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摘要：近些年，在市場經濟利益的驅動作用下，高校師生的正確的價值觀受到各種文化思潮和思想觀念的負面影響，使得高校學風建設出現了許多新情況、新問題和新矛盾。因此，地方高校如何科學有效的開展學風建設工作顯得尤為重要。
關鍵詞：地方高校；學風建設；三全育人
自1999年起,我國高等教育開始大規模擴招，2006年進入大眾化教育階段。大眾化教育在提高國民素質的同時，也帶來了大學生整體素質下降，高校學風整體下滑等現象。又由于地方高校不同于國家級重點高校，在學生生源、經費投入、師資配備、教學質量和科研成果等方面上都存在一定的差距，學風建設狀況更為堪憂。因此，以“三全育人”理念為指導，科學有效的開展地方高校學風建設工作，進一步激發學生積極進取的學習興趣，營造健康向上的校園學習氛圍，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、學習觀、成材觀，促進學生的全面發展和健康成長有著十分重要的意義。
一、學風的內涵
從理論上講，學風有廣義學風和狹義學風兩種含義。廣義的學風是指學校的治學精神、治學態度、治學原則等。狹義的學風特指學生的學習態度和學習風氣。本文所指的學風是狹義的學風，即學生的學習風氣，學風建設即是指優良學風的營造。
二、高校學風建設的現狀及存在的問題
為分析地方高校學風建設的現狀，筆者對黑龍江省內多所地方高校進行了走訪，并開展問卷調查。從調查結果來看，57%的學生認為學校的學風狀況較好，32%的學生認為學校的學風狀況一般，11%的學生認為學校的學風狀況較差。地方高校學風狀況存在問題如下：
（一）學習態度不端正，學習目標不明確
通過調查發現，有的學生在大學期間學習動力不足、學習目標不明確，遲到、早退和曠課現象嚴重；有的學生在學習中存在急功近利的思想，只關心所學知識是否與考試有關，教師上課所授內容是否是考試重點，而忽略了基礎知識的學習和積累。
（二）主動學習意識淡薄，沒有良好的學習習慣
通過調查發現，由于大學管理相對寬松，許多學生主動學習的意識不強，只能被動接受大學的專業教育，很少主動向任課教師提問專業性問題；學生早晚自習的出勤率較低，大型學術和科研報告會要學校強行組織才能去聽；多數學生不能制定長期有效的學習計劃，學習習慣較差。
（三）專業前景迷茫，存在厭學思想
通過調查發現，許多學生在高考選擇專業時，只關注就業率的高低而忽視了自己的興趣愛好，入學后不能正確認識和對待所學專業，不能及時調整自己的學習心理和狀態，專業前景迷茫，最終導致不能全身心投入學習、成績不如人意，甚至產生厭學、退學現象。
三、以“三全育人”理念為指導，開展地方高校學風建設工作
（一）全員育人——學風建設是高校一項系統工程，要樹立齊抓共管意識，常抓不懈
1.發揮高校輔導員在學風建設中的主體作用
高校輔導員要對大學生通過開展理想信念教育，明確他們的學習目的，端正他們的學習態度，增強他們的學習動力，促使他們形成良好的學習興趣和學習自覺性。高校輔導員要有目的、分層次的對學生進行思想政治教育，通過找學生談心談話，了解學生的思想動態，關心他們在學習上的問題和困難，解決他們在學習方面的思想負擔。高校輔導員要從整體風氣上營造氛圍，通過加強學生行為規范教育、安全守法教育、道德品質教育、文明誠信教育、創新教育等來提高學生學習動機的無形力量，促使學生自覺參與學風建設，努力實現由“被動學習”到“主動學習”的轉變[1]。
2.加強專業教師在學風建設中的帶動作用
專業教師要加強自身授課能力、提高課堂教學水平、保證學生上課出勤率、嚴肅考試考場紀律、嚴格考試評分標準，做好優良學風建設的基礎工作，真正做到“以教風帶學風、以學風促教風”[2]。專業教師要在平時授課中強化學生的專業思想教育，通過對本專業發展前景和未來走向趨勢的介紹，提高學生的專業學習興趣，增強學生的專業學習信心。另外，學校要建立一支由專業教師組成的班主任工作隊伍。班主任不僅能在生活中關心幫助學生，同時還能夠解答學生在學業中遇到的問題，并結合課堂上學生的表現，做好班級學生的各項工作，通過專業引導和思想教育為學風建設提供推動力。
3.促進優秀學生在學風建設中的引領作用
高校要從高年級學生中選聘思想政治素質好、學習成績優秀、組織管理能力強的學生擔任新生班級的學生學業助理班主任，充分發揮學生自我教育、自我管理的主動性和積極性，著力配合輔導員和班主任開展學風建設工作。高校要發揮學生干部、學生黨員在學風建設中的作用，在學生中樹立良好學風的表率，增強學生在考試期間的監督意識，自覺維護考場紀律。高校要積極開展“典型引領、榜樣示范”主題教育活動，通過建立學生榜樣庫，大力挖掘和宣傳優秀大學生的典型事跡，弘揚積極向上的青春正能量，激勵大學生自覺踐行良好學風的建設。
