職場調查報告范例

[摘要]實踐能力是當前教師培養的薄弱環節，也是師范院校教師教育專業人才培養的關鍵。通過地方師范院校在教師教育實訓工作中的探索，形成以創新理念為引領，以校地合作育人為基礎，原則明確、目標清晰、內涵豐富、扎根一線的實訓體系，為培養適應基礎教育需求的優質師資打好基礎。

[關鍵詞]教師教育；實訓體系；地方師范院校

2018年初，中共中央、國務院頒布《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，意見提出“優化教師教育課程體系”，“強化教學基本功和教學技能訓練”，矛頭直指教師培養的薄弱環節。作為地方師范院校，淮南師范學院一直把教師教育作為辦學特色，針對師范生實踐能力缺失的問題，教師教育實訓中心構建了由教師基本技能、教學綜合技能、教育延伸技能三大模塊組成的教師教育實踐訓練體系。

1創新理念、堅持原則，教師教育實訓地位凸顯

依據教師專業素質結構理論，教師教育實訓教學關注知識、能力和綜合素質三者的協調發展。實訓體系堅持理論教學與實踐訓練相結合，統一指導與自主訓練相結合，建立高校與中小學、幼兒園聯動機制，發揮教育實踐基地資源優勢。教師教育實訓體系在“總體規劃，分段實施；過程指導，逐步提高；重在實踐，目標考核”的原則指引導下，把實訓項目納入師范生必修學分，各項技能考核通過由學校頒發“教師教育技能合格證”，取得合格證方能進入中小學從事教育教學工作，開展教育實習。教師教育實訓地位從政策上得到有力保障。

2細化項目、分步實施，教師教育實訓目標清晰

教師教育實訓工作的總體目標是整合教師教育資源，完善實訓課程模塊，通過切實有效的實訓途徑，提高學生的創新精神和實踐能力。為落實這一目標，學校按照師范生全程實踐的要求，制定各個實訓項目的分項目標。

摘要：電子商務及法律專業作為交叉型學科，市場對口多樣化，但教學培養方案正處于探索階段，各高校人才培養模式各有優劣、各不相同。通過實地調研方式對全國20余家電商機構、高校和企業的人才需求與培養模式進行深入分析，以重慶理工大學電子商務及法律專業為例，著力于專業課程設置、人才引進、創業團隊打造、校企聯盟建設等方面進行調整和改善，針對性地提出適合本專業的培養方案新思路，加強電子商務及法律專業的研究與創新，為專業學科發展和復合型應用型人才培養模式提供參考。

關鍵詞：交叉學科；電子商務及法律；人才培養；培養模式

0引言

電子商務及法律作為由互聯網技術時展應運而生的新興專業，集管理學、計算機科學、法學、經濟學等多學科培養內容于一體。當前，電子商務的發展成為新常態下國民經濟增長的重要支撐之一，這種時代趨勢造就的新需求對電子商務及法律專業人才的培養提出了更高要求。從培養實務能力、課程開發能力、綜合創新能力和運營管理能力著手，建立以就業為導向，以針對性、實踐性和先進性為培養目標的新型課程體系；確立專業建設和發展的方向，實現與用人單位需求對接的技能人才，配合電子商務行業的轉型契機；提高學生自身競爭優勢，培養適應市場需求的、具備電子商務實操能力與綜合素質的復合型人才，為高校的培養模式提供借鑒意義。

1電子商務及法律專業人才培養探究的意義及現狀

1．1電子商務及法律專業人才培養意義

隨著電子商務行業的深入發展及電子商務法的出臺和實施，為了緊密切合社會各界對電子商務及法律專業人才需求的不斷變化，進一步推進針對本科專業的教育教學模式的契合性改革，本專業迫切需要在人才培養方案、教學質量標準、課程體系、教學內容與方法、考核形式等方面進行靈活性改革，努力培養擁有堅實基礎知識、應變能力強、具有團結創新精神且符合企業、社會所需綜合素質的復合型電子商務人才，以促進我國電子商務行業穩定發展。

