新生教育論文范例

1研究方法、程序和內容

本文主要采用實地調查、實證研究方法，并結合文獻分析、定性研究方法。具體研究程序分三個階段進行。首先，調查問卷的設計與編制。通過對國內外相關文獻資料的查閱和綜述，找物流行業相關單位和人員訪談，了解新生代農民工職業教育培訓的參與程度、滿意度及其社會適應狀況，從培訓態度、內容、目的、期望及融入城市社會等方面設計調查問卷。通過預測，修改與完善調查問卷，然后定稿。其次，發放調查問卷，訪談個案。課題組于2014年8月17日至9月10日對東莞、廣州、中山三個城市的新生代農民工職業教育和社會適應狀況進行調查。采用分層抽樣方法，抽取分布于東莞、廣州、中山三個城市的機場貨運站、港口碼頭、集裝箱堆場、車站、倉庫、物流公司、貨代公司、快遞公司、配送中心等150家用人單位部分新生代農民工為調查對象。共發放調查問卷1500份，收回1500份，其中有效問卷1480份，有效率占98.7%。在問卷調查的基礎上，找個別新生代農民工進行深入訪談，深入了解他們對職業教育培訓和融入城市社會的想法、建議及要求。最后，資料整理與統計分析。利用SPSS19.0統計軟件對回收的有效問卷進行處理。本文主要考察新生代農民工年齡、性別、婚姻狀況、文化程度、職業技能等級、收入等基本情況，重點就新生代農民工職業教育培訓狀況及社會適應性進行問卷調查和訪談。

2結果與分析

通過計算克隆巴赫系數，其值為0.85，說明該調查問卷具有較高的信度。在所有被調查的新生代農民工中，小學、初中、高中、大學學歷分別占11.8%、41.5%、43%、3.7%。從新生代農民工接受職業教育的渠道來看，45%的農民工接受用人單位組織的職業教育培訓，20%農民工接受政府部門組織的免費職業教育培訓，25%農民工選擇高職院校接受職業教育培訓，只有10%的農民工自己花錢去培訓機構接受培訓。在1480份有效調查問卷中，選擇高職院校接受職業教育培訓的新生代農民工有370人。目前，東莞、廣州、中山三市的高職院校新生代農民工物流職業教育培訓效果不令人滿意，培訓不規范，培訓內容實用性不強，難以適應崗位的發展需要，特別是難以適應產業轉型升級對物流人才的要求。究其原因，主要是東莞、廣州、中山的高職院校人才培養模式不能適應產業轉型升級對物流崗位的新要求，主要體現在：針對新生代農民工這一社會群體的物流人才培養方案定位不清晰、培養目標不明確，物流人才培養課程體系和實踐教學體系滯后，高職院校物流人才培養教學管理體制與用人單位對接力度不夠。

3對策與建議

根據上述分析，本文嘗試從現代學徒制的研究路向，提出珠三角地區高職院校在培養物流人才方面如何適應社會發展需要的對策與建議?，F代學徒制是指學校和企業建立產教融合機制，由學校教師和企業師傅共同傳授學生專業知識、技能，以技能培養為主的現代人才培養模式。鑒于珠三角地區新生代農民工職業教育實際情況，現從以下幾個方面探討現代學徒制視野下高職院校物流人才的培養路徑。

3.1制定與完善物流人才培養方案，明確物流人才的培養目標

一、民族院校大一新生養成教育的特殊性

（一）文化和信仰差異性

民族院校的大一新生來自全國各個地區和民族，一些學生由于從小生活在民族地區，受到本民族文化和宗教信仰的影響，因此日常的飲食起居和行為習慣與其他民族的同學有很大差異。信仰伊斯蘭的同學會念“清真言”、做禮拜、齋戒、天課、朝覲等五門功課，主張順從和忍耐，在飲食上不食豬肉。信仰佛教的同學會定期到寺廟朝拜，講究因果、戒殺生、勸行善，飲食上主張素食。朝鮮族學生特別注重禮儀，本民族意識較強，喜歡飲酒、情緒易沖動等等。

（二）學習基礎和習慣差異性

少數民族學生大多處在邊遠地區，從小接觸的是本民族的語言和文化，漢語基礎比較薄弱。此外，由于教育的硬件以及師資的相對匱乏，使得少數民族地區教育水平相對落后，特別表現在英語、數學、計算機等公共課成績較差。由于從小良好的學習習慣和學習能力沒有被培養出來，所以進入大學后，一些課程的難度超出了他們接受的能力范圍，導致一些科目成績不理想。

