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摘要：職業院校英語教學是高職教學中重要的一部分，在高技能人才培養中對學生職業能力的培養及職業素養提高的作用不容忽視。本文將以培養合格的高技能人才為目標，明確職業院校以職業素質為導向的英語創新教學理念，構建以職業素質導向為核心的英語課程框架，探索以職業素質培養為導向的教學模式及方法，希望能為高職院校的英語教學提供啟發。
關鍵詞：職業素質；英語教學；職業院校
在職業院校培養學生的過程中，會將職業教育英語作為一門公共必修課。為更好地促進學生學習該門課程，應當對該課程進行深入改革，明確教育目標。職業教育英語是通識教育，目的是幫助學生培養基礎的英語運用能力，使其在求職、入職及工作過程中能夠熟練使用英語，具備對英語的基本應用能力。同時，該門課程是為了學生后續的職業生涯考慮。學生能否勝任工作，語言運用能力也是一大核心標準，因此，為確保學生后續求職順利，必須進一步幫助其提高對職業教育英語的熟練掌握程度。開設職業教育英語這門課程能夠在很大程度上對學生進行全方位培養，令學生更好地適應社會。經過一系列調查發現，職業院校在開展英語教學過程中難以切實完成全方位培養學生綜合職業素質的教育目標，基于此，應當對職業院校英語教育展開進一步改革。
一、以職業素質培養為導向的教學理念
教學理念是開展教育活動過程中需遵循的基本觀念。職業教育的核心要義在于全面培養學生的職業素質，幫助其更好地適應崗位。教學活動能夠順利開展，教學理念的正確性、執行的有效性均對其有著非同一般的影響。20世紀初，西方的教學理論者提出了有效教學理念，理論的核心就是教學的效益，“有效”就是受教育者在接受一段時間的教學后表現出的具體進步或發展。受教育者的進步或發展是衡量教學效益的唯一指標，體現在職業院校學生身上的有效教學即成功培養學生的首崗適應能力、多崗遷徙能力、可持續發展能力及多項職業素質。只有堅持以職業素質培養為導向的有效教學理念，職業院校英語教學才能完成培養目標。
二、以職業素質導向為核心的英語課程框架
遵循一定的教學理念，教學活動才能順利展開，教學模型便是基于此構建的。英語教育課程為的是培養學生綜合職業能力，因此，設置教學內容、目標的過程中必須以合理、高效為前提。
（一）課程目標
高職院校開設英語教育為的是使學生能夠更好地適應職場和崗位，更好地完成相關工作，獲取更多的晉升機會，為其后續職業生涯發展打下良好的基礎。在此條件下，必須更為注重對基礎英語的教學，借助相關交際技巧，提升學生的社會交際能力等，從而達到全面培養學生職業素質的發展目標，提升學生的就業競爭水平。
（二）課程結構
現階段的人才培養模式中，“工學結合”的模式應用較為普遍。職業院校開設英語教育的過程中應當以基礎英語、專業英語二合一為教育方向，設置持續兩學年的學習時長，每周4個課時，兩年一共344個課時。同時，需注重對學生聽力水平的培養，保證有至少68個學時用于提升學生聽力水平。另外，語法、寫作等的興趣班也要相繼開設，以此來豐富學生的英語學習。
三、職業素質培養為導向的教學模式及方法的探索
教學模式指基于相關教學指導理念和思想而架設起來的一套合理、高效的教學程序。為確保學生完成教學任務、掌握教學知識，教師需運用相應教學模式，這是提升教學有效性的高效方式之一。探索以職業素質培養為導向的英語教學的基本出發點是，借鑒國外職業教育核心技能培養及評估理論，以多種語言學教學理論為背景，根據職業教育英語教學的特點，結合社會工作崗位對英語能力的要求，在長期教學實踐過程中創建的3S中心教學模式為基礎的教學模式下，以教材為依托，以應用為目的，以培養學生職業素質為導向，優化教學方法，推行科學、實用、動態的職業英語教學。
（一）教學模式的選取
