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摘要：由于成本會計知識點繁雜，相聯系的知識使用獨立章節進行講解，重點難點較多，使成本會計教學具有一定難度。論文提出使用圖示法作為輔助的教學方法，以直觀清晰簡明的方式演示知識點的有機聯系，進行難點的講解，對相近的知識點進行區分等，最終達到提高成本會計教學效果的目的。
關鍵詞：成本會計；圖示法；教學
一、圖示法在《成本會計》教學中運用的必要性
成本是企業的核心競爭力，導致成本核算在企業中具有重要的地位，從而高校中的《成本會計》課程也成為財務管理以及會計學專業的核心課程?；ヂ摼W財務共享的出現使成本會計核算趨于流程化快速化，但其中依然需要成本核算理論的支撐，而且現今大多數中小企業還沒有達到財務共享的狀態，成本核算仍舊是會計的一項重要工作。對于制造業而言，企業的業務主要集中于生產過程，整個生產過程的成本核算涉及原材料投入到產成品產出其間所有的耗費，成本核算的知識點較為復雜，聯系性也較大，使成本會計教學存在較多的難點。圖示法就是將所講授的內容根據其內在聯系，以線條、符號、文字和形狀等，組成各種圖形圖表，直觀形象地展示出相關知識點之間的內在關系，以及計算的邏輯推演過程的一種教學方法。圖示法的使用將有助于更清楚更直觀解釋有關知識點，給學生清晰簡明的畫面，容易掌握和記憶。通過應用圖示法，使復雜、枯燥的教學內容講解起來更生動、活潑，能夠在教學中充分抓住學生的眼球，師生達到思維同步，有效地提高成本會計教學效果。
二、圖示法有助于明確成本核算流程
成本發生在生產車間，會計學專業的學生很難參與生產實踐，致使學生對成本核算流程模糊不清。而成本會計課程的知識點又較為復雜，一般來說，先是介紹各種費用的分配方法以及生產費用在完工產品和在產品之間的分配方法，然后再介紹系統的成本計算方法，兩者具有緊密聯系，但是因為各自獨立的章節介紹，學生本身不清楚企業實際的生產流程，再加上復雜的知識體系，最終導致學生對成本核算知識點在哪個環節運用較為混亂。教師在授課時可以通過成本核算的賬務處理程序圖進行講解，從賬戶之間的關系說明成本核算程序，將成本核算的各知識點有機的聯系起來。這個圖在講解費用分配相關知識點時可重復出現，每個知識位于整個核算過程的哪個環節反復強調，最后再整體出現在品種法的講解里，這樣就可以把前面分散的知識點和后面系統的成本計算方法相聯系。見圖1。
三、利用圖示法講解各知識點之間的聯系
成本會計具有七項具體職能，各職能之間是相互聯系相互依存的，可以以圖示法（圖2）將七項職能的關系明確表示出來，既可以讓學生明確各職能的聯系，明確各職能之間的前因后果，又有助于學生整體理解和記憶七項職能的涵義，以及理解各項職能具體的作用。支出、費用、產品成本三個概念相近但又不同，從范圍上講從大到小，如果單純用文字講解不容易理解，以圖形的方式（見圖3）從支出開始講起，一步步將范圍縮小，哪些支出和費用有關，哪些支出和費用無關，最終形成生產費用和期間費用，生產費用對象化又形成產品的生產成本，整個圖形展示得直觀而清晰，不但有助于學生理解，也有助于學生記憶。
四、顯示資金流動過程，明確賬戶之間關系
和成本相關的賬戶并不是很多，但是由于成本和費用去向不同以及不同分配方法的存在使得賬戶之間關系相對復雜。生產成本和期間費用都是企業資產的耗費，但計入本年利潤的過程不同，見圖4。管理費用等三大期間費用是以會計期間為歸集期限，在本會計期間結束最后一天直接計入本年利潤，因為和會計期間有關，所以統稱為期間費用；生產成本以成本核算對象生產過程為歸集期限，從產品開始生產到完工整個過程發生的耗費都應計入該成本核算對象的生產成本中，完工以后，耗費變資產，形成企業的庫存商品，庫存商品銷售出去以后轉化為主營業務成本，再計入本年利潤，和主營業務收入相匹配。如果以圖示法將生產成本與期間費用這一區別進行講解，見圖4，就很清晰顯示了資金流動的過程，從而讓學生很容易明確期間費用以及生產成本入計本年利潤的過程。