（三）生活習慣的差異性

由于生活環境，成長經歷以及文化信仰方面不同，一些民族學生日常的生活習慣和其他同學存在明顯差異。例如，藏族學生由于從小生活在比較自由悠閑的環境中，整體上自由散漫。生活中喜歡佩戴一些民族的飾品。新疆的維族學生以及一些回族學生信仰伊斯蘭教，平時進餐都到清真食堂，日常飲食也有一些禁忌。朝鮮族學生群體意識比較強，生活中喜歡飲酒。

一、調研結果與分析

(一)新生代農民工對社區教育的認知情況

首先，新生代農民工的工作和生活壓力是阻礙其社區教育的主要因素。對“阻礙學習的主要因素”的調研顯示，認為“工作時間太長”的占36．2%，“優先考慮生存”的占42．7%，“多賺錢”的占21．1%。其次，在學習地點的選擇上，有37．4%的人選擇社區學習，有40．4%的人選擇遠程學習，有22．2%的人選擇高校學習。再次，學習費用過高阻礙其接受社區教育。71．8%的人認為學費太高付不起。在“愿意支付社區教育的費用額度”的調研中，愿意花800元以上的僅占38．4%，400—800元的占34．9%，400元以下的占26．7%。由此可見，新生代農民工對社區教育表現出了較為強烈的學習愿望，渴望通過社區教育改善工作環境，提高生活質量，真正融入城市。但由于受時間、地點、費用等因素的制約，意愿與現實之間產生了矛盾，嚴重影響了其繼續接受各類教育的積極性與主動性。

(二)新生代農民工繼續教育的政策支持情況

1．國家有支持政策，但執行力度不夠。

2012年1月，農業部《全國農民教育培訓“十二五”發展規劃》中提到:“根據農民實際需求和特點，確定教育培訓內容，選擇適合農民學習的時間和地點，采用農民喜聞樂見的形式開展教育培訓，把滿足農民需求作為開展教育培訓工作的出發點和落腳點，切實幫助農民解決生產生活中的實際問題。”2013年1月，國務院辦公廳的1號文件《關于做好農民進城務工就業管理和服務工作的通知》指出:“鼓勵和支持各類職業培訓機構有組織、有計劃地對農民工開展針對性強、實用性廣、多層次、多形式的培訓。各類培訓機構在組織開展培訓時，認真組織教學計劃的實施，保證教學質量，同時酌情減免有關費用。”但我國尚未形成有關農民工繼續教育的專門立法，相關問題缺乏法律依據，政策無法真正落實。調查中，很多新生代農民工對政府的支持政策并不了解，不知情。

2．社區有教育計劃，但宣傳力度不夠。

【摘要】歸納了大學生誠信問題的主要表現，從社會、教育與個人方面對大學生的誠信問題進行了分析。以抓住德育為契機，把握剛入校這一有利時期進行引導，營造高校大學生誠信教育氛圍，推進誠信教育評價體系改革，并提出了加強大學生誠信教育的具體措施。

【關鍵詞】大學生；誠信缺失；德育教育

誠信是我國社會主義核心價值觀的基本內容之一，是做人的基本準則，在提升整個社會的道德水平，促進經濟的發展、社會的穩定等方面具有重大作用，然而，就目前來說，大學生誠信缺失的現象有越來越嚴重的趨勢，包括考試舞弊、違反校規和拖欠貸款還款等現象屢見不鮮。當代高校學生的誠信問題引起了社會廣泛關注，誠信缺失問題已不容忽視，亟需加強研究。如下從目前大學生誠信缺失的各類行為著手，結合行為分析大學生誠信缺失的原因，最后在大學生誠信重建問題上根據學校、家庭和個人3個層面提出相關對策建議。

1大學生的誠信問題

大學生的誠信問題主要包括3個方面，學習方面、生活方面和經濟方面。

1.1學習方面

學術誠信缺乏，考試舞弊，作業論文抄襲。在學習的過程中有一個模仿消化吸收的過程，但不經思考直接照搬，這樣的作業或論文就沒有體現學習的價值，是學術不端的突出表現。而考試舞弊，夾帶小抄在一些大學生心中已經成了司空見慣的事情，在期末考試監考結束后，教師經?？梢园l現地上留落不少的小抄。

