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摘要：隨著高職院校單獨招生形式的轉變、各學校辦學規模擴大，高職類護理專業學生數量日漸增多，就業的壓力日漸增大，面對如此形勢，學生的就業指導工作也面臨著全新的挑戰。因此，在課程思政中重點突出就業引導，培養大學生樹立正確的三觀認識，加強心理素質教育，正確引導學生就業。發揮課程思政的戰地作用、堡壘作用，使學生能夠樹立正確就業觀念，端正就業態度，找到符合自身發展特色的工作。本文將以如何在高職護理專業學課程思政教學活動中突出就業教作為切入點，探究如何在課程思政教學活動中突出就業教育，引導學生充分優質就業。
關鍵詞：護理；課程思政；就業教育
近年來，我國的高的等教育進行轉型發展，高職教育已轉變為大眾教育。再加之高校擴招政策的出臺，以至高職護理專業畢業學生人數逐年增多，但社會可提供就業崗位有限，且對于人才素質和質量的要求不斷提高，故使得學生的就業壓力越來越大。分析內在原因，主要是因為學生就業的思想、觀念、心理仍存在一定的問題，以及高校對大學生思想政治教育不夠到位，使得學生無法適應新的就業形勢。2016年，在全國高校思想政治工作會議上明確提出，要把思想政治工作貫穿教育全過程，實現全程育人、全方位育人課程思政的提出，目的就是為了實現各類課程與思想政治理論課程的同向同行，實現協同育人[1]。因此，在課程思政中重點突出就業引導，提高大學生的人生觀、世界觀、價值觀，加強心理素質教育，正確引導學生認識專業發展前景。發揮課程思政的戰地作用、堡壘作用，使學生能夠樹立正確就業觀念，端正就業態度，找到符合自身發展特色的工作。
一、高職護理專業學生在就業中存在的問題
（一）缺乏誠信及敬業精神。目前，部分學生求職選擇過程中，出現簡歷摻假、任意毀約等現象。這一現象是由于大學生的功利心較強，想在眾多求職者中脫穎而出造成的。與此同時，還有一些畢業生擇業中存在“騎驢找馬”的現象，隨意簽約一個單位，尋找到更理想的工作單位后，不顧就業協議或工作合同要求內容立即毀約、跳槽。這種現象嚴重損害用人單位利益，同時也擾亂了就業市場的大環境，更是透支也用人單位對畢業生的就業信任。
（二）心理脆弱，抵抗挫折能力差。在嚴峻的就業形式下，有些學生缺乏自信，不敢大膽推銷自己去競爭優秀的崗位；有些則過于自負，就業期望值過高，就業理想與現實脫節，無法應聘到合適的崗位；上述問題導致學生就業過程中錯失許多機會，無法順利就業。此外，更有部分同學由于不善于處理工作中的人際交往、醫患溝通等問題，致使自身工作壓力巨大，心理負擔較重。以上種種給他們的就業心理帶來消極影響，導致其狀態不佳、受挫能力降低、心理脆弱等[1]。
（三）就業意識淡薄，缺乏整體的就業規劃。隨著國家單招政策及擴招政策的開放，高職層次學生上學變得越來越容易，導致部分進入高職院校的學生只是單純地遵從父母家長的意思選擇某個學?；蛘吣硞€專業，自己對專業本身根本沒有任何的認識、甚至一點都不喜歡自己所選擇的專業，因此，對于就業，有些人一畢業直接選擇改行，不在從事本專業，“反正我也不喜歡，畢業了換個工作，不干本專業了”，有些人對于自身不做任何思考與規劃，投簡歷、找工作都是隨大流，“無所謂”“走一步看一步吧，別人干啥，我干啥”有些則一味依靠家人，等著家人利用人脈關系幫她解決就業問題，“不著急，看看我們家里人怎么辦吧”。
（四）缺乏奉獻和吃苦耐勞精神。在市場經濟利益驅動下，多數學生的奉獻意識較弱，在擇業時，會以自身利益做大化為考慮角度，把工作地域及經濟待遇等作為擇業的首要標準，看不上小單位，不愿意從事基層和一線工作，忽略了個人興趣和發展、社會需求等其他方面的因素。對于基層工作、體力勞動等，學生存在著“找不到好的再去”等想法。除此之外，還有部分同學不愿離開父母、不愿跳出舒適圈，即便省外有非常好的就業機會也不愿意出省就業，缺乏奉獻、吃苦耐勞精神[1]。
二、課程思政中突出就業引導的必要性
（一）推動就業工作全程化。課程思政就是將思想政治教育與各類課程固有的知識、技能傳授有機結合，實現顯性教育與隱性教育的有機結合，促進學生的自由全面發展。使思想政治教育融入教育教學的各個要素之中，就像鹽溶于水，無形無色卻又無處不在[2]。學生在校三年期間，大一時老師可以在課程中突出引導學生的專業意識，使學生對自己所學的專業體系、就業方向及發展前景有清晰的認識。大二時老師在課程中結合課程特點，分析就業形勢，引導學生樹立正確就業意識；大三時，老師可以安排多樣化的實習基地及就業宣講活動，這樣能夠將正確的價值觀、就業觀無聲地滲透到學生的每一堂課中，使得就業教育能夠從大一入學開始到大三畢業，一直貫穿始終，真正實現就業指導教育的全程化。
（二）加深就業工作全員化。學生入校后的每一門課程、每一位老師都能認真落實課程思政，在課程思政中重點突出就業教育，引導學生正確認識互聯網時代、分析大健康觀指導下的新就業形式，使學生在校期間能對自身素質、就業形勢，對自身的特點有自己的認識，樹立正確就業觀念，畢業時能夠真正地做到優質就業，整個在校期間，各科老師參與其中，從不同角度、不同層次引導就業，真正的實現就業全員化參與。
