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摘要：一直以來，我國社會經濟發展過程中，高度重視醫療建設事業的發展，所以國內醫學高校的數量在不斷增加，辦學規模越來越大。對于醫學院教師而言，不只是傳授基礎的理論知識，還要使他們掌握臨床技巧，只有這樣才可以稱得上合格的醫學生?；诖耍疚淖屑毞治鲂滦蝿菹伦龊门R床醫學教育工作的有效措施，以供大家參考。
關鍵詞：新形勢；臨床醫學；教育工作
0引言
近年來，在市場經濟體制下，醫療市場競爭相當激烈，醫療教育模式的變化，臨床醫生綜合能力的不斷提升，對臨床教師和教研室的要求也出現不斷的改變。單純的重復以往的教師模式、教學方式和教學形式，已經不能滿足現代臨床教學的實際要求，只有通過不斷地改革，才能夠培養出高質量的醫學生，為我國醫學界做出一些貢獻。
1改革教學內容，完善教學方式
（1）積極開展動態的臨床醫學教育活動：現如今，隨著科技的迅速發展，醫學行業也獲得較快的發展，尤其是分子生物學研究技術出現、不斷發展和完善，人們基因組計劃發展速度快，醫學知識越來越豐富，人們對身體疾病有不同的認識，提高臨床治療和預防水平，人類疾病譜出現較大的改變，現有的教材和教學大綱已經遠遠不能適用于現代醫學發展的要求。因此，必須要根據醫學發展的實際動態情況，積極開展有關臨床醫學教育的活動。比如：講解感染性疾病。隨著抗感染藥物的迅速發展和應用，以及疫苗的存在和完善，已經消滅或者降低一些經典的傳染病，比如：麻疹、天花、乙腦以及血吸蟲病等[1]。但是隨著抗生素的隨意濫用和有些免疫抑制劑的使用，導致耐藥菌日益增加，并且受到醫務人員的高度重視。人們生活方法和免疫水平的轉變以及現代交通的方便快捷，有助于感染病的出現和迅速傳播，使許多新的感染性疾病出現以及有些已經受到控制的傳染病重新出現，比如：艾滋病在我國的復燃和蔓延發展。因此，要求臨床教師需要結合這些具體的變化情況，適當調整教學內容和學時安排，從而滿足這些變化帶來的要求。教學內容脫離教學實際是無法滿足現代臨床醫學教學的目標的。（2）增強自學及時獲取新的知識，滿足教學需求：科技的快速發展使人們的溝通方式變得簡單方便，互聯網的出現和日益完善，讓人們獲得知識的方式實現正規化，且更加直接和便捷，也為分析醫學發展的動態提供更加全面的重要資料。當前，大部分教科書和相關參考書籍就都難以完全反映醫學發展的具體情況，這給醫學教學帶來了巨大的挑戰，其要求臨床教師務必要不斷學習，掌握有關知識，能夠及時跟上醫學發展的腳步，滿足學生的學習需要。但是如果臨床教師仍舊不思進取，安于現狀，容易被現代醫學界淘汰，不能成為一名合格的臨床教師。
2加強臨床教師的綜合能力
基礎教師和臨床教師的最大區別在于臨床教師是培養優秀的臨床醫生，主要在于加強學生的臨床思維能力，主要包括處理能力和臨床診斷，而僅僅提高教學效率是遠遠不足的。因此，想要做一名高素質的臨床教師，首先要具備較強的責任感，認真對待工作，對于臨床醫生而言，教1名學生或者兩名學生并不是難事，但是難點在于同時做好帶好和認真兩個方面，如果醫生不認真對待，幾乎不能培養出合格的醫生。好的醫生不等同于好的老師，要做好臨床教師，不只是做好自身的醫療和科研工作，還要承擔相應的責任，積極培養更多的醫生，才可以促進我國臨床醫學生不斷進步。