前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校婦產科護理學實踐教學初探，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:婦產科護理學是一門典型的圍繞實際運用教學的學科，其實驗實訓教學效果直接關系到本門課程教學的成效。本文對高職院校《婦產科護理學》實驗實訓教學存在的問題進行分析，尋找擬解決方法并建立相應評價標準，以期為該課程的一線教職人員提供參考。
關鍵詞:婦產科護理;高職院校;實驗實訓
高職院校對理論知識與實踐操作的取舍上與普通高等教育有所不同，普通高等教育強調課程體系的完整性，學科知識的系統性;而職業教育則強調理論知識以實用為主、夠用為度，重點在于培養學生的實踐操作技能。《婦產科護理學》是一門診斷并處理女性對現存和潛在健康問題的反應、為婦女健康提供服務的學科。課程涉及大量實驗實訓操作，其實踐課程的成功與否直接決定了該門課程的教學效果。
1存在問題
目前，高職婦產科護理學實驗實訓教學主要存在以下問題。
1．1師資問題
1．1．1“雙師型”教師隊伍建設不夠
“雙師型”教師是指擁有高校教師資格證書，具有豐富的課堂教學經驗和臨床護理經驗，既能從事理論課講授，又能從事臨床護理工作且在臨床實習中給予學生指導的教師。目前我國存在“雙師型”教師核心能力低下、“雙師型”教師配備不合理等問題，這在一定程度上影響實驗實訓教學效果［2］。
1．1．2教師實踐能力不夠
有學者［3］比較高校護理專職教師與臨床帶教老師的勝任力現狀，發現高校護理專職教師實踐能力較差，這導致實驗實訓教學與臨床脫節的現象嚴重。
1．1．3實驗教師考核方式不合理
實驗技術人員的工作既包含實驗教學、實踐教學、實驗室建設與管理，還包括輔助科研和其他公益性事務性工作，因此，試驗隊伍的工作量考核是一個非常復雜的問題［4］。對實驗技術人員，往往采用照搬專任教師的量化考核方法，或者采用定性評價的方式，不能全方位、合理、積極地評價一個實驗技術人員所做的工作，不能充分調動實驗人員的工作積極性［5］，這也在一定程度上影響著婦產科實訓教學。
1．2教學理念問題
婦產科護理經歷著“以疾病為中心的護理”向“以患者為中心的護理”變革，護理學的發展趨勢為“以整體人的健康為中心的護理”。目前大多院校在實驗實訓過程中仍然沿用著“以疾病為中心的護理”。一些教師在操作的過程中強調學生的規范性，而缺少讓其思考的時間，使得學生缺少批判性思維。
1．3教學方法問題
實訓課教法單一，教師注重操作的規范性，而缺乏對實訓課的設計。學生操作雖然熟練，但缺乏應變能力。
1．4教材教參問題
一些院校實訓教材更新不及時，導致實訓內容不能緊貼醫療實際，一些院校甚至沒有自己的實驗實訓教材，這些都影響著本課程實訓課的教學質量。實驗實訓設施設備:實訓設施落后、實訓室布置不合理、實訓設施運用不合理、實訓設施不全、實訓設施不配套、實訓設施數量不足、實訓設施缺乏合理的維護等都影響著實訓課的教學質量。
2應對措施
針對以上問題，可以采用如下應對方法。
2．1加強教師隊伍建設
加強“雙師型”隊伍建設，加強實訓教學師資力量;學校教師加強臨床實踐，加強對臨床教師授課能力的培養，加強臨床教師與學院教師的交流。建立增加試驗實訓教師相應獎勵機制。
2．2優化課程體系，增加實訓課時
通過臨床專家與校內老師集體備課，編寫校本教材，改進實訓課時，強化臨床知識更新，探討考核體系，探討試驗實訓教學怎樣更加有效的與臨床銜接。
2．3多種教學方法聯合運用
運用角色扮演法、情景教學法等方式增加學生的學習興趣，培養學生的人文素質，改善教學質量;運用項目教學法，增加學生發現、分析、解決問題的能力，培養學生整體護理思維能力。運用標準化患者增加學生學習熱情。還可以運用翻轉課堂、案例教學等多種模式。
2．4改善實訓設施、增加設施利用率
通過引進國內外先進的實驗實訓設備，改善實訓條件;通過開放實訓室，鼓勵同學利用課后時間練習，增強其動手能力;設置專人保管實訓設施，及時更新實訓設施;培養學生管理群，管理實訓室。
2．5重視學生人文素質的培養
婦產科涉及患者隱私，教師應加強對患者隱私保護意識的培養。護生面對的是患者，應該培養學生關心、理解、尊重患者的意識，而不僅僅是會操作。同時教會學生愛護實訓實驗設施。
3評價方法
為保證上述方法的實施，評價其效果，應當建立相應的評價體系。①臨床專家評價:聘請臨床專家對教師的實際操作能力、對教師操作與接近度、教師教學過程進行中對人文素養的關注度進行評價，定期對實訓設施先進度、與臨床接近度進行評價，對實訓教材的先進性進行評價。②督導組評價:督導組對教師的教學方式方法、教訓設計，對實訓的考核方式、實訓課時進行評價。③學生評價:學生對上課教師的滿意度、對上課教師的課堂設計、對實訓教材、實訓設施的感受進行評價。綜上所述，提高婦產科護理教學質量，不僅要從師資力量、實訓設施、教學理念、教學方法、課程體系等方面實施，還要有相應的評價體系，以保障各項指標落到實處。
參考文獻
［1］劉小林．行動導向教學法在高職護生護理技能教學中的應用［J］．當代護士(中旬刊)，2016，23(11):166－168．
［2］邵海燕．護理專業“雙師型”師資隊伍建設的研究進展［J］．護士進修雜志，2017，32(8):695－698．
［3］于雯，楊瑞貞，李秀麗，等．在校專職護理教師與臨床護理帶教教師勝任力比較研究［J］．護理研究，2013，27(13):1197－1199．
［4］刁叔鈞．基于資源共享的高校實驗儀器設備網絡化管理初探［J］．實驗室研究與探索，2010，29(8):154－156．
［5］宋興輝．淺談高校大型儀器共享平臺的網絡化管理［J］．教育教學論壇，2014(24):20－21.
作者:潘小燕 羅驥 尹君 單位:四川衛生康復職業學院護理系