摘要：

新生代大學生個性鮮明、大批步入職場，成為未來市場的主力軍。互聯網發展，市場國際化，人才競爭是企業可持續發展的關鍵。企業為有效經營管理組織，采取合理的激勵因素吸引留住人才和獲得組織-個人雙贏是企業有效經營管理的重要研究課題。

關鍵詞：

經營管理視角；新生代大學生；激勵因素

一、引言

根據《中國統計年鑒》數據顯示，在1980年到1995年這十年之間，共有3.6億人在中國出生。據教育部統計，近年來高校畢業生數量逐年攀升，2016年全國高校畢業生超過770萬。上海開放大學信息安全與社會管理創新實驗室與復旦大學社會治理研究中心聯合《大學生心態調查報告（2016）》。該調查立體化呈現中國90后大學生群體的整體心態、價值觀念與時代特征，深度解讀他們的理想、追求、愿景和情趣等個性特征。同時，社會環境更加多樣化，信息資源共享化和組織市場全球化，作為其代表的新生代大學生大批步入職場，成為企業有效經營和可持續發展的新鮮血液，為了改善企業經營效率，提高管理水平，維護員工和企業的關系，企業管理者需完善新生代大學生工作過程中的激勵機制。本文研究對象創新性：接受過高等教育擁有大專及以上學歷的90后這一團體，通過問卷調查的方式不僅分析新生代大學生初入企業工作的激勵因素偏好，還探討其工作一段時間后對同樣18項激勵指標變量的滿意度。根據激勵因素偏好重要程度和滿意度給企業管理提出建議，以促進組織可持續激勵新生代大學生更好工作。

二、相關概念及文獻綜述

一、影響專升本醫學生就業的因素

由于近年來各高校紛紛擴招，導致畢業生人數的激增，就業競爭的加劇，使得越來越多的醫學生就業困難，獨立院校的專升本學生由于自身的局限性，使其就業更是難上加難，另外，一些大學的專業及課程設置有較大盲目性，專業趨同現象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求；第三，就業調查報告顯示，近八成的用人單位認為大學生仍存在薪資期望過高的現象，大學生的預期收入與用人單位提供的工資之間存在匹配上的困難，以上這些原因導致了醫學專升本大學生就業難的現狀。具體來說，導致醫學畢業生就業難分為社會因素以及個人因素兩個方面。

1.專升本醫學生就業難的社會因素

近年來，各大高校紛紛擴大自己的辦學規模，開設越來越多的專業，獨立院校更是將學校的規模擴展放在學院發展的重要位置上。但各大高校的專業設置與快速變化的市場需求之間往往存在著一定的錯位，從而導致部分學生因為專業的關系，產生“供需不平衡”的就業難情況。另外，大多數獨立院校疲于開展各項各類活動，而導致大多數學生在校期間疏于平時的知識積累，從而導致學生的基礎知識極為不牢固。

2.專升本醫學生就業難的個人因素

很多學生在面臨求職的時候，往往存在著定位不準確，準備不足等情況。調查研究顯示，大學生在就業招聘會成功應聘率一般只有30%左右，產生這一問題很重要的一個原因就是因為多數學生參加人才交流會都有一種“趕集”的感覺，沒目標、沒準備，全憑運氣碰，結果造成了有意向的沒信心，有信心的準備不足。另外，大學生就業理念受社會各種價值取向的影響，指導就業理念也存在一定的誤區：一是“寧愿出國帶光環，不在國內做職員”，據不完全統計，我國很多學生在畢業時都會選擇出國，而獨立院校很多學生的家庭情況相對良好，會盲目選擇出國留學，而對自己所學專業是否適應和承受力大小都不聞不問，結果“海歸”變成“海待”；二是“寧到城市醫院去打雜，不到鄉鎮醫院做骨干”，據統計，現在社會對醫生需求量最大的醫院大多都來自鄉鎮級別的中小醫院，并且其中的個人職業發展機會，以及產生成就感等都大于大城市醫院。但學生卻由于自尊心的作祟，往往盲目的選擇一線城市的大型醫院，結果一再碰壁，影響就業。

