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成教畢業總結范文1
北京工業職業技術學院依照高等職教人才培養規律，通過開設課程、開發教材、融入專業、實施系統化工程等探索，形成了獨有的職業基本素養養成教育體系。
開發職業基本素養課程和教材。將職業基本素養概括為十個方面：敬業、誠信、務實、表達、協作、主動、堅持、自控、學習、創新。在走訪全國典型用人單位、高職院校、畢業生基礎上，與企業相關人員合作共同編著《職業基本素養課程》《安身立命之本：職業基本素養》等課程，發揮課程引領作用。課程以“學生”到“職業人”的角色轉變為主線，以行業企業的人才需求為標準，以行動導向的工作任務為載體，將課堂的基礎學習、專門課程學習與學生職業性崗位鍛煉有機結合起來，形成專題中研學、情境中省思、實踐中行動的“學―思―行”一體化教學模式。
實施職業素養養成系統工程。面向所有學生，依托專門的教學隊伍及管理隊伍，依照職業基本素養實施路線圖，對學生從入學到畢業的學習生活各個環節進行系統培養。職業基本素養路線圖依據高職學生三年制六個學期的時間維度來設計，形成進入校園“感”素養、課程教學“知”素養、走進企業“看”素養、實習實訓“練”素養、頂崗實習“驗”素養、步入職場“亮”素養的養成體系，將基本職業素養的養成和檢驗融入每個環節。編制養成手冊，記載學生養成教育的成長歷程;制作“口袋書”，要求學生隨身攜帶，記錄自己的精彩，反思不足;發放素養證書，自2007年起開始嘗試建立職業基本素養證書制度，使學生在畢業后擁有“雙證書”，即畢業證及職業基本素養證書，學生視“雙證書”為自己合格畢業的標志。
建立職業素養養成實施保障機制。成立職業基本素養教研室，建立專門化的職業基本素養教學隊伍和職業基本素養管理隊伍。前者主要由職業基本素養授課教師、專業指導教師組成，負責基本素養養成教育理念宣傳、素養教育課程及素養養成手冊的操作指導等。后者由學工處、教務處、就業指導中心、勞動辦人員及各系部班主任、輔導員組成，職責是強化學生職業基本素養的日常管理。專門化的組織機構和兩支隊伍建設，理順了課堂教學、日常管理、總結交流、反饋評價等各個環節，保障了基本職業素養養成教育的有效實施。
北京工業職業技術學院學生職業基本素養養成教育的可貴之處在于，以明確的職業基本素養內涵為指導，以正規課程和教學為引領，以教材、手冊、“口袋書”、素養證書為看得見的抓手，以專門化的組織機構和隊伍建設為保障，實現了學生素養養成常態化、制度化。
成教畢業總結范文2
關鍵詞：信息化；成人教育；學籍管理
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0008-02
隨著終身教育理念的不斷深入以及21世紀初高等教育大眾化的不斷推進，成人教育被確認為傳統的學校教育向終身教育發展的一種新型的教育制度，已成為終身教育體系中不可或缺的重要組成部分。成教的發展和辦學形式的多樣化，教務管理工作與管理模式、管理水平和管理設施之間的矛盾日益突出，通過應用信息化技術，高效地開展成人教育教務管理是解決這些矛盾的最佳途徑之一。
一、研究背景與現狀
高校成人高等教育的學籍管理工作是一項即具體細致又繁瑣事務性很強的工作，是學校教學管理工作的重要組成部分。近些年本校的成人教育在市總工會“資助千人上大學”計劃的推動下，招生規模逐年增長、校外開辟的教學站點不斷增多，從之前的各地工會培訓學校到給企業送教上門，先后在杭汽輪、廣汽吉奧、珀萊雅等大型企業開展成人高等教育提高企業職工學歷水平和素質，本校有校外教學點21個，遍布在全省各地。我校成教教學點的學生數量急劇增加，有關學生的各種信息量也成倍增加，若還是利用手工操作方法，不僅容易出錯，還增加了人工成本，因此必須依靠現代信息化技術，通過對學籍檔案的信息化管理，可以做到信息的規范管理、科學統計和快速的查詢，從而減少管理方面的工作量、人為錯誤以及時間成本。
