新生學習計劃范例

摘要：

地方本科院校新生大學英語自主學習能力培養的研究，是提高他們大學英語教學質量的關鍵。本文通過自主學習內涵的介紹和對地方本科院校新生大學英語自主學習能力的現狀分析，對其自主學習能力培養進行探索；通過多種方法來培養大一新生的英語自主學習興趣和調動其學習動力，幫助其樹立學習目標和學習信心，給予學習方法和學習策略方面的指導。

關鍵詞：

地方本科院校；大學英語；自主學習

近些年來，我國出現了一大批地方本科院校，其數量約占全國本科院校的80%以上，占全國高等院校的1/3以上。地方本科院校的數量非常龐大，遠遠地超過了重點類本科院校的數量。地方本科院校的主要職能也與重點本科院校是有所不同的，它們主要服務于當地的地方經濟發展和當地的社會發展，并擔負了我國高等教育由“精英化”向“大眾化”轉變的重任，是我國高等教育中的主力軍。地方本科院校與重點類本科院校的另一個不同之處，就是地方本科院校一般處于地級市，相對于重點城市和省會城市來說要偏遠。它們在辦學條件、生源質量、就業率和社會影響度等方面都比重點本科院校和省會城市的其他本科院校要落后。地方本科院校學生的學習心態和積極性必然都受到了一定的影響，大一的新生在這方面就更為明顯。隨著全球的國際合作和發展，英語在當今社會所起的作用也越來越明顯，英語已成為一名高素質的復合型人才所必須具備的技能之一。大學英語這門基礎必修課程是針對非英語專業學生開設的，主要以培養學生英語聽、說、讀、寫、譯等方面的應用能力為目標，是培養具有跨文化交際能力的復合型人才的重要方式。然而，目前大學英語的現狀是“費時低效”，學生英語學習的興趣不高，學生的應用能力比較差，沒有達到培養學生跨文化交際和英語應用能力的目的。因此，如何改變當前大學英語教學的現狀是一個需要迫切解決的重要問題。針對大學英語課程的教學，我國教育部頒布了《大學英語課程教學要求》。它明確指出:“自主學習能力是大學英語的教學目標之一，教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展”。這個要求體現了培養學生的英語自主學習能力是英語教學的一項重要任務。提高大學英語教學的質量，關鍵在于提高學生的英語自主學習能力，特別是大一新生的英語自主學習能力。

一、自主學習的內涵

“自主學習”這個概念是在19世紀80年代初由Holec提出。Holec(1981)認為自主學習是指學習者在學習過程中對“自主學習負責的一種能力”，這種能力是“潛在的、在特定環境中可以實施的能力”。自主學習主要包括學習動機、學習策略和社會情感三個方面的內容，主要表現為五個學習過程:？（1）確定學習目標;（2）確定內容進度;（3）選擇方法技巧;（4）監控學習過程;（5）評估學習進程。學習動機是學習者為了達到一定的學習目標所采取的行動，是學習者在學習過程中內在的動力。Littlewood認為學習動機是自主學習的關鍵和主要驅動力。學習策略是學生在學習過程中的技巧和方法。社會情感指社會為學習者創造更多的接觸語言的機會。

一、當代大學生的積極的心理新特點

大學生對自己喜歡的老師上的課，學習中表現很認真，對于不是很喜歡的老師，學習興趣就不大。這就要求我們數學教師在教學中加強情感教育，應根據大學生生理、心理和認識特征，遵循情感發展的一般規律，從數學學科特點出發，做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情。在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激發學生的學習熱情，飽含對學生的期望。

二、大學生消極的心理特點

1.學習信心不足

大學生在中學時是完全被動式的學習，所有的學習計劃、學習模式、學習要求都是老師精心安排好了的，每天都有相應的作業，每堂課的內容也非常少，而大學不同，很多大學老師上課不完全按照書本，一節課的內容也非常多，作業卻相對較少，學習計劃、學習方式更多的要學生自己去制定和把握，這就讓很多大學新生很不適應，感覺跟不上，學習比較吃力，慢慢地就對學習失去了信心。

2.學習有比較強的功利性

現今社會就業壓力巨大，這就讓學生很難靜下心來全面發展自己，總想著學的東西能跟就業掛上勾，因此象外語四、六級，計算機二級以及各種證書的考試報名大學生非常踴躍，而專業課、公共課大都是敷衍了事。有人統計過，光外語的學習就占用了大學生近百分之七十的時間以上，這顯然對大學生全面發展是不利的。