二、影響專升本醫學生職業生涯規劃的因素

摘要：職業院校英語教學是高職教學中重要的一部分，在高技能人才培養中對學生職業能力的培養及職業素養提高的作用不容忽視。本文將以培養合格的高技能人才為目標，明確職業院校以職業素質為導向的英語創新教學理念，構建以職業素質導向為核心的英語課程框架，探索以職業素質培養為導向的教學模式及方法，希望能為高職院校的英語教學提供啟發。

關鍵詞：職業素質；英語教學；職業院校

在職業院校培養學生的過程中，會將職業教育英語作為一門公共必修課。為更好地促進學生學習該門課程，應當對該課程進行深入改革，明確教育目標。職業教育英語是通識教育，目的是幫助學生培養基礎的英語運用能力，使其在求職、入職及工作過程中能夠熟練使用英語，具備對英語的基本應用能力。同時，該門課程是為了學生后續的職業生涯考慮。學生能否勝任工作，語言運用能力也是一大核心標準，因此，為確保學生后續求職順利，必須進一步幫助其提高對職業教育英語的熟練掌握程度。開設職業教育英語這門課程能夠在很大程度上對學生進行全方位培養，令學生更好地適應社會。經過一系列調查發現，職業院校在開展英語教學過程中難以切實完成全方位培養學生綜合職業素質的教育目標，基于此，應當對職業院校英語教育展開進一步改革。

一、以職業素質培養為導向的教學理念

教學理念是開展教育活動過程中需遵循的基本觀念。職業教育的核心要義在于全面培養學生的職業素質，幫助其更好地適應崗位。教學活動能夠順利開展，教學理念的正確性、執行的有效性均對其有著非同一般的影響。20世紀初，西方的教學理論者提出了有效教學理念，理論的核心就是教學的效益，“有效”就是受教育者在接受一段時間的教學后表現出的具體進步或發展。受教育者的進步或發展是衡量教學效益的唯一指標，體現在職業院校學生身上的有效教學即成功培養學生的首崗適應能力、多崗遷徙能力、可持續發展能力及多項職業素質。只有堅持以職業素質培養為導向的有效教學理念，職業院校英語教學才能完成培養目標。

二、以職業素質導向為核心的英語課程框架

遵循一定的教學理念，教學活動才能順利展開，教學模型便是基于此構建的。英語教育課程為的是培養學生綜合職業能力，因此，設置教學內容、目標的過程中必須以合理、高效為前提。

一、提高學生的語言表達能力

1．臨時設計話題，訓練學生的臨場發揮能力。

在課堂上，教師可臨時設計話題，讓學生進行口頭作文，通過口頭作文，可以幫助學生做到有內容、有中心、有條理、有文采地進行口頭表達。此外，教師可選擇一些優秀習作和有毛病的文章念給學生聽，讓他們比較優劣，發現文章的優缺點，再由學生到講臺上進行講述，其他的同學可以根據講述的內容發表自己的意見，集思廣益，最后形成一個統一的意見，再讓學生到講臺口頭表達出來。通過這樣，可以訓練學生的臨場發揮能力，而不是所有的發言都要提前打好草稿。特別要注意的是，教師所設計的臨時話題，要貼近學生的生活，盡量尋找與學生生活息息相關的內容，這樣，學生才會做到有感而說，不至于陷入沒話可說的局面。此外，教師要根據學生的表現，作出適當的點評，指出優、缺點，但必須要以肯定的語氣為主，一切以增強學生自信心為目的。

