醫學生教育范例

摘要：

審美教育在社會中的價值日益突顯，正逐漸成為全面發展教育的重要組成部分。醫學教學的目的是培養德技雙馨的醫學專門人才，而醫學院校在審美教育方面相對于綜合院校來說還很薄弱。因此，應通過多種途徑加強審美教育工作，使審美欣賞、審美創造貫穿于醫學生素質教育的整個過程中，從而有效提高大學生得審美素養和綜合素質。

關鍵詞：

審美教育；醫學生；素質教育

羅特韋爾步特普說過“藝術的最高目的就是使人們更深地懂得生活，進而更加熱愛生活。”人既是美的鑒賞者，也是美的創造者和實踐者。在經濟、科技和文明高速發展的今天，世界各國都開始關注審美教育對現代文明發展的意義，尤其是高級人才的審美教育。醫學生作為專業針對性極強的高素質人才培養主體，高素質不僅僅體現在高超的專業技能上，也體現在高素質的審美和創造中。審美教育對醫學的指導作用日益受到人們的關注，因此醫學從來都離不開審美問題，它同美學不可分離。

一、審美教育在醫學生素質教育中的功能

1.審美教育對提高醫學生美的認識能力的作用。

第一篇:醫學教育下醫學生醫學教育思考

1原因分析

1．1宏觀因素教育的發展不是孤立的，受政治、經濟和文化等各種因素的影響和制約，我國現在仍處于社會主義初級階段，政治改革步伐緩慢、經濟發展區域失衡、文化發展缺乏整體規劃，在一定程度上制約和影響著我國醫學院校人文醫學教育的發展。

1．1．1醫學教育定位及培養目標偏離，人文醫學教育制度不健全目前對醫學生的培養往往只重視醫療技術方面，忽視了人文素質的培養。對醫學教育的定位不明確，將人文素質教育與人文醫學教育混為一談，認為加強醫學生的人文教育也就是開設一些基礎性課程，如文史哲、藝術欣賞等，完全背離我國醫學教育的實質。

1．1．2我國教育重理輕文，人文醫學教育未得到重視長期以來，重理輕文成為醫學教育中的一種普遍現象，這樣雖然培養了醫學生的理解、概括、抽象和邏輯思維能力等智力因素，但忽視了開發醫學生的意志、興趣、情感、態度等非智力因素。現階段的醫務工作者，既要有過硬的醫學技術，又要有一定的人文素養。

1．2微觀因素醫學院校人文醫學教育的發展，有賴于當地政治、經濟、文化的全面和諧發展，同時也離不開本身的教育觀念、體制、經費投入、師資力量、學生自身因素等方面的影響和制約。

1．2．1教育觀念體制落后調查研究顯示，53．03%的學校其人文醫學教育的阻力主要是教育部門重視不夠、教育觀念落后、教育體制改革緩慢;51．62%的認為人文醫學教育的最大阻力來自學校決策者;進一步分析發現，53．48%的認為來自學校決策層的阻力，是他們在觀念上認為人文醫學教育不重要，46．5%的認為他們認為很重要，但認為教育體制改革太麻煩了，不易做到。這些數據說明，教育觀念、體制是影響醫學院校人文醫學教育發展的最主要因素。

【摘要】醫學生在不同的學習階段所反映出來的思想狀況不同，德育工作的內容和重點也有所不同。隨著醫藥衛生大環境的變化，對醫學生臨床階段的德育也提出了新的要求。在注重加強臨床專業技能培養的同時，把握時代特征，結合實際開展適合醫學生思想特點和環境變化的德育教學，是臨床醫學院做好德育工作的新要求。

【關鍵詞】醫學生；臨床；德育；教育

德育教育作為大學教育的主要內容，不僅引領著大學教育的主要方向，也是衡量學生素質的重要標志。醫學院校肩負著為黨和國家培養德、智、體全面發展的醫學專門人才的重任，臨床教學階段則是由一名醫學生成長為合格醫務人員的重要橋梁和必經階段，在此階段，不僅要培養他們扎實的專業知識和嫻熟的操作技能，更要培養其形成良好職業態度、職業作風、職業道德和職業習慣。因此，對臨床學生進行德育教育是永恒的素質教育主題。