目前成教學籍管理系統也出現了不同層次的各類系統，成教學籍管理方面也從單純的錄入、查詢、統計發展為有一定綜合處理能力的完整管理平臺。但是，所有這些引進與建設并沒有打破以往的學籍管理模式：各部門之間成績的傳遞、教師排課、成績登分表、學號編排、查閱成績等依舊還是人工或者QQ完成，所謂用計算機僅僅是利用excel來單機輸入記錄而已，本校的學籍管理只能獨立完成自己的工作任務，這種半手工操作，電腦單機化的學籍管理系統已經很難適應我校成人教育發展的要求，借助校園網網絡環境來構建一個成教學籍管理信息系統，合理地利用因特網的網絡資源和跨平臺數據訪問能力，通過網絡進行各種教務、教學信息的共享與交流。
成教學生的學習特點和普通高校全日制學生不一樣，他們的時間跨度比較大，學習時間多為晚上的業余時間，平時跟他們的交流基本通過QQ、電話等通訊方式，十分不便，并且他們的信息素養并不高，因此為了適應信息化時代的管理要求，建立一個界面友好易于學習，能讓成教學生經過短期摸索或培訓就能上手操作的成教學籍管理信息化系統平臺顯得尤其重要。
二、基于信息化的成教學籍管理系統構建
成教學籍管理系統由學生的基本信息管理部分、學期教學計劃管理、學生成績管理、注冊學籍管理、畢業生報盤管理等幾個部分組成，能夠完成本校學生從入學到畢業等一系列學籍信息化。
（一）學生學籍信息化
網上招生工作結束以后，招生辦便從招錄系統中直接導出當年錄取的一屆新生信息，再進行適當處理，通過字段同名匹配，形成本屆新生的基本數據：姓名、性別、考生號、出生日期、身份證號、學習形式、聯系方式、家庭住址、錄取專業、學制等等。教務人員再根據學生的入學年份、所在教學站點、專業等信息來編制學號，建立完整的學生基本信息數據庫，方便快捷地根據不同條件查詢到各年級、各專業的學生情況，簡介明了地對各學生進行退休學、轉學、復學、轉專業、轉學等學籍異動處理。
每年新生入學都要求填寫一張學籍大卡，新生報到注冊之后，信息不完整的地方可以補錄一些學生信息，直接進入學生基本信息數據庫。讓學生用自己的賬號和密碼登陸學籍管理系統，可以查看自己的相關信息，授予一定的權限范圍，學生校對補充，確認無誤后可以自動提交，完成學生基本信息庫的建立。這個部分將原來提取數據并手工編學號、以備注來記錄學生的學籍異動等工作分散為由學生操作自己操作補錄和電腦數據庫記錄這樣兩種方式，在目前只增加學生而不增加管理員的情況下，對本校的學籍管理工作是非常有益的。學生基本信息數據庫建立以后，為學生的學籍注冊、教材管理、學費繳納等管理工作提供了數據共享，不僅是教務部門，招生處以及財務處也能大大提高工作效率。
（二）教學計劃排課信息化
成教學生大多都是利用業余時間來上課，針對他們的社會性和特殊性，教學計劃既要有穩定性，又要滿足各教務人員對教學計劃的調整與變更，本系統能夠根據這些特點自動生成每個學期的教學任務。教學任務管理要求能夠根據定制好的教學計劃和課程生成一學期的教學計劃表單。教務管理員根據本學期的教學大綱，分專業分學制錄入教學計劃，并根據教師授課時間以及教室的空余情況形成排課表，全面掌握學生攻讀時期的教學組織，避免了手工排課時產生授課時間、教室的沖突。
（三）學生成績管理信息化
成績是學生在校學習的量化體現，是學籍管理中的核心模塊，該系統能夠達到對學生每一個學期所學的課程成績進行有效管理，并且直接導出畢業生成績登分表。原本手工操作的成績表、補考成績安排，兩者合并為一個統一的web成績數據庫，里面包括了學生的學號、專業、年級、班級等字段。每當學生考試完畢，由任課教師登錄學籍信息管理系統錄入各學生的成績并進行試卷分析，點擊提交，成績就輸送給教務學籍管理處。教務部門可以直接查詢某門課程缺考的學生名單，安排補考并打印。任課教師終端能夠打印學生成績，留存備案；各班主任終端也能查看學生成績并通知學生參加補考；學生本人也只需用各自賬戶登錄系統查看自己的成績以及補考信息。
通過web錄入成績系統，不僅可以實現異地成績管理，并且大大減少了教師和成績管理員的重復勞動，真正實現學生成績管理信息化、規范化、科學化。
（四）畢業生電子圖像采集信息化
