演示法論文范例

摘要：由于成本會計知識點繁雜，相聯系的知識使用獨立章節進行講解，重點難點較多，使成本會計教學具有一定難度。論文提出使用圖示法作為輔助的教學方法，以直觀清晰簡明的方式演示知識點的有機聯系，進行難點的講解，對相近的知識點進行區分等，最終達到提高成本會計教學效果的目的。

關鍵詞：成本會計；圖示法；教學

一、圖示法在《成本會計》教學中運用的必要性

成本是企業的核心競爭力，導致成本核算在企業中具有重要的地位，從而高校中的《成本會計》課程也成為財務管理以及會計學專業的核心課程。互聯網財務共享的出現使成本會計核算趨于流程化快速化，但其中依然需要成本核算理論的支撐，而且現今大多數中小企業還沒有達到財務共享的狀態，成本核算仍舊是會計的一項重要工作。對于制造業而言，企業的業務主要集中于生產過程，整個生產過程的成本核算涉及原材料投入到產成品產出其間所有的耗費，成本核算的知識點較為復雜，聯系性也較大，使成本會計教學存在較多的難點。圖示法就是將所講授的內容根據其內在聯系，以線條、符號、文字和形狀等，組成各種圖形圖表，直觀形象地展示出相關知識點之間的內在關系，以及計算的邏輯推演過程的一種教學方法。圖示法的使用將有助于更清楚更直觀解釋有關知識點，給學生清晰簡明的畫面，容易掌握和記憶。通過應用圖示法，使復雜、枯燥的教學內容講解起來更生動、活潑，能夠在教學中充分抓住學生的眼球，師生達到思維同步，有效地提高成本會計教學效果。

二、圖示法有助于明確成本核算流程

成本發生在生產車間，會計學專業的學生很難參與生產實踐，致使學生對成本核算流程模糊不清。而成本會計課程的知識點又較為復雜，一般來說，先是介紹各種費用的分配方法以及生產費用在完工產品和在產品之間的分配方法，然后再介紹系統的成本計算方法，兩者具有緊密聯系，但是因為各自獨立的章節介紹，學生本身不清楚企業實際的生產流程，再加上復雜的知識體系，最終導致學生對成本核算知識點在哪個環節運用較為混亂。教師在授課時可以通過成本核算的賬務處理程序圖進行講解，從賬戶之間的關系說明成本核算程序，將成本核算的各知識點有機的聯系起來。這個圖在講解費用分配相關知識點時可重復出現，每個知識位于整個核算過程的哪個環節反復強調，最后再整體出現在品種法的講解里，這樣就可以把前面分散的知識點和后面系統的成本計算方法相聯系。見圖1。

三、利用圖示法講解各知識點之間的聯系

【摘要】本論文針對科學課程進行了研究，對小學生效率啟發點做了深入細致地分析，充分了解了教學方法、教學用具對提高學生學習效率的作用，運用多維度評價方式，全方面評價學生。從因才考核、翻轉探究活動模式的創新點出發，以小學科學課為載體，旨在使學生高效率的完成學習任務。

【關鍵詞】科學；教學方法；學習效率；學生

0引言

當今世界，科學越來越受到人們的重視，而科學教育的開展更是如火如荼的進行。我國緊跟世界潮流，發展科學教育以提高國民科學素養。在大力推行素質教育的同時，盡快建立適合新世紀發展要求的科學教育體系，制訂國家科學教育目標和標準，并要制訂總體規劃及階段實施計劃；面向未來需求，從提高全民的科學素養高度，樹立全新的科學教育價值觀念，建立對學校、教師、學生以及教學計劃等的科學、公正、客觀的評價體系。在這一良好的發展平臺上，改變教學方式來提高學生的學習效率就顯得尤為重要。

