心理教學案例范例

摘要:教學案例開發指向于有效教學，有效教學需要合適的教學案例開發作為基礎。編寫教學案例、借鑒教學案例、運用教學案例是推動有效教學的具體路徑，教學案例開發應需要注意案例的內在結構，重視案例蘊含的教學方法及案例的借鑒應用價值。

關鍵詞:教學案例;有效教學;專業發展;教學效益

有效教學是指通過一段時間的教學活動以后，學生的發展能夠達到預期目的，學生發展程度是衡量有效教學的唯一指標。有效教學“是基礎教育從外延擴張向內涵發展的現實要求，是培養學生創新能力和創新意識、全面推進素質教育的正確選擇”［1］。有效教學需要教師專業水平作為保障，教學案例開發是教師專業發展的基本途徑。教學案例包含著課堂中的真實問題情景、蘊含著具體的教學方法，是各種教學理念的直接體現。教師可以據此更新和重組知識，增加教學的實踐經驗，從而提升教學能力、增長教學智慧。從教學案例的開發到有效教學的實現，是教師學習的過程，是教師專業發展和教學能力提升的階段，“能有效地幫助教師省察教育理論與他們自己日常的教育實踐之間的聯系，促成教師成為研究者，從而不斷提高教育教學質量。”［2］

1教學案例開發能夠推動有效教學

教學案例主要有典型教學案例和日常教學案例兩種類型。典型教學案例是指一線教學名師的具有代表性的課堂，如清華附中韓軍老師的《背影》課堂，往往要經過精心打磨，被廣泛傳播并對具體學科教學有較大影響;日常教學案例由教師根據日常教學情況撰寫，更多地體現出教學的原初真實情況。兩類案例的合理開發與應用，都能促進有效教學。典型教學案例開發著重于學習與模仿，有時也可成為批判對象、超越的目標。所謂名師，就是具有一定影響力，有著科學的教學方法、先進的教學理念、端正的教學態度的一類教師，比如李吉林、錢夢龍、吳正憲。他們在教學實踐過程中，能夠打破傳統教學框架的束縛，不斷探索新的教學方式，形成新的教學理念，正是這種持之以恒的追求促成了課堂的精彩紛呈，創造出大量體現著構思巧妙、教學藝術獨特、視角寬廣的典型教學案例。案例包含的師生間對話、學生間合作學習以及知識組織與呈現方式，傳遞著豐富的課堂教學信息，一般都是有效教學的典范，是一線教師們都期望達到的教學高度，其開發價值體現于將名師課堂中的實踐性知識轉化、融入到日常課堂。日常教學案例開發著重于教師對自己或者是同事日常教學的反思。名師教學案例有可能遠離日常教學的經驗，而日常教學案例生發于普通課堂，更易為教師理解，同時獲取的渠道多樣而且簡單，對積累教學經驗也更為直接;日常教學案例雖缺少經典性、代表性，但卻是積聚眾多一線教師個性化思路和不同類型的教學智慧，可在深厚積累的基礎上推進有效教學。面對具體的教學對象和教學情境，綜合不同教師的日常教學案例，能夠在比對研究中發現更多有價值、有針對性的問題，以此為中介的相互觀摩學習、研討，能夠推動教師之間平等交流、合作學習的意識與能力，加強教學反思的深刻性。日常教學案例開發需要教師不斷磨課，不斷反思與總結經驗，提升教學實力，抓住實現有效教學的關鍵因素，以應對萬變的教學情境、教學對象，促成量變到質變的飛躍。

2教學案例推動有效教學的應然路徑

教學案例并不必然對課堂教學能夠產生正面、深遠的影響，教學案例推動有效教學需要教師的吸收、轉化與運用功能，只有憑借教師智慧借鑒、編寫教學案例并結合學情，教學案例的優勢才可能成為有效教學的重要推手。

第一篇：高中地理案例教學

一、教學案例在高中地理課程中的特點

1.案例素材的單一性。地理案例都需要經過嚴密的教學目標整合，經過整合的案例都是有重點有目標的案例。而在實際教學中，千篇一律的案例不僅讓老師覺得枯燥，學生們也會覺得厭煩。教師往往很難獲得充足的教學案例，即使是在社會新聞報道上找取的案例也會出現一些不合理的地方。所以，有些教學案例雖然源于生活，但是能不能使用在高中地理教學的課堂上，還需要老師進一步的整理和斟酌。