畢業生圖像采集工作是畢業生電子注冊工作鐘的一個重要內容，從2002年開始，教育部和新華社協議，為了保證畢業生圖像信息的真實性，由各省新華社圖片部負責對本省各高校畢業生圖像信息的采集工作。各高校在學生畢業前半年組織好學生，由本省新華社圖片采集工作人員采集圖像信息，上傳到北京新華社總部進行統一沖洗、刻盤，再發送回本校學籍管理處。采集圖像后，學生可以在網上校對自己的圖片信息，沒有參加畢業生電子圖像采集的學生不予辦理畢業證。
我校成教學生大多都是在業余時間前來學習，有些出差在外地，于是電子圖像采集工作的任務完成顯得困難重重。要做好電子圖像采集工作，學籍管理部門要做好以下工作：一方面，在下半學期伊始就要積極和本省新華社圖片部聯系，定好合適的拍照時間，本校成教學生每年3月份入學，2.5年學制畢業時間為6月，退役士兵班學生為2年學制，畢業時間為1月份，因此拍照時間盡量放在十月份完成，在拍照時間選擇上盡量關照到每個班的學生，選在畢業班學生都有課程的時候進行拍攝。另一方面，在采集圖像之前，做好學生的信息核對審查工作，照片上學信網的關鍵字段為身份證，從去年開始新增學號代碼，因此，在拍攝之前就組織好學生做好關鍵字段的審核工作，確保網上網下信息一致。本系統增加一個二代身份證刷卡錄入終端，學生持本人身份證刷卡以后自動出現學生信息進行拍攝，生成拍攝序號。當所有學生都完成拍攝以后，系統自動生成本次圖像采集信息表報新華社，其中包括如下字段：學號、姓名、性別、身份證號、專業、學校代碼、地區碼等等。圖像采集信息化既有效地降低了人工校對容易產生的錯誤率，又提高了工作效率。
（五）畢業生報盤信息化
學籍管理系統的最后一步便是畢業生報盤，即將畢業生在學信網上進行電子注冊，保證上報畢業生電子信息的真實性。畢業生電子注冊信息以招生錄取審批表和省教育廳審批的學籍異動審批表為依據，經過省教育廳畢業生總數據庫一對一電腦檢索、審核，確保每一份畢業文憑的真實性。上報的畢業生電子注冊信息包括：考生號、學號、姓名、性別、出生日期、身份證號、專業代碼、專業名稱、學校代碼、學校名稱等關鍵字段，這些信息都來源于本學籍管理系統，認真做好前面幾步學籍信息的收集和整理工作，特別是要關注有些讀音相近相同的名字，生僻字，或者出生日期與身份證號碼不符合等一些容易犯的錯誤，確保信息的正確性以便于系統生成正確的畢業生電子注冊表，保證畢業生電子注冊的順利進行。
三、小結
成教的教學工作是學校工作的中心內容，而學籍管理工作又是教學工作的重中之重，學籍管理信息化工作是以為學生服務為宗旨，“以人為本”為理念的高效率、低錯誤的重要措施。在學校推進學籍管理信息化的同時，學籍管理人員也要不斷學習和充實新的計算機應用技能，利用現代化信息手段管理好全校的成教學籍，提高學籍管理的服務質量，給廣大師生帶來更大的利益。
參考文獻：
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成教畢業總結范文3
【關鍵詞】養成教育就業能力中職學生
【中圖分類號】G717【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0182－01
中職學生大多是十五六歲的孩子，精力充沛，活動能力和接受能力強，但是基礎知識差，良好的學習和生活習慣未養成，學習無目標，個人就業前景無方向，遇到困難不敢知難而進。因此，學校要注重其養成教育，有針對性地進行職業技能培養，指導學生選擇正確的職業方向，提升就業能力。
一 良好行為習慣和養成教育
新的《中國教育改革和發展綱要》中提出：“要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育，對中小學生還要注意進行文明行為的養成教育?！睆亩龟P于加強青少年良好行為習慣培養的要求提高到一個突出的位置。
1．良好行為習慣
所謂良好行為習慣是指通過經常重復或練習而鞏固下來的，并對人的學習、工作和生活等起積極作用的，適應了人的正常需要，并且對人具有正向價值導向的行動方式。這一良好行為習慣的認定既要符合傳統的道德衡量標準，又要加入當代青年必備的時代精神實質，即以愛國主義為核心的價值體系的要求。
2．養成教育