其次，帶教臨床教師要提升自身的知識水平，由于醫學發展較快，知識更新速度高，人們獲得醫學知識的渠道廣泛，主要包括互聯網、醫學知識講座以及雜志等，這就要求所有的臨床醫生要不斷學習，只有這樣才可以在醫學界中充分發揮個人的價值。對于臨床教師來說極為重要，只有積極進取，才可以滿足學生的實際學習要求。因此，想要成為好的臨床教師的前提是成為好的醫生[2]。最后，臨床教師需要不斷提升個人的帶教能力。除了提升自己的教學質量和教學技巧，還要培養學生的臨床思維能力和處理問題能力，并且體現在平常的醫療活動中，要利用自己的言行舉止和標準的醫療操作行為對學生產生影響，讓學生能夠受到正規的培訓。此外，可以根據各個患者的病情、心理特征、經濟承受力、有關的基礎理論知識以及醫學研究等，對患者進行科學合理的救治，并且向學生講解與臨床相關的知識，以此加強學生的臨床思維能力，提高工作效率。如果只是向學生傳授課本知識或者探討理論問題，難以培養出高素質的臨床醫生，這是臨時教學和基礎教學研究的最大區別。
3開展多樣化的臨床教育方式
學生在醫院實習階段，因為受到時間的限制以及不同的患者就診情況，他們在醫學院所學的專業知識和專業技能，尤其是一些罕見病例的掌握，難以從根本上滿足日后工作的需求[4]。因此，在臨床教學過程中，必須要根據課本的教學內容，開展多樣化的教育方式，以幫助學生理解診治疾病的基本規律，培養學生臨床反應思維能力。作為臨床教師，為了可以提高學生的學習效率，必須要采取有效的教育方式。其一，利用多媒體制定教學課件，為教學和學生自學提供良好的基礎。隨著計算機信息技術的廣泛應用，學生可以通過自學和互聯網獲得基礎知識。制作多媒體課件，一方面由于課時的局限，有些在課堂教學中不能傳授或者徹底講透的內容，可以留給學生自主學習，并且方便他們對所學的知識進行鞏固，也可以通過這種形式加強學生對某些操作流程和具體過程的掌握；另一方面，為了可以給教學添加豐富的內容和方式，提升教學質量[5]。同時，對于醫療教師來說，在平時的醫療工作中要學會積累原始的資料。其二，注重調動學生的學習積極性和主觀能動性，對于學生感興趣的疾病及其治療者，可組織他們對某種疾病的有關基礎理論和臨床治療進行更深層次的研究或者查找文獻，這樣有助于提高學生的科研能力。其三，對臨床中罕見的病例和有些疾病的特殊操作，應當立即組織學生進行示教或者教學查房，避免他們失去學習的最佳時機。這也要求臨床教師在教學過程中發揮學生的主體作用，不能過分嚴格要求學生進行分組和分科。
4結語
總而言之，由于目前醫療形式的改變和醫學的迅猛發展、知識信息爆炸性和醫學教學模式的改革，使臨床醫學教育面臨更多的挑戰，因此需要臨床教師進行不斷的改革和探討，在最大限度上應對挑戰，培養高素質的學生，為培養下一代醫生提供有力的保障。
參考文獻
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[2]程剛,班博,李佳保,等.臨床醫學專業培養視野下加強人文素質教育的探討[J].濟寧醫學院學報,2018,41(1):13-15.
[3]何嫻婕.如何做好新形勢下臨床醫學教育工作[J].長沙醫學院學報,2010,8(1):45-47.
[4]楊文彪.對新形勢下做好臨床醫學教育工作的探討[J].衛生職業教育,2006,24(12):29-31.
[5]邢繼英.如何做好新形勢下的臨床醫學教育工作[J].邯鄲醫學高等?？茖W校學報,2004,19(6):593.
作者:溫時才 辛瑩 單位:江西省南昌大學附屬三三四醫院