三、課程思政突出就業引導的創新路徑
（一）教師方面。1.提升思政修養。在學院層面，院校應當加大對專業課教師的就業教育培訓力度，使其樹立“以德為先、育人為本、醫技為主、全面發展”的教學理念，深刻認識從專業課程承擔者到課程育人實施者的角色轉變，充分發揮護理教師的育人功能。課程思政這一全新的育人理念對護理教師提出了更高的要求，因而高職院校應要加護理專業強師資隊伍建設。學院應通過授課、講座、報告等形式學習國家關于高職護理專業學生就業創業的各項方針政策定，分析目前高職護理專業就業存在的問題，以及如何引導學生規避問題；期邀請各行業、各崗位優秀畢業生回校進行就業分享，豐富各課程老師對于大健康產業健康管理、醫療醫藥、康復智能、養老養生等多個維度各個崗位的了解，以便能給予學生正確的就業引導。在個人層面，各位老師應積極學習護理專業相關的就業知識及我國目前大健康產業發展的最新資訊；充分利用學習強國等多個移動媒體，了解國家醫療衛生、教育、大健康等多方面的最新發展動向，擴充自身就業知識的積累，提高自身課程思政的教育水平。2.挖掘思政元素。古人言：“學高為師，身正為范。”教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生，為了能更好的指導學生優質就業。護理專業教師不僅要加強專業知識儲備，更要提升自身就業知識的儲備。挖掘思政元素是課程思政有效進行的重要因素。大健康產業的發展以基礎護理學為例，基礎護理學的臨終病人護理項目，教師可以從臨終護理延伸至老年人的護理，幫助學生分析目前大健康產業中養老產業的發展前景，引導學生前往養老院或醫養結合的方向性老年醫院就職，甚至可以引導學生專門從事臨終護理工作。所以，高職護理專業學生的多門課程中都在不同程度、不同角度蘊含著豐富的關于就業觀念教育、就業信息傳遞、就業能力培養的相關思政元素，因此，專業課教師要具備慧眼識珠的能力，對其進行挖掘。提高就業效果的關鍵是把握課程中的就業方面思想政治要素。
（二）課程設計方面。1.板塊化。在課程設計時，可以將學生經常遇到的就業問題劃分為不同的板塊，在不同的課程中突出不同問題板塊的就業教育。舉例如下：學生就業時會出現缺乏誠信及敬業精神的問題，則在護理倫理與法律法規等基礎課程中突出誠信及敬業精神板塊的教育引導，例如《護理倫理與法律法規》中的護理倫理與法律法規基本理論一節，在講衛生法律關系與衛生法律責任時可以延伸至法律的嚴肅性和每個公民都有遵守法律的義務，告知學生與用人單位簽訂的勞動合同具有法律效力，如果我們需要解約可以按照合同要求來完成解約手續，不能出現只要領到當月工資，馬上就毀約，玩“消失”，這樣的行為屬于違法行為，而且作為中國公民我們應該時刻牢記社會主義核心價值觀，努力做到愛國、敬業、誠信、友善。針對學生心理脆弱，抵抗挫折能力差的就業問題，在護理心理學基礎等課程中突出心理調適教育及抵抗挫折的能力，例如《護理心理學基礎》中護士心理健康與維護一節，在講述護士的職業壓力時可以延伸至遇到挫折時如何進行自我的心理調適、自己不能解決問題時，如何尋求專業人士的幫助，告誡學生遇到挫折不能直接放棄、不能封閉自己，積極尋找幫助，努力提升抗挫能力。2.系統化。在板塊化進行教學設計的基礎上將高職護理專業課程進行整體規劃，從學生進校一年級的課程開始，每個課程對應不同就業板塊的教育內容，將整體的就業教育無聲地滲入到每一節課中。通過每個板塊的設置，使學生從大一進校到大三畢業，按照先樹立就業觀念，再進行職業規劃、最后進行多途徑選擇就業崗位的順序，將整個就業教育進行系統化設計。
（三）實踐教學方面?；旧希懈呗氃盒Ｗo理專業高校都會有社會實踐及企業見習活動，在此之前，學校安排的見習課程都是前往本省各三甲醫院進行見習。今后學?？稍谏鐣嵺`和企業見習基地方面，增設大型連鎖型月子會所，專業型醫養結合養老醫院，智慧型社區衛生院等多種見習及社會實踐基地。通過多方向的社會實踐及企業見習，能夠讓學生充分認識到自己就業的優勢及自身興趣方向，才能更好地規劃自己的就業方向和職業目標，也可以了解到不同行業的發展前景[2]，真正的實現多元化就業。
四、結語
課程思政的本質是立德樹人，在大力推行在課程思政的今天，高職院校全應方位、多層次地進行優化調整，圍繞就業技能指導，就業意識培養、科學調整課程思政側重點，充分發揮課程思政優勢，培養學生樹立正確的就業觀，真正解決高職護理專業學生的就業難題，促進學生未來的全面發展，成為新時期符合社會需求的高素質、高技能復合型人才。
參考文獻：
[1]王學儉，石巖.新時代課程思政的內涵、特點、難點及應對策略[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2020，v.41;No.165，52-60.
[2]潘海燕.思政教育在大學生就業指導工作中的運用[J].科教導刊（中旬刊），2019，No.386，186-187.
作者:秋月 巨鮮婷 單位:咸陽職業技術學院