養成教育是指在教育的基礎上，在日常生活、工作和學習中，通過教育者對受教育者的嚴格訓練、嚴格管理等種種教育手段，全面提高受教育者的“知、情、意、行”等素質，最終使受教育者養成自覺遵守符合社會要求的行為規范和行為習慣的一種教育。養成教育是一個反復進行的過程，是培養學生良好習慣的教育，是進行素質教育的一種方法。對于中職教育來說，就是讓學生養成良好的學習習慣和生活習慣，自覺遵守企業要求的行為規范和行為習慣。
二 養成教育在學生就業能力培養中的重要性
中職學生多為初中畢業生，年齡小，文化底子薄，主動性和積極性也較差，同時，長期形成的不良習慣一時難以改變，使他們在學習過程中不知學什么，更不知怎樣學。造成上課精力不集中，課堂紀律渙散，不利于專業知識的學習和專業技能的培養。因此培養學生良好的學習習慣，提高學術的專業技能是學生就業能力提高的重要保證。中職學生身上或多或少地有一些散漫的作風。這種不良的作風與企業嚴格的管理制度是不相容的。因而造成一些學生在就業后不能較快地適應企業的要求。他們適應不了企業的管理制度，認為其過于苛刻，也不能較快地適應企業的工作環境，進而不能順利地完成從學生向企業員工的轉變。
找工作，不可能一帆風順，對畢業即將面對就業的中職學生來說，必然會面臨被企業拒絕的情況，因此提高他們在求職過程中承受挫折的能力非常重要。中職生的就業觀念往往好高騖遠、不切實際，認為只有到大型企業就業才是真正就業，過分追求單位好、崗位好、條件好、月薪高，缺少主見，盲目從眾，職業定位高，就業期望高，嚴重脫離現實。這種觀念嚴重阻礙了中職生順利就業和穩定就業。因此，教育中幫助職高生更新就業觀念，正視自我尤為重要。
三 養成教育的實施途徑
1．重塑學生自信心，培養堅強樂觀的信念
每個學生都有長處、有不足。讓教師去發現學生的優點，讓同學相互之間找優點。當條條優點呈現在學生眼前時，學生會發現，他在別人眼里并不是一無是處。學生不僅樹立了自信，也學會了用欣賞的眼光去看待別人。感受到自己存在的價值，他們的那些優點就會放在他們心里，使這些優點成為行為習慣。
2．教授學習方法，培養學生自主的學習能力
教師不僅要傳授給學生理論知識和技能，更要教會他們學習方法，如培養學生的閱讀能力，使學生學會自主學習。中職學校的課程有很強的特殊性，需要理論學習與實習操作結合進行。這就要求學生有較強的分析問題和解決問題的能力。因此，教師要教會學生如何進行理論知識的歸納總結，讓學生在學習過程中注意積累資料，遇到問題要多問幾個為什么。通過不斷地鍛煉，學生理論聯系實踐的能力一定能提高。
3．完善制度，培養學生良好的行為習慣
養成教育應該從學生自身的認知出發，讓學生先在心中明白什么該做，什么不應該做。從學生本身的實際出發，讓學生知道應該做什么，為何要那樣做，以及該怎么去做。這些知識不可能讓學生一下子都明白，因此要按照循序漸進的原則，使行為規范養成教育經常化。在日常教育中，教師要有耐心，關注學生日常行為表現的反復，及時發現他們好的變化并進行表揚，對于壞的變化則需要及時糾正。
總之，養成教育的最終結果，就是把學生培養成自強、自立，有實際動手能力、吃苦耐勞的技能型人才，從而更好地適應企業需求。
參考文獻
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成教畢業總結范文4
1.教學目的模糊化筆者在“構成”專業基礎課程教學研究中發現，由于教育工作者對“構成”課程的目的性和重要性沒有認識清楚，構成課程在實際教學過程中往往被歸類到基礎課行列，藝術設計專業基礎課教師的講解僅僅限于教材中的空泛概念，往往以簡單的藝術審美規律進行形式化、填充式的授課，這種過于機械化、模式化的教學模式，使構成教學偏離了本質。藝術設計專業學生也只能根據現有的教材資料進行簡單的模仿和抄襲，從而逐漸產生了麻木抵觸情緒，失去了對構成深入學習的興趣，片面地將精力集中于形式化的構成制作過程中。這一看似不起眼的問題如果不能得到有效地改善與解決，勢必會使基礎藝術教學失去系統性和完整性，削弱藝術設計教育改革動力。因此，明確構成課程的教學目的已成為設計教學工作者的迫切需求。