1科學教師課堂教學行為的研究

因為缺少與新課程相對的科學實踐操作體系的直接指導，首先，不少教師的課堂教學方法、教學用具以及評價方式仍然帶有濃厚的經驗相傳和一定的隨意性，這導致在很大程度上影響了小學生對于科學課程的學習興趣，進而阻礙其學習效率的提高。其次，許多教師在教學實踐中一直存在著片面追求教學形式的轉變卻忽視其真正效果的“怪”現象，雖然“主動參與，積極探究，交流合作”的學習方式的確能使課堂氣氛熱烈，但學生實際的學習效率卻無顯著提高，教師教學方法有待整理和優化。最后，我國現階段許多學校對小學科學課程的資金投入不足，導致缺乏專業的實驗室、實驗設備以及專門的教學用具，這使得小學科學實驗無法順利開展。而對于接觸科學的學生而言，科學知識是抽象、枯燥的，一味地沿用傳統的教授模式，學生不能有效地獲取科學知識，進而在一定程度上阻礙了學生科學素養的養成，所以改進學校實驗教學設備是保證科學教育有所成效的必要條件。綜合我國現階段對于科學教師課堂教學行為的研究，會發現如今仍然需要努力的方向就是轉變教師角色，讓教師成為學生學習的組織者、引導者和合作者。針對小學科學新課標的研究分析，我們發現在小學科學課堂上，教師的教學無論是從宏觀上進行大架構來審視，還是從探究活動的局部設計來考量，又或是從微觀上安排學生們的活動和操作上來分析，這都應體現出層層遞進、步步上升、周而復始的趨勢。所以目前，我們對于小學生科學課教學方法改革以此提高小學生學習效率的研究迫在眉睫。

2小學生效率啟發點

一、高校素質教育的現狀與模塊教學理論的提出

1.本科啟發式教學手段與方式尚待完善。面對“注入式”教學方式帶來的種種弊端，我國許多高校教師也針對自己的學科性質采用多種教學手段與方式進行教學改革。如理科教學在講授學科理論知識的同時，大量采用實驗室教學的方式提高學生的實踐技能。文科教學中也采用了隨機提問、課堂討論、師生互動、撰寫論文和實地調研等方式豐富教學手段。這些教學手段推動了我國本科教學改革的發展，但教學方式的設計與應用仍然缺乏專門的教學理論進行指導。

2.高校素質教育改革仍然處于探索階段。目前，我國高校對“啟發式”教學理論與方式進行了大量研究，也從國外引進了許多教學思想，如熊梅1998年出版《啟發式教學研究》，周興國的《“啟發式”教學的“中外”與“古今”》，辛儒的《蘇格拉底啟發式教學法及其啟示》等。這對我國本科教學改革產生了積極的推動作用?？傮w而言，我國高校啟發式教學與素質教育仍然處于探索階段，尚需形成更多成熟實用的教育理論進行指導，以更好地在本科教學中實施啟發式教學，全面提高學生的綜合素質。模塊教學理論就是在這一背景下，經過長期的教學實踐與理論總結而提出的。模塊教學理論的核心是以素質教育為目標，將本科課程的教學內容按素質培養目標的不同而劃分為不同的教學模塊，每個教學模塊采用系統的教學手段進行針對性教學，達到在高等院校本科課程教學活動中培養學生綜合素質的重要目的。模塊教學理論的提出基于兩個方面的思考：一是素質教育是現今高校本科教學改革的重點，素質教育應落實在具體課程的教學之中，也就是在各門本科課程的具體教學活動中實施素質教育；二是學生素質的構成是多方面的，因此，本科素質教育也應該由多個教學模塊構成。

二、模塊教學理論構建的創新性

模塊教學理論的核心是以素質教育為目標，將本科課程的教學內容按素質培養目標的不同而劃分為不同的教學模塊，每個教學模塊采用系統的教學手段進行針對性教學。其創新性表現如下。

1.將素質教育的理念與方法寓于本科課程教學之中。模塊教學理論的核心思想是全面培養學生的綜合素質，將學生綜合素質的培養落實到本科課程的教學之中，可取到事半功倍的顯著效果。大學本科學生綜合素質的構成十分豐富，有專業理論素質、實踐技能素質、科學研究素質、口頭表述素質、禮儀素質和文體素質等諸多方面，培養方法也多種多樣。培養學生的綜合素質的主體是教師，教師面對學生最多的時間是教學。本科學生在四年的學習中必須完成62學分的學習，以1學分18課時計，本科學生在四年中面對教師的學習就有1116節課（或課時）。如此可見，將學生綜合素質的培養落實到本科課程的教學之中，結合各個學科專業本科課程教學的特點，劃分教學模塊，采用針對性的教學方法，全面培養學生的綜合素質，可取到事半功倍的顯著效果。

