英語課外活動范例

一、開展課外活動的重要意義

（一）提供更多的語言實踐機會

課外活動是課堂教學的有效補充與拓展，可以解決課堂教學時間不充足的問題，為學生提供更多親身實踐的機會，讓學生有更多運用英語來進行交流與交際的實踐機會。學生在豐富的課外活動中不僅可以開闊視野，增長見聞，同時可以讓學生將學習與運用結合起來，將學生帶入一個寬廣的學習與運用平臺，讓學生在實際操作中親身去體會，去感受，這樣更加利于學生口語交際能力的提高，更加利于學生英語學習興趣的培養。

（二）促進學生富有個性化地成長

學生之間存在一定的差異，具有不同的優勢與特長。通過豐富的課外活動，可以讓學生盡情地展現自我，讓教師可以更加全面而客觀地了解學生，發現學生的優勢與特長，這樣更加利于實施素質教育所倡導的因人而異、因材施教的教學理念，能夠讓教師兼顧學生智力、能力及個性心理特征的差異，制訂個性化教學方案，以促進學生富有個性化地成長與發展。

（三）培養學生團結協作的能力

課外活動一般以學生群體活動為主，讓這些獨生子女有了更多與同學進行接觸與了解的機會，通過同學之間的互幫互助來共同完成活動，讓學生在學到知識的同時感受到團結的力量，增進學生之間的友誼，達到培養學生團隊意識與協作能力的目的。學生在互助活動中感受著英語學習的樂趣，體會著合作的樂趣，這樣更加利于學生身心健康發展。

摘要：隨著我國經濟的快速發展和國際化進程的加速，英語變得越來越重要。為了使學生能更好地用英語進行交際，教師應積極開展形式多樣的口語交際活動，提升學生的口語能力。本文從英語教師觀念更新、英語課堂教學和課外活動三個方面對如何培養初中生的英語口語交際能力進行了闡述。

關鍵詞：英語口語；學習興趣；情境；課外活動；交際能力

英語是一門國際通用語言，英語溝通離不開口語。但是從多年的教育觀察來看，英語多數還停留在書面教學的階段，學生的口語能力很差。有的學生雖然英語成績優異，但是口語交際能力卻很差。英語最終的教學目的就是溝通與應用。所以英語口語能力的培養也是英語教學中一項很重要的任務，下面筆者就這一話題談談自己的一些認識與體會。

一、更新教學觀念，重視口語教學

長期以來，受傳統的教學方式和我國中考體制的影響，初中英語教學一直都把詞匯和語法知識作為教學的重點，卻嚴重忽略了學生的口語交際能力的培養，導致學生基本不會說、不敢說、不想說。其原因是學校和教師不重視英語口語交際教學，當然教師自身在英語口語交際方面的學習和研究缺乏投入，甚至害怕加強口語交際訓練會影響英語文化考試成績。而實際上它們是相互影響、相互促進的，所以我們教師首先應正確認識、統一思想，明確英語教學的最終目的是為了培養學生運用英語進行口語交際的能力。為更好地適應新形勢下的初中英語教學，全面提升初中生的英語口語交際能力，教師應及時更新教學觀念，著力于初中英語口語教學，加強學習提升自身素質，積極探索訓練的有效方法和途徑，常抓不懈地對學生進行跟蹤訓練，努力使初中生在英語口語交際能力上有質的突破。

