月考進步總結范例

一、首先自己快樂，才能讓學生感知數學，培養學生的美感

記得七年級有一次月考，我讓學生總結一下自己的不足與收獲。一個學生的總結是這樣，說第一次月考我沒有努力，數學考了35分，所以我這次努力了，結果考了30分，努力還不如不努力呢！你想，這個學生以后還能學好數學嗎？作為一名教師，如果一次考試考得不好，對學生大發脾氣。自己能高興嗎？自己不高興，講課能有激情嗎？學生有考好的，有考不好的。挨批了，考得好的無緣無故挨了批，考得差的本來心情也不好，挨了批。全班都不高興。教師講課會精彩嗎？所以說德育教育首先讓自己快樂，才能傳遞快樂，才能傳遞正確的世界觀、人生觀。數學教學知識性較強，和學生進行交流不如其他學科滲透德育思想更為直觀，因此，在教學中我們還要把這門課程的思想、內容傳播好。我們在教學中不是空洞的說教，比如，前面提到那個學生努力了卻沒有考好，對于數學，這是很正常的事。發生這樣的事，要及時和學生溝通，幫助學生分析造成問題的原因。在教學中，學數學，如何能讓學生感覺有進步、能學習，才能讓大多數學生從思想上覺得數學不難。比如，布置作業，我們都有一套配套練習，讓不同的學生選擇不同的練習。相同的練習我們把作業讓學生今天完成多少，明天完成多少。從思想上不要讓學生恐懼。數學是思維的體操，讓每個學生在自己的基礎上有所發展，這就是學習數學。讓每一個學生都感覺到有上升的空間，快樂是學習的第一動力。

二、增強社會責任感，培養學生合作學習、團結奮進的優秀品質

在教學中，學生之間的差異是存在的。如何讓這種差異變不利為有利，我通過教學實踐，把學生進行分組。學會的學生怎樣提高效率呢？教師很多知識都知道，為什么教師之間有差異呢？講課方式不一樣。所以在教學中，我經常說，不會講題的學生說明沒掌握。讓優秀學生不斷鍛煉自己的能力。從而也激勵了學習基礎差的學生。鼓勵學習差的學生多問，撿自己會的講一講，增加一點自信。中學階段課程多，學生多，只靠教師怎么顧得來？在教學中分組教學，能讓學生獲得不同的鍛煉，組長把每天的基本題型做個小測驗，每個學生根據自己的具體情況講一個自己掌握的題型。學會哪個知識要學會講給自己的同桌。分享學習的成功與快樂。這種團結合作的意識，既培養了學生的集體品質，又為班級的管理帶來有利的條件。“三人行必有我師”，通過合作，自私減少了，我為人人，人人為我。責任是學習的動力和源泉！

三、在數學教學中培養學生良好的學習習慣

計算問題是個大問題，數學如果計算過關，成績應該沒問題。有理數、實數、分式的運算，解一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程組、分式方程。這些純數學的知識對于多數的學生應該沒問題。但正確率就不敢說了。在教學中要求學生認真審題，邊審邊思考：“題目有沒有看錯、抄錯？看清數據和運算符號，想清楚先做什么？能不能把復雜問題簡單化，簡單問題認真化，認真問題重復化，重復問題創新化。養成良好的習慣。我們檢驗知識掌握的情況，考試雖然不是唯一的手段，但卻是一個很好的手段。實力需要靠結果來證明。我們會的知識做錯了，這種情況可不少，我們對良好習慣的養成，就能加強基礎知識的掌握，規范做題技能，把難題化為易題。在科技發達的今天，程序化是學生感興趣的一個課題，做數學在計算過程中，哪步出錯了，需要我們記錄下來。堅決克服。在解題過程中經常鞭策學生、激勵學生。讓學生在解決問題過程中學會閱讀、學會思考。邊讀邊畫，數形結合。摸清問題再難也要一步一步地解決，多歸納、多總結。一題多解、多題一解的訓練就能鼓勵學生去克服一些困難。品德養成是一種習慣，在數學學習中不斷加強習慣養成，能重復問題，就能把問題簡化。如在一元一次方程應用、二元一次方程應用中，引導學生樹立建模思想，建中有變。讓學生在思考中有跳一跳，夠得著的學習習慣。不感情做題，在實踐中得到鍛煉。