2.模塊教學理論的運用徹底改變了傳統“注入式”的教學模式。在科技檔案管理學的教學中，我們將課程教學內容劃分為科技檔案管理理論教學、實踐教學、科研教學和表述教學等教學模塊之后，有針對性地設計教學方法，采取一種學生“參與式”的教學模式進行教學。如針對科技檔案科研素質教學內容，采用了“培養學生問題式選題思維”“；專業論文撰寫范式學習”和“指導學生進行科研項目的設計、申報與研究”等方式進行教學。將學生劃分為不同的科研團隊，各個團隊先合作提出論文選題、構建論文大綱、完成論文初稿。在3個主要環節中，各個團隊相互討論、點評和修改不同團隊的論文題目、大綱結構和論文內容，教師最后進行總體點評。這樣，學生完全參與到教學之中，極大地發揮了學生學習的主動性，學習效果顯著提高，從而徹底改變傳統“注入式”的教學模式。

摘要：

根據高職醫學影像技術專業電工電子技術課程教學中存在的問題,針對高職生特點,從教學內容選取,教學方法、教學手段、考核方法改革等方面進行分析、總結。

關鍵詞：

高職；醫學影像技術專業；電工電子技術

電工電子技術是醫學影像技術專業一門重要的專業基礎課程，理論性和實踐性都非常強。本文針對醫學影像技術專業高職生專業和職業能力需求，根據高職生特點，以實踐、應用為主線淺談其教學改革。

1存在問題

1.1理論與實踐脫節

一、工程教育模式下人才培養的特色

1.培養目標定位明確。美國、德國等國家的工程教育都突出了職業取向，將學生未來的職業環境作為工程教育的環境，不僅傳授知識，還結合工程實踐培養學生的綜合能力。同時，要求學生既具有專業知識又具有其他跨學科知識，尤其注重學科之間的交叉發展。很多高校在教學內容上增加了企業經濟學、法律學、管理學等非技術類的課程，按照一定的比例關系確定專業知識和跨學科知識的教學內容，通常為80：20。

2.在人才培養方案、教學方式方法和學生評價等方面統一協調，構建了豐富的學習構架。課程設置與工程實踐相結合，有利于增強學生自主學習和解決問題的能力。美、德等國家的工程教育通常都以產業所需要的能力素質作為制訂教學課程體系的依據，同時在人才培養方案中設置豐富的實踐教學項目，讓課程設置與工程實踐相結合，增加學生主動學習和動手實踐的機會，充分利用課堂和實驗室，使教學計劃具有實踐特色。在教學方法上，注重啟發，注重調動學生學習的主動性，運用學習反饋機制，提高學習效率。

3.教學內容的設置上，以開創和發展為核心，立足市場，根據學生的未來走向，為學生量體定做教學內容。德國的工程教育圍繞學生的基本能力，即工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，以綜合的培養方式，使學生在這四個層面達到預定目標。對于體現創新能力培養的實踐教學科目，更是加以細分，以基礎科目和高級科目為基本分類，從工程實踐入門知識入手，組織團隊，圍繞主題，開展包括調研、構思、設計、制造、檢驗、應用等環節的系統工作，增強學生自主學習和解決問題的能力，提高研發、團隊工作和溝通的能力。

4.建立了良好的與企業合作的教育機制，校外生產實踐活動豐富，增加了學生主動學習和動手實踐的機會。德國工科的大學一般設有3-6個月的企業實踐安排，學生在企業進行生產實踐，參與企業的科研開發與研究項目，很多學生的畢業設計課題也都源于企業的實踐問題。

5.建立了完整可靠的評價系統，針對不同的目的和要求，用不同的方式進行考核，促進了學習方式的廣泛化。按照不同階段的學習任務確定學生的考核方式，通常包括考試、實驗、課程設計、專題報告和畢業論文等幾種形式。雖然工程教育主要致力于應用科學、計算機、工程和技術教育，但其對學生的動手能力和創新意識的培養是所有應用型本科專業在人才培養過程中都可以引入和借鑒的。本文以工科院校的英語專業為例，就人文類專業如何引入工程教育的人才培養模式進行了分析和論述，提出了一整套人才培養改革建議，探索出學生創新能力培養的途徑。

