校園值周總結范例

一、落實基礎辦學，嚴抓隊伍建設

首先抓領導班子建設，讓領導班子發揮領導帶頭的作用。每一個學期的期初，做好整體分工并細化，做到事事有人負責事事有人管理，責任劃分到人，無管理盲區管理死角，加強班子成員責任意識。定期召開班子例會，制定新方案，研究所面臨問題的解決辦法，讓領導班子發揮應有的領導作用。領導班子分層次管理做到從課堂到活動，從常規到創新，從理念到落實齊抓共管。重視師資建設保障學校的教學質量。把師資培訓放在首要位置，接受新的教學理念的同時與兄弟學?；ネㄓ袩o，以公開課示范課為引導，帶動全員。力求每一位教師都從中獲得新鮮血液，不斷補充能量，踏上嶄新的教學之路。同時教學形式上采取多樣措施，如共賞名優課，評析優質課，人人推出優質課等，增強教師自我提高的積極性，同學共學共同進步與提高。

二、用新理念強化校園各方面

所謂思想決定命運，好的教育思想理念的落實，決定著一所學校發展的前景與方向。我們本著一切為了學生，為了每一位學生的理念，作為工作的基本點。

1．班子隊伍思想超前。

首先班子成員要有新的思想，前衛的教育觀念和不畏懼的探索精神，務實求實創新結合為一體。工作中具有帶頭的凝聚力，事事以身作則，不但能聚集人力也能聚集向上的推動力。

2．加強校園文化建設，關心教師成長。

摘要：受用地規模、形狀和地形的影響，緊湊型山地大學校園人性化空間的設計更需要因地制宜地采取策略。文章以香港大學校園為例，從對外交通組織、公共空間、建筑單體、連接要素和景觀場所5個方面分析總結人性化空間設計特征，以期為相關校園的設計實踐提供經驗與借鑒。

關鍵詞：山地；大學校園；人性化空間；香港大學

引言

大學校園的選址與建設受到城市規模、地形地貌、地價以及交通條件等多重因素的影響，同時校園空間的設計還需考慮宜人環境的營造，以創造舒適的學習和交流場所。其中，山地型大學校園的規劃設計往往更加注重對自然環境的保護和利用，通過對高差的巧妙處理形成豐富多樣的公共空間，形成人性化空間體系。例如，四川美術學院的規劃設計以結合自然地形的生態理念為主導，形成了豐富多樣、具有特色的公共空間[1]；又如湖北理工大學在建設過程中注重建筑群與坡度的結合，極大減少了對綠色植被的侵占[2]；而中國香港特區人口高密度、土地稀缺等特點使得大學校園在節地性設計上特色突出，人性化的空間設計特征明顯，集中體現在便捷的通達性、多元的公共場所、豐富的景觀元素以及無障礙的交通設施等方面。因此，本文通過梳理總結香港特別行政區大學校園的基本建設特點，選取用地較為緊湊的香港大學作為研究對象，分析總結校園的人性化空間設計特征，為緊湊型山地大學校園的規劃設計提供經驗與借鑒。

1香港大學概況

香港特區目前共有11所大學（截至2020年1月），分布在香港港島、九龍半島和新界的9個城區中。受校園規模、用地地形和形狀的影響，校園布局呈現出不同的形式。王石[3]調研香港地區的大學后將校園的布局模式總結為組團式、動線式、分散式和網狀式。雖然建筑群落的布局形式不同，但可以看到通過建筑組合、高差利用以及構筑物（如風雨連廊）的布置等設計方法，這些校園都創造了宜人、友好和多樣的戶外空間。香港大學（簡稱“港大”）位于港島西北部的中西區，緊鄰港島東西向重要干道薄扶林道，港島線也經過該片區，并設有香港大學地鐵站，是一個典型高密度的城市型大學[4]。港大校園依山而建，由主校園和百年校園組成，面積共計約14公頃?，F狀校園基本形成了以橫向主動線、縱向形象軸線以及多條步行路徑共同串聯起多個校園空間節點的結構體系，同時建筑群落布局充分利用了豎向空間，大致形成4個平臺層，平臺之間和平臺內通過對高差的合理處理，有機聯系起了校園各功能組成要素（圖1）。

2港大的人性化空間設計

摘要：

使用后評價是促進使用者參與景觀設計，實現“以人為本”設計理念的重要途徑。文章以安徽大學磬苑校區為個案，探討將使用后評價（POE）引入景觀設計教學，通過課程設計，引導學生從使用者角度出發，認識公眾參與景觀設計的價值與途徑，通過問卷、訪談等方法獲取信息，并進行綜合分析，完成校園景觀的更新設計。

