文化知識范例

摘要：茶葉為載體的茶文化在滿足人們物質、精神和情感需求，促進社會整合方面發揮著重要的功能。本研究運用實證資料，對大學生茶文化認知情況進行了較為詳細的分析，結果顯示，不同性別、不同專業、不同入學年份的大學生的茶文化知識掌握程度不同，其獲得茶文化知識的途徑主要有閱讀有關書籍、關注和訪問網絡新媒體、受周圍群體的影響等方面。要提高大學生茶文化素養，就必須正視不同類別大學生茶文化知識的差距，從而正確指導大學生閱讀相關書籍，科學判斷網絡資源，充分發揮周圍群體的作用等方面提高大學生的茶文化知識水平，更好地促進大學生繼承和發揚茶文化的精神。

關鍵詞：大學生；茶文化；認知水平；提高

茶葉不僅僅是人類利用自然物資滿足自我身體解渴和保健的需要，也是人類進行社會互動、提升自我精神境界的文化載體。我國歷來就是茶葉的產出和消費大國，也是茶文化體系比較完善的國家之一。有學者認為“茶文化體現了我國儒家、道家、佛家中優秀的思想文化，還具有顯著的道德功能”[1]。隨著我國社會經濟發展水平的進一步提高，茶文化中表現出來的歷史性、民族性、審美性在我國傳統文化教育、審美教育和思想政治教育中日益凸顯其重要性。因此，研究當代大學生群體的茶文化認知現狀及其存在的問題，不僅對我們挖掘茶文化的文化內涵，弘揚我國傳統茶文化，還是對大學生進行系列教育，為社會發展和國家建設培養合格的人才都具有十分重要的作用[2]。本研究的實證資料來源于2016年12月~2017年1月對貴州省M高校在校本科生進行的問卷調查。本地調查共發放問卷160份，回收有效問卷150份，回收率為93.8%，可以用于統計分析。調查對象中男學生占50.7%，女學生占49.3%，文科類學生占47.5%，理工類學生占52.5%，大一新生占15.6%，大二學生占26.7%，大三學生占28.8%，大四學生占28.9%。

1大學生對茶文化知識認知的基本情況

本調查以大學生對茶文化知識問答總得分為因變量，以性別、專業和進校時間的長短為自變量進行統計分析。

1.1性別和大學生茶文化知識掌握程度并沒有顯著差異

對于茶文化知識的掌握情況，男同學和女同學的茶文化知識認知程度并不呈現顯著差異（P=0.278），男同學的茶文化知識掌握的平均得分為61.40，女同學的茶文化知識掌握的平均得分為62.17。這說明了女同學對茶文化知識的掌握要略高于男同學。出現這種現象主要可以從以下方面去分析：現代社會，男女兩性享有平等的權力，享有同等的受教育的機會，大家對作為人們日常生活中常見飲品的茶都非常熟悉。而茶文化的普通知識也是和人們日常生活密切相關，大學生在成長過程中，無論男女都受這種普通常識的影響，除非大學生特意去學習茶文化的專門知識，否則男女同學對茶文化普通知識的掌握都相差不大。

【摘要】在語文核心素養背景下，教師在高中語文課堂教學中，通過歷史文化知識的有效滲透，點燃學生學習熱情、提升了語文的理解程度，全面提升了高中語文課堂教學質量，全面提升了學生的語文核心素養。本論文以高中語文教學為研究切入點，對歷史文化知識在其教學中的具體應用進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】核心素養;高中語文;課堂教學;應用

在全面實施素質教育的當下，高中語文的素質教學已經成為教學中最為重要的一環。據此，教師在高中語文課堂教學中，必須要改變傳統的課堂教學模式，并將歷史文化知識滲透于語文課堂教學中。如此一來，不僅豐富了課堂教學內容，激發了學生學習興趣，也促使學生在歷史文化知識中，對中國的傳統文化和精神進行深刻的理解，進而完成學生價值觀、世界觀的塑造。

