學生管理范例

一、與學生為中心開展管理工作

輔導員對于服務學生要有一定的主動意識，要以學生的利益為主，自覺地為學生辦學生需要的或者困難的事情。同時，要求輔導員對學生有個全面的、深入的、正確的認識，針對不同的學生采取不同的服務方式、提供不同的服務內容，諸如：對于班級的學困生要給予激勵；對于優秀生要給予鼓勵，對于貧困生要盡可能多的提供幫助等等，做學生的良師益友，這樣才能夠確保以生為中心的管理理念在實施過程中的有效性產生。此外，就目前學生發展的需求，筆者還成立了一些服務學生的專門機構，如：就業指導中心、學生服務中心等，最大限度促使學生管理工作的向心力形成。

二、明確學生管理工作目標、完善規章制度

關于學生的管理工作，筆者作為輔導員經常翻閱一些管理方面的資料、書籍，發現美國的學生管理比較有特點且實用性很強。在美國學生教育中，他們很重視學生管理在學校中的重要性，他們對于學生管理工作分工非常細致，如：分管教學科研的輔導員、就業輔導員、倫理道德輔導員、生活輔導員、學生學習輔導員等等，就好像我國教育中沒課的專業教師一樣，同時他們要求這些從事與學生管理工作相關的人員都必須要有著較為深厚的文化知識和較強的行政管理能力，可以說，學生管理在美國教育界屬于一門專門的職業。這與我國目前輔導員相比，我國輔導員在工作上以及規章制度、人員選擇上都呈現出不明確的現象。

筆者認為，輔導員工作在開展過程中可以結合自己學校學生的實際情況，效仿美國學生管理方式，制定出適合自己的學生管理工作目標以及規章制度。如：筆者在開展學生管理工作時，首先制定工作目標，即：第一，加強對學生反映能力、認知能力、批判思想的培養；第二，增強學生的生活能力、社會適應能力的培養；第三，加強學生人際關系技能的訓練；第四，學生專業職業道德、工作內容方面的培養。同時，對自己制定相關的學生管理制度來約束自我管理行為，即：《學生事務管理工作內容》、《學生管理工作人員行為規范》、《學生服務手冊》。這樣明確自我工作目標，制定督促自我的規章制度來提升學生管理工作效率。

三、加強學生的心理咨詢與指導

目前，學生的狀態呈現出多樣化，輔導員想要做好學生管理工作，就必須加強對學生的心理咨詢與指導，做學生的心理輔導教師。多方面為學生提供幫助，促使學生身心的健康發展。目前我國的心理咨詢與指導工作體制、模式主要有四種，即：黨政機關模式、基層工作模式、服務工作模式、直屬機構模式。但是這幾種模式，都很容易將心理咨詢工作內容與思想政治教育相融合進行，沒有正確的定位，不適合學生。

摘要：

本文以中職學生管理為主要研究方向，以體驗式教育為主要方式，分析了當前中職學生管理面臨的“學校教育缺項、家庭教育缺位、社會教育缺失”問題，結合中職學生管理實踐，提出并驗證了學校、家庭、社會三方合力的“三位一體”管理機制構建方法，最后從學生、家庭、社會三個方面進行了運用效果評估，為構建“三位一體”機制、抓好中職學生管理提供了參考和借鑒。

關鍵詞：

三位一體;中職學生管理

現代教育觀提出“生活即教育，社會即學校，教學做三合一”的教育理念，提倡在學校、家庭、社會之間構建起“大教育”的格局、網絡。這些理論和觀點對于中職學生管理而言尤為重要。當然，這里講的是廣義而非狹義上的管理。中職學生管理的重要性、特殊性，迫切需要我們在建構學校、家庭、社會“三位一體”管理機制上下工夫。

一、構建中職學生“三位一體”管理機制的背景

從近年來的教育教學實踐看，隨著“工匠精神”的不斷倡導、職業教育的日益重視以及各種新理念、新技術、新手段的引入，當前中職學生教育和管理工作還存在以下幾方面不足。

一、職業技術學院學生管理工作面臨的問題

1.1學生管理方法單一保守

對于學生管理工作而言，其實是一個十分系統的工作，在實際的操作中存在很多的問題和情況，管理的方法也隨著時間的推移和環境的改變需要進行不斷的發展與創新，更不能照本宣科，始終按照一種方式進行。但是現階段我姑的職業技術學院學生管理工作中就存在這樣的問題，在學生管理方面，職業技術學校的相關人員根本不進行管理模式的拓展和改變，始終運用單一保守的管理模式，這是學生管理工作中存在的巨大弊端。