二、創設課堂情境，激發學生興趣

教師在英語課堂教學中應積極努力為初中生創造豐富的語言情境，以靈活多樣的教學形式，充分激發他們的學習興趣，讓每一位初中生都融入到英語學習的氛圍中，鼓勵并創造條件讓每一位學生都能有機會開口去說。首先，教師在課堂上要盡量用英語組織教學。英語課堂是學生學習英語、運用英語的最主要的場所，所以英語教師要最大限度地用英語組織好課堂教學，讓學生置身英語語境去感悟。其次，新授課英語教師應積極創設交際情境，激發學生的興趣。教學中，要經常開展各種簡短的口語交際活動，問題設置要有層次、有梯度，努力讓全體學生都能參與進來。比如：在“問路”教學中，我把教室布置成美麗的湖濱城市城市———洪澤，在不同的位置標出我們熟悉的不同名稱，讓學生置身于生活情景中，然后自選喜愛的角色，模擬問路和指路過程，這樣學生的興趣一下子就上來了。再如：8A第七課Sample（A）可讓一位學生扮演Doctor，另一位學生扮演Helen，也可讓學生根據課文自編對話。此外，我們還可以創設借書、買東西等生活情景，把教室變成圖書館、超級市場、郵局、飯店、公園、工廠、農場等。通過這些活動不但為學生創設了熟悉的生活化情景，也有了豐富而詳實的談話內容，切身體會英語口語交際的實用性，從而喚起他們說英語的欲望。另外，復習課應采用多媒體等視聽設備，多渠道地提高學生興趣。教師應利用多媒體等設備巧妙地把所需復習的短語、句型等用情節把他們串起來，以充分調動學生的興趣，使他們想說、愛說。這樣一來既激發了學生的表達欲望，又激發了他們復習課文的興趣。這樣，復習課就不再是單純的習題課，教師應該充分利用多媒體等感官設備，創設真實有趣、生活化的語言情境，激活英語課堂氣氛，增加語言信息量，讓學生在實踐中復習、運用，從而實現強化提升口語交際能力的目的。

摘要：大學英語課外實踐作為大學英語教學體系的有機組成部分，具有通識教育教學性質，對學生完善知識和文化體系，提升語言綜合運用能力具有重要作用。本文在分析當前大學英語課外實踐教學存在問題的基礎上，提出了基于建構主義和人本主義的大學英語課外實踐體系，并對其通識教育屬性進行了評析，以期為大學英語課外實踐創新教學模式的構建和完善提供參考。

關鍵詞：大學英語；課外實踐；通識教育

1引言

高校在進行人才培養時，為滿足社會發展需求與學生未來職業發展需要，在英語教學中必須注重拓展學生國際化視野、培養學生文化感知力和提升學生跨文化溝通能力。課外實踐作為大學英語教學體系的重要組成部分，對促進學生綜合語言能力提升具有重要作用。因此，課外實踐如何跟進，如何很好地與課堂教學接軌，并體現出課外實踐的特色與發揮應有的功能，就顯得特別重要。

2大學英語課外實踐教學存在問題及創新課外實踐體系探索

作為大學英語教學的重要組成部分，課外實踐可以為學生提供課堂以外的豐富學習手段和內容。豐富多彩的課外實踐活動將學生至于語言實踐中心的位置，學生可以在真實的語言環境中全方位體驗英語、感受英美文化。然而，調查發現，高校在進行大學英語課外實踐體系建設和活動設計時還存在諸多亟待改革或解決的問題。1）實踐體系不完善，活動形式單一。有高校領導認為，大學英語課程教學是課堂上的任務，課外實踐屬于學生興趣使然的自發行為，沒必要進行成體系的規劃和有組織的活動，導致大學英語課外實踐淪為了學生課外活動的一種可有可無的形式。2）只注重語言能力的提升，忽視通識能力的培養。由于活動設計者對課外實踐功能認識角度的差異，很多活動設計者或活動組織者認為大學英語課外實踐的主要目的就是提升語言能力，促進交際能力的發展，而對語言承載的內容和可以通過內容學習過程使學生思維能力提升的方面在一定程度上有所忽視，對學生可以通過語言完成活動過程提升的團隊協作能力、創新能力等也沒有引起重視，課外實踐成了語言訓練的另外一種方式，而不是思維訓練和“人”的培養手段。3）缺乏有效的課外實踐評價手段，難以吸引學生積極性。有效的評價手段是引起學生興趣，促進學生積極參與課外實踐活動的前提。然而，由于課外實踐活動規模較大、參與人數較多，如果沒有有效的評價手段和評價模式體系，教師很難對每一個參與的同學進行有效的過程性形成性評價，導致課外實踐活動的開展不能很滿足學生預期的期望，學生在活動中很難找到成就感。大學英語課外實踐教學是學生通過參與相關課外活動，利用相關學習資料，在與老師和他人進行交流、討論和相互幫助下獲得知識積累和能力提升的過程。這符合強調“以學生為中心”和學生主體性的建構主義學習理論對實踐課程的要求。此外，知識積累和能力提升也是學生自我實現的過程，這符合“以人為本”的人本主義學習理論對實踐課程的要求。由此可見，要解決高校課外實踐教學存在的問題，應以合適的理論為指導，構建理論指導下的課外實踐模式和評價體系，使課外實踐跟進課堂教學，發揮應有的育人功能。