1新時期醫學生的思想特點和環境變化

伴隨著正在進行的醫療衛生體制改革，醫院所處的內外環境發生了巨大變化，對醫學生的思想行為也產生了深刻的影響。作為德育工作者，必須根據不斷變化發展的實際情況，認真分析研究教育主體的思想特點，才能提高針對性和實效性,探索出符合教育主體特點的教育形式和載體。

1.1新時期醫學生的思想特點

新時期醫學生既有當代大學生心理發展的共性趨勢，又有其職業定向的個性特征[1]。一方面他們思想活躍、勇于接受新鮮事物，其政治傾向、人生態度、競爭意識、擇業觀及婚戀觀等充分體現了時代變革的烙印,呈現出積極、進取、務實、開放等特點；另一方面，他們又具有明確的專業目的性和職業傾向性。首都醫科大學2016年高校學生基本情況滾動調查問卷顯示，對于“您在大學期間最大的壓力來自”這一問題，41.5%的同學選擇了“就業及發展前景”，位居各選項榜首，遠遠高于2015年的30.1%。一項以哈爾濱某醫學院校在校本科生和研究生為主體的調查中，“您認為如何實現自我價值”問題時，41.9%的學生認為人生價值取決于社會名望的高低和事業成就的大小[2]。由此可見，固化的職業傾向使醫學生存在一定程度上的實用主義傾向。另外，進入臨床醫學院后，自主學習和生活的自由空間驟然增大，教育管理形式也由集中向分散管理、兼職管理轉變，這些特點都為德育教育的開展帶來了一定的難度。要求我們結合當前形勢和相關政策對學生在學習、生活以及未來工作中可能出現的問題、困惑及時予以解答和幫助，使其真正感受到德育在其成長過程中不可或缺的重要作用，從而實現醫學生道德教育的有效性。

1、醫學生素質教育的內涵及實施素質教育的必要性

隨著醫學科學的微觀化、綜合化、多元化發展，人們對于醫學人才的素質提出了更高的要求，未來的醫學人才應當醫德高尚、知識基礎扎實、醫術精湛、服務優良、適應性強、富有競爭力和創新性。因此，醫學生應具備的基本素質至少包括3個方面：職業道德素質、專業素質和心理素質。在市場經濟的負面沖擊下，一部分醫務人員的道德觀念發生了變化，出現了見利忘義的現象，尤其是當前國內醫療費用上漲、醫患關系惡化、醫患糾紛增多、醫護人員不負責任等問題的出現，使得醫學生很難對醫療行業的問題形成正確的理解，難免會對自身的職業價值感到困惑與迷茫。因此，培養醫學生高尚的醫德、嚴謹的醫風，幫助其樹立堅定的職業道德觀念，擔負起救死扶傷、提高人民群眾健康水平的重大職責就顯得特別迫切和重要。扎實的專業基礎知識和淵博的學識是作為一名高素質醫學人才的基本條件?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：高等教育實施素質教育要“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”。因此在教學過程中，要大膽地改革教學模式，激發學生創造性學習的意識，培養學生綜合思考和解決問題的能力。同時，大學生的科研能力是創新素質的直接體現，也是高素質人才的重要標志。通過實施本科生導師制、開展科研活動等方法來培養大學生的科研素質，這是培養高素質創新型人才的重要途徑。心理素質是以人的自我意識發展為中心,由積極的與社會發展相統一的價值觀所導向的，包括認知能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機結合的復雜整體。身體素質和心理素質的健康、和諧發展是人全面發展的基礎，也是現代人的重要標志。良好的心理狀態是醫學生學習、生活及社會交往的基礎,也是醫學生在未來工作中承擔醫療行業風險,經受失敗的考驗，與痛苦和疾病作斗爭的必要準備。在社會變革的大背景下,高等醫學院校應加強對醫學生的素質教育，培養他們成為具有高尚的思想道德情操、良好的身體和心理素質及較強的實踐動手能力的高素質醫學人才；應該通過各種途徑提高醫學生的職業道德素質、專業素質及心理素質，以實現培養適應社會的新型高級醫學人才的目標。