【摘要】構建大學生學習策略是社會發展的需求和自我發展的需求。師范大學體育教育專業大學生學習方案在理論方面應注重不斷調節自身學習情緒，保持良好的學習心態，積累各類學習策略經驗。在運動技能方面應注重提高自控能力，綜合利用各類資源，實現自身運動素質的提升。

【關鍵詞】師范大學；體育教育專業；學生；學習策略；學習效益

一、構建大學生學習策略的意義

1、社會發展的需求

21世紀是知識經濟的時代，不斷學習及自我發展成為當下時代的生活主流。在這種社會發展背景下，社會各界對大學生的綜合素質提出了更高的要求，這需要大學生具備更高的學習能力，以迎接生活、學習等過程中的挑戰，這需要大學生不斷優化自身的學習策略，不斷創新自身的思維模式，這是增強大學生綜合素質的重要途徑。隨著現代教育改革的不斷深入，各個高校的擴招規模不斷擴大，大學生面臨著更大的就業挑戰，這需要大學生不斷提升對自身能力發展的要求。

2、自我發展的需求

為了適應激烈的市場競爭要求，大學生需要增強自身的文化素質，授人以漁不如授人以魚，考試的分數不能代表學生的綜合能力，只有學生具備良好的學習素質及思維素質，才能真正促進學生的可持續性發展。在實際工作場景中，有些大學生在校成績優異，但在實際工作中難以將所學知識應用于實踐，其缺乏良好的創新能力、聯想能力等。這種現象的出現受到多個因素的影響，比如教師缺乏靈活性的教學方法，學生缺乏科學的學習策略。大學生學習方法是體現其學習能力的重要標準，在經濟發展時代，各個領域知識的更新速度不斷加快，知識型人才培養方案逐漸引起社會各界的重視。

摘要：近些年，在市場經濟利益的驅動作用下，高校師生的正確的價值觀受到各種文化思潮和思想觀念的負面影響，使得高校學風建設出現了許多新情況、新問題和新矛盾。因此，地方高校如何科學有效的開展學風建設工作顯得尤為重要。

關鍵詞：地方高校；學風建設；三全育人

自1999年起,我國高等教育開始大規模擴招，2006年進入大眾化教育階段。大眾化教育在提高國民素質的同時，也帶來了大學生整體素質下降，高校學風整體下滑等現象。又由于地方高校不同于國家級重點高校，在學生生源、經費投入、師資配備、教學質量和科研成果等方面上都存在一定的差距，學風建設狀況更為堪憂。因此，以“三全育人”理念為指導，科學有效的開展地方高校學風建設工作，進一步激發學生積極進取的學習興趣，營造健康向上的校園學習氛圍，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、學習觀、成材觀，促進學生的全面發展和健康成長有著十分重要的意義。

一、學風的內涵

從理論上講，學風有廣義學風和狹義學風兩種含義。廣義的學風是指學校的治學精神、治學態度、治學原則等。狹義的學風特指學生的學習態度和學習風氣。本文所指的學風是狹義的學風，即學生的學習風氣，學風建設即是指優良學風的營造。

二、高校學風建設的現狀及存在的問題

為分析地方高校學風建設的現狀，筆者對黑龍江省內多所地方高校進行了走訪，并開展問卷調查。從調查結果來看，57%的學生認為學校的學風狀況較好，32%的學生認為學校的學風狀況一般，11%的學生認為學校的學風狀況較差。地方高校學風狀況存在問題如下：

一、新生學風存在的問題

高校新生初入大學，受環境、個人影響，在學風中存在一些問題:

(一)大一新生不適應高校教學模式，出現無所事事的消極心理。大學教育不再是“填鴨式教育”，而是采用由老師引導、學生自主學習相結合的模式，課程安排和進度與高中都有很大區別。如何在看似自由的課程安排中充分利用時間，做到知識獲取最大化，這對學生的自主學習態度和能力是一種考驗。若大一新生不能快速地適應大學教學模式，那么就會出現整天無事可做的現象，甚至用沉迷于游戲、曠課逃課、考試抄襲來逃避應有的學習態度。這一不良現象嚴重阻礙了學生個人的發展和整個學校良好學風的形成，是學風建設中必須重視、務必解決的一大問題。