3大學英語課外實踐創新教學模式分析

一、在設疑啟智中營造創新教學氛圍

在設疑啟智中營造創新教學氛圍是教學模式創新的首要內容。英語課堂的教學包含多層步驟，只有按照一定的信息結構，層層遞進，才可以使學生一步步深入探究英語的學習技巧，激發學習興趣。教師可以根據教學內容或者某些語言材料設計一系列與之相關的思考題，使學生根據自己的觀察，分析得到相應的答案，通過學生間的互相交流、討論、辯論使問題得到升華，加強學生求異的思維能力。教師可以設計一些靈活性較強的問題，使學生在問題的解答過程中發揮自身的創造力，以此調動學生學習語言的積極性，訓練其獨特的思維能力。只有當學生對問題產生興趣，他們才會愿意參與到互動討論環節，才會更加積極主動地學習。所以，教師為了營造創新教學的氛圍，應該多多加強語言信息的刺激，提高學生學習的積極主動性。

二、在課堂教學過程中培養學生創新能力

教師在教學過程中，除了要注意自身教學模式的不斷創新，在培養學生創新能力方面也需要加以注意。

（一）在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維過程

為了可以使學生多角度、多方面地觀察、思考問題，教師需要多多鼓勵和引導學生突破自身的思維定勢，對于質疑的問題敢于“sayno”，提高自身求異的思維能力。在課堂教學過程中，教師應當充當組織者的角色，采用小組討論的形式，鼓勵學生“標新立異”，對于教師提出的問題有著自己不同的看法，敢于將自己的思考過程與同學分享。教師對于大膽地提出問題以及勇于發表意見的學生應該給予表揚，鼓勵學生在問題分析的過程中加強自身理解語言內涵能力，勇于說出自己的見解。學生通過熱烈的討論，對于英語知識的理解以及應用能力得到提高。

（二）在課堂教學過程中以自由寬松的學習氛圍發展學生的個性

一、隱性課程概述

由于隱形課程內容較為廣泛，且形式多樣，可能會涉及到學校正式課堂外的一切教育活動的形式，甚至包括政治、經濟、文化等方面，因此，會對學生的家庭以及社會產生一定的影響。此種影響是多元化的，通常會從多個方面多個角度顯現出來。由于隱性課程屬于文化的范疇，因此，其形式不會受到科目內容的限制。在開展英語教學的過程中，教師與學生在教學的過程中形成的教學氛圍與討論氛圍等，都屬于隱性課程的一種形式，隱性課程會隨著各種學習狀態產生變化，增強學習效果。

二、大學英語教學中隱性課程的設計與利用

在教學的過程中，教師應當充分認識到隱性課程的重要性，在教學的過程中加入隱性課程，營造良好的教學氛圍，提升教學質量。

（一）選擇適合的教學方式

在開展教育的過程中，外語教師應當按照教學的內容選擇合理的教學方式，外語課堂教育屬于一種信息交流的過程，教師需要借助一定的教學工具與教學手段來實施教學。例如，教科書、多媒體以及黑板等，使用這些工具與手段能夠使教學的內容以不同的形式呈現在學生面前，以此明確學生學習的要點，理解知識。此外，教師在教學的過程中，應當引導學生在獲取知識的過程中掌握獲得知識的方法，使用圖像、聲音等形式刺激學生的感官，使學生的感官參與到教學活動中，提升學生的學習質量。