二、人才創新能力培養改革與實踐策略

摘要：

歷史通識教育是大學通識教育重要的組成部分。開展歷史通識教育對于陶冶學生的人文情操，鍛煉學生的歷史思維，培養學生的思辨能力具有重要意義。我本人在重新探索歷史通識教育的意義和反思中國傳統歷史教育局限性的基礎上，通過一系列教學實踐，進行了一系列關于歷史通識教育的探究，總結出了一些有益的經驗。

關鍵詞：

大學；歷史；通識教育；教學

現如今，大學通識教育已經得到越來越多的關注和普及。大學通識教育在于打破專業間的壁壘，使學生通過對不同領域知識的學習與整合，成為見識通達、人格健全的個體。其中，歷史通識教育是大學通識教育重要的組成部分。開展歷史通識教育對于陶冶學生的人文情操，鍛煉學生的歷史思維，培養學生的思辨能力具有重要意義。我本人在重新探索歷史通識教育的意義和反思中國傳統歷史教育局限性的基礎上，通過一系列教學實踐，進行了一系列關于歷史通識教育的探究，總結出了一些有益的經驗。

一大學歷史通識教育的意義

（一）大學歷史通識教育能夠豐富大學生人文知識和提高大學生人文素養

【摘要】

本文在進行詳細調研的基礎上對電工基礎以及情景教學進行了詳細的分析，對情景教學在電工教學中的具體運用進行了詳細的探討。

【關鍵詞】

情景教學法 中職電工 基礎 應用

在中職院校中，電工基礎是學生在學習電子電工的時候必不可少的一門基礎性專業學科，它的涉及面非常的廣泛，但是在電工基礎教學中，內容十分的復雜，并且概念很多、原理性很強，課程比較抽象，而中職院校的學生普遍基礎知識非常地薄弱，所以在進行電工基礎學習的時候非常地吃力，這就要求我們的教育工作者在進行電工基礎教學的時候積極運用各種教學手段激發學生的學習熱情和積極主動性，而情景教學法就是在這種環境中出現的，在進行電工基礎教學的時候，通過積極運用情景教學法能夠有效的激發學生的學習熱情，讓學生在具體的教學環境中充分的進行思考，這樣就能夠更有效的加強學生對相關知識的理解和技能的掌握，進而提高學生的知識素養。

一、電工基礎的特點

電工基礎的教學任務是實現在教學的過程中讓學生理解電磁現象的產生原理以及基本的規律，電工基礎是一門學習電學專業以及非電學專業的一門非常基礎的學科，同時也是一門理論和實踐結合比較緊密的學科，由于電工基礎的知識點大量的運用在電力工程以及通訊和控制類的系統中，所以說從事工程類的學生也需要學習這門學科。由于相關的知識比較復雜，所以在學習這門學科的時候，學生必須要有一定的數學和物理學科的基礎。

【摘要】

本文在進行詳細調研的基礎上對電工基礎以及情景教學進行了詳細的分析，對情景教學在電工教學中的具體運用進行了詳細的探討。

【關鍵詞】

情景教學法；中職；電工基礎；應用

在中職院校中，電工基礎是學生在學習電子電工的時候必不可少的一門基礎性專業學科，它的涉及面非常的廣泛，但是在電工基礎教學中，內容十分的復雜，并且概念很多、原理性很強，課程比較抽象，而中職院校的學生普遍基礎知識非常地薄弱，所以在進行電工基礎學習的時候非常地吃力，這就要求我們的教育工作者在進行電工基礎教學的時候積極運用各種教學手段激發學生的學習熱情和積極主動性，而情景教學法就是在這種環境中出現的，在進行電工基礎教學的時候，通過積極運用情景教學法能夠有效的激發學生的學習熱情，讓學生在具體的教學環境中充分的進行思考，這樣就能夠更有效的加強學生對相關知識的理解和技能的掌握，進而提高學生的知識素養。

一、電工基礎的特點

電工基礎的教學任務是實現在教學的過程中讓學生理解電磁現象的產生原理以及基本的規律，電工基礎是一門學習電學專業以及非電學專業的一門非?；A的學科，同時也是一門理論和實踐結合比較緊密的學科，由于電工基礎的知識點大量的運用在電力工程以及通訊和控制類的系統中，所以說從事工程類的學生也需要學習這門學科。由于相關的知識比較復雜，所以在學習這門學科的時候，學生必須要有一定的數學和物理學科的基礎。