1.2領導對于加強學生管理的意識不強

近幾年職業技術學院處于一個發展的黃金時期，由于社會對于職業技術人才的需求，職業技術學院的招生人數在不斷的擴大，為了進一步的促進招生領導講更多的精力放在了提高辦學特色和教學質量方面，忽略了對于學生管理意識，這也在很大程度上阻礙了我國職業技術學院學生管理工作的發展。

二、職業技術學院學生管理的改革創新策略

2.1建立健全一整套完善的學生管理制度

隨著網絡信息技術的不斷發展，我國高校教育與管理工作也取得新的進展，越來越多的院校開始開發完善自身電子信息管理系統，已達到更高的學生管理水平與質量。本文基于B/S架構分析高校學生管理系統設計，希望可以起到一定借鑒意義。隨著互聯網技術的不斷發展，互聯網技術已經滲透到各行各業的發展之中，利用相應的互聯網信息技術可以有效提升管理效率，提升管理質量。高校作為教育人才的重要基地，在學生管理中引入相應的互聯網技術，可以有效提升管理質量與效率，打造更加智能化的學生管理體系，為校園的發展與進步提供有力支持。

1B/S架構及作用與優勢

1.1B/S架構分析

Browser/Server（瀏覽器/服務器模式）簡稱B/S結構，是在WEB技術興起后出現并興起的一種網絡結構，其是在客戶端WEB瀏覽器上主要應用軟件之一。這種模式可以實現系統開發簡化、系統使用與維護等功能，用戶只需安裝相應的MYSQL、SQLServer等數據庫，便可以通過瀏覽器實現與數據庫之間數據交互，由于該種技術維護升級方便、開發設計成本相對較低，因此在學生管理系統建設中得到普遍應用。但需要注意，盡管B/S架構可以通過瀏覽器實現，但在使用過程中由于一定的B/S架構軟件主要安裝在服務器端，用戶端所需邏輯也集中在服務端，長此以往服務器運行數據負荷較重，如果服務器端出現故障甚至“崩潰”等，對整個系統而言將不堪設想，故很多單位在數據可存儲上會更加關注，以確保整個系統可以安全使用。

1.2B/S架構作用與優勢

B/S架構主要包括三個部分，數據庫服務器、互聯網機，通過三者聯系形成完整網絡系統，完成基于B/S架構設計不同功能軟件具體功能。使用B/S架構主要優勢如下：（1）選擇余地大、成本更低。瀏覽器是電腦標配，瀏覽器可以適應Linux、Windows等多種電腦系統，所以B/S架構可以選擇的操作系統更加多樣，可以充分滿足不同操作系統電腦的需要，一定程度上增強了其可使用價值。另外，在B/S架構主要通過瀏覽器完成，瀏覽器基本是電腦基本配置，無須費用，在此基礎上利用的B/S架構成本也不是很高，進一步提升其使用價值。（2）升級維護簡單。隨著技術發展，數據的不斷增加，軟件更新越來越頻繁，利用B/S架構設計相關產品在升級與維護上更加簡便，可以滿足相關人員需要，將其利用在學生管理系統設計上，可以滿足不同教師、教務等人員使用需要，有很高普及價值。同時由于B/S架構相關軟件升級與維護較為簡單，所有客戶端只需瀏覽器無須進行維護，這樣管理人員只需要一個數據庫服務器針對瀏覽器進行管理，便可以對上千個用戶端進行維護與管理，節省管理時間，提升管理效率，盡管是異地也可以通過專網連接服務器的方式，實現升級與維護共享，達到整個相關系統升級與維護目的，大大提升維修效率。隨著技術的進一步發展，未來B/S架構系統維護與升級會更加簡單方便。