一、構建全程實踐課程體系的現實依據

（一）新一輪基礎教育課程改革的進展及其要求

當前，新一輪基礎教育課程改革取得的主要進展以下：一是新基礎教育課程改革注重課程的綜合性，打破了以往基礎教育課程過早開始分科教學、造成知識系統性、完整性欠缺的局面，使學生能夠對知識和世界形成整體認識；二是新基礎教育課程強調課程的實踐性，在小學高年級開設研究性學習、社區服務、社會實踐及勞動與技術教育等綜合實踐活動課程，給小學生提供貼近社會生活的機會，發展綜合實踐能力；三是新基礎教育課程改革重視轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與、勇于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式；四是新基礎教育課程改革注重推進信息技術在教學過程中的應用，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供良好的學習環境。這就需要對當前的小學教育專業課程體系進行調整，特別是實踐課程設置應具有面向基礎教育、服務基礎教育的意識，體現與基礎教育課程改革相協調的現代教育理念，從而更好地實現為基礎教育服務的功能。

（二）小學教育專業課程建設的需要

在我國高等師范教育體系中，小學教育專業的發展時間不長，還是一個全新的專業，其專業建設存在諸多不成熟的地方，特別是其課程體系的建構尚處于探索階段。當前，小教專業的課程體系中理論教學與實踐教學沒能有效融合，學生的理論學習與真實的小學教育相脫節；另外，在實踐教學中占有重要地位的教育見習、教育實習，并沒有作為一種課程去建設，實習內容單一，實習任務只限于課堂教學和班主任工作，而教育科研、教育行政、教育調查等其他教師生活的重要組成部分被極大地忽視，因而學生的教育實踐能力難以適應當前基礎教育課程改革的要求。為此，在小學教育專業課程建設中，要不斷加強和改革實踐教學，建立實踐課程體系，促進師范生教育實踐能力進一步提升。（三）滿足學生終身學習和發展需要隨著知識經濟時代的來臨，知識在未來社會發展中將發揮越來越重要的作用，成為了推動社會進步的巨大動力。如果像過去一樣，將學習期和工作期截然分開為兩個階段，人們僅僅擁有學校學到的知識，那將難以適應知識的更新速度和現代社會的高速發展需求。由此，要求學校教育不僅要教給學生科學的文化知識，更重要的是培養他們具備持續學習能力，滿足他們終身發展的需要。早在1991年，美國勞工部就對終身學習的知識與技能做出明確的規定，包括：收集、分析和組織信息；交流思想和信息；計劃和組織資源；理解和設計系統；解決問題；使用技術；運用數學概念和技術；與他人共事。目前的高等教育課程常常只限于特定領域的知識技能，從終身學習的需要出發，坎迪等呼吁大學課程改革要以終身學習知識技能作為核心，其次一級是通用性知識技能，最后表面層為各學科內容和情景性知識。終身學習的社會現實使傳統高等教育課程面臨巨大挑戰。作為培養教師為己任的師范院校，應該在教學目的、內容和方式等方面進行改革，培養學生成為兼具終身學習能力和創新性精神的人才。

二、小學教育專業教育實踐課程設置構想

人才培養是一個完整、動態和漸進的過程，高師實踐教學課程體系的構筑是一個系統工程。它的構建要運用系統科學的理論和方法，以人才培養方案為指導、以社會需求為導向、以培養學生創新精神和創新能力為主線，以增強學生的綜合實踐能力為目標，通過合理的課程設置和各個實踐教學環節的合理配置，建立起與理論教學體系相輔相成的結構和功能最優化的實踐教學體系。根據這一構筑思路，小學教育本科專業實踐教學的課程體系框架如下：在時間維度上，實踐教學貫穿大學四學年八學期，體現全程性；在目標內容維度上，實踐教學包括專業情意、基本技能和專業技能，體現綜合性；在實踐課程的實施上，課內課外結合，校內校外結合，體現開放性；在實踐課程評價維度上，通過課程考核、職業技能展示。

摘要：為了提高英語專業師范生的綜合素養，文章首先說明了共生理念下的教育，然后論述了師專院校英語專業師范生職業素養內涵，最后闡述了共生理念下師專院校英語專業師范生職業素養培養。