四、結語

摘要:為了探索并提升高職老年服務與管理專業線上教學效果，通過“老年人康復與訓練”線上課程教學，對35名學生線上學習考試的成績進行教學效果的分析。結果顯示:課程線上月考及格率達到97%，良好率達到74%，優秀率達到46%;客觀題正確率超過60%的占90%，學生對知識點和考點有充分的認識。操作設計稿及格率達到100%，良好率達到74%，優秀率達到14%。錄制操作視頻及格率達到97%，良好率達到77%，優秀率達到51%。線上面試及格率達到100%，良好率達到66%，優秀率達到23%。最后得出研究結論:不同的線上課程教學方法結合考核模式有助于提高學生的線上教學效果。

關鍵詞:線上教學;老年服務與管理;老年人康復與訓練;教學效果

一、研究背景

近年來，為適應國情需求，大部分高校均采用了“網絡教學平臺+直播”的方式開展在線學習。在教育部的號召下，確保“停課不停教、停課不停學”的線上教學方式能夠讓學生有所收獲。筆者作為專任教師中的一員，連續負責三年老年服務與管理專業的核心課教學工作，按照高職人才培養規格及方案要求，核心課程都有理論部分和實踐部分，開展線上教學本身存在一定的難度，在實踐部分上尤顯突出。一個學期以來，教學進度始終參照教學計劃表，學生出勤率基本達到100%。為提升教學效果，在學習之余還需不斷反饋。筆者研究了老年服務與管理專業不同的線上課程教學方法結合考核模式，通過線上學習成績的分析來檢驗教學效果，以期總結教學手段，豐富教學途徑，全面提升教學效果。

二、研究過程

“老年人康復與訓練”課程線上教學采用超星學習通平臺為主，QQ群為輔的教學方式。因考慮到學生頂崗實習對接，總授課周期為16周，共72學時，并將考核方式貫穿于整學期。授課第2周開始，要求班委配合整理基礎知識重點與難點，同時布置每名學生完成抄寫考點的書面紙質作業，上交時間為6周。不僅可以增強平時學習的記憶力，而且可以供線上期間復習。授課第7周，采用學習通線上月考，設定考試時間35分鐘，合計40題100分，題型包括判斷(題數為24題，共48分)、填空(題數為10題，共25分)和單項選擇(題數為6題，共27分);以60分為及格線，實際成績折成平時分作為期末成績中的一部分;教師考后安排10分鐘左右的針對性講評，并與全體學生溝通一致，成績不合格的學生必須撰寫反思報告，把沒有掌握的考點進行梳理。線上月考出滿勤，學習通(教師端)采用隨機出卷、題目亂序等方法，學生端自行準備手機或電腦;設置考試時間到啟動自動開考模式，學生進入平臺考試(開考后15分鐘不得進入平臺)，開考后15分鐘方可提交試卷，由系統統一改卷，考試時間截止后學生可以查看自己的成績并查看試卷答案。教師在考試期間實行線上監考，觀察學生出入系統的情況，并隨時關注群動態，了解學生考試中遇到的困難。比如有的學生在線上考試網絡卡了，前15分鐘內提示學生盡快出入系統，以免不能再次進入考試;又比如有的學生說打不出字來，提醒學生及時更換瀏覽器等。線上月考結束后，根據系統的分數分布和考題正確率等展開學情分析并撰寫學情報告。授課第8周起，撰寫技能操作設計稿，上交時間為11周。主要設計的項目為:繃帶包扎(參考指南為2019年中國勞動社會保障部《養老護理員》統一教材的實操標準)。重點體現“包扎過程(加壓包扎固定)，包括的包扎方法有8字包扎法、環形包扎、螺旋反折包扎、螺旋包扎等”;要求寫出怎么包扎、三角巾懸掛、操作后觀察處理。設計完整:時間/備物、評估(是否屬于毛細血管出血)、報告、體位、整理床單位、核對床號信息、洗手記錄、人文、注意事項。設計稿以對話實操的方式體現，受傷背景和傷處自定(體現病人基本情況在文最前)，考慮如何照顧老人的感受寫操作設計，雷同作廢。評分依據:對話模式及操作流程占60%;設計完整性30%;整體邏輯、合理、創新10%。授課第12周起要求錄制線上操作視頻，上交時間為第15周。項目參考指南為2019年中國勞動社會保障部《養老護理員》統一教材的實操標準;每個項目合計100分，操作時間3分鐘內。A．“老年人拐杖行走指導”。要求按照操作流程:手杖行走訓練的內容+如何評估(10分);如何檢查手杖(15分);根據患者的情況按單拐/雙拐操作;需要示范，注重人文(60分);背誦注意事項;自行決定是否增加前后準備、整理工作(15分)。B．“老年人床邊坐位訓練”。要求按照操作流程:自編自演護理員或老人(也可以自己找模擬人、模擬工具)，自行設計重點操作步驟，要帶有口述，背誦注意事項(60分);并單獨完成坐起訓練三項(輔助下坐起、獨自坐起動作、床上直接坐起)及單獨座位保持(40分)。授課第16周完成線上面試。項目為:康復穴位定位及操作手法(頭面部、上肢部、肩頸部、腰背部)。每人考試時間為3—5分鐘，一對一線上考試，必須背誦操作套路、同身寸及穴位定位及指認。