2高校學生管理系統設計

1理論基礎：以人為本理論

1.1以人為本的內涵

“以人為本”是大家都比較熟悉的一個詞，在現在的報紙、雜志、電視、廣播、網絡等媒介上經常能看到聽到，甚至黨和國家一些正式文件上也經常用到。例如黨的十六屆三中全會上通過的《中共中央關于完善社會主義市場經濟體制若干問題的決定》中說：“堅持以人為本，樹立全面協調可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。”從哲學理論層面上說，以人為本就是要以人為本位。探索其內涵，要從“人”和“本”兩個方面來把握。首先是“人”這個概念。“人”在哲學上，常常和兩個東西相對，一個是神，一個是物，人是相對于神和物而言的。因此，提出以人為本，要么是相對于以神為本，要么是相對于以物為本。其次是“本”這個概念。“本”在哲學上可以有兩種理解，一種是世界的“本原”，一種是事物的“根本”。以人為本的本，不是“本原”的本，是“根本”的本，它與“末”相對。提出以人為本，不是要回答什么是世界的本原，人、神、物之間，誰產生誰，誰是第一性、誰是第二性的問題，而是要回答在我們生活的這個世界上，什么最重要、什么最根本、什么最值得我們關注。以人為本，就是說，與神、與物相比，人更重要、更根本。

1.2“以人為本”在學生管理中的含義

以人為本是一種管理思想，其思想精髓是：“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力，必須發揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關系。”結合高校學生管理工作實際，就是高校在學生管理過程中要尊重人的需求、尊重人的差異、尊重人的情感，關注學生的價值取向，思想狀態與現實需求，以“以人為本”的管理思想促進學生生理、心理、文化、道德等素質的和諧發展。具體地講，以人為本的學生管理思想包含以下幾層含義：1）分析當代大學生的主體特征，準確把握大學生在成長成才過程中的各種正當合理的需要；2）以人的本性為出發點，對大學生實施思想政治教育人文關懷，不斷豐富大學生的精神性，塑造正確的價值觀和人生觀；3）以大學生豐富的個性為工作切入點，使他們能夠充分發揮自己的才能和特長；4）尊重學生的主體性，強化其在教育和管理過程中的主體作用，發揮其自我教育、自我管理、自我服務的作用；5）因材施教，換位思考，多站在學生角度去理解和關愛學生；6）加強對學生的教育、指導、管理和服務，為學生的健康成長和全面發展創造環境、營造氛圍。

2構建“以人為本”的高校學生管理模式

結合安徽大學文典學院學生管理工作開展情況，本文從管理理念、管理目標、管理原則、管理方式、管理內容等五個方面闡述“以人為本”的高校學生管理模式。

摘要：在職業院校發展良好的當下，校企合作模式也在職業院校也得到了廣泛的應用。目前許多職業院校已經將企業對高技能和高素質人才的需求作為教學目標。目前許多的職業院校學生管理模式還是處于傳統的管理形式，并沒有按照教育改革的標準來對學生管理模式進行創新，所以在實際管理過程存在了許多問題。因此，職業院校應該要根據學生的特殊性以及學校的培養目標，并結合學生管理過程中的問題進行了改革。文章通過對校企合作模式下職業院校學生管理展開了研究，并就其應用提出了一些觀點。

關鍵詞：校企合作模式;職業院校;學生管理

職業院校的教學目標就為社會培養技能型人才，而隨著時代的不斷變化，職業院校學生管理想到取得良好的效果，就要根據企業生產、建設、服務一線需求來培養全面發展的技術應用性人才。職業院校在進行學生管理時要注重教授學生專業的基礎理論知識的同時，也要著重培養學生專業的技能和素質，從而能夠為社會提供具有良好職業技能和道德的應用型人才。因此，職業院校學生管理應該要加強對校企合作的應用。

一、什么是校企合作模式

所謂的校企合作模式其實就是學校與企業共同建立的一種合作的模式。隨著如今社會競爭日益激烈，教育行業也有了很大的壓力，一些職業院校為了自身的良好發展以及確保教育的質量，便采用了校企合作的方式來促進教學。學校與企業合作的方式可以針對性地為企業培養專業人才，這種教學方式比較注重的是人才的實用性和實效性。除此之外，校企合作也是一種注重質量的教學模式，學生在學校的學習與企業的實踐培養，同時學生也能有效地利用學校與企業的資源和信息，從而就可以實現學校與企業共同獲利的目標。職業院校學生管理過程中應用校企合作可以做到學校所培養的人才是符合社會需求的，并且這類學生是能夠與社會接軌，也能與相關企業友好合作的。校企合作的教學模式的理念是將實踐與理論真正結合的，職業院校學生管理過程中合理應用校企合作模式一定能取得顯著的效果。