2．通過辯論課，訓練學生運用準確語言表達思想的能力。

在語文教學中，每一學期都應設計幾堂辯論課。因為辯論可使學生的思想變得縝密、敏銳，還可以訓練學生運用準確的語言表達復雜的思想的能力。課前教師可以設計一些貼近實際的熱門話題，并且給學生一定搜集材料的時間，以免在辯論中無話可說。在辯論課中，教師不但要指導學生怎樣發現并抓住對方的破綻，進行有力的辯駁，闡述自己的觀點，還要時時提醒學生，控制好情緒，使學生把握分寸，保持良好的儀表和風度，讓學生了解到只有準確、有理有據的語言才是取得辯論主動權的法寶。最后，教師要進行適當的點評，以引起學生注意，揚長避短，使辯論課達到理想的目的。

二、提高學生的應用文寫作能力

應用文是學生參加工作后用得最多的一種實用性文體，是處理日常事務、與外單位洽談業務時都必須用到的文字工具，應用文的寫作能力直接影響到一個人在職場的發展。因此，中職學校應該重視學生應用文寫作能力的培養，本人認為可以從以下兩方面入手:一是有效激發學生學習應用文的興趣。在實際教學中，將應用文寫作需要掌握的知識，滲透在模擬情境中，給學生真正“應用”的感覺。例如，指導學生搜集本地的旅游景點，并讓學生選取自己熟悉的景點，寫一份游覽簡介;如果學生要參加競選班干部，就要寫一份有針對性的演講稿。結合學生所學專業，指導學生寫專業介紹。需要注意的是，教師在選取寫作主題時，應該從實際問題出發，讓學生圍繞如何解決問題進行相應文體的寫作，例如學生因事需要請假時、專業不合適需要調換時、班集體要外出搞活動等，教師在講課時可將這些問題設計為情景教學，讓學生身臨其境，參與到實際解決問題的過程當中，這樣，既可以讓學生在輕松、自然的環境中完成應用文寫作的任務，又可以激發學生學習應用文的興趣。二是勤寫多練。“熟能生巧，業精于勤”這句話，在提高應用文寫作能力方面也是適用的，要提高應用文的寫作能力就離不開勤寫多練，而聯系學生各個時期實際來設計寫作主題的訓練，更是提高學生應用文寫作能力的有效手段。比如，在學期初的時候布置學生寫個人的學期計劃，在學期末的時候布置學生寫好學期總結，并運用實例說明寫好計劃以及總結的重要性;在重陽節到來的時候，布置學生寫一份到敬老院開展慰問老人的活動方案;針對即將畢業面臨找工作的學生，指導他們學會寫求職信、應聘信以及制作個人簡歷。此外，還可以根據社會上的熱點話題，指導學生進行社會調查，并寫成調查報告?？傊?，聯系學生實際及關注社會熱點的勤寫多練，不僅能提高了學生的應用文寫作能力，更大大豐富了學生的課余生活。

一、提高學生的語言表達能力

1．臨時設計話題，訓練學生的臨場發揮能力。

在課堂上，教師可臨時設計話題，讓學生進行口頭作文，通過口頭作文，可以幫助學生做到有內容、有中心、有條理、有文采地進行口頭表達。此外，教師可選擇一些優秀習作和有毛病的文章念給學生聽，讓他們比較優劣，發現文章的優缺點，再由學生到講臺上進行講述，其他的同學可以根據講述的內容發表自己的意見，集思廣益，最后形成一個統一的意見，再讓學生到講臺口頭表達出來。通過這樣，可以訓練學生的臨場發揮能力，而不是所有的發言都要提前打好草稿。特別要注意的是，教師所設計的臨時話題，要貼近學生的生活，盡量尋找與學生生活息息相關的內容，這樣，學生才會做到有感而說，不至于陷入沒話可說的局面。此外，教師要根據學生的表現，作出適當的點評，指出優、缺點，但必須要以肯定的語氣為主，一切以增強學生自信心為目的。