2.教學模式單一化在我國引入構成教育前，綜合類藝術專業的基礎課程設置上基本是參照工藝美術類學科，形成了以工藝美術為特點的教學模式。它強調學生自身修為的提升和自我藝術素養的提高，尤其注重師承自然、手口相授，其不足之處在于缺乏系統性、科學化的專業訓練。構成課的教學要求結合新的技法、材料、工具等，注重培養學生的創造思維、創新精神和創造能力，強調“技術”與“藝術”的緊密聯系、“手工”與“大腦”的高度結合。為了盡快適應新的教學形勢，改革傳統的單一化教學模式迫在眉睫。
3.教學力量薄弱化在實際教學環節中，由于對“構成”的重要性沒有引起教學工作者的高度重視，部分院校藝術設計專業教師普遍較少，且愿意講授“構成”的教師寥寥無幾，教學課程分配過程中只能由新教師、外聘教師或是專業不對口的教師來擔任。有人將這一怪象形象地總結為：“一等教師代創作，二等教師教設計，三等教師講構成。”據調查，在國內各大藝術專業院校中在不同程度上都存在這種問題。教學力量薄弱化已成為構成教學的又一尷尬境遇。
4.教學內容陳舊化三大構成教學目的是培養學生對于構成藝術中的造型、色彩、空間劃分的表現能力，為相關設計創作實踐打好基礎。但是在實踐教學中，往往忽視了對具體設計案例的引入，學生在學習過程中總是感到教學內容陳舊化，認為“構成”基礎課與相關設計專業課程聯系不緊密，導致學生的感知能力、掌握色彩特點的能力、抽象提煉能力的訓練與把握不到位，藝術素養沒能得到充分提升；學生畢業設計創作過程或是敷衍、抄襲、臨摹，或是不能獨立進行創作設計，或是設計出千奇百怪的造型。因此，更新構成教學內容已成為藝術設計教學改革的當務之急。
完善三大構成課程教學的建議
1.明確教學目的，激發學生設計創造興趣教育主管部門及其各大藝術類院校要加大教學改革力度，在設計專業教學中首先要對相關構成課程的屬性進行深入探討，高度重視“構成”課程的合理設置，避免人為地、主觀地將三大構成課程歸類到基礎課行列。教學改革能否順利推進，教師的作用至關重要，教師的知識體系健全與否、專業設計經驗的豐富與否直接影響到教學質量的提高和學生設計能力的提升。所以，藝術設計專業基礎課教師要明確構成教學的目的，準確把握構成的實質，深入研究構成教學的系統性和完整性，遵循“觀察物體表面—分析內部構成—總結視覺心理感應規律—利用規律再創造”的藝術設計規律，要努力克服以往“突擊式”“填鴨式”的陳舊授課方式，要收集大量的具體設計案例，客觀、能動地引導、啟迪學生的創造思維，改變學生的定勢思維模式，激發學生設計創作興趣。
2.改革教學模式，實現“技”與“藝”的完美結合在實踐創作活動中，手工制作、繪畫技術等是藝術設計專業的基本技能，也是設計工作者普遍采用的技能，但它并非是絕對的表現技能?，F階段，科學技術飛速發展，計算機技術得以普遍推廣，計算機設計也由輔助工具轉變為主要的設計工具。但是，由于資金、技術等原因，國內部分藝術設計教學中仍然采用手工制作、繪畫技術等傳統的教學模式，與現代科技設計需求嚴重脫節，這些問題引起了業內人士的廣泛關注。教育主管部門及藝術類院校要加大人力、技術、資金的投入力度，積極推進教學模式的改革，努力實現創作設計“技”與“藝”的完美結合。
3.建立激勵機制，實現教學資源的合理分配如何分配教學資源，如何有效調動教師的積極性，是教學改革的一項重要內容。人們常說：“思想是行動的先導?！痹诮虒W過程中，教師要首先認識到三大構成教學的重要性，轉變構成課程是基礎課的觀念；其次，要建立健全激勵機制，增加代課教師收入，吸引部分優秀教師從“要我講構成”轉變為“我要講構成”。
4.更新教學內容，使教學內容與設計實踐緊密結合構成課程是一門實踐性很強的專業課，要強調理論聯系實際，注重藝術素養的提升。近年來，綜合類大學藝術設計構成教育得以快速發展，但是由于傳統教育構成體系的教學內容陳舊，延續了美術類教學內容，導致其難以與本土地域設計特點緊密聯系，嚴重不適應當前設計教育發展的需要，重模仿輕創新。教師應意識到實踐教學是貫穿現藝術設計的重要組成部分，藝術設計理論與實踐是相互依存的關系，應更新教學內容，在教學過程中要為學生爭取更多的校外實踐機會，使教學內容與設計實踐緊密結合。