一、歷史文化知識融入到高中語文課堂教學中的重要性分析

一直以來，就有“文史不分家”一說，語文、歷史這兩個高中階段最為重要的學科之間存在密切的聯系。就高中語文的作品中，多數都是以歷史事件作為原型進行創作的，或者在文學作品中，凝聚了大量的歷史文化知識、存在一定的歷史內涵?；诖?，教師在高中語文課堂教學中，必須要將歷史文化知識充分融入其中，以全面提升高中語文課堂教學效果。具體來說，將歷史文化知識融入到高中語文課堂教學中，具有十分重要的價值，集中體現在兩個方面：一方面，有助于促進學生的語文核心素養。在新課標要求下，高中語文課堂教學不僅要加強語文知識的教學，還要在此基礎上全面提升學生的語文綜合素養。鑒于此，在具體的高中語文教學中，通過歷史文化知識的有效融入，不僅增加了學生對語文知識的理解，并在一定程度上激發了學生的學習興趣，進而全面提升了語文的核心素養。例如，在《虞美人》的學習中，教師既可以將北宋被南唐滅亡的歷史知識滲透于教學中，并在此基礎上，指導學生對詩詞中的內容進行更好地理解，進而促使學生對作者的情感進行精準地把握，進而全面提升學生的語文綜合素養；另一方面，有助于提升高中語文教師的教學水平。在高中語文教學中，鑒于高中語文知識中涉及到的知識比較多，例如：歷史知識、政治知識、藝術知識等。在具體教學中，通過歷史文化知識的有效滲透，也使得語文教師了解更多、學習更多，不斷提升自身的能力和教學水平[1]。

二、歷史文化知識在高中語文教學中的具體應用

1.利用歷史文化知識，分析時代背景

摘要:隨著我國的發展，國際地位逐步提升，國際影響力也日益增強，國家的跨文化交流變得日益頻繁，對跨文交際人才的培養也是越來越重視。2017年版普通高中英語課程標準(以下簡稱新課標)中指出要培養具有中國情懷、國際視野、和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。文化知識作為英語教學內容的六要素之一，是英語教學的重要組成部分，對于廣大的高中英語教師來說，明確文化教學過程是十分必要的，既有助于做好文化知識教學的計劃和安排，也能更好地指導學生對文化知識的學習。

關鍵詞:中外文化;文化教學;新課標;文化教學過程

不學習其文化背景知識，就永遠不能精通一門語言。怎樣才能更好地進行文化知識教學，使學生更好地掌握文化知識，是教師在進行文化知識教學之前應該考慮的問題。新課標中指出文化知識應該包含中國文化知識和外國文化知識兩個部分。文化知識的教學過程就是引導學生對比中外文化的異同，吸取中外文化的優秀精華，內化成個人的優秀品德，最終形成良好的文明行為。簡言之，文化教學的過程是一個使學生將學到的中外優秀文化知識內化于心、外化于行的過程，主要包含如下幾個步驟:

一、文化教學的準備階段

在文化教學的準備階段，首先教師應該熟悉高中英語教材，研讀高中英語課程標準，明確文化知識教學的內容、目標，結合文化知識的結構特點和學生的身心發展階段的特點，思考運用哪些方法和技巧來幫助學生對文化知識的理解。對于文化知識教學內容的分析和解讀。首先，在新課標中將文化知識教學內容分為必修課程類別、選擇性必修課程類別、和選修課程類別。根據課標的指導精神，教師可以指導學生分層次地學習三種要求下的文化知識。重點學習必修部分文化知;也要重視選擇性必修部分內容的學習;對于選修課程類別的內容，學生可自行安排學習。其次，外國文化知識涉及面非常廣泛，對比漢語文化知識的形成和來源，可以說是歷史悠久，從摸不到的政治經濟，風俗習慣，具體到各種實物都是在一定的文化背景下形成的。而高中課本所包含的素材內容是有限的，所涉及到的英語國家文化知識也只是滄海之一粟，為了使學生了解更多英語國家文化知識，教師要善于依托英語課本，挖掘和補充教材中的文化知識，逐步增加學生的文化知識輸入量。

二、文化教學的實施階段

(一)感知中外文化

摘要：

讓學生能夠將英語運用到交流中是高中英語教學的一個關鍵目的，但是要想讓學生具備較強的交際能力，就必須要讓學生對英語國家的文化有較為充分的了解。所以，老師在課堂上應該要注意向學生介紹英美等國家的文化，增強學生的交際能力。本文主要研究了怎樣才能更好的在高中英語教學中使用文化教學方法。

關鍵詞：

高中英語；文化教學；策略

在英語的學習方面，語言文化因素會深深影響著語法與詞匯。所以要想學習好一門語言，就必須要對該語言國家的文化有充分的了解。語言教學最關鍵的組成是文化知識的積累以及文化意識，學生在學習文化知識的同時會對語言有更為深刻的了解，讓學生知道中國文化和英美等國家文化的差別，感受英語中蘊含的文化與思想。