(二)高強度的高中學習生活讓新生疲于學習。大一新生剛剛從高考的緊繃狀態里“解脫”出來，身心俱疲，短時間內心理上不愿意再接觸學習。面對高校針對大一新生設置的一系列包括軍訓、迎新晚會、學前教育在內的活動，新生自是樂此不疲。此外，新生需要時間適應大學生活和周邊環境，這也會占據學生時間，為新生疲于學習的心理找到理由。

(三)學習方法不科學打擊了學生的學習積極性和自信心。大學教育模式改變，學習方法自當隨之改變，變被動為主動，由“為了考試”到“為了獲取知識。”但部分大一新生沿用中學的學習方法和學習習慣，從而導致學習耗費時間和精力與學習效果不對等，打擊了學生的學習積極性和優越感，更甚者對自己產生懷疑，信心嚴重受挫，繼而產生散漫逃避的情緒。

(四)社團活動過多使新生偏移了學習這一重心。各大高校注重校園文化建設，組織開展了豐富多彩的社團活動以豐富學生的業余生活、調節學習氛圍、拓展學生綜合素質，為大學校園生活錦上添花。大一新生參加社團活動無可厚非，也是有必要的，但是過多的社團活動隨處可見、甚至是名不副實的活動宣傳往往讓剛剛經歷過高考的大一新生躍躍欲試，占據生活的重心而忽視了學習。同時，新生甄別能力不夠，極易出現同時參加多個社團，不停忙于社團活動的現象。這極大地耗費了學生的精力，使得他們無暇顧及學習，而且情緒長期處于躁動不安的狀態，不利于身心的健康發展和學習的穩步前進。

二、專業導師在新生學風建設中的重要作用

摘要：在近幾年，我國教育改革事業不斷深入發展，不僅僅逐步落實和推廣素質教育與新課程標準改革，同時高等院校、大專院校當中的學生人數也明顯增加，這雖然能夠為我國國民經濟的發展培養出更多的人才，但同時也提高了教育教學難度。其中就大專院校的學生來說，由于在學習基礎、學習能力等方面存在的不足，導致大多數學生都難以形成良好的學習行為，這會直接對學生的學習效果產生不良影響。本文主要是對大專學生實施教育學教學的意義和作用、當前大專院校學生在學習中存在的問題、教育學教學對大專學生學習行為的改善三個方面做出了詳細的分析和研究。

關鍵詞：大專學生；學習行為；教育學教學；存在問題；改善

雖然大專院校主要是培養學生的專業技能，但同時也還是需要學習和掌握相關的基礎理論知識，這也是滿足社會需求的必要，但由于學生的學習能力普遍不佳，會在一定程度上影響著知識獲取效果。而在教育學課程當中，包含著較多的教育教學方法，進而有效改善其學習行為，提高學習效果。

一、對大專學生實施教育學教學的意義和作用

教育學是師范類學生需要學習的一門專業必修課程，學生通過教育學學習，就能夠從多個角度更好的掌握各種教育教學方式，而對大專院校的學習實施教育學教學也具有重要的意義和作用，其主要體現在以下幾個方面。

（一）有助于教育教學活動更好的開展

雖然大專院校的學生也屬于大學生群體，但相較于本科院校的學生來說，大專院校學生在知識獲取等多個方面還是存在著一定的缺陷和不足，進而導致學生學習難度比較大，這會直接限制著相關知識的獲取，不利于其綜合素質與能力的提升。比如部分學生在學習過程中，不明白教師為什么會應用不同的教學方式，也很難理解教師的教學行為，這樣造成的結果就是學生不能跟上教師的教學步驟[1]。而通過實施教育學教學，學生就能夠很好的理解教師的教學行為，從而更好的獲取知識，對自身的學習活動具有積極的促進作用，確保各項教育教學活動順利開展。

【摘要】我國的教育體制在不斷改革，高等教育應加強“雙員制”學生管理模式的應用問題，通過“雙員制”教育模式，高效提高學生的實踐能力，解決學生在畢業之后遇到的就業困難的問題。本文從“雙員制”視域下的高校學生管理模式為主題，分析了“雙員制”學生管理工作目標、“雙員制”學生管理工作內容等問題，以此來提高我國高校大學生全面發展。