2、醫學生素質教育的實施

2.1醫學生職業道德素質的培養

2.1.1發揮思想政治理論課的教育作用

思想政治理論課實行遞進式五年“不斷線”的教育模式，研究與民族醫學院校學生的思想實際、基礎知識、專業特點及學校地域特色相適應的教學方法和途徑,把課堂教學與日常教育管理相結合，增強教育教學的針對性、實效性和說服力、感染力。

2.1.2對大學新生進行醫學倫理學的教學

[摘要]國務院辦公廳最新印發的《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》指出醫學教育應擺在關系教育和衛生健康事業優先發展的重要地位，應全面地提高醫學人才的培養質量，為推進健康中國建設、保障人民健康提供強而有力的人才保障的重要地位，應全面地提高醫學人才的培養質量，為推進健康中國建設、保障人民健康提供強而有力的人才保障。

[關鍵詞]醫學教育；教育改革；教育現狀

為了深入貫徹新時代中國特色社會主義思想以及黨的和二中、三中、四中全會精神，按照黨中央、國務院決策部署，落實立德樹人根本任務，醫學教育已擺在關系教育和衛生健康事業優先發展的重要地位。國務院辦公廳最新印發的《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》指出醫學教育應擺在關系教育和衛生健康事業優先發展的重要地位，應全面地提高醫學人才的培養質量，為推進健康中國建設、保障人民健康提供強而有力的人才保障。本文將就醫學生教育的現狀進行分析，并對醫學教育的改革進行思考。

1醫學教育現狀分析

1.1醫學教育成本高導致的城市農村衛生水平差距過大。由于目前本科醫學教育的學制很長，醫學生最少需要通過五年本科教育以及三年規培才能成長為一個合格的醫生，因此培養一個醫生需要消耗相當大的財力以及人力。這種條件就導致經過八年學習的醫學生普遍不甘心進入鄉鎮醫療進而導致衛生人力資源在城市和農村地區分布嚴重不均。杜鳳姣的研究結果表明，由于不同地區經濟發展水平的差異，高學歷、高素質的醫療工作者普遍分布在城市地區，就業方面他們會傾向于大型的、級別更高的醫院，然而農村地區和社區衛生機構中高學歷、高素質的醫療工作者卻顯著不足[1]。究其根源，產生該現象的原因很大程度上是因為城市與農村醫療工作者待遇上差距以及年輕人對于城市現代化生活的向往。

1.2醫學生對個別科室的擔憂。一部分醫學生在就業時不愿意進入一些任務量較高且薪水不理想的科室，以兒科來舉例，作為國家重點扶持科室，兒科本應該有著無限美好的未來，但近些年來兒科醫生的數量遠遠達不到預期，根據宋秋霞等人的研究測算結果顯示全國兒科醫生缺口約20萬[2]，越來越多的兒科醫生因生活壓力選擇離職，安徽省宿松縣人民醫院兒科全體醫護人員要求轉崗一事便是這個社會矛盾最強有力的證實。為解決該問題，國務院辦公廳最新印發的《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》便指出鼓勵承擔培訓任務的公立醫療衛生機構給予全科、兒科等緊缺專業培訓對象薪酬待遇方面的傾斜。

1.3醫學教育缺乏橫向教育。隨著科技的發展進步，學科交叉已逐漸成為時代的熱門話題，醫學也毫不例外。由于人們對于疾病的研究逐漸深入，單一學科已經很難解決最新出現的問題，因此交叉學科的出現使得醫學發展迎來新的春天，正是由于材料、機械以及電氣等學科的加入使得醫學發展能夠上升到當今的高度。但縱觀現今的醫學本科教育，還是以單一醫學教育為主，學生大多缺乏橫向學習意識，這將在本科教育結束后產生嚴重的知識斷層。由于缺乏橫向教育許多醫學生無法適應工作環境，但是適應交叉學科的工作環境就需要許多時間更別談精通學科之間的互作以及開辟新的研究領域。