（二）全過程育人——學風建設要貫穿于學生在校的整個過程，既著眼于育人的階段性，又注重教育的連貫性
1.做好新生入學教育，強化學風建設中的學生主體意識
在新生入學時，輔導員要重點加強學風建設相關內容的教育，通過召開主體班會的形式，將學生綜合測評和獎學金評比、校園文化建設、誠信教育、社會實踐等內容貫穿于新生入學教育之中，使新生迅速融入校園的學習氛圍之中。輔導員應在專業前景、就業方向上給新生以指導，使新生對專業有全方位的了解和認識，幫助新生客觀評價自己，明確學習目的，確立學業目標，制定學習計劃。輔導員應加強與任課教師的聯系和溝通，加強課堂管理，及時了解新生在課堂上的表現和學習中遇到的問題，幫助新生適應大學的學習狀態。
2.開展低年級學生學業規劃，增強學習原動力
高校要以加強學風建設為根本目標，堅持以人為本的理念，對低年級學生開展學業規劃指導，要充分尊重學生的主體地位，激發學生學習的主動性、積極性，喚醒學生學習意識，增強學生學習動力，使學生從“要我學”向“我要學”轉變。通過成立學業生涯規劃工作室，聘任具有職業生涯規劃師資格證書的教師擔任學生學業生涯輔導師，構建由大型講座、小型工作坊、一對一咨詢組成的工作體系，進一步探索增強學生學習原動力的方法，切實加強大學生的學業規劃指導工作。
3.為中高年級學生創建科研平臺，培養研發創新精神
學校應鼓勵廣大中高年級學生參與科研學術活動，選拔優秀學生進入教師的科研團隊，將所學的專業知識運用到科研工作中，使參與者形成初步的科研能力和獨立思考的習慣。學校應設立關于大學生創新創業訓練計劃的專項基金項目，為大學生開展科研學術活動提供平臺和資金保證。學校應積極動員學生參加“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、大學生數學建模競賽、大學生創業大賽等各級各類科技競賽活動，激發學生對專業學習的興趣愛好，提高學生動手實踐的綜合能力[3]。
（三）全方位育人——充分發揮學校、家庭、社會三方面的育人作用，構建立體式、全方位的學風建設機制
1.完善學風建設制度
學校要根據實際情況，制定有利于本校學風建設的規章制度，通過完善的制度來約束學生的行為規范，促進學風的明顯好轉。例如：新生晚自習制度，為使新生入校后不放松學業，養成良好的學習習慣，要求大一學生每天在固定時間及地點進行晚自習，學校相關部門統一進行檢查；輔導員深入宿舍制度，輔導員要多深入學生宿舍，了解學生在宿舍內的學習生活狀況，督促學生按時上課，充分利用學生活動主要場所開展學風建設工作；學生學習成績警示制度，學校每學期要對欠學分較多的學生進行學習成績警示，及時告知其整體學習狀況以及將面臨的降級或退學風險。
2.加強學校與家長的溝通機制
良好的學風建立不僅要靠學校的努力，還需要學生家長的積極配合。輔導員要將學校的聯系方式在新生入學時告知其家長，同時掌握學生的家庭通信地址和聯系方式，每學期要定期向家長郵寄學生的學習成績單，使家長能夠及時了解學生在校的學習情況。輔導員要對學習上出現較大問題的學生予以重點關注，以電話、短信等形式經常與其家長溝通聯系，通過學校和家庭兩方面的努力，共同促進學生努力學習，提高學習成績，順利完成學業[4]。
3.積極聯系校外實習基地
高校要加強與企事業單位的聯系，積極建立大學生校外實習基地，以實習教學的方式強化學生對于專業知識的理解，提高學生理論聯系實際的能力，增加學生對專業的感性認識，培養學生創新精神和實踐能力，使學生提前了解社會和企業。另外，校外實習還可以增加大學生就業培訓和實踐的機會，增強學生的職業綜合素質和就業競爭力，提高畢業生的就業率，促進高校優良學風的建設。
【參考文獻】
[1]李昀澤.三全育人背景下高校學風建設的問題與對策研究[J].課程教育研究,2019(3):10-11.
[2]邵兵,張勇,彭飛.學風建設與學業支持系統構建研究[J].黑龍江高教研究,2018(1):139-142.
[3]王潔.高校學生思政工作中“三全育人”體系的應用探索[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報,2017(6):1-2.
[4]王濤.基于“三全育人”理念的高校學風建設研究[J].學校黨建與思想教育,2018(15):76-78.
作者:劉猛 單位:哈爾濱理工大學
