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一、校園文化建設的重要性
1、是學生潛移默化的精神食糧
校園文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬同學們的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義?？梢赃@樣理解：一個學生到大學學習，學到的知識是一個方面，但是這個知識未來還是可以彌補的，但是一所好的大學真正帶給學生的是一種文化，一種氣質與思維方式，這不是知識本身給予的，而是文化無聲的熏陶。
2.可以提升學校的文化品位
“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境”。我們很多教師經常重視對有聲文化教育形式的重視，忽視無聲文化。其實一所學校的環境、活動、制度等對學生影響更為深刻而長遠。校園文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。
3.是學校綜合實力的反映
校園文化建設包括學校物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設的全面、協調的發展，將為學校樹立起完整的文化形象。校園文化是一所學校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，優秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。
二、當前校園文化建設存在的問題
1、對校園文化的認識不夠
隨著我國改革開放的發展，社會更加功利化，大學把目光主要集中在對學生的就業率，未來工資薪金等方面。造成了校園低級文化泛濫的現象。這給大學校園文化建設帶來許多新情況、新問題。尤其是對于成教學院的學生來講，在校學生素質不高，理想短視，把就業作為一切；一些成人培訓人員學習目的性功利，對待學習態度不良。這些現象讓學院領導與老師形成了成人學院的校園文化不重要的錯覺，嚴重影響了文化發展。
2、文化建設經費投人不足
由于對校園文化建設的漠視，導致了對校園文化建設的不重視現象。學院在外部環境上、校園內部的文化氛圍的布置上、在制度的建設上，在學生文化活動的開展上投入都很小。很多與文化建設有關的部門職能不健全，主要工作方針招生、收費、考試等事務上，人力、財力、物力等方面的投人連起碼的標準都達不到。校園環境和基礎設施建設,必要的文化品味都不具備,與大學形象極不相稱。
3、文化建設的力度不夠
成教學院的全日制學生素質不高，很多臨時接受培訓的人員又臨時來校，整體素質參差不齊。大部分人讀書是流于形式，學習動力不夠。接觸社會的愿望日益強烈，通過各種渠道了解社會，各種思想、思潮對他們形成正、反兩方面的影響。相對而言，學好不易，學壞不難，反面影響很大。
4、專業教師的作用沒有發揮
認為校園文化是學生處、團委、學生會等學生工作機構和學生的事情，與教師沒有多少關系。教師的校園文化生活極為貧乏，一學期難得有兩次活動，教師之間的交流也很少，校園文化建設的形式限于名目繁多的各種具體活動，而把教書育人、服務育人和管理育人等潛在的教育活動排斥在外。
5、缺乏校內外交流
環境與活動是對學生進行文化熏陶的主要因素。在校園文化建設過程中，一方面校內的文化活動少，嚴重忽視學生的精神生活；另一方面，校園文化把目光主要集中在校園內，而極少關注現實社會，與社會脫節，最終導致校園文化成為“空中樓閣”。
三、成教學院校園文化的特點
校園文化的主體是學生，成教學院的文化主體是哪些人呢？我院的成教學生結構復雜，有成考助學全日制大學生、有專升本、高起專、高起本、研究生在職函授學員等，有各種社會從業人員的技術培訓，有小學到高中學生的文化培訓，人員身份多樣，層次不一。因而導致成教學院的校園文化與其他院系相比具有明顯的差異。
1、復雜性與開放性結合。
人員素質參差不齊，目的各不相同，年齡有老有少。這樣的人員特點決定了成教學院的文化一定要具有包容性與開放性的特點。文化建設要針對不同的群體，包容不同的思想，不同的需求，不同的理解。同時，由于辦學方式的多元化，導致文化制度建設具有負責性，這給文化的設計與管理帶來大量的困難。有的人是來成人學院認真接受知識學習，準備提升自己的素質，但是一部分人不是從獲取真才實學、服務于社會和工作出發，而是把考試作為自身發展的捷徑需要。所以，成教學院的文化是一種大雜燴