一、醫學生社會實踐教育社會化的意義

1.內化價值觀念

辯證唯物主義認識論述說“認識”與“實踐”關系時指出，人的認識是主體在實踐基礎上發揮主觀能動性對客體的反映，其發生、發展和檢驗的基礎是社會實踐。這也是大學生開展社會實踐活動的重要理論基礎。醫學生社會實踐教育社會化有助于醫學生在樹立和培養正確的世界觀、人生觀和價值觀的基礎上，認真踐行“人道、博愛、奉獻”的醫學精神。

2.掌握生活技能

社會生活所必須的基本技能一般包括生活自理能力和謀生能力，即正確認識自己的生理技能、心理結構的能力，心態上能夠獨立承受各種壓力、立足現在展望未來生活的能力等。醫學生社會實踐教育的社會化能幫助醫學生及時發現自身社會化進程與當前社會需求之間的差距，從而進一步完善自我、提高自我。引導醫學生成長、成才，成為真正符合社會需求的高素質醫藥人才。

二、社會視角下大學生社會實踐教育存在的問題

當前，我國大學生社會實踐教育仍面臨許多問題。從社會視角看，社會環境是大學生社會實踐的必要條件和重要影響因素，良好的社會氛圍對大學生社會實踐活動的開展起著積極的促進作用。但就目前國內形勢看，全社會的支持力度不夠，全社會共同支持大學生開展社會實踐的局面尚未形成，這嚴重影響到大學生社會實踐教育社會化的進程。其具體表現在政府導向作用不強，地方及單位對大學生社會實踐的接納程度不高。大學生社會實踐基地建設缺乏系統性、層次性和穩定性；基地建設力度不足，沒有形成完善的基地建設機制，或者是已掛牌的實踐基地建設不穩定，甚至處于名存實亡的尷尬狀態。經費投入不足，活動資金緊張；部分高校還沒有把大學生社會實踐納入學校教學工作計劃中，沒有專項經費支持，或者是可用于社會實踐的經費投入有限，只支持少部分“重點隊伍”；大多數社會實踐隊伍只能自籌經費或自主尋求社會贊助，但社會企業商家和社會團隊予以扶持的力度并不大。

摘要：在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，對醫學生的創業教育提出了新的更高的要求，但醫學生的創業受到自身因素、社會因素、方法因素等多方面的影響。本文在分析醫學生創業教育的重要性和特點的基礎上，梳理了當前醫學生創業教育存在的問題，并提出了強化理念、重視師資、緊扣特點和聯系社會四個方面路徑的探索。

關鍵詞：醫學生;創業教育;路徑

一、醫學生創業教育的重要性

創業是一種人的自我實現與自我超越的行為，而創業教育毫無疑問成了培養大學生的終身學習能力、知識創造能力、想象力、洞察力、實踐能力、對不確定環境的適應能力等一系列綜合能力的最佳手段。創業教育符合知識經濟時代背景下對醫學人才的要求，激增的大學生數量使得就業形勢越來越緊迫，反觀醫學生，大部分觀念仍然持傳統觀念，認為“學醫就要當醫生”，長期以往，就會導致就業壓力更為突出。因此，高校應該通過創業教育向醫學生傳播創業文化、培養創業精神、訓練創業能力，以創業促就業，滿足就業需求。

二、醫學生創業教育的特點

鑒于區域經濟社會發展的不均衡性及文化傳統的差異性，中國高校創業教育的發展也應當具有較強的異質性，不同區域、類型和層次的高校應主動探索適合其辦學特色的創業教育體系。醫學教育具有時間長、學習任務重、學習壓力大等自身特點，醫學生創業教育作為高校創業教育的特殊形式，凸顯了高校創業教育的普遍性和特殊性，一項調查顯示，醫學生的創業能力總體得分不高，但有約94%人處于“中等偏下”的檔次，屬于“潛力股”，這支“潛力股”的群體龐大，有待學校和有關教育機構更大力度的支持培養。新醫改的到來，對我國醫學教育提出了新的要求，醫學生應具有服務基層的思想、全科醫生的意識、法律意識、責任意識和擇業觀念的轉變，這些都與醫學生的創業教育目標相契合。因此，醫學生創業教育要根據其具體特征，結合醫學生的人文素質、科學素質來合理開展。