三、研究結論

[摘要]據調查分析，大多數文科生覺得文科綜合中政治是最不好回答的題，往往不能深刻地理解課本內容，也不能緊密結合案例進行分析總結。然而思想政治科目對學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀起著至關重要的作用。所以如何結合生活中的案例進行高中政治教學是目前大多數政治教師研究的項目。

[關鍵詞]高中政治;方法策略

人類社會的發展離不開人的思想進步。一個人的思想、三觀體現在他平時的語言和行為之中，而一個人的三觀是從小到大逐漸形成的。思想政治是目前學生直接接觸三觀的學科，但是由于它枯燥無聊，同時也不好理解。本文提出幾條政治教學策略，構建出生活化的教學模式，幫助政治教師提高教學質量，進而幫助學生提高高考文科綜合成績。

一、案例剖析法

大多數政治教師為了讓學生取得更高的成績，讓學生死記硬背政治的關鍵要點，忽視了學生的自主性學習，抑制了學生的思維拓展，導致學生沒有領略到思想政治的要義，理解不了其中的含義。高中政治在教學時一定要結合案例進行剖析，讓學生近距離接觸到思想政治的內容，同時用案例來調動學生的熱情和積極性。例如，在高中政治中有一篇講刑事相關的法律，政治教師可以提前找到當時最火的相關案例，上課之前就給學生觀看，充分吸引學生的注意力，然后引導學生思考，如這件事中的犯法人應該受到什么樣的懲罰，要如何避免類似案件的發生？這一章中有一篇講未成年保護法，政治教師可以舉一些校園暴力事件。近年來校園暴力一直都是社會關注的重點，也是最難突破的難點，是高考經?？嫉降陌咐?。教師在上課的時候放一些相關視頻，充分調動學生的正義感，使學生的注意力集中到案例上。然后教師提出問題，引導學生思考，并鼓勵學生發言，進而開拓學生的思維。最后，將案例和課文的重點結合起來，讓學生直觀接觸到抽象的法律條案。同時這個案例還能和前面的道德修養章節結合起來，讓學生更好地掌握如何回答綜合應用題。案例剖析法是很多學科常用的方法，但經過多年的實踐發現，這個方法效率很高，同時也是學生樂于接受的方法。

二、討論式教學

中國教育一直都是比較死板地將知識傳授給學生，對學生提出的問題解惑，沒有注重學生的思維開拓和創新能力，導致中國學生和外國學生在創新能力上差距很大。如何開拓學生的思維？如何使學生更好地理解政治學科的重點內容？本文提出的方法策略是討論式的教學。討討論時學生要發表意見，就必須充分理解上課的重點內容，同時在討論中了解到更多更深的知識內容，并且加深學生的記憶。例如：高中政治中關于就業的內容，教師可以組織學生進行討論，如何提高就業率？讓學生充分開拓思維來回答問題，一些新穎有效的回答可以對學生進行加分等獎勵政策，這樣可以使學生更好地理解就業相關內容，也能開拓學生的思維，調動學生的自主學習積極性。在另外一些合適的課題中，政治教師還可以根據實際情況提出不同的討論方式，比如：近來年未成年犯罪和未成年保護法的沖突，教師可以組織一次辯論賽，讓學生都參加到里面，并且引導學生充分思考，加深學生對課文的理解。同時還有更多的討論方式，如：競爭回答方式、辯論方式、小組活動等，都可以加強學生之間的交流，加強學生自主學習能力。最后教師結合學生討論的結果進行總結性授課，引導學生朝正確的思路上走，讓學生抓住學習的重點，使學生對課堂知識點有更深入的理解。