2.案例的可讀性。案例的可讀性決定了學生對這一案例的關注度。案例中的情節、故事發展、結局都能夠抓住學生的注意力，引發他們的好奇心。一個好的案例具有超強的可讀性，當學生失去對案例的興趣，案例就會失去它的作用與意義。所以，案例必須既可以讓學生學到東西，又能讓學生感到輕松愉快。

二、高中地理案例教學的優點與作用

案例教學的目的是提高學生素質和培養學生解決問題的能力。它的教學方式不再是傳統教學以老師講授為主，而是以討論為主，強調啟發式教學，以關注學生的切身體驗為老師的主要任務。同時，案例教學強調學生積極主動地參與教學活動，要求學生獨立思考，并且培養學生的團隊合作能力，很好地實現了老師與同學之間，同學與同學之間的雙線交流。此外，案例教學有以下幾點作用：（1）案例教學可以使抽象晦澀的地理知識變得生動具體，使同學們更好地理解案例包含的地理原理。（2）案例教學可以讓靜態知識變成動態化、過程化，使枯燥無味的地理學習變得充滿樂趣。（3）案例教學可以在學生腦海中形成深刻印象，有利于學生牢記這個案例，并且通過案例解決類似的地理問題。

三、高中地理案例教學的實例

【摘要】公共管理學是一門兼具理論性和實踐性較強的學科，在教學過程中，應以分析、解決問題為導向;案例教學旨在提高學生分析、解決問題的能力。目前，案例教學在我國高校公共管理學專業廣泛運用，但由于公共管理專業的案例在數量、選取、剖析過程中出現很多阻礙因素，導致公共管理案例教學效果不理想，本文結合自身教學實踐，分析我國公共管理案例教學中存在的問題，并提出相應的對策，從而促進教學目標的實現。

【關鍵詞】公共管理;案例教學;理論與實踐

一、引言

在西方古希臘時代，蘇格拉底創造的“問答法”法，是案例教學的雛形，之后西方國家一些大學在教學過程中相繼引入了案例教學。案例教學，是指在教師指導下，依據教學目的，組織學生對案例進行調查、閱讀、思考、分析、討論等，以提高學生分析、解決問題的能力，深化他們對理論知識的學習的一種特定教學方法。公共管理學側重培養學生關于公共生活領域問題的分析研究能力和實踐操作。但對于從未出過校門的學生而言，傳統的課堂教學對于學生系統掌握基礎理論知識大有益處，但對于缺乏社會實踐的學生來說卻不太適用。而案例教學模式的恰當使用，對于培養學生的“類行政管理人員思維”的能力，對于學生獨立思考和解決問題的能力有很大幫助。

二、公共管理學案例教學的重要意義

(一)案例教學有助于學生知識的吸收與轉化

公共管理學是一門涉及多學科理論與方法的學科。僅通過教師課堂講解、分析，學生很難掌握紛繁復雜的理論知識和框架。將案例教學引入公共管理教學中，根據教學內容，把相關公共管理案例通過編寫放入課堂，教師與學生一起分析、探討、歸納和總結，將公共行政與公共事務管理的相關理論和方法，應用于對于公共生活領域問題的分析研究和實踐操作。對于培養學生以后面對各種復雜問題時，如何利用不完備信息作出決策、解決公共問題，并依法行政與管理有很大幫助。

【摘要】公共管理學是一門兼具理論性和實踐性較強的學科，在教學過程中，應以分析、解決問題為導向;案例教學旨在提高學生分析、解決問題的能力。目前，案例教學在我國高校公共管理學專業廣泛運用，但由于公共管理專業的案例在數量、選取、剖析過程中出現很多阻礙因素，導致公共管理案例教學效果不理想，本文結合自身教學實踐，分析我國公共管理案例教學中存在的問題，并提出相應的對策，從而促進教學目標的實現。

【關鍵詞】公共管理;案例教學;理論與實踐

一、引言

在西方古希臘時代，蘇格拉底創造的“問答法”法，是案例教學的雛形，之后西方國家一些大學在教學過程中相繼引入了案例教學。案例教學，是指在教師指導下，依據教學目的，組織學生對案例進行調查、閱讀、思考、分析、討論等，以提高學生分析、解決問題的能力，深化他們對理論知識的學習的一種特定教學方法。公共管理學側重培養學生關于公共生活領域問題的分析研究能力和實踐操作。但對于從未出過校門的學生而言，傳統的課堂教學對于學生系統掌握基礎理論知識大有益處，但對于缺乏社會實踐的學生來說卻不太適用。而案例教學模式的恰當使用，對于培養學生的“類行政管理人員思維”的能力，對于學生獨立思考和解決問題的能力有很大幫助。