三、醫學生創業教育現狀及存在的問題

【內容摘要】建立良好的形象思維能力，不僅關系到醫學生自身的學習與發展，更是當下創新型醫學人才培養不可忽視的重要內容。美術教育作為醫學院校實施美育工作的途徑之一，對于發展與培養醫學生形象思維具有其他學科不可替代的作用。作者結合自身的教育教學實踐，圍繞美術的學科特點，對美術教育促進醫學生形象思維發展的作用和途徑進行了探究。

【關鍵詞】美育;美術教育;醫學生;形象思維

隨著“大健康”理念的不斷深入，新醫學模式的日臻完善以及醫學社會服務功能的日益強化，對醫務工作者的知識、能力、素質提出了更高和更新的要求。醫學生作為醫務人員的儲備力量，即將成為未來人們生命與健康的守護者，肩負著發展國家衛生與健康事業的重任和時代使命。加強醫學生素質教育，培養創新型醫學人才，促進其德智體美全面發展，是醫學院校落實黨的教育方針和立德樹人根本任務的重要體現。思維能力是醫學生素質發展的核心要素。發展與培養形象思維，對醫學生理論知識學習、醫學研究與科研創新、臨床實踐等方面都具有非常重要的作用。美術教育作為高校實施美育工作的主要內容和途徑之一，其優勢在于它以開拓和發展學生的形象思維能力為目的。醫學院校建立科學的美術教育教學體系，不僅可以引領醫學生樹立正確的審美觀念和提高人文素養，更重要的是在對美進行認知、判斷和創造的過程中，美術教育強調通過形象思維來激發學生的想象力和創造力，具有引導學生觀察、思考并發現客觀規律的作用，培養醫學生的求異與創新思維。

一、培養醫學生形象思維的重要性

對于醫學生來說，形象思維是以直觀形象為支柱來認識、發現和解決醫學領域各種矛盾的思維過程。它能將抽象難懂的概念具象化，反映事物之間的相互聯系，能從感性上升到理性，通過激發聯想和想象揭示客觀事物的本質特征。與形象思維對應的是邏輯性較強的抽象思維，兩者分別對應大腦左、右兩個半球功能區，在生理基礎上既有分工又有合作，共存于一個完整統一的思維過程之中，二者相互滲透、相互轉化，不可截然分開。抽象思維與形象思維是醫學思維的重要組成部分，單一的思維模式會阻礙和限制醫學生思維能力的優化，不能滿足新時代醫學人才培養的需要。然而，當今醫學生兩種思維能力的發展與培養仍不平衡、不充分，抽象思維占據主導地位。其主要原因有以下幾個方面：第一，從學科來看，醫學是一門自然科學，它所研究的對象是人以及與人的生命和健康相關的因素，這一特殊性決定了醫學思維必須嚴謹規范，并將邏輯抽象思維視為嚴謹的體現。第二，從學生自身來看，醫學生入學前大多為理科背景，在理論學習和醫學實踐過程中，抽象思維占了絕對的優勢。第三，從培養方面來看，醫學院校對學生形象思維培養的重視程度還有待于加強，需要進一步建立和完善發展形象思維的教育教學體系，充分認識藝術課程的美育功能，形成有效的培養途徑和方法。

二、美術教育對于培養醫學生形象思維的作用

美術是一種造型藝術，通過想象、聯想等方式激發直覺、情感及靈感等感性思維。美術基礎教育更側重于學生造型能力的培養，通過用點、線、面及對透視規律、明暗關系、色彩關系的處理，塑造事物的形與體，表現事物的具體形象。醫學院校通過開設美術課程，可以有效地針對醫學生進行高層次的形象思維訓練，幫助他們更好地理解和認識美的造型、美的線條、美的色彩，并能體味其中的意境，感受其中的志趣，激發學生的想象力和創新意識，達到以美育人、以文化人的效果。醫學本身是一門自然科學，但同時也是一門藝術，醫學家在分析客觀現象進行邏輯推理的過程中，如能同時具備藝術家的美感，發揮形象思維的作用，將達到意想不到的效果。