5.開拓教學視野，將設計實踐與市場需求相結合各大院校設置藝術設計學科，安排三大構成等教學內容，培養學生創作設計能力，這都是市場需求引導的結果。因為學生最終是為社會的服務，要滿足社會發展的需要。但是，經過幾年的專業培訓，部分學生畢業設計創作或是敷衍、抄襲、臨摹，或是不能獨立進行創作設計，或是設計出千奇百怪的造型，這說明什么問題？說明我們的教學效果不好，針對性不強，不能適應市場的現實需求。這不是學生本身學習的問題，而是學校教學和教師引導的問題。無論是從國外的情況還是從國內實際情況來看，我們在構成教學過程中都要聯系實際、聯系需求、聯系市場，不斷開拓教學視野，將設計實踐與市場需求相結合。
成教畢業總結范文5
以貫徹和落實《中學德育大綱》為核心，圍繞"立足規范創特色，著眼長遠謀發展"的工作思路，立足教育本體，大力實施素質教育。倡導德育的主動性、學術性和科學性，以保證其有效性，為我校德育工作走出一條自成教育特色加品牌的陽光之路而努力。
二、德育總體目標是：
1、把全體學生培養成熱愛祖國，具有社會公德、文明行為習慣、尊敬師長、遵紀守法的好公民；引導學生逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀；使學生學會做人、學會學習、學會生活、學會創造；成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化事業的建設者和接班人。
2、深化"自成教育"體系，完成教材編寫工作。爭取將自成教育體系創建為市級、省級特色。
德育分層目標：
初一年級："自信—成功"教育
認真學習《中學生守則》《中學生日常行為規范》，按照自尊、自愛、自信的原則，養成良好的行為規范。
初二年級："自強—成才"教育
在抓好養成教育基礎上，對學生進行"科學人生觀、價值觀、世界觀"教育。以管理促學風，同時做好待轉化生的工作。使學生了解和確定正確的人生觀及掌握科學的思想方法，具有自強不息、銳意進取、堅毅勇敢的心理品質和自我教育能力。
初三年級："自律—成人"教育
對學生進行"理想、前途、信念"的教育，使學生樹立正確的生活理想、道德理想、職業理想、社會理想，確保每個畢業生以成功者的身份進入高一級學校。
三、工作思路
1、樹立一種意識：以生為本即以學生為主體。
2、抓住兩條主線：抓學生的自成教育，抓班級常規管理。
3、突出三個重點：通過課堂教育熏陶學生良好的品德；通過常規管理促成學生行為習慣養成教育；通過豐富的活動培養學生多種能力。
四、主要工作舉措
1、致力建設一支優秀的德育管理隊伍。形成點、線、面三結合的學校德育教育空間，
（1）、加強班主任隊伍建設
①期初，組織班主任進行工作培訓。學期中，舉行了班主任工作經驗交流會，讓班主任做到取長補短、互相促進，學期末，開展班主任德育論文評選，評選優秀班主任，進行工作總結，對一學期班務工作回顧與展望。
②規范班主任工作職責：明確班主任日常規制度，由班主任牽頭組織任科教師組成班德育工作小組，由級部牽頭組織部分任科教師代表組成班德育工作小組，充分發揮共同管理的作用。
③積極組織班主任讀書會。
④完善評價機制和激勵機制，調動班主任工作積極性，采取樹立校內先進典型、班主任經驗交流等形式，重視校內班主任的培養工作，創造條件重點扶持一批為人師表、責任心強、育人工作富有成效的班主任脫穎而出，打造一批名班主任。
（2）、加強學生會干部、值周班隊伍建設，充分發揮學生自治作用
①加大對學生會干部、值周班隊伍的培訓，充分發揮其監督檢查作用，公正、公平的檢查班級工作。
②以學生會開展活動為主要載體，培養學生自主管理、自我發展的能力，加強學生的前途理想教育。
③值周班隊伍每天對各班的衛生、紀律、學習、生活等各方面進行全面的考核評價，結果納入到五星班級評比，通過評比調動各班的積極競爭，爭創五星班級。
④通過學生會干部的培訓，努力實現學生自我管理的目標。
2、全面推行學生素質教育，把自成教育擺在首位
（1）開學初，各班切實加強入學教育，開展"培養好習慣
成就好人生"主題活動，組織學生開展"規范伴我們成長"活動，認真學習日常行為規范，讓學生有章可循，有距可蹈，促使學生認真自覺遵守學校各項制度，建設良好的學風、校風。
