前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中西文化對比在大學英語教學中應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
引言
在新的發展階段，尤其是在“一帶一路”和“走出去”發展背景下，我國和國際社會逐漸接軌，和西方國家的貿易往來、文化交流、政策溝通、貨幣流通等方面有了進一步的發展。英語是西方國家的母語，更是世界通用語言，在新的發展戰略的影響下，對我國的外交工作、商業合作都發揮著重要作用。想要學好一門語言，就需要深入認識一個國家、一個民族的文化，掌握其語言架構和表達技巧，繼而學會靈活應用。大學英語教學中教師更應當深刻認識到中西方文化的差異，并科學地將中西文化對比應用到實際教學活動中，有效加深學生對英語課程的理解和記憶。
語言是文化的重要組成部分，語言水平的提高對于中西方的交流和融合具有積極作用。一帶一路發展戰略下，中國倡導和平共進，共同發展，真正讓中國文化走出國門，走向世界。在這個過程中，我們既可以弘揚和宣傳中華傳統優良文化，也可以吸收和借鑒西方文化的優良之處，真正實現融合發展，互惠互利。而要實現這一切的基礎，就要提高語言教學水平，讓更多地學生熟練掌握語言文化知識，提高自身文化素養，能夠熟練運用語言工具表達自己的思想，從而為雙方更好地溝通和交流奠定人才基礎。
1.1語言與文化的關系。語言是人們進行溝通和交流的重要工具，也是文化得以傳承和發展的重要載體。文化則是藝術、思想、科學、法律等多種內容的集中體現。語言與文化之間緊密融合，相互依存。人們只有掌握一定的語言知識，才能了解文化需求，而只有具有豐厚的文化底蘊，才能更好地認識和運用語言。事實上，脫離了文化的語言是不存在的，脫離了語言的文化更是無稽之談。大學英語是高校英語教學中的重要課程，語言的學習不能脫離文化背景知識，英語教師在英語課堂中，需要深刻認識語言與文化的關系，深刻理解中西方文化的差異。教學過程中有效融合西方國家的文化背景、歷史風俗、生活習慣、宗教信仰等多方面內容，讓英語的學習貼近西方國家生活實際，并從中獲得語言學習的基礎。教師明確語言與文化的關系，讓英語語言的學習和文化背景不再割裂開來，讓英語的學習不再局限于無盡的單詞背誦與語法知識鞏固之中，結合西方文化背景讓語言文化知識活躍起來，理解西方文化中英語作為交流工具的作用，促使學生對英語源語言有著更深的知識，激發學生學習英語的興趣，促使學生更好地成長和進步。
1.2文化差異與大學英語課堂教學的聯系。大學英語課堂教學，更多是學習西方國家語言文化知識以及表達技巧，以培養和提升學生的語言表達能力作為基礎。我國傳統的英語課堂教學，教師多是依賴于學校頒發的英語教材，讓學生學習和背誦該主題內容相應的單詞、語法和句子，學生更多地是停留在被動接受和鞏固記憶的階段，英語學習相對來說比較枯燥。而且在這種教育體制下，很多學生并不能很好地理解中西方文化的差異，導致對于所學的英語知識不能靈活地應用，或者說英語單詞或詞語運用的時機或者意義不對，也就是人們常說的出現歧義和用語失誤的問題，從而導致中西文化雙方的溝通和交流出現問題。隨著社會的不斷發展和進步，為了有效克服英語學校中不會應用的問題，或者應用不當的問題，人們開始逐漸意識到英語文化背景知識學習的重要性。為此，很多英語教師在教學過程中，通過對比中西方文化的差異，引導學生結合社會發展環境進行分析，有效豐富了英語課堂教學內容，切實提高了學生參與英語學習活動的熱情。而且運用中西文化差異對比的教學方式，很多學生開展了自主學習分析，不僅在很大程度上提高了英語語言運用能力，而且自主學習能得到了有效的改善，更是讓很多學生感受到了英語學習的樂趣。
2當前英語教學中文化因素研究現狀分析