摘要：在我們高中英語的課堂學習中，除了教師所安排的教學內容，我們學生也要進行一定的自主學習，尋找出在英語課堂上所接受的教學方式有沒有什么問題，及時與教師溝通，保證我們的英語教學質量。高中英語教育是針對我們學生的英語基礎加以語言難度的提升，在具體的高中英語學習過程中反映出教育方式的落后，對于提高學生的英語學習效率起不到對應的作用。因此，我覺得高中英語教育改革也要從學生的角度入手，積極迎接新的教學模式，結合新時期的教育特點，總結自己的學習方法。所以，本文就從高中英語課堂合作學習方式談談具體的學習心得。

關鍵詞：高中英語；課堂合作學習；心得

一、引言

新課標教育模式指出：新時期要注重課堂合作學習的作用，積極利用課堂合作學習模式來達到提升英語教學效率，進一步提升我們對于英語的學習興趣。就目前所反映出來的現狀是，大多數英語教師已經在新時期的影響下，改進了教學模式，引進了先進的教學資源，此時更需要學生要積極接受新的教學模式，改變學習方式。課堂合作學習能夠在很大程度上提升我們學生的學習興趣，幫助我們學生從自我的缺陷出發尋找英語學習中的弱點，也就進一步提升英語學習的技巧性。

二、高中英語課堂合作學習的優勢

（一）促進同學之間英語合作學習的競爭性

英語的學習過程中要對各個部分進行一定的學習，一旦同學們在具體的學習過程中遇到困難，就會喪失對英語學習的信心，而且目前學生在學習過程中遇到問題也不會積極提出來，導致問題拖延下來，就會使得整體成績下滑。但是通過課堂合作學習就能很好地幫助解決學習過程中的問題，課堂合作學習是通過建立學習小組，同學們可以一起學習，有出現英語問題可以及時得到解決，而且小組之間合作學習會形成一種隱形的競爭力，在小組成員之間形成競爭意識，大家都會想在小組成員成績排名上占據好的地位，進一步使得合作學習的競爭性。通過課堂合作學習能夠有效地促進我們主動對英語語法等學習，從獨立學習、獨立探究到合作學習，對兩者進行很好的融合，進一步促進學生綜合能力的提升，更能促進學生通過自己的探究來提高英語成績。

一、自主學習模式的結構和理論基礎

1.自主學習模式的定義。

自主學習的教學模式就是指學生在教師的指導下，通過自己閱讀課本進行自學，尤其是自己完成一定的思考，并在此基礎上進行討論和交流等方式，積極主動地進行學習的一種教學模式。

2.自主學習模式的特色。

自主學習的教學模式注重學生在課堂上的主體地位，學生在課堂上的主動參與是其最大的特色。教育工作者不再是機械的傳授知識，其僅僅用極少的時間對學生進行指導，而將課堂的絕大部分時間留給學生自己進行思考和探究。在這種模式下，更加關注的是學生學習的自覺性和其學習興趣，強調的是培養學生如何形成積極主動的學習態度；對學生獲得英語的基礎知識和英語日常交流的基本技能的過程更加注重，同時注重讓學生學會如何學習，并幫助學生形成正確的價學習觀。

3.自主學習模式的傳統教學程序。

在自主學習模式的課堂中，一般有以下幾個步驟程序：首先是通過設置疑問，激起學生學習興趣，然后教師進行一定的指導，使得學生在此基礎上進行自學。之后學生可以以小組的形式進行討論和答辯，并在此基礎上提出疑問，教師針對這些疑問進行啟發釋疑，最后給出一定的練習，并對課堂進行總結和深化。

一、創新小組合作模式

合作小組的建立可以根據本班的實際情況，但一定要盡量考慮周全，否則就起不到小組合作的作用。建立合作小組要遵循以下原則：

一是實施班級管理的部門要完善，主要應包括學習、紀律、衛生、生活、班級文化五個方面。相應地在班級成立學習部、紀律部、衛生部、生活部、文藝部和督查部。督查部是中心，由班長和其他班干部組成，在班長的主持下定期總結經驗，查找不足，規劃下一階段工作。團支書主要負責材料的收集與整理，其他班干部分別擔任各學習小組的小組長，并輪流擔任班級的值日班長，和組內其他成員一起負責班級的具體管理事務。

二是劃分小組的方法要科學。小組人員配備既要考慮學習與紀律好與壞，又要把男女生搭配與住宿生多少考慮進來，力爭使每個組的水平相當，處在競爭的同一水平上。小組成員的任務分工一定要讓學生自主選擇，選擇最適合自己的那個身份，那份職責。小組長負責主持小組討論，帶頭示范;衛生、紀律、學習、生活、宣傳組織委員和檢查員除了要做好小組內的職責以外，還要在小組長的帶領下參與整個班級的管理；記錄員負責記錄匯總并在一天職責結束時向全班做匯報，然后上交給團支部存檔。