（2）狠抓學生行為習慣養成教育，從大處著眼細處著手。
（3）加強滲透感恩教育，讓學生學會尊重，學會感謝，學會回報。
（4）提倡保護環境，美化校園的"彎腰行動"，讓學生在生活中養成良好的衛生習慣。
（5）加強禮貌待人的教育，做到自覺遵守各種社會秩序，做好學生人品教育。
（6）加強了學生自我安全保護教育。通過專題講座、校園廣播、主題班會、黑板報、宣傳欄等德育教育主陣地潛移默化的對學生進行安全教育。
3、以人為本，營造有利于學生身心發展的校內環境，全方位育人。
（1）管理育人
為了提高德育實效，解決班會課被擠占現狀，擬開展德育微課教育，暫定每周3次，每次8分鐘。班主任老師要充分備課，提高效率，提高班級管理時效性。
首先，提取微課程的"微"性（教學時間不長）、針對性（針對學生的德育需要）、生成性（在學生學習過程中開發課程）與發散性（關注課后的多向延伸），促使其校本化，從而更好地彰顯德育微課程的教育性，專題性、模塊性與生成性。其次，提取學校德育中相對穩定的專題（例如儀式教育、禮儀教育），遴選階段性德育重點（例如軍訓強調的紀律教育），插播德育熱點（例如雷鋒精神教育），形成相對完整的學校人格教育內容體系。突出教育專題中的核心價值，倡導發散性延伸，提倡多元評價，增強德育的趣味性和實效性。
另外，每月堅持開展班級星級評估，依照制定的《班級評估考核細則》，對班級衛生、課堂、紀律、儀容儀表等常規管理進行全程考核，指導值周老師、值周班、學生會具體檢查，每天及時反饋督促各班整改，每周及時總結公布各班評比情況，每月及時評估各班星級等級。通過一系列的評比，激發學生的集體榮譽感，增強班級體的凝聚力。
（2）活動育人
各類活動，是德育工作的有效載體，是提高學生綜合素質、體現學生良好精神風貌的重要舞臺。本學期德育處將繼續開展好自成教育系列活動，制定詳細的德育活動計劃，充分發揮學生自主管理和創造能力，采取長期性和靈活性相結合的原則，要使本期活動開展得豐富多彩。
積極組建學生成長檔案袋，記錄學生成長足跡。
4、構建家校教育網絡，拓展德育教育空間，多渠道育人。
通過家校通短訊平臺、接待來訪、家訪、家長會，讓家長充分了解學校，了解學生，最大限度整合家、校結合教育資源，讓家長委員會充分發揮作用，促進學校教育工作的發展。
五、本學期重點工作
1、三月份學雷鋒志愿者活動。
2、清明節紀念活動。
3、慶五一、五四、七一活動。
4、畢業班工作。
成教畢業總結范文6
生源對教學質量的影響臨床醫學成人教育的生源主要有以下幾部分：一是有工作單位的，大都具有中專或相當于中專水平的人員，這部分人員，大多數從初中、高中或中專畢業，他們的文化基礎知識一般都比較差。二是一些高中畢業生，由于近幾年普通高校大量擴招，再加上各成人高校擴招，生源竟爭日趨激烈，從而使成人高校的生源文化素質有所降低，學生進校以后的專業課學習，在對知識的理解和掌握方面存在一定的困難。三是專升本生源，他們已有?？莆膽{，從事相關工作已很久，需要提高知識層次，補充新的知識。還有剛從學校畢業的大專、?？粕究频膽獙卯厴I生，他們的來源不同，要求也不同，有的專業基礎好，理解能力強，好學上進；有的工作經驗豐富，注重實踐與理論結合，解決問題的能力較強；有的則是只為獲得一張文憑。教材及實踐環節對教學質量的影響臨床醫學成人教育專業的教材基本使用的是國家普通高校編寫的教材，雖然出版了一些優秀的專用教材，但沒有系統性和規范的成人專用教材，更沒有形成系統性和規范性的成人專用教材體系。特別是成人專升本教材，系統性和銜接性較差。有的?？浦R的重復，有的程度偏深，與?？浦R不能緊密銜接。由于教師所帶的成教課程未列入本人的工作計劃內，很少有人認真鉆研備課，授課時往往不能根據教學大綱把握專升本教材的適度要求。另外，由于近年來普通高校擴招，使本來就薄弱的實踐環節不堪重負，由于實驗室及實習單位的偏見，對成人學生進入實踐場所“設置障礙”，許多實驗把大動物換成了小動物，給學生提供的實習場所簡單、試驗材料和原件極少，把實踐換成了看錄像、參觀等形式，使學生的實踐操作機會減少，影響了教學質量和學員的整體素質培養。