從20世紀80年代開始，英語教學工作在我國開始掀起文化學習的熱潮，這和中國文化的發展進程有著千絲萬縷的聯系。世界經濟的融合發展，我國和其他國家的交流越來越密切，語言更是作為交流溝通的基礎和媒介，相關語言專業人才的培養更是受到了人們的關注。語言的學習脫離不了文化知識，對文化背景不了解，就無法深刻理解語言文化的奧秘，更談不上綜合運用語言文化知識。英語教學中，將英語學習和語言文化有效融合起來，學生對語言文化元素的認知才會更深刻。大學英語教學中運用中西文化對比的方式，可以有效引起學生進行思考和分析，總結英語語言規律，深刻把握英語語言規律的特點，進而起到事半功倍的英語學習效果。比如漢語和英語在語音學習方面存在著較大的差異，漢語有四個音調，而且有四聲，而英語語言沒有四聲，只有輕音和重音之分。很多中國學生學習英語的過程中，由于受到中文語音的影響，往往都是將每一個語音說的很清楚，語音連讀處理不夠明確，英語發音更是沒有體現出抑揚頓挫的效果。與此同時，很多學生在英語聽力中也不能夠輕松地找出學習的重點，進而直接影響了學生對于句子含義的理解。教師可以通過舉例分析，引導學生學會分析和思考，明確中西方文化的差異，由此才能提高英語語言學習的實效性。再如，英語語言表達中習慣使用倒裝，且語言修飾成分一般都會進行后置，這和漢語文化前置修飾成分存在著一定的差異。教師在英語教學中，要讓學生學會分析和總結西方英語語言表達方式，了解西方文化表達特點，才能有效改善學生的中式英語，有效提高學生的英語語言運用能力，提高英語教學質量，為踐行一帶一路發展戰略培養和輸送更多的優質的人才，切實提高英語教學的實效性。當前時期，我國對于英語教學中中西文化的對比研究已經取得了有力的發展。我國文化研究學者對于中西方文化的差異做了細致劃分，并且對相應類別中具有代表性的表達做了進一步的探討，這些分析對于英語教學工作的發展提出了有效的引導。與此同時，對于中西方文化的研究還有還有一定的局限，研究的側重點主要集中在英漢兩種語言的詞語、習語以及語言組織方式上，對于英語語言的整體性和主題性重視力度不足。事實上，人們都能認識到文化的差異并不僅僅是單詞和習語的內涵意義的差異，也不是其語言文化組織架構上的區別，更多是由于人民的生活習性以及相應的社會制度影響。對當代大學生而言，在中學階段已經接受了一定的英語文化背景知識的熏陶，對于中西方文化的差異已經有了一定的認識。那么大學英語教學活動中，教師就應當以此為基礎，讓英語學習工作和語言文化知識有效融合起來。
3大學英語教學中文化差異講授策略
本文以全新版大學英語進階教程第三冊中相關單元內容為例，結合該單元的主題內容，向學生全面介紹中西方文化背景的差異，促使學生的文化意識和詞匯習語有一個更深的認識，進而提高學生的跨文化意識。
3.1以討論的形式進行。選取全新版大學英語進階綜合第三冊Unit3CulturalDifferences，本單元的內容主要講述了中外文化的不同，并具體以生活方式、風俗文化、宗教信仰等方面進行詳細的介紹。這里選取的是第三單元，也是學生由高中邁向大學階段的第一課時，學生們開始真正融入到大學生活中，對于自己的學習和生活也有了一個認知。在這之前，很多學生對于中西方文化的差異有所了解，但是對于其教育模式并沒有一個清醒的認識。在這個階段，除了讓學生學習教材知識之外，還可以鼓勵學生去查找相應的資料，讓學生們在一起交流和討論，從而促使學生更加深刻地理解中西方教育體制的差異。具體來講，教師可以首先帶領學生學習課文基礎知識，讓學生對西方文化有一個基礎的認識，然后讓學生對比自己的大學生活，找出雙方教育工作的異同點。教師還可以通過計算機技術工具接受并進行展示學生搜集的圖片，讓班級的學生運用語言文化知識對其進行分析，這樣可以進一步加深學生的印象。比如，教師還可以播放國外電影，組織學生一起觀看和談論中西雙方文化的差異，并且結合自己的心得進行總結闡述，這樣不僅可以活躍課堂教學氛圍，還能讓學生踴躍參與其中，切實提高學生學習的熱情。