一、我國高中英語文化教學現狀

這幾年來，外語教學研究討論最多的話題便是語言和文化在教學方面的聯系。教育研究工作者們通過研究，倡導在實際課堂上要將文化教學滲透到英語教學中。但是從當前高中英語的教學狀況看，依舊存在非常多的不足和缺陷。首先，老師及學生并沒有感受到文化教學起到的關鍵作用。文化教學在老師及同學們的眼中只是一種促進語言學習的道具。老師在教學中也更加注重語法和單詞的教學，為了能夠讓學生取得理想的考試成績，將考試內容放在教學的首位，在文化知識的教學和文化思想的形成方面并沒有予以重視。其次，學生們了解文化知識的渠道較為單一，主要從書本上獲得相關的信息，但是教材中并沒有對英美等國家的文化知識做出詳細的介紹，因此教材并不能幫助學生對文化知識形成深刻的理解，不僅如此，教材中的相關內容也不能促使學生形成文化意識。最后，在目前的教學中，老師的教學方法較為傳統和枯燥，僅僅是將考試內容傳授給學生，并且學生們的學習方式也通常是死記硬背，僅僅是將考試內容記住，并不會主動去了解語言文化，也不會培養自身的文化思想，因此高中生們的交際能力普遍較低。

【摘要】2017年《普通高中英語課程課程標準》（以下簡稱課標）提出培養學生核心素養的重要性。文化知識作為培養學生核心素養的基本要素，具有很大的研究價值。本文以美國著名語言學家卡奇魯(Kachru)的同心圓學說(ThreeConcentricCircles)和多位學者對文化導向性的理解，結合2017版高中英語課標，對外研版和人教版高中英語教材中的閱讀材料在文化導向性進行分析，并對文化導向性的五個維度在教材中的比例進行統計和分析，對比分析兩版教材閱讀材料在文化知識的設置是否與課標要求一致，對于不合理的部分提出相應的策略。

【關鍵詞】高中英語課程標準；閱讀材料；文化導向性

一、研究背景

（一）文化導向性

課標對文化知識的要求是學生在語言學習活動中理解文化內涵，通過學習西方文化和中國傳統文化，感知文化差異，汲取文化精華，堅定文化自信（普通高中英語課程標準2017版）。美國語言學家Kachru的同心圓學說將英語分為內圈、外圈、擴展圈，將文化知識分為以下五個維度：Targetculture,Nativeculture,Comparativeculture,Commonculture,Universalculture。

（二）研究對象

閱讀材料是英語教材的重要組成部分，閱讀內容的設置直接影響教師的教學內容和學生的知識輸入。人教版和外研版兩個版本的英語教材是現行高中教學中使用較為廣泛的兩版版教材，因此本次研究選取兩版教材中的閱讀部分作為研究對象具有較為廣泛的意義。本文中的閱讀材料主要是指教材中的閱讀文本以及與閱讀相關的文本材料，其選取主要通過以下兩個標準：1.閱讀材料是由完整的一個段落或幾個段落組成的閱讀文本，并且能完整地表達文本意義；2.與閱讀材料相關的活動指令為“culturalcorner,reading,readingand...”等來選擇閱讀材料（胡瑩，2015）。人教版必修一至必修五5本書選取其中的reading部分，共計54篇閱讀材料；外研版必修一到必修五中，每本書有5個module,每個module共有兩篇文章，共計60篇閱讀材料。

摘要：茶文化素養培養之下的高校班級管理，可以更好地提升學生素養，優化班級環境，同時還能夠傳承和普及中國傳統文化，這對于學生人格塑造以及人文素養培養都有著非常積極的作用。從這個角度出發，高校教育工作者應該結合茶文化內容與班級管理目標，合理組織開展管理活動，確保管理實效與質量。本文就基于茶文化素養培養之下對高校班級管理方法進行幾方面討論。

關鍵詞：茶文化素養；高校班級管理；方法

引言

高校班級管理的目的是為了營造良好的班級環境，規范和約束學生的言行，在提高學生科學文化素養的同時，塑造學生具備良好的人格和思想道德品質。而基于茶文化素養培養的高校班級管理，則是在班級管理中融入茶文化思想，除了以上管理目標外，還能夠使學生對中華民族傳統文化思想與內涵有更加深入的體悟和了解，提升的民族文化認同感與主人公責任感，這對于學生未來的學習和成長有著非常積極的意義。

1茶文化素養培養下高校班級管理的重要價值

1.1豐富學生的知識，拓展學生的視野范圍

茶文化的發展，都是有文字記載的。通過品味閱讀，不僅可以感受到茶文化精神，更能感受到茶文化發展的歷史脈絡，拓展視野的同時，豐富知識儲備。茶文化獨具魅力，傳承千年，在不斷的發展中延綿不絕，因此，學生通過學習茶文化典籍，可以了解豐富的茶文化知識，感受茶文化發展脈絡，認識茶文化與其他文化間的融合，在感受茶文化歷史的同時，掌握了解其背后的歷史文化常識，由此可見學習茶文化知識，有利于班級學生有豐富的知識儲備，便于班級管理。與此同時，學習茶文化文學作品，可以使學生增強的文學審美，感受茶文化的美學價值。除此之外學習茶文化時，還可通過中內外文學的對比，使學生在不同的茶道文化中，品味情感寄托與飲茶追求，可見，通過對茶文化內容的學習可幫助學生豐富知識儲備，拓展知識視野，便于完善班級管理。

