工作者研究的熱點領域，本文旨在通過探討中職計算機專業智慧課堂的構建思路和方法，以促進信息化與教育的深度融合，實現中職計算機教學的深度變革和創新。

關鍵詞：智慧課堂；構建方法；教學模式；學習變革和創新

從事中等職業教育十年以來，筆者發現厭學一直是中職生普遍存在的問題。課堂上，部分學生無法專心聽講，也無法按時完成課堂任務，他們以玩手機、睡覺、玩游戲等方式消磨課堂上的無聊時光。盡管中職的教育目標已經在傳統的“學會知識”的基礎上，增加了“掌握相關技能和操作方法”這一內容，提高了對操作和實踐目標的重視，但這樣仍然很難促進學生主動、發自內心地學習。雖然我國近些年大力提倡教育信息化，并努力嘗試將信息技術與教育教學融合，但是信息技術的應用卻依然停留在支持原有教學模式的淺層次、輔助性層面上，中職學校的課程教學模式仍然陳舊，教學方法也相對單一，對學生吸引力不夠，顯得枯燥無味，顯然不符合職校生的實際學情。信息技術的介入并沒有使課堂中存在的最本質的問題消除，在此背景下智慧課堂的構建顯得尤為重要。

1智慧課堂的概念及主要特征

1.1智慧課堂的概念

本人結合多年中職教育教學實踐經驗，立足當前大環境下智慧教育視角，認為智慧課堂的構建應為學生創建輕松愉快、主動、高質高效的學習環境和學習過程，并在這個過程中不斷提升學生智慧，增進學生高級思維能力和創新創造能力，以培養現代智慧型人才。智慧的培養作為最終目標應貫穿于整個課堂教學中，達到提升學生智慧，使學生能用創新思維發現問題、用智慧方式解決問題的教學目標?；谝陨希疚膶⒅腔壅n堂定義為：以智慧培養為最終教學目標，在信息技術的支持下，構建的個性化、智能化、數字化，高效、主動、有趣的新型課堂。其構建模式如圖1所示。

1.2智慧課堂的主要特征