二、公共管理學案例教學的重要意義

(一)案例教學有助于學生知識的吸收與轉化

公共管理學是一門涉及多學科理論與方法的學科。僅通過教師課堂講解、分析，學生很難掌握紛繁復雜的理論知識和框架。將案例教學引入公共管理教學中，根據教學內容，把相關公共管理案例通過編寫放入課堂，教師與學生一起分析、探討、歸納和總結，將公共行政與公共事務管理的相關理論和方法，應用于對于公共生活領域問題的分析研究和實踐操作。對于培養學生以后面對各種復雜問題時，如何利用不完備信息作出決策、解決公共問題，并依法行政與管理有很大幫助。

摘要：生活化教學在初中物理教學中具有重要的作用，在新課程不斷推進的過程中，如何提高初中物理教學課堂的有效性是教師共同關注的教學任務。物理是與生活有著緊密聯系的課程，生活化教學可以豐富教學模式，提高學生理論聯系實際的能力，對于極大提高初中物理教學的效率具有重要的影響。探討初中物理教學中生活化教學模式的引入情況，以便可以指導教學模式的發展。

關鍵詞：生活化；教學模式；初中物理；有效性

人們生活中的許多現象與物理有著緊密的聯系，初中階段是學生了解物理知識的最初階段，在此階段掌握良好的學習方法可以為今后學習高中物理奠定良好的基礎。不少學生認為物理學習起來有一定的難度，甚至有的學生厭倦學習物理。采用生活化教學模式可以在提高學生學習物理興趣的基礎上，提高教學的有效性。本文將具體分析生活化物理教學。

一、初中物理教學采用生活化教學的重要性

（一）將以人為本的教學理念加以體現

新課改的不斷推進，教育中以學生為主體的教學模式被越來越多的學校所關注。而生活化教學可以讓學生在觀察生活中，將所學物理知識運用其中以此來解釋某些生活現象，這樣的教學模式可以有效發揮學生的主體地位，增強學生自我學習的能力。在學習物理的過程中聯系生活，也可以提高學生適應生活的能力，有效將以人為本的教學理念加以體現。

（二）引發學生興趣

第一篇：初中地理高效課堂之我見

摘要：

隨著教育改革以及教育理念的更新，教學質量與教學效率成為初中地理課堂上亟待解決的問題。只有提高學生對地理知識的學習興趣，創建輕松愉快的教學環境，構建良好的師生關系，才能使學生積極參與到地理教學之中，從而提高課堂的教學效率，構建高效的初中地理課堂。

關鍵詞：

初中地理；高效課堂；學習興趣；主體地位；教學反思

教育既要滿足學生的成長需求，更要實現對學生的素質培養。教育理念隨著時代的前進而不斷改革，教學也不再是教師單方面地傳授知識，新課改后的課堂教學更注重學生的學習體驗，要讓學生成為課堂的主人，在輕松愉快的教學環境中完成教學目標，實現初中地理的高效教學。

一、精心導入，引起學生的學習興趣

［摘要］目的探討在外科護理課程教學中融入人文關懷教育對護理高職生的人文關懷品質的影響。方法在高職二年級護理專業學生的外科護理學課程教學中融入人文關懷教育，在課堂內外開設故事分享會、影視劇賞析、情境模擬、關愛活動。課程前后用護士人文關懷品質調查問卷對學生進行調查。結果課程后，學生的人文關懷品質總分及各維度得分均高于課程前（P<0.01）。結論在外科護理教學中融入人文關懷教育，增強了護理高職生的人文關懷品質。

［關鍵詞］外科護理學；教育，護理；人文關懷

人文關懷是對于人的關注，人個性的重視，人需求的滿足，對人的權利的尊重。它的特點，一是具有可培養性：人類自身的素質，能夠通過后天的教育與培養而強化的；二是具有可測量性：作為一種行為活動，關懷本身是可以被測量的［1］。多年來，高職醫學教育定位于培養“應用型人才”，課程設置的知識結構以解剖、生理、病理、藥理、疾病治療等為主，導致基礎教育注重應用科學的學習，忽略了人文科學的熏陶。高職高專護理專業的學生，是目前國內從事護理工作的主力軍。學生在學習專業知識時，如果教師不做出引導或教授，學生不會主動關注服務對象的生命價值、深層需求、身心整體和個體差異。為了更好地幫助護理專業學生們理解“以人為本”“以患者為中心”的人性關懷護理模式，引發她們對護理目的、職業價值的思考，提升自身的溝通、理解與幫助人的人文關懷技能與修養，本課題組借鑒國內人文教育先行院校的做法，在課堂內外開設故事分享會、影視劇賞析、情境模擬、關愛活動，將人文關懷教育融入外科護理課程教學，取得了較好效果。