【關鍵詞】“雙員制”；高校；管理模式

“雙員制”是一種企業與學校共同辦學的職業教育模式。在“雙員制”教育模式下學習的學生有兩種身份，一是學生，二是職員。企業與學校在地位上呈對等趨勢，并且相互依賴，兩者教學目標、方式相結合，有利于學生實踐能力的提高，產生優秀的企業職員。“雙員制”在授課教材方面具有雙重性，理論教育和實踐教育相互結合，更好的培養出擁有雙重知識的技能型人才。職業學院的授課教材并沒有統一的標準，但是培訓企業使用的上課教材是有統一的培訓標準的，有效的把企業與學校結合起來，把培養專業技能型人才作為主要目的。

一、“雙員制”學生管理工作目標

結合“雙員制”教育的培養目標，制定相對的教育管理體系，主要以四個方面作為“雙員制”血神教育管理的工作目標，分別是職業素質、道德素質、身心素質以及人文素質。職業素質包括大學生的職業道德和對自己工作的責任心，大學生需要掌握好專業知識，并且提高自已的職業技能，在日后工作時可以遵規守紀，提升自身安全意識，做好職業規劃，更好的體現出自己的就業能力、團隊協作意識、敬業精神和職業發展能力。道德素質是指學生要有社會責任感，在工作中甚至生活中有明辨是非的能力，在思想上積極進取，工作上遵紀守法，同樣要提高自身的公德心、愛心、文明修養以及誠信品質。身心素質則是要求了學生要有一定的健康知識、習慣和意識，保持積極樂觀的心態，和諧自己的人際關系，在自我認知和心理調節有很好的態度，并且要擁有自控能力，適應自己的工作，并且有強烈的抗挫折能力。人文素質包含語言表達和交流的能力，在工作時保持與他人協調溝通，在學習能力、閱讀理解能力、計算機應用操作和公文寫作能力上應有所提高。

二、“雙員制”學生管理工作內容

（一）抓好目標教育

摘要：針對大一新生不了解自己選專業，無法制訂有效的學習計劃與職業規劃的弊端，在裝備制造類專業群統一開設了“導論”課程，課程分為3篇12次課，通過案例、視頻、講授、討論等方式介紹制造類專業的歷史、發展趨勢、技術前沿、職業規劃，融入創新創業內容，增加了學生對本專業的認識深度，調動了學生學習的熱情。課程考核方式采用調研報告、開卷考試的形式，在加深學生專業認識深度的基礎上同時培養學生規范的論文書寫格式與文字表達能力，為學生在正式進入專業課程學習前奠定良好的認識基礎，對后續課程教學效果、教學質量的提升打下良好的基礎。

關鍵詞：裝備制造；機械工程；職業規劃；創新創業

大多數新生在入校之初，往往對自己所選擇的專業沒有清晰的認識，不了解本專業的前沿技術、發展趨勢與本專業在國民經濟中所起到的作用，無法制訂自身的發展規劃與學習計劃，使得學習過程變得被動。甚至有些學生在進入大學后，驕傲自滿、過度放松自己，致使成績滑坡，產生嚴重的后果。因此，有必要在學生入學之初開設一門介紹專業概況、行業趨勢、技術前沿、職業規劃、創新創業等內容的導論性課程，幫助學生盡快了解自己的專業并融入大學生活。

1“導論”課程定位

高校多數學生對本學科的專業知識體系與能力結構的把握只有到3年或4年學業結束后，方才“如夢初醒”，甚至直至全部學業結束尚不知所學專業或學科為何物[1]，以至于部分學生在畢業后才懂得如何充實、有效地度過大學時光。學生對專業的定位、發展方向及自己未來的就業崗位知之甚少，對未來缺乏信心，極易使學生缺乏明確的學習的目標，大學生活中充滿著被動學習，影響了學生的成長、成才。“專業導論”課程是面向大一新生普遍開設的一門專業基礎課程，其目的是介紹本專業領域的總體發展、研究方向和熱點、培養方案、就業前景等，通過對學生進行早期的學科知識教育，一方面激發學生的專業興趣和學習動力，另一方面為學生盡早進入專業學習起到積極的引領作用[2]。學生通過“導論”課程的學習，能夠系統、完整地了解本專業的知識體系，掌握教學計劃中各門課程的作用及其在職業發展中的重要性，理解本專業今后的就業方向、職業能力需求等，能夠制訂切合自身發展需求的學習目標與職業規劃。