（二）在課外活動中增加隱性課程

【摘要】

口語交際能力是學生綜合素質中的重要組成部分，是發展學生語言技能的重要內容，英語教學的目的就在于提高學生的聽、說、讀、寫能力，提升學生的交流和交際能力。為此，本文對英語口語教學的策略進行了探索研究，提出了幾點教學建議。

【關鍵詞】

英語；口語教學；策略

通過日常教學發現，由于缺乏相應的語言環境和人文環境，盡管學生已經掌握了一定的語言知識技能，但是要想讓他們將所學知識應用到實際交流和交際中，很多學生常常感到無從開口，甚至會出現不同程度的語言障礙。因此，要想發展學生的語言交際能力，就必須注重激發學生的口語興趣，提高學生的語言思維能力，這就需要教師為學生搭建良好的訓練平臺，不斷豐富學生的語言表達能力，促進學生口語表達能力的提高。

1.充分激發學生興趣，培養學生良好自信心

1.1吸引學生注意力，激發學習興趣

【摘要】

本文對英語游戲在小學英語教學中的應用進行探討，從而找到更好的教學方法，以增強學生的學習質量，最終達到小學英語課堂教學目標。

【關鍵詞】

英語游戲；小學英語；教學方法；應用探究

一、小學英語游戲教學的特點

（一）游戲的競爭性

游戲教學一般具有競爭性，學生在游戲過程中可以相互競爭，相互學習，從而認識到自身學習上的不足，找到更科學的學習方法，以提升英語學習水平。教師在進行英語游戲時可以采用競賽的方式，以提升學生參與游戲的積極性，在游戲中掌握更多英語知識，從而達到游戲課堂教學目標。比如教師可以采用英語詞匯接龍的游戲來增加學生的單詞儲備量，讓他們學習更多的英語詞匯，并在游戲競爭中享受背單詞的快樂，以滿足不同小學生的英語學習需求。

摘要：本文以真實教學案例為依據，從課代表的選拔、培養和管理三個方面詳細闡述了“課代表”教學實踐的方法和內容。有了課代表的協助，英語教師克服了課時少、內容多、任務重的難關，順利完成了每學期教學任務，收到了預期的教學效果，并能高質量地開展各項英語課外活動。“課代表”凸顯了高職高專涉外護理班的特色。

關鍵詞：課代表；涉外護理；英語教學

為了達到課程教學要求，幫助學生順利參加雅思考試，學院涉外護理英語教師小組賦予“課代表”新的角色和任務，讓他們和老師一起，共同抓好早自習、課外輔導和晚自習，彌補英語課堂教學的不足。通過努力，課代表們已經成了我院涉外護理特色班中不可缺少的一部分。

一、教學案例背景

2016年9月，洛陽職業技術學院護理學院正式設置了兩個涉外護理方向的特色班。因為涉外護理的課程設置需要，英語課安排的課時數為每周8個學時（精讀課4個學時+口語課2個學時+聽力課2個學時）。課時少、內容多、任務重就成了目前我院涉外護理特色班學生英語課很難克服的三道難關。在涉外護理班成立之初，公共基礎教學部就設立了涉外護理英語教師小組，經常集體備課，開會探討，分享教學經驗。為了達到課程教學要求，幫助學生順利參加雅思考試，我們決定培養一批課代表，賦予他們新的角色和任務，讓他們協助英語教師，共同抓好早自習、課外輔導和晚自習的寶貴時間，彌補英語課堂教學的不足。

二、教學實踐與策略

（一）課代表的選拔——善于發現，知人善任