關鍵詞：共生理念；師專院校英語專業師范生；職業素養

“共生”本是生物學的一個基本概念，指不同的生物之間互依互存密切地生活在一起。20世紀以來，共生理念已經逐漸輻射到人類學、社會學、哲學、美學、教育學等諸多學科門類領域，成了一種協調各方矛盾沖突的哲學思想引領。筆者作為在師專院校從業十多年的英語教師，深刻認識到師專院校英語專業學生的職業素養現狀與新時代背景下現代社會要求的小學英語教師職業素養標準相距甚遠。共生理念追求人與自然、人與社會、人與人及人與自我的和諧共生，這恰與我國現階段的教育理念———平衡、改善和提升人、自然與社會之間的和諧關系相契合，這種密切的內在關聯性使共生理念可以成為共生教育的理論基礎[1]，并對解決師專院校人才培養的突出問題、提升學生的職業素養具有較強的實踐指導意義。

一、共生理念下的教育

20世紀以來，人們對共生現象的研究已經從生物學的具象研究擴展為抽象共生理念的研究?？梢哉f，共生理念甚至已被提升至一種哲學思維和價值理念。共生理念為我們揭示了人類與自然、社會、宇宙協同發展的普遍性和規律性，為我們理解人生、價值、意義等提供了科學依據和理性引導。山東師范大學李燕博士的論文《共生教育論綱》[2]試圖在知識化、信息化、網絡化的21世紀建立起一種共生教育理論體系，以解決我國當前單向度的教育發展問題。該體系對人與自然共生下的教育環境與教育生態保護、人與環境的協調及教育環境對人之生存與發展的重要性進行了詳細梳理，并就共生教育中教育目的取向、課程建構、師生關系、共性與個性教育等內涵給予解讀，這是目前對共生教育探討最全面、最系統的一次嘗試。胡守鈞教授在其《社會共生論》[3]一書中指出，社會由各個維度的共生系統組成，和諧共生是在合理的度內分享資源，社會的進步基于改善人的共生關系。共生理念的社會學意義告訴我們社會發展的本質在于優化各種共生關系。那么，教育的發展是否在于優化教育主客觀的各種共生關系，以達到教育的和諧發展，或許社會共生論可以為我們提供一種新的思維坐標來探索共生理念下的教育發展。對人的培養是在自然與社會整體生態關聯下對人的身心熏陶與智力開發。共生是一種關系，一種人性化、創造性、開放性存在關系。共生教育應把人的自然化教育、人的社會化教育及人的身心化教育納入一個和諧、共存、共享、共生的關系中。因此筆者認為，共生理念下的教育是研究教育主體（教育者和受教育者）、教育客體（教育目標、課程設置及教學內容和教學方法策略等）和社會之間的共生現象和共生發展的問題。如何用共生理念指引優化教育主體間的互利共生、教育主體與教育客體及與社會發展之間共存共生是共生理念的教育學意義。

二、師專院校英語專業師范生職業素養內涵

教師作為一種專門的職業，本身就有很嚴格的職業規范和要求，可以把這些基礎的規范和要求歸為基本職業素養，而具體到各科教師則必然受制于該學科的學科特點要求，會有不同的專業素養特征。作為預備教師的師范生，筆者認為師范生的職業素養是指師范生未來為履行教師規范和崗位要求而應該具備的教師職業道德修養、人文學養和學科專業知識、專業能力等方面的綜合品質，大致可以分為基本素養和專業素養兩大方面，其中，基本素養是軟件隱性部分，專業素養是硬件顯性部分。筆者把師專英語專業師范生的職業素養結構分為基本素養和專業素養兩大部分，其中基本素養包含教師職業道德、人文素養、教育技術素養和藝術素養；專業素養包含專業知識和專業能力?；舅仞B和專業素養兩者互利共存，缺一不可。

【摘要】思想政治教育是大學生教育體系中重要的組成部分，文章基于調查問券、統計分析、深度訪談等研究方法，分析目前藝術類大學生思想政治教育存在的踐行教育熱情薄弱、個性思維發展優先于集體行為、專業教育和思政教育“偏科”發展的現狀，展開對解決思政教育創新發展逐步融入藝術類大學生教育體系中的三個關鍵問題的思考，系統探討藝術類大學生第一課堂、第二課堂、實踐、創新創業與思想政治教育相融合和互相促進的方式方法。