二、校企合作模式中職業學生管理中的應用

1.利用企業績效考核制度來進行學生管理

一、中職學校學生的特點

（1）欠缺奉獻精神和社會交往的能力

現在的中職學生大多為是“90后”、獨生子女、家里的“小公主”“小皇帝”，受家庭成員放縱、嬌生慣養的影響，這些孩子養成了以自我為中心的生活習慣，在與人相處的過程中，只講究一味的索取，不懂得奉獻和團隊合作的重要性。一旦就業走上工作崗位后，很容易導致缺乏敬業和奉獻精神，缺乏社會誠信意識和團隊合作能力，難以適應社會發展要求。

（2）心理素質不健全

中職學生由于在初中階段學習成績不理想，來自于社會、學校和家長的態度是忽視甚至輕視，學生的人格尊嚴得不到相應的尊重和肯定，使得這部分學生很難擁有一個積極健康的人格和振奮向上的精神面貌。

二、中職學校學生管理存在的問題

（1）管理者的業務水平不能適應新形勢的需要

[摘要]近年來，現代學徒制人才培養模式在全國各地推廣應用?，F代學徒制特別強調“雙主體育人”，除了學校這一傳統育人主體，企業也作為重要的角色參與到人才培養過程中。本文以武漢軟件工程職業學院為例，分析了現代學徒制背景下的學生（學徒）管理的必要性，總結了學生（學徒）管理模式，在構建“校企雙主體管理”方面做了有益的探索。

[關鍵詞]現代學徒制；學生管理；校企文化

1連鎖經營管理專業百勝經理班成立的背景

2014年8月教育部下發通知要求各地積極開展現代學徒制試點，為現代學徒制的發展提供了政策指引，各職業院校開始積極探索現代學徒制人才培養。2016年，武漢軟件工程職業學院商學院連鎖經營管理專業現代學徒制特色學院項目立項?，F代學徒制強調“招生即招工、入校即入企、校企聯合培養”，主張“雙主體育人、雙導師教學、雙班主任管理”，傳統的高職學生管理工作模式難以適應現代學徒制開展的需要，這就對學生管理工作提出新的要求與挑戰。

2現代學徒制模式下創新學生（學徒）管理的必要性

現代學徒制要求學生必須走出校園，到企業的實際生產崗位進行鍛煉。這種教育模式的變化直接通過教育過程的四大動態性變量，即教育者（主體、教師）、受教育者（客體、學生），教育的內容和方法（介體），社會環境及其提供的教育支撐條件（環體）反映出來。在現代學徒制培養模式下，上述四個因素與傳統教育模式相比都發生了根本變化，給學生教育管理工作帶來了新的沖擊與挑戰。第一，教育主體的變化要求加強學生管理工作的校企協調。在現代學徒制模式下學生走出教室、進入企業，把單一封閉的學校教育轉型為行業、企業、學校之間緊密配合、多方共同參與的開放的教育教學管理機制。教育主體從傳統教育模式下單純由學校教室擔任教育者轉變成學校教師和企業師傅交替或者共同擔任教育者。第二，教育客體的變化要求加強學生職業教育并做好思想工作。與我國現行校企合作、工學結合育人相比，現代學徒制學生具有合法的企業員工身份，即學生從入學開始就具備學生和企業員工的雙重身份。學生一旦進入企業后角色和環境就發生了根本變化，從簡單的課堂學習模式到嚴格的企業操行制度與陌生復雜的人際關系，這些都對學生的生活習慣和思維方式產生重大沖擊。第三，教育環境的變化要求增強學生管理方法的靈活性?，F代學徒制的整個學制大概有一半以上的時間是在企業學習、培訓、上崗。學校與企業是性質完全不同的兩種組織，企業以追求利益最大化為目標，學校以培養人才為宗旨。學生要在校企不同的環境和企業不同的崗位上接受培訓與上崗，教育環境變的多樣化、復雜化。學生與社會接觸日益增多，學校越來越難實現有效的學生管理與學生自我管理。因此，要采用靈活的管理方法，對學生進行有針對性的管理和服務。第四，教育內容和方法的變化要求重視學生上崗時間的過程管理?，F代學徒制強調“學中干、干中教、干中學”，要求學生在師傅的指導下，在真正的崗位上學習技能，這就要求學生管理工作要改變以往重課堂管理、校內管理的傳統形式，重視學生上崗時間的過程管理，通過實踐鍛煉學生的道德品質、職業素養，學會做人，學會做事，學會生存，切實增強實踐育人的效果。

3現代學徒制模式下百勝經理班的學生（學徒）管理模式