三是保障合作的紀律要嚴格。俗語說的好，沒有規矩無以成方圓。紀律是量化小組合作的保障，沒有一個切實可行的紀律就無法使小組合作進行下去。如可以實行組長負責制，組長處處起帶頭作用，帶領大家一起完成任務，小組成員要積極參加小組活動，杜絕組內有成員看熱鬧的現象。各組之間也必須合作，互相幫助，并堅決服從組長的管理。同時在班內樹立以“班”為榮，以“組”為榮，以“個人”為榮的理念，促進學生道德面貌的提升和健全人格與精神風貌的形成。

二、制定管理量化細則

量化細則的制定可以從以下幾個方面入手：一是量化的內容要具體。從學校的管理目標出發，對班級紀律、學習、衛生、班級文化等諸多方面提出具體要求。如紀律方面主要對學生課上課下的具體表現進行量化；學習方面主要對學生作業完成情況、課上表現以及每次月考成績進行量化；衛生方面主要量化室內室外值日小組以及個人腳下衛生情況進行量化；住宿生方面主要對宿舍表現進行量化，早操和早自習情況作為個人而不是小組整體考核內容；宣傳組織方面主要對小組在班級環境建設、小組文化建設、班級活動建設（主題班會）為中心的班風建設中的表現進行量化。通過實施量化細則，學生知道從哪些方面來嚴格地要求自己，從而逐漸養成良好的學習、衛生、紀律和生活習慣，具有自我管理與自我發展的能力。

一、多元化教學評價在高中生物教學中的重要性

（一）有利于學生的素質提高。

在新課程改革深入推進中，高中生物教學評價模式逐漸有所改變，任課教師堅持從學生的實際學習情況和未來發展需要出發，想辦法幫助學生逐漸培養良好的生物素質。在多元化教學評價下，部分學生對生物知識的理解能力有很大提高，實際應用水平也得到提升。同時，學生在生物學習過程中也增長了才干、拓寬了視野、鍛煉了思維。因此，多元化教學評價可以有效提高學生的素質。

（二）有利于教師教學水平的提高和專業素質的鑄造。

多元化教學評價能夠促使教師發現教學中的不足之處和亮點，能夠幫助教師找到彌補不足的辦法和發揮優點的途徑，在多元化教學評價過程中，教師教學水平可以得到逐漸提升，有利于專業素質的鑄造。要使用好多元化教學評價，教師需要從其他教師的教學中學習好的辦法，在對比中發現自身在生物教學存在的問題，從而，教師在教學中不斷地優化自己的教學策略，加快自身水平的提升。

（三）有利于高中生物課堂教學的優化。

每一種教學評價都有自己的側重的角度和側重點，不同的教學評價對于高中生物教學來說指導意義也是不盡相同的?？梢哉f，不同的教學評價方法組成了生物教學的多元化教學評價，促使生物教學不斷優化創新。

一、多元化教學評價在高中生物教學中的重要性

（一）有利于學生的素質提高。

在新課程改革深入推進中，高中生物教學評價模式逐漸有所改變，任課教師堅持從學生的實際學習情況和未來發展需要出發，想辦法幫助學生逐漸培養良好的生物素質。在多元化教學評價下，部分學生對生物知識的理解能力有很大提高，實際應用水平也得到提升。同時，學生在生物學習過程中也增長了才干、拓寬了視野、鍛煉了思維。因此，多元化教學評價可以有效提高學生的素質。

（二）有利于教師教學水平的提高和專業素質的鑄造。

多元化教學評價能夠促使教師發現教學中的不足之處和亮點，能夠幫助教師找到彌補不足的辦法和發揮優點的途徑，在多元化教學評價過程中，教師教學水平可以得到逐漸提升，有利于專業素質的鑄造。要使用好多元化教學評價，教師需要從其他教師的教學中學習好的辦法，在對比中發現自身在生物教學存在的問題，從而，教師在教學中不斷地優化自己的教學策略，加快自身水平的提升。

（三）有利于高中生物課堂教學的優化。

每一種教學評價都有自己的側重的角度和側重點，不同的教學評價對于高中生物教學來說指導意義也是不盡相同的?？梢哉f，不同的教學評價方法組成了生物教學的多元化教學評價，促使生物教學不斷優化創新。