摘要：中華民族優秀傳統文化承載著我國上下五千年的歷史文化，包含著古代人們的智慧結晶和文化思想。在素質教育背景下開展高中語文教學活動中，老師可以在日常教學環節中滲透傳統文化知識，利用傳統文化的作用讓學生去了解語文知識，去發現傳統文化知識的內涵，提升學生的語文學習能力。本文是探索傳統文化在高中語文課堂中的作用及滲透，實現高中語文課堂教學意義。

關鍵詞：傳統文化；高中語文；作用及滲透

引言

現階段，雖然新課程教學理念已經融入高中語文教學體系中，但是在實際教學過程中，老師的教學過程還是會受到傳統教學思想的影響，缺少拓展傳統文化知識，讓學生對傳統文化知識積累越來越少。老師在課堂上只給學生講解基礎理論知識，并未引導學生深入學習語文紙質蘊含的傳統文化，進而影響學生的身心健康發展。所以在新形勢下開展高中語文課堂活動中，老師仔細研讀新課程標準，明確語文教學中要發揮教材中蘊含的傳統文化和課外傳統文化知識的育人作用，讓學生在學習過程中不僅增強語文知識積累，也受到傳統文化的熏陶。

一、傳統文化的概況

我國有著上下五千年的悠久歷史，其中包含豐富的民族文字、典籍、民間藝術以及學術思想等，具有顯著的民族特色和文化思想，對育人有著極強的作用。因為通過探究學習中華民族優秀傳統文化，人們可以感受到傳統文化的悠久歷史，可以體會到古人的物質文化和精神文化，了解我國的歷史傳承之悠久。再加上，隨著全球一體化的實現，人們受到世界多元化思想沖擊，所以人們要具備豐富的傳統文化知識，才能在適應社會生活，貢獻自己一份力量推動社會進步。

二、傳統文化在高中語文課堂教學中的積極作用

摘要：眾所周知，我國有著舉世聞名的璀璨文明，傳統文化源遠流長。當前是我國全面實現人民小康的重要歷史時期。因此廣大在對學生進行思想政治教育的同時，要充分利用我國豐富的傳統文化資源進行教育，力求將我國優秀的傳統文化知識融入到學生的日常教學及生活學習中，使學生正確認識其重要價值，最大程度的發揮其有益的作用。

關鍵詞：傳統文化；學生；思想政治教育；措施

我國的傳統文化經過幾千年的積累沉淀，產生了眾多的文化形式以及文學流派，比如儒家學說的“天行健，君子以自強不息。”，《周易》講的“地勢坤，君子以厚德載物。”，法家的以法治引領社會，墨家的“興天下之利，除天下之害”等百家學說，其中所集中體現的高尚品格以及愛國情操，將會對學生思想境界的提高、行為準則的形成提供豐富的借鑒，也必將會對以后的學習工作以及生活產生重大幫助。筆者經過分析如今存在于中缺乏對學生傳統文化知識熏陶的嚴重問題，并提出了一些可供借鑒的意見。

一、在學生思想政治教育工作中，我國優秀傳統文化的應用存在著諸多問題

(一)思想政治教育中嚴重欠缺我國優秀傳統文化對學生的熏陶

由于傳統文化在思想政治教育工作中始終得不到應有的重視，致使其無法有效滲透到學生的思想中。具體原因是針對我國學生思想政治教育開設的課程大多都是政治傾向比較嚴重，很少會開設學生喜歡的傳統文化課程。即使有的開設了與傳統文化相關的課程，但是大多數也都是選修課，并且采用比較隨意的開卷考試形式，不僅導致了學習此課程的學生人數少的情況，同時傳統文化的影響力也得到了很大的削弱，其積極作用也無法得到有效的發揮。另外，有不少從事思想政治教育工作的教師，在教育中缺少甚至沒有滲透傳統文化的想法，過多的去關注學生的考試成績，嚴重忽視了人文精神以及道德品質的培養[1]。與此同時，很大一部分在傳統文化領域的研究和教學上缺乏必要的資金支撐。這些原因共同造成了現在的尷尬局面。

(二)學生對優秀的傳統文化缺乏足夠的認識