關鍵詞：

使用后評價（POE）;景觀設計;教學實踐

景觀設計是環境設計專業的核心課程，其內容包括景觀規劃設計、園林綠化建設、室外環境塑造、景觀資源保護等諸多方面，主要服務于城市景觀設計（城市廣場、商業街、辦公環境等）、居住區景觀設計、城市公園規劃與設計、濱水綠地規劃設計、旅游度假區與風景區規劃設計等。以往的景觀設計教學模式多是從景觀元素入手，通過案例分析，讓學生掌握從場地規劃到景觀元素設置的一系列景觀設計手段。然而，從實際教學效果看，忽略使用者的感受是最常見的問題。而使用后評價（POE）則是體現人文關懷，實現“以人為本”設計理念的重要手段，因此，在景觀設計教學中嘗試引入使用后評價（POE）的方法，可以讓學生了解公眾參與景觀設計的價值和意義，從使用者視角出發，結合公眾需求進行設計，進而改進設計思路，提高設計水準。同時，使用后評價（POE）的引入也可以增強課程的研究性，促進學生更深入地探索人與環境的深層關系。

一、什么是使用后評價（POE）

使用后評價（PostOccupancyEvaluation）起源于20世紀60年代，是一種利用系統、嚴格的方法對于建成并使用一段時間的設施（戶外空間）進行評價的過程。POE的研究重點在于使用者及其需求，通過深入分析以往設計決策的影響和設施的運作情況，為將來的設計提供堅實的基礎。使用后評價（POE）強調以使用者為中心，通過對使用者的心理感受、行為活動等信息的收集、整理和統計分析，評估設計實施的成效和公眾滿意度，進而尋求改進設計的途徑和方法。POE是利用社會學、行為學、社會心理學、統計學方法，與建筑設計、景觀設計、城市規劃學科知識相結合，形成一套嚴謹的評價程序與方法，通過將原有設計的預期目的與實際使用情況進行比較，得出其使用情況與績效，總結反饋與意見，為以后的建筑與環境設計提供依據。如今，使用后評估（POE）的研究范圍已經擴展到園林設計、城市設計、道路設計、室內設計等方面。在景觀設計領域，SWA、MVVA等著名的景觀設計事務所都已經建立了完善的使用后評價（POE）機制，并完成了評價體系的建設，并對其完成的項目進行長期的跟蹤和評估。在我國，隨著城市化進程的推進，POE在城市公共綠地的規劃和設計中已有使用，并發揮了積極的作用。如，土人景觀在2010年和2015年對天津橋園做了兩次使用后評價，通過比較研究，分析了橋園改建前后公眾的滿意度水平。

摘要：2021年的“十四五”規劃，國家提出教育強國的重要方向。在國家促進創新經濟發展和優化高教布局的雙重背景下，建設城校融合的共享型校園成為當代校園規劃的重要目標。校園空間與城市融合，校園功能與城市混合，學校與城市融合無邊界。大學校園的規劃設計也趨向于多元與混合，呈現出功能共享、資源開放、空間共融、景觀互通、交通無縫等特點。文章從城校融合的功能與空間互融模式分析入手，結合實踐進行歸納總結，以期在城校融合的發展熱潮下為校園規劃的設計調整提供相關經驗及理論支持。

關鍵詞：城校融合；共享；校園規劃設計；功能混合；空間融合

引言

隨著我國創新經濟的快速發展，高新技術產業、科技新城等需求日益增加，高校的資源共享迫在眉睫。與此同時，高校的教育模式也在發生改變，由被動式、接受型教育向主動式、創新型、跨學科教育發展，校園功能逐漸混合[1]。且隨著國土資源短缺，城市空間受到限制，互通互融的城?？臻g，有利于在滿足城市需求的同時節約城市土地，提高城市土地利用率。在此契機下，城校融合成為當代高校與城市共同發展的必然需求[2]。高校與城市共存共榮，城市要構建創新體系和促進產業發展，需要通過高等學校獲得高素質的創新型、復合型人才；而高等學校教學內容和教育方式的創新，也依賴著城市軟環境和融合發展機制的創新。2021年的“十四五”規劃，國家更是提出了教育強國的重要方向[3]。在國家促進創新經濟發展和優化高教布局的雙重背景下，城校融合成為發展的內在需要，建設城校融合的共享型校園成為當代校園規劃的重要目標[4]。城校功能融合，校園與城市公共設施互通互用，有利于減少出行，提高效率，且便于公共設施的日常維護，最大化利用率；城校空間融合，城市成為校園的公共客廳，校園成為城市的學習課堂，城市與校園的公共空間、水體綠化相互開放，共建綠色開放的創新共享空間。城校功能與空間融合，促進城校資源互融，有利于校園產教融合平臺的搭建，實現學校與城市公共文化體育設施的統籌建設、資源共享，建設學習型城市、創新創業型校園[5,6]。結合我國國情和項目實踐，對城校融合的功能融合、空間融合模式進行深入思考和分析，并由此歸納總結了共享校園的一些基本特點，為我國城校融合發展的大學校園規劃設計提供經驗積累和有益借鑒。