2“導論”課程教學內容與教學方法

2.1課程教學內容。“裝備制造專業群導論”課程是本系機械制造與自動化、數控技術、模具設計與制造、焊接技術與自動化等專業的一門專業基礎課，主要針對新生入校最關切的問題，比如本專業主要學習什么內容？畢業后從事什么工作？畢業后的薪資待遇水平？會學習哪些專業課？采用何種途徑提升自己的專業素養等問題，讓學生了解本專業、激發學生的學習熱情，提升學生的專業認同感與自豪感。課程共24學時，分成三篇12次課，課程教師由本專業的專業帶頭人、副教授或博士學歷的教師擔任，采用講座的形式展開，每次講座由2位教師負責，分別為主持人與邀請嘉賓，通過講授、參觀、展示視頻案例、互動、提問環節組成，使學生深刻理解本專業的培養目標、學科前沿與職業發展，樹立扎根專業、勵志成才的信心?，F將課程授課內容分述如下。2.1.1第一篇裝備制造類專業內涵與人才培養體系，包括4次課程，分別為：①機械工程在國民經濟中有用嗎？主要介紹機械行業的發展歷史，包括工業革命、工業4.0、中國制造2025以及蒸汽機、3D打印等促進社會發展關鍵機械設備，并引入TRIZ等理論，介紹機床、汽車等機械裝置的演化歷史，引導學生思考未來機械裝置的發展趨勢，使學生對本專業有一個理性的認識，理解機械工程在社會發展過程中的重要作用。②機械制造是朝陽產業嗎？通過對生活中常見物品制造工藝的討論，使學生了解在衣食住行等方面都有機械制造的身影，隨后通過東芝事件、中美貿易摩擦等事件，讓學生理解機械制造行業在國家安全、民族崛起方面的重要作用，同時介紹本專業的課程設置、培養目標以及在校期間的技能證書的獲得，將著眼點落到實處。③裝備制造領域的巨無霸企業！帶領學生參觀了解學院所在地區的國內外知名機械制造企業——中國二重、東方汽輪機、東方電機等知名企業的發展歷史、產品特色、技術裝備和企業文化，通過對三線建設的介紹，讓學生了解老一輩工程師艱苦奮斗、自力更生的精神，在學生心中樹立踏實、勤勞的工作態度。④機械制造專業學生的職業發展何去何從！通過對專業培養方案、課程體系、就業方向的介紹，使學生了解本專業的職業發展路徑，明白自己完成學業后的就業與發展前景，提高學生的學習興趣，熱愛自己所學專業，提升學習的積極性、主動性和自覺性。2.1.2第二篇裝備制造業最新前沿技術，有4次課程，分別為：①最強金屬VS最強鉆頭。通過“最強金屬VS最強鉆頭”的視頻展示精益求精、永無止境的工匠精神，隨后從傳統的鐵碳合金開始，介紹碳鋼、鑄鋼、鑄鐵、有色金屬、陶瓷材料、高分子材料、納米材料、超導材料、稀土材料等，使學生理解機械行業常見材料的性能、特性、用途。②智能制造能取代人類嗎？從傳統的切削加工出發，沿著加工技術的演變歷史，逐步對NC機床、CNC機床、加工中心、柔性制造系統、計算機集成制造系統、工業4.0、中國制造2025、無燈工廠等先進技術進行介紹，引導學生思考討論在未來的裝備制造領域中，人充當什么樣的角色，學生們現在該如何學習以勝任未來的要求。③如何讓材料永不分離？首先展示機械行業中存在的各種連接，說明連接的重要性，隨后介紹焊接技術的原理、用途、類型，分述手工電弧焊、埋弧焊、氣體保護焊、氣焊、等離子焊、摩擦焊等不同焊接形式的特點，并列舉身邊常見的的焊接零部件與焊接方式，隨后引導學生思考并查閱資料完成作業“還有哪些零件連接方式？”。④3D打印將取代傳統機床？首先介紹增材制造的發展歷史，并通過視頻介紹3D打印的基本原理，隨后介紹光固化、激光選區燒結、熔融沉積制造等常見的3D打印工藝，提出問題“3D打印的優勢劣勢是什么？”，引導學生思考本次課的主題“3D打印將取代傳統機床？”。2.1.3第三篇創新創業教育，包括4次課程，分別為：①如何創立自己的商業帝國？②如何打造你創業團隊？③如何做好收入成本核算？④如何找到心儀的企業？通過模擬、現場教學等方式，使學生理解創新的意義，掌握創辦微小企業所必備的基本技能和實際操作能力，討論團隊建設、財務管理、成本核算、求職就業等問題，同時增強學生的職業道德、法制觀念和質量意識，培養學生成為具有較強創業能力的創業者。