3S中心教學模式是一種綜合性教學模式，包括以社會需求為中心、以學生為中心、以學習主題為中心?；谏鐣枨箝_展英語教育，首要的目標便是符合當前社會的上崗就業需求，以此為基礎開設相應英語培養課程。該教學模式與實際社會掛鉤，是最為直接且有效的教學方式。該教學模式可以提升學生對英語的掌握能力，使得單詞和語法的學習更貼近社會、有助于大幅度提升學生口語交際水平?；趯W生開展英語教育，首要的目標在于堅持學生的核心地位，改變以往教師為主、學生為輔的教學模式，有效提升學生學習的主動性，確保學生在教學活動開展過程中的高度參與，全面培養學生的管理能力、分析能力等，幫助其克服膽怯等負面情緒，為后續職業發展打下基礎?；趯W習主題開展英語教育，將同一教學內容從不同側面展開，這里主要考驗英語學習內容與基礎語言活動（聽、說、讀、寫、譯，等）的有機結合，為此，可借助表演、討論等多重語言交流模式，加大對學生口語、聽力的培養力度，積極做好對學生專業素質能力的培養工作。
（二）教學方法的創新
講授法、討論法、演示法等是我國一貫采用的多重教學辦法，創新教學辦法是職業院校開展英語教育不可或缺的重要過程。
1.談話法、討論法、表演法三合一，注重語言交流
利用職場英語展開對話教學，教師與學生進行面對面的模擬職場交流，讓學生在此過程中學習情景化的內容，并討論不同情境的不同表達。采用該教學辦法時，雙方必須提前做好準備工作，可借助PPT展示或準備相應詞條等來輔助交流過程順利完成。進行交流時，教師需注重觀察學生的談吐，糾正其不符合職場英語的地方。
2.演示法、表演法二合一，注重感知
依托相關媒體資源向學生展示教學內容，借助歌曲、影片、配音材料等豐富學生的學習資源，讓學生能夠在第一時間對教學內容進行有效感知，找尋學習的靈感；同時，可以讓學生認真觀察影片或配音中某一情境，并要求學生進行模擬表演，以此來全面提升學生英語水平。
3.陶冶法，注重欣賞
依托教學目標和內容，找尋合適的媒體資源，在課堂上播放，模式不限，主要目的在于使學生在欣賞的過程中加強對英語的學習，這便是陶冶法的主要運用目的，這不僅能夠在一定程度上提高學生的見聞能力，還能夠給予學生更加直觀的學習機會。
（三）教學活動實施的補充建議
第一，進行分層次教學。職業院校學生的英語基礎參差不齊，入學初期可以通過一系列模擬測驗來劃分學生英語基礎等級，通過測驗將相同專業中不同英語等級的學生分班，以實現同專業不同層次分班授課，這樣可以有效避免英語教學中出現“部分吃不飽，部分不會吃”的尷尬現象，最終實現教學的有序開展，讓不同基礎的學生能積極投入英語學習中。第二，設立不同類型的英語興趣班，如口語班、寫作班、語法班、英語文化班等。興趣班的開設能讓學生根據自己所需，有針對地進行選擇，達到補己所需的目的，以全面提高自身的英語能力。第三，創立“英文主題”電影院。利用英文電影對學生進行熏陶，一方面可以提高學生聽、說方面的能力，另一方面可以擴寬學生的知識面，讓學生對異域文化有所了解。例如：《阿甘正傳》《當幸福來敲門》《亂世佳人》《勇敢的心》等正能量滿滿的英文電影均可作為教學視頻，在“英文電影院”中播放。電影觀看結束之后，還可組織寫影評活動，獲取學生的學習反饋，這不僅給予學生豐富的學習體驗，也拓展了人文教育的方式，能夠以文化滲透的模式提升學生英語學習的有效性。
（四）英語能力測評機制的多元化開展
學?？己酥皇墙虒W效果的檢驗手段，任何教育的最終檢驗都要交于社會、市場、用人單位。在職業院校英語教學過程中，要確保人才的培養質量，科學合理的考核評價體系是必不可少的。職業院校公共英語的教學目標是培養學生在職場環境下運用英語的基本能力，因此，在考核中需要注意以下兩點。一方面，必須增加聽力與口語能力測試，入職中的面試、職場中的接待、咨詢、預定、電話應答等都是必須掌握的涉外英語場景。另一方面，應加強過程性評價。過程性評價即教師對學生在平時教學過程中表現的評價，如晨報、討論、表演、作業、調查報告、面談、英語小論文、英語讀書報告等。建立多元化的考核體系，不僅能夠提高學習的積極性與趣味性，還能培養學生在未來職業中所需的態度及知識的更新能力，能給學生真實的綜合性評價。
四、結語
作為培養高素質技能型人才教育的一門公共基礎課程，職業院校英語必須緊緊圍繞以職業素質為導向，以培養學生的職業能力和素養為目的，從課程教學培養理念、課程課時設置、教學模式選取、教學資源利用、師資隊伍建設及考核評價方式等方面入手，積極探索英語教學改革涉及的種種問題。
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作者:陳震宇 單位:鹽城生物工程高等職業技術學校