1城校融合的校園功能與空間共建模式研究

城校融合是結合我國國情的又一關于校園、城市規劃的創新理念。校園空間從過去的對城市局部開放走向與城市融合；校園的分區從過去功能分離走向現在功能混合；學校從過去有邊界到現在與城市融合無邊界，這一系列轉變，都值得在實踐中探索和總結。

1.1城校融合的校園功能共建模式研究

【摘要】在多年的藝術節組織策劃和實踐中，筆者認為藝術節是一種實踐性德育活動。在勤修方法和巧用策略的基礎上，以藝術節為德育的載體，將德育過程、德育對象、德育文化藝術性的過程，通過藝術節一系列的活動，用典雅的德育文化潛移默化影響孩子心靈，春詩秋情，培育幼苗。將從活動的定位、活動的傳承、活動的形式、活動的資源、活動的總結等五個方面淺談對校園藝術節在德育活動中的作用。

【關鍵詞】藝術節;德育活動;作用

若單從“藝術節”的字面上理解，可淺層次地理解為是賽事或活動，也可理解為是全校師生一次展示的平臺，而筆者認為藝術節是一種實踐性德育活動。在勤修方法和巧用策略的基礎上，以藝術節為德育的載體，將德育過程、德育對象、德育文化藝術性的過程。通過藝術節一系列的活動，用典雅的德育文化潛移默化影響孩子心靈，春詩秋情，培育幼苗?，F筆者將從活動的定位、活動的傳承、活動的形式、活動的資源、活動的總結等五個方面，淺談對校園藝術節在德育活動中的巧用和思考。

一、活動的定位

藝術節作為展示全體師生魅力的平臺，更應該是學校德育實踐性活動的靚麗風景，是學校實施德育的殿堂，是學校校園文化的濃縮?；趯εe辦“校園文化藝術節”的定位思考，如何做到勤修和妙用，筆者結合所在工作實踐先從團隊定位、主題定位兩方面談幾點個人的體會和思考。

1．團隊的定位

藝術節活動的定位是否科學合理，是整個活動獲得成功的關鍵起始?；I備前期，德育部門應在學校的總體辦學細想的指導下和學校主管部門的支持下，組織召開行政會議商討籌備。只有在學校行政的各職能部門團結協作的前提下，才能夠在時間、后勤保障、人力資源協調、藝術資源協調、家校協調等方面得到最佳的統籌，也是全員德育的基本要求。那么，整個活動的核心力量應定位為：由學校牽頭組織，德育分管副校長統籌，德育處承辦，大隊部協辦，總務部門保障，家長配合其余各部門適時大力支持，全校師生積極參與的校級大型系統活動。在準確定位的基礎上，成立校園藝術節工作領導小組團隊，各司其職具體實施校園藝術節各項工作。

2019年以來，在區委、區政府的正確領導下，在全區廣大教育體育工作者的共同努力下，教體系統各項工作取得一定成效，現將2019年教體系統工作總結如下。

一、2019年工作總結

（一）切實加強意識形態

一是堅持正面引導。堅持全方位加強主流思想輿論導向，圍繞區委區政府中心工作，結合教體工作實際，積極主動做好教育宣傳工作，唱響主旋律、傳播正能量，牢牢把握意識形態工作的主動權和話語權。組織黨員赴平定蘭田等紅色教育基地接受革命傳統教育；成功策劃了“網紅校長章站亮”、“身邊好榜樣陳增文”等典型人物宣傳；開展了最美鄉村教師、師德楷模系列評選活動，全面塑造了教體良好形象，弘揚了正能量。 

二是加強學校思想政治及德育工作，培育時代新人。高度重視思想政治課的主渠道作用，配齊配強了思想政治理論課專職教師，深入推動新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂，進頭腦。大力推進社會主義核心價值觀建設。通過開展誦讀紅色家書活動、“學雷鋒志愿服務”進社區集中行動、文明校園創建、師德師風培訓等，深入宣傳闡釋了社會主義核心價值觀，堅定了師生理想信念，提升了師生核心價值意識。今年適逢中華人民共和國成立70周年，又逢我國文化旗手鄒韜奮先生誕辰124周年，我們緊緊抓住這些有利時機，精心策劃上好了秋季“開學第一課”，舉辦了“喜迎新中國成立70周年”萬名師生宣誓、“韜奮精神伴我行”等活動，進一步營造了良好的校園生態。