2．通過辯論課，訓練學生運用準確語言表達思想的能力。

在語文教學中，每一學期都應設計幾堂辯論課。因為辯論可使學生的思想變得縝密、敏銳，還可以訓練學生運用準確的語言表達復雜的思想的能力。課前教師可以設計一些貼近實際的熱門話題，并且給學生一定搜集材料的時間，以免在辯論中無話可說。在辯論課中，教師不但要指導學生怎樣發現并抓住對方的破綻，進行有力的辯駁，闡述自己的觀點，還要時時提醒學生，控制好情緒，使學生把握分寸，保持良好的儀表和風度，讓學生了解到只有準確、有理有據的語言才是取得辯論主動權的法寶。最后，教師要進行適當的點評，以引起學生注意，揚長避短，使辯論課達到理想的目的。

二、提高學生的應用文寫作能力

應用文是學生參加工作后用得最多的一種實用性文體，是處理日常事務、與外單位洽談業務時都必須用到的文字工具，應用文的寫作能力直接影響到一個人在職場的發展。因此，中職學校應該重視學生應用文寫作能力的培養，本人認為可以從以下兩方面入手:一是有效激發學生學習應用文的興趣。在實際教學中，將應用文寫作需要掌握的知識，滲透在模擬情境中，給學生真正“應用”的感覺。例如，指導學生搜集本地的旅游景點，并讓學生選取自己熟悉的景點，寫一份游覽簡介;如果學生要參加競選班干部，就要寫一份有針對性的演講稿。結合學生所學專業，指導學生寫專業介紹。需要注意的是，教師在選取寫作主題時，應該從實際問題出發，讓學生圍繞如何解決問題進行相應文體的寫作，例如學生因事需要請假時、專業不合適需要調換時、班集體要外出搞活動等，教師在講課時可將這些問題設計為情景教學，讓學生身臨其境，參與到實際解決問題的過程當中，這樣，既可以讓學生在輕松、自然的環境中完成應用文寫作的任務，又可以激發學生學習應用文的興趣。二是勤寫多練。“熟能生巧，業精于勤”這句話，在提高應用文寫作能力方面也是適用的，要提高應用文的寫作能力就離不開勤寫多練，而聯系學生各個時期實際來設計寫作主題的訓練，更是提高學生應用文寫作能力的有效手段。比如，在學期初的時候布置學生寫個人的學期計劃，在學期末的時候布置學生寫好學期總結，并運用實例說明寫好計劃以及總結的重要性;在重陽節到來的時候，布置學生寫一份到敬老院開展慰問老人的活動方案;針對即將畢業面臨找工作的學生，指導他們學會寫求職信、應聘信以及制作個人簡歷。此外，還可以根據社會上的熱點話題，指導學生進行社會調查，并寫成調查報告。總之，聯系學生實際及關注社會熱點的勤寫多練，不僅能提高了學生的應用文寫作能力，更大大豐富了學生的課余生活。

摘要:

隨著社會經濟的快速發展，我國的高等教育也得到了長足的發展。隨著新課程改革的不斷深入，“服務專業，服務就業”的教學理念隨之產生。在高職院校大學語文教學的過程中，實施模塊化教學，可以將語文的人文性、工具性與專業性融為一體，全面提升高職院校學生的綜合素養。大學語文教學的主要目標是培養學生的語文素養，提高學生的文學鑒賞力，豐富學生的文化內涵。將模塊化教學引入高職大學語文教學的過程中，可以有效提升大學語文課堂教學的效率，充分發揮出模塊化教學的優勢，全面提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

關鍵詞:

高職;大學語文;模塊化教學;語文教育

一、引言

隨著高等教育的快速發展，高職院校的大學語文教學面臨巨大的挑戰，有的高職院校在語文教育的過程中，選擇將大學語文課程刪去，也有的院校將大學語文與其他課程融合在一起進行教學，導致高職院校的大學語文教學陷入困境。因此，高職院校的大學語文教學必須進行改革，充分發揮出語文的工具性和人文性，既要重視學生人文素養的培養，又要重視學生實踐能力的培養;既要堅持語文教學的基本原則，又要根據學生的實際情況，展開有針對性的語文教學，不斷提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

二、高職院校大學語文教學的現狀