【關鍵詞】藝術類大學生；思想政治教育；社會主義核心價值觀；第一課堂；第二課堂

一、前言

藝術類大學生是指通過藝術類加試和文化課考試雙重考核體系下進入大學進行本科學習的大學生群體，與在大學生群體中占絕大多數的理工科、文科學生相比，藝術類大學生從大學前教育體系、大學招考模式、入學考試類型、大學本科階段培養模式、就業創業預期等方面，都體現出截然不同的差異，尤其在整體教育體系層面的藝術教育與文化培養的局部分割，令藝術類大學生在思想政治教育的領域呈現出獨特的一面。北京交通大學建筑與藝術學院的藝術專業下設數字媒體、平面設計、美術書法等專業，論文研究以2018年入學的藝術類全部本科生為研究對象，采用調查問卷及統計分析的方法，對全院大一本科生進行調查分析。在調查問卷及統計分析數據基礎上，為了最大限度獲取每個數據背后的豐富內容并對前期數據真實性進行校驗，研究組成員分別對每位本科學生進行深度訪談，從家庭成員政治面貌、家庭思政教育概況、學生大學階段政治面貌發展預期、思政教育載體偏好、思政信息獲取途徑傾向、個人集體關系觀等圍繞思政教育培養的有關方面進行深度調研。通過前述2種調研方法的結合，開展綜合分析與研究。

二、藝術類大學生思政教育現狀

1.加入進步集體意識較強，實踐熱情相對薄弱

藝術類大學生在大學計劃加入中國共產黨的比例與傳統的理工文類大學生的比例大至相仿，表明藝術類大學生這一群體雖然在進入大學之前的部分階段接受過非傳統應試教育，但是在他們思想中已經具備個人政治身份發展的預期，研究數據71%的大一同學計劃在本科學習期間入黨證明了學生入黨規劃和熱情。入黨需要熱情更需要實際行動，在踐行社會主義核心價值觀途徑的研究探討中，70%以上的同學認為課堂和媒體是踐行核心價值觀的優先選擇，即實踐熱情僅僅局限于常規接受被動教育的課堂和輸入輸出綜合成本較低的媒體，這份研究數字的背后體現出同學們入黨意識和實踐熱情高度的不匹配，這種現狀需要在藝術類大學生的思政教育體系中逐步疏導、改變，構建同學們入黨意識與實踐熱情齊頭并進的教育局面。

摘要：

我國在實現經濟實力不斷提升的同時，在科學技術領域也取得了十分矚目的成績。電力行業的發展與其他行業發展息息相關，是國家社會經濟、文化等各項事業發展的基礎力量。隨著科學技術的不斷發展和應用，其在電氣行業中也得到十分廣泛的運用。本文主要分析電氣自動化技術在電力工程中的應用，旨在為促進電氣行業實現健康發展提供一定的借鑒。

關鍵詞：

電氣自動化技術；電力工程；電網調度

由于新技術在電氣企業中的廣泛運用，電力自動化技術不斷成熟起來，而且在電力工程的發展過程中發揮著舉足輕重的作用，促使電氣自動化持續發展。電氣自動化技術能夠有效利用其自動控制和自動檢測功能，實現對電力系統的實時監控與遠程性調節和控制。當前，我國的信息化技術水平逐漸提升，運用信息監測技術實現對整個電力工程的遠程化操控。但是，電氣自動化技術如何在電力工程中實現有效運用成為影響其發展的重要問題之一。

1電氣自動化技術概述

電氣自動化技術涉及到的電氣裝置功能有自動控制及檢測功能，其能夠有效實現對電力系統相關的遠程性控制以及遠程調節、監控。社會經濟的不斷發展帶來電氣企業的新生命，很多新型技術層出不窮，促使電力工程的自動化技術明顯提升，電氣自動化開始發展起來。后來，在信息化技術不斷推進的過程中，電力工程不僅能夠實現遠程管理及控制，還能夠運用信息技術監測完成大量工作。電氣自動化技術可憑借網絡對工程相關信息展開全方位分析及整理，使得電力系統實現穩定運作和發展。在運用電氣自動化設備的過程中，電力工作人員的工作壓力大大降低，在遭遇緊急情況的時候可采取有效的措施進行處理，進而保證電氣工程實現穩定運行和發展。此外，電氣自動化技術的使用范圍相對較廣，從電氣的開關一直到整個電氣工程都可運用，是推動電氣工程持續進步的重要條件。