三是加強民族宗教工作。認真落實中央、省市區有關宗教工作部署，以抵御和防范校園宗教參透為重點，積極引導廣大師生增強政治鑒別力和洞察力，教育教師特別是信教教師不得在校內傳播宗教、發展信教、舉辦宗教活動，教育學生拒絕進入宗教活動場所；下發了學校抵御和防范宗教活動向校園滲透責任書，建立健全了防范工作機制；加強對全區教育系統師生信教情況進行了全面摸排，并有針對性地做好思想教育工作，同時，向全區學生家長和監護人發放《倡議書》5.5萬余份，要求廣大學生家長和監護人要關愛青少年健康成長，教育未成年人拒絕參加宗教活動。

（二）大力改善辦學條件

第一篇

一、讓教師“活”起來，促進教師專業發展

（一）積極學習先進的教育理念

教師是學生學習的主導，如何在教育教學中正確引導學生，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這一點尤為關鍵，必須使教師具備現代的教育思想和觀念，因此，結合學校的具體情況要經常性的利用網絡學習教育教學專家的講座，通過開展業務學習、政治學習等方式講授先進的教育教學理念，通過學習、討論、交流等形式，不斷培養教師的教育思想和觀念，并將其貫穿于教育教學中去，以此促進學生的全面、健康發展。

（二）強化教學常規檢查，促進教師水平的提高

課堂教學是教師教書育人的主渠道，學校在學校管理中要建立有效的課堂監管機制，加強做好教學常規檢查、質量檢查、教學抽查等工作，同時認真組織開展骨干教師示范課活動，不斷錘煉教師的基本功，積極做好骨干教師、學科帶頭人的培養工作。

（三）重視教師科研能力的培養

中學檔案是中學在招生、教學、科研以及日常管理中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像等不同形式和載體的原始記錄。校園文化則是廣大學校師生員工在長期的辦學實踐中逐漸形成的思想觀念、價值取向和行為準則等，反映了學校的辦學宗旨和思想文化，也是廣大師生員工共同營造的校園人文環境，在師生思想觀念、道德品格以及行為準則方面產生重要而深遠的影響。參與校園文化建設是檔案文化屬性的重要體現，如惠州八中經過30余年的發展，在“全面發展，英數見長”的素質教育、“漢藏團結，共同進步”的民族教育方面留下了許多寶貴的檔案資料，成為校園文化建設的重要內容。

1參與校園文化建設是檔案文化屬性的體現

校園文化建設是在對學校先進文化的弘揚與發展，在全校積極營造出富有深刻思想內涵的文化形式和價值取向的濃厚氛圍。校園文化建設離不開校園歷史寶貴經驗的學習、總結和傳承。因此，中學檔案部門要整理、保管好檔案資料，重視檔案中的信息資源的開發，為校園文化建設提供豐富的資源服務，促進校園文化建設的繁榮和發展。

2中學檔案在校園文化建設中的作用

2.1校園文化的直接載體。中學檔案記錄了學校發展的歷史，是學校教育教學和管理活動中的一個縮影，是寶貴的校園文化資源，也是學校文化傳播的重要媒介，蘊含了學校歷史記憶，是優秀傳統文化的延續。校園文化中的校貌校風、教育教學成果都會以獎牌、證書、獎旗，以及規章制度等形式展現出來。因此，抓好校園建設離不開檔案這個重要物質載體，在前人的寶貴經驗和成果中汲取養分。

2.2校園文化的素材來源。中學檔案能夠為校園文化建設提供源源不斷的素材，如通過中學檔案信息資源的挖掘，提煉出學校的精神內涵，并將其運用到校園的建設中，使校園處處展現出濃厚的品位；如在校園的規劃設計、教學樓建設風格設計、圖書室的硬件建設、花牌宣傳標語，以及校園中的一草一木、一景一物中都可以通過“標語內容”“顏色形狀”等賦予其人文精神，營造出濃厚校園氛圍。因此，通過在中學檔案中不斷挖掘校園文化建設的素材，可以為豐富校園文化建設提供支持和保障。

2.3校園文化的組成部分。中學檔案如實記錄了學校發展的歷史過程，也深刻反映了校園文化的最本質部分，從其歷史軌跡中可以讀取到學校的獨特校風，因此，中學檔案也是校園文化的最主要構成部分之一。例如，從學校生源數量的變化可以判斷出學校辦學能力情況；從課程設置的角度能夠看出學校在教育改革方面的成就；從教學、校運會等獲獎情況可以看出學校的教學成果；等等。中學檔案內容反映的是校園文化中的核心部分，也構成了校園文化的物質基礎，是校園文化中最具說服力的信息資源。