五、幫助區分相近的成本計算知識點
不是所有的輔助生產車間發生的費用都需要使用五種分配方法之一進行分配，按照輔助生產車間生產產品結轉的特點可以分成兩類，一類是產品需要驗收入庫的輔助成本核算，最終形成企業的資產，其核算過程和基本生產車間生產產品的核算過程類似，另外一類是產品不需要驗收入的輔助生產成本核算，使用五種分配方法之一直接把本車間發生的費用分配給各受益對象。使用核算流程圖（見圖5，圖6），就可以很清晰的看出兩種輔助生產成本不同的去向。分步法包括平行結轉分步法和逐步結轉分步法，兩種方法屬于分步法的分支，確切地說，平行結轉分步法屬于簡化的分步法。逐步結轉分步法體現核算的連續性，各步驟要求計算半成品成本，然后資金隨實物轉移的同時結轉到下一步驟的生產成本明細賬，最后一個步驟計算出產成品成本。平行結轉分步法各明細賬平行核算，各步驟計算本步驟應歸屬于產成品的份額，最后進行匯總，形成產成品成本。圖7和圖8相比較進行講解，可以很清楚地看出兩種方法的異同。
六、圖示法助力講解難點內容
產品成本等于產品產量和單位成本的乘積，如果使用因素分析法對產品成本進行分析，影響因素為產品產量和單位成本。在分析可比產品成本降低計劃完成情況時，不僅要分析成本降低額的完成情況，還要分析成本降低率的完成情況，產品產量作為一個影響因素，如果實際產量和計劃產量是同比例變動的，則只影響成本降低額，而不影響成本降低率，所以要產量因素分成兩種情況來考慮其影響結果，即產量同比例變動以及產量不同比例變動，從而影響可比產品成本降低計劃完成情況的因素有三個：產品產量（產量同比例變動）、品種構成（產量不同比例變動）以及單位成本。這種情況用文字講解復雜不容易理解，如果如圖9用圖形進行演示，則為什么總成本的影響因素有三個一目了然。
七、圖示法為某一知識體系做小結
輔助生產費用的核算是成本會計課程的難點，五種分配方法各有特點，不容易被學生理解和掌握，在介紹完五種方法以后可以用圖做小結，得出一個總體的思路，給出關鍵點和異同點，一個簡易的圖示（圖10）可以更好的理解和記憶這五種分配方法。這種為某一知識體系做小結的圖示，教師可以根據教學內容多處設計使用。
八、圖示法運用的注意事項
圖示教學可以把抽象的概念形象化，復雜的教學內容有機的聯系，幫助學生理清線索，抓住重點和難點，不但使學生能夠清晰、有條理地理解成本會計知識，而且圖示法直觀便于記憶，有利于長期掌握相關理論知識，但是圖示法在使用過程要注意以下問題。1.圖示法使用要適合。整個教學過程是一個嚴肅嚴謹的學習過程，如果為了花哨，為了吸引學生的注意力，所有知識點都強行使用圖示法，結果是適得其反。圖示教學法只是輔助的教學方法，在實際運用過程中要結合教師對課程內容的理解和把握，對于適合使用圖示法的內容進行設計，要有選擇、有取舍地靈活運用，最終充分發揮圖示法的作用。2.動態運用圖示法。圖示法不只是在圖，而且要表現出示。也就是說教師不要直接拿出整個圖形給學生觀看，因為很多圖是有因果關系或者有機聯系，如果以整個圖形展示給學生，學生不容易找到各符號文字之間的聯系。所以圖示法要動態運用，教師在PPT上設計圖的時候使用動畫效果，一邊講解，一邊顯示圖形的變化或展開，把語言講述和圖片演示有機結合起來，以聲音和圖示同時引導學生思路，從而達到最佳學習效果。3.圖表設計要簡潔。圖示教學法本身目的就在于把知識點簡明清晰化，所以在設計時要直奔主題，各知識點進行有效連接，盡量簡化，把需要解釋的東西在設計圖展示時用語言進行描述。圖示法就是一種知識點的濃縮，最終和講解內容相配合，講解內容讓學生對知識進行理解，設計圖便于學生進行記憶，從而提高成本會計教學效果。
參考文獻：
[1]馬慧穎.圖示法在成本會計教學中的應用與體會[J].商業會計,2017(12):116-118.
[2]李延莉.成本會計(第二版)[M].南京:南京大學出版社,2017.
作者:李延莉 單位:桂林理工大學