2、目的性與臨時性結合。
一些全日制的成人學生與其他學院的學生在學習目的上是不同的，他們的學習目標較近，規劃較為簡單直接，發展前景相對較短。所以讀書的目的性較強，同時由于素質差異，在學校管理上更加依賴于校園制度文化的熏陶。臨時到學院參加培訓的人員，他們的目的性就更強，而且具有臨時觀念，這部分人的學習意識較強，能力也強。
3、輻射力強但是深度弱。
成人學院成人教育對象來自各行各業，有一定的社會閱歷和豐富的實踐經驗，多數來自高校所在地的市區及周邊地區、具有豐富工作經驗和廣泛的人脈關系。有利于成人教育學院開展學生活動加強對外交流，擴大學院活動的社會影響力。但是由于臨時學習時間短，文化本身對于這部分人的影響力較差。成人教育學院的多數學生沒有接受過正規系統的高等教育和專門的業務技能及專業理論知識培訓，文化基礎知識普遍較低，知識不夠完整和系統。
四、構建具有學院特色校園文化的思考
1、構建寬容與嚴格并濟的文化
寬容的文化是有成教學院學生文化背景的不同所必須的。多元化的人員構成，參差不齊的人匯聚在一起，價值觀與知識能力差距較大。學校難以單獨針對某一群人構建一種單獨的校園氛圍、環境與制度等，這就要求學校的文化建設要能包容絕大部分學員，對他們起到最大限度的影響作用。例如：我們可以經常舉辦適合大部分學院的專家講座，在講座的學習上執行自愿聽講、來去自由的策略，讓不同的人找到適合自己的課外生活。“寬”就要意味著“多”，成人學院的課外文化生活要多元化，多層次，適合不同的需求。
但是“寬”不等于“不嚴”，在一些原則性的問題上，如考試、基礎課考勤、校園紀律等方面，要堅持嚴到位，管到位。校園文化的“寬容”不是讓我們隨便“弄弄”，多元化的要求使得我們要更加用心揣摩，建設文化的精品。
2、發揮群體的文化積極作用
成教學院的學生是參差不齊的，但是在每一個單元中（如“**班”）等卻又是相同的。所以，校園中的每一個教室當中就是一個單元，而各個單元又是各不相同的。這樣的機構，需要我們注意文化建設的群體性特點，針對不同群體建設不同的文化。那么這樣學院的管理難度不是太大了嗎？對此，我們可以強化自治文化的發展。
例如：針對成人教育群體，我們可以充分發揮其組織自治功能，關鍵是做好他們自治組織的構建，一旦構建好他們自身的組織以后，這樣的群體完全能夠管理好自己。這時候，我們可以通過組織自治領導，進行文化的布置、熏陶、落實。再如：針對不同的組織進行文化活動的時候，要讓他們自己參與校園文化活動的策劃。再如：具有一定專長并適合展示的群體，可以在校園文化建設中發揮更加積極的作用，可以舉辦畫展、晚會等，營造校園文化的氛圍，學?？梢杂嗅槍π缘叵蜻@些群體遞交這方面的任務。
3、堅持“以人為本”的管理原則
對人的關懷是激發人關注學校文化的切入點。所以學校文化一定要體現對人的關懷。學校的每一處風景與設施，都要充滿人情關懷。例如：對新同學的迎接標語、各種設施使用的提示、針對性橫幅等，這些都會讓對方感受到學校對其的重視，進而感受到文化親和力。
教師是進行文化熏陶的主要方面。要達到這一目的，就要關注教帥隊伍這個群體的高層次的精神需求。一是確立教師的主人翁地位。在學校管理中要加強民主，加強校務公開。在學校人事、財務、福利等重大問題上，遵循民主管理程序。二是確立學校的辦學理念和目標。把學校的辦學理念和目標反復地告訴每一位教職員工,形成共識。三是優化人際關系。高校人際關系主要包括學校管理層之間、教職工之間、管理者與教職工之間的關系,師生之間以及學生之間的關系。
4、靈活的教學方法與多彩的校園活動
學校的“大師”對大學生的影響最大，成人學院要經常讓大師走進校園，一個沒有大師的校園對于大學來說是不像話的。讓一些具有一定知名度的教師走進學校、走進學生，能把最深層次的文化傳染給學生。活動是文化熏陶的窗口，讓學生生活在豐富多彩的活動中，有利于學生的成長與發展。成人學校要開展適合各種人員的活動，把活動的組織權力下放，一個充滿活動的校園本身就是一個大的課堂。
五、結語
總之，文化建設不是一日之功，更不能把文化建設理解成校園幾幅標語口號，真正的文化應該是精神與知識的結合體，是一種價值觀與思維方式。成教院要抓住這些核心，結合自身特點，建設獨特的校園文化形態。