3.2通過問答的方式引起學生思考和探究?，F代教育教學工作倡導的是素質教育，教學工作的重點轉向了以學生為中心，教育工作者則發展成為學生學習路上的引路人。這個環節強調的就是教學工作需要學生參與，有效加強師生互動，幫助學生學會學習和思考。選取全新版大學英語進階綜合第二冊Unit2TalesofTrueLove為例進行分析。該單元中重點闡述對是關于愛的問題，更是列舉錢鐘書和楊絳先生的愛情故事，英語教學中教師可以將其拓展看來，上升到更高的程度進行分析。我國自古以來就有很多人喜歡男孩，重男輕女的思想比較嚴重，他們認為兒子是家族的繼承者，女兒處于無關緊要的地位。現如今，盡管我國政府倡導男女平等，但是在一些經濟不發達的偏遠地區，還是存在著性別歧視。在本單元的學習中，教師可以向學生們提出問題，讓學生結合課文內容分析西方國家性別問題，并結合自己所了解的知識，進一步分析和認識西方國家對待性別差異的態度?？傊髮W英語教學中讓學生帶著問題去學習，比單純地向學生傳授英語語言知識更加具有感染力，而且教師鼓勵學生進行思考和分析，反而促使學生會進行深入挖掘西方文化知識。比如，學生們或許會私下收集和整理西方種族文化發生的根源，以及西方種族文化問題發展現狀，經過這些思索，學生對于西方國家文化背景知識有了更深的認識也能讓英語課堂變得更加具有生命活力，真正地幫助學生養成善于思考，樂于思考的優良習慣，促使學生自覺主動地投入到英語學習中去。
3.3通過英語實踐活動對加強對中西方文化的認識?，F如今，社會的不斷發展和進步，對于英語專業人才提出了更高的要求。大學英語教學中不僅要讓學生看懂英語文化知識，更重要的是讓學生運用語言文化知識，切實增強學生的英語聽說讀寫能力。英語實踐活動的開展是符合社會的發展需要的，更是貼合學生的學習需要，同樣也是克服傳統的啞巴英語教學的弊端，對于增強學生英語學習自信心具有積極作用。在該環節中本文全新版大學進階英語綜合教程第一冊Unit1ThePursuitofDreams為例進行探討。教材中該章節講述的主題主要關于夢想的話題。針對本章學習內容，教師可以在大學英語課堂教學中舉辦英語實踐活動，讓學生們探討自己的夢想，并組織學生參與表演或者宣講中去，通過這種學習活動，進一步加深學生對自我的認知，從而熟練掌握本單元的相關內容。如教師可以將班級的學生劃分成中方家庭與西方家庭，然后開展相應的表演活動。教師鼓勵學生們從互聯網上搜集對應的資料信息，小組內安排學生角色，并以對話實踐活動的方式進行下去。在完成對應的英語實踐活動之后，教師可以選擇學生總結其差異，分析其處理家庭關系的優劣，促使學生進行思考，從而取長補短，獲得更好地發展。最后教師再進行總結分析，中國家庭成員關系比較密切，家庭氛圍比較濃厚，很多父母希望可以為孩子做完更多地事情，學生的獨立意識相對來說比較差。西方家庭關系的處理相對來說比較民主，他們尊崇孩子個人的想法，尊重子女的選擇。而中方家庭關系比較注重家長權威，還有的許多家長甚至奉行棍棒底下出孝子的教育理念，教師可以針對中西文化的差異舉辦一些辯論會或者是表演活動，這樣可以給予學生以更多地英語學習的機會，也能使得學生對于中西方文化的差異理解的更加透徹，幫助孩子樹立遠大的夢想，還能無形中鍛煉學生的英語表達能力，對于提高英語教育質量具有積極助力。
4結束語
英語語言的學習和文化知識是密切相關的，語言教學中英語教師應當以文化背景為依托，設置一定的語言學習和交流情形，有效引導學生進行思考和討論，促使學生學會學習和思考，有力加強學生對中西文化差異的認知，切實提高學生的跨文化意識。這樣一來，英語語言教學工作可以有效突破因文化差異而產生的隔閡，使得學生能夠更深刻地理解語言文化知識應用的背景，讓學生敢于交流和表達，切實提高英語文化教學的實效性，使得學生對于中西方文化差異有一個更深刻的認知。
作者:孫小玲 單位:山東外事職業大學