1研究對象

選取高職護理專業二年級學生131名，其中女生116名，年齡19~21（19.9±0.65）歲；男生15名，年齡19~22（20.5±0.58）歲。學生已完成護理導論、護理心理、常用護理技術等與護理人文關懷相關的課程，同期開設的相關課程還有護理倫理。

2方法

2016年2月—6月，依托外科護理課程開展人文關懷教育，具體教學內容見表1。

摘要:內科護理是高校重要的課程，其與臨床學銜接比較緊密，且具有實踐性和綜合性等特點，也是護理學專業的重要課程之一，在教學實踐中，需要學生掌握基礎的理論知識和實踐技能，同時還要學會將所學的知識運用于實踐中，為學生后期走上工作崗位奠定基礎。案例教學法作為一種新的教學方法，在內科護理課程教學中的應用具有重要的意義，借助具體的情境和案例，可以有效結合理論知識與實踐，從而更好地引導專業學生發現問題，分析和處理問題，這種教學方法具有創造性和參與性，能提升學生臨床思維能力。文章結合當前內科護理學教學現狀，探討了教學中案例教學的具體應用。

關鍵詞:內科護理教學;案例教學;應用思考

內科護理學主要是引導學生加強對疾病的認識和防護，促進患者康復，增進健康，高校內科護理學學科主要是培養符合社會發展的高素質應用型人才。在教學實踐中，教師主要是引導學生樹立正確的學習理念，激發學生學習的興趣，提升學生思維能力。案例教學在課堂教學中的運用，其具有擬真性和針對性的特點，主要是借助實際案例，激發學生的學習興趣，引導學生掌握普遍知識和一般技能，從而養成獨立學習的習慣。在內科護理學教學中應用案例教學法，可以將鮮活的臨床病案帶勁課堂，提升學生課堂參與度，不斷活躍課堂氛圍，增強學生的學習積極性，讓學生在真實的情境中掌握知識，并學會知識和技能的運用，確保內科護理學實現理論、實踐的有效統一。

1內科護理學內涵及重要性

內科護理學是臨床護理學專業的重要內容，其主要是對患者心理、生物及社會等健康問題的規律進行研究，能學會運用護理程序及方法，更好地處理患者的健康等問題，最終確保患者的身心健康發展。在具體的課程實踐中，內科護理學的課程內容相對比較抽象，內容枯燥單調，多是解剖、生理、病理、基礎護理等多個學科為基礎的應用型課程。近些年來，醫學模式發展的轉變和發展，護理模式也在隨之發生變化，逐漸從原有的功能制護理想以人身過程為中心轉變，重視對以人為中心，強調整體護理，涉及生物、心理、社會等多個領域的內容。因此，對專業學生也提出了更高的要求，人員需要根據機體的完整性，結合內外部環境的統一性，做好病人的護理工作。因此在實際教學中，需要重視對內科護理學教學方法的研究，重視臨床實踐探討，提升專業學生的綜合能力。內科護理學畢業的學生，需要具備較強的專業能力、掌握基礎醫學和護理知識的基礎上，重視實踐水平的提升，才能做好今后的臨床工作。當前醫學模式發展中，重視以患者為中心，側重對患者身心的全面護理，因此，高校內科護理學中，也要順應時展的需求，重視提升內科護理教學的質量，不斷提升學生的綜合素質，才能提升人才培養的質量，更好地適應醫學發展的需要。

2案例教學概述

所謂的案例教學，主要是在課堂教學中，通過模擬和再現生活實際中的場景，引導學生融入具體的場景，在師生的討論和探討中開展教學互動，案例教學是一種互動式和開放式的教學方式，在時間教學中，通過組織學生多方對比和分析，對真實的案例進行分析，在探討中引導學生歸納總結相關的原理和結論，在學習中引導學生學會獨立思考和處理問題，并提升自身的知識儲備，開闊自己的視野。案例教學法在實踐中通常與問題教學、情景教學等教學方法有效結合，能達到更佳的教學效果。需要注意的是，在具體的應用中需要選擇真實的案例，或者是在事實基礎上形成的案例，制定特定的教學目標，從而提升學生分析和處理問題的能力。