完善成教管理體制，保證臨床醫學成人教育的健康發展對于非義務性的臨床醫學成人教育，政府管理職能要轉向對臨床醫學成人教育事業的統籌規劃，綜合協調，宏觀調控。隨著社會現代化水平的提高和學習化社會的形成，臨床醫學成人教育必將更加多樣化、個性化。普通高校的臨床醫學成人教育管理機構應將臨床醫學成人教育管理的各項工作納入工作范疇，統一規化、統一管理，并在教學條件、政策制定等方面給予支持，把臨床醫學成人教育真正看作高校教育的重要組成部分。政府對普通高校臨床醫學成人教育的管理要綜合協作協調、宏觀調控，制定出適合成教特點的方針政策和法規，指導、協調、監督臨床醫學成人教育方針政策、法規制度的落實以及發展規劃的實施。成教學院要從內部完善管理體制，增強活力，努力促進臨床醫學成人教育的快速發展。建立和完善質量管理體系的一個重要前提，是建立一個嚴格而明確的質量管理體系組織結構。完善組織機構，分配和落實質量管理職能，為各層次的職能范圍和各工作崗位上的質量責任和權限提供具體規定，使各級各類人員都能明確自己承擔的責任。通過完善的組織機構管理確保每一過程滿足相應的規范和標準。從教育培訓活動的特點來說，質量保證包括學科專業、培訓項目建設質量保證；教學質量保證；學習質量保證；管理質量保證；師資質量保證等。因此，在組織機構的設計上，要充分考慮上述特點，設置各種專門的機構，明確質量管理體系中各層次各組織之間的相互關系，并樹立管理者代表和質量管理部門在質量管理體系中的權威，這樣，才能保障質量管理體系的順利運行。如計劃的制定與評審辦法，教學質量監控辦法，信息規定，教學過程管理辦法，教學事故的處理辦法，考試、考核和發證辦法，任課教師聘任實施辦法，教學內容及教學方法設計規范，班主任的聘任及工作規范及教室、教學設備使用辦法，學生手冊，學生考試成績登記表，學生學籍卡，教學日歷，課程教學情況總結表，教學質量評價表等。強化過程管理，規范過程流程，確保繼續教育質量體系的實施教學內容應與培養目標相匹配。教學內容可以由若干模塊或若干門課程組成，應確保模塊與模塊之間內容編排合理，邏輯層次清晰，每一個模塊支持不同的教學目標，內容編排由淺入深。教學方法應適用于目標群體，充分考慮成人學習的規律；教學策略多樣化，反映教學和學習方式的多樣性，滿足不同學習者的學習風格。應采取適當的方法使學習者有機會積極參與，與教師、學習材料及學習者之間充分交互。加強招生過程管理。招生過程包含招生信息，招生宣傳與咨詢，招生錄取與報到入學流程。在招生信息和招生宣傳與咨詢過程中，首先應遵循的原則是如實宣傳，其次是對學生盡事先告知義務。如實宣傳、事先告知，意味著學習者在學習前對課程的質量、效果有一個正確的期望，有利于學習者對最終滿意度的提高。強化師資隊伍建設，是繼續教育質量保證的關鍵。繼續教育的性質決定了它的教師隊伍不應僅由專職教師構成，建設一支專、兼職教師相結合的隊伍是國際上公認的成功的作法。辦學機構應通過大量聘任質量合格、品質優秀的教師，組成高質量的教師隊伍，提高繼續教育的實用性，針對性。
通過制定教學計劃、設置課程、確定教學內容及教學實踐，使我們深深體會到教學體系是一個復雜的系統工程。首先，要充分了解培養對象的文化基礎；其次，明確培養目標和要求，再組織專業人員制定教學計劃和教學內容。在教學的實施過程中需要教師的積極配合和管理人員的督導把關，尤其是新計劃、新課程體系還不夠完善，需要在實踐中不斷地總結、優化時，教師和管理人員的相互配合更為重要，雙方積極配合方可及時了解教學過程中存在的問題。在教學實踐過程中，建立完善的教學評估體系、量化評價教學效果非常必要，而現行的教學管理模式、管理機制不能完全滿足新的課程設置的要求，需要做適當的調整。另外，通過該教學實踐可以看到因材施教的重要性，成人“專升本”是在?？频幕A上接受本科再教育，他們有?？频慕逃A，并有一定的臨床經驗，但新知識和新技能較差，人文知識欠缺。因此，在該教學計劃的制訂過程中和課程設置和教學內容的確定上充分考慮成人學生的這些特點，立足體現“專升本”教育的針對性、選擇性和先進性，在教學實踐中取得了較為滿意的效果，為“專升本”教學積累了寶貴的經驗。
作者：劉潔